روزنامه بازار کسب و کار پارس شماره 161

‫با همکاری اداره کل فرهنگ و ارشاد اسالمی استان گلستان‬ ‫‪r‬‬ ‫‪i‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪g‬‬ ‫‪k‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪k‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪w‬‬ ‫سوال از شما پیگیری ان با ما ‪...‬‬ ‫شهروندان عزیز هر گونه سوال در ارتباط با مشکالت و‬ ‫معضالت جامعه را به هفته نامه بازار کسب و کار ارسال‬ ‫کنید تا از مسئولین مربوطه پاسخ انرا دریافت نمائید‪.‬‬ ‫‪01732129597‬‬ ‫‪Golestan Business Market‬‬ ‫شنبــه ‪ 24‬شهریور ‪1397‬‬ ‫سال چهار م‬ ‫‪ 5‬محرم ‪1440‬‬ ‫شماره ‪ 1 61‬‬ ‫‪ 4‬صفحـه‬ ‫‪15 september 2018‬‬ ‫‪ 600‬تومـان‬ ‫محرومان محکوم به ترک تحصیل اند‬ ‫«کــودکان محروم مانــده از تحصیــل» معضلــی اســت کــه بــا وجــود اهمیــت حیاتــی و ریشــه ای‪،‬‬ ‫کمتــر مــورد توجــه سیاســت گذاران و برنامه ریــزان کشــور قــرار گرفتــه اســت‪ .‬تاکیــد‬ ‫اموزه هــای قرانــی و دینــی بــر کســب دانــش و نیــز ترکیــب جمعیتــی جــوان کشــور‪ ،‬جایــگاه و‬ ‫اهمیــت امــوزش و ارتقــای کیفــی نیروهــای اینده ســاز ایــران را بــه خوبــی خاطرنشــان می کنــد‪.‬‬ ‫در شــرایطی‪ ،‬محرومیــت از تحصیــل چنــد میلیــون کــودک و نوجــوان بــه مفهــوم اســیبی عاطفــی‪،‬‬ ‫ذهنــی و اجتماعــی اســت کــه عــاوه بــر اینکــه کــودک را از قابلیت هــای زندگــی اینــده اش محــروم‬ ‫می کنــد‪ ،‬در بلندمــدت نیــز افزایــش اســیب ها و ناهنجاری هــای اجتماعــی را بــه دنبــال داشــته و‬ ‫هزینه هــای گزافــی را بــه جامعــه تحمیــل خواهــد کــرد‪.‬‬ ‫عکس بازار کسب و کار ‪ -‬عقیل مهقانی‬ ‫فقر فرهنگی‬ ‫سال چهارم‬ ‫شنبه ‪ 24‬شهریور ‪1397‬‬ ‫شمـاره ‪161‬‬ ‫‪2‬‬ ‫فقر فرهنگی‬ ‫بی تردیــد خــرد یکــی از بزرگ تریــن نعمت هــای خداونــد متعــال اســت‪ .‬چنانکــه علــی(ع) می فرمایــد‪ :‬هیــچ نعمتــی از‬ ‫عقــل برتــر نیســت (همــان‪ ،)339 ،‬ولــی برخــی از انســان ها از ایــن نعمــت بــزرگ بی بهــره یــا کــم بهره انــد‪.‬‬ ‫عقــل مراتــب مختلفــی دارد‪ .‬گروهــی از پایین تریــن مرتبــه ان یعنــی تــوان درک نیــز بی بهره انــد‪ ،‬شــریعت بــرای تدبیــر‬ ‫زندگــی چنیــن افــرادی سرپرســت مشــخص کــرده اســت‪ .‬گروهــی دیگــر‪ ،‬بــه رغــم برخــورداری از ایــن مرتبــه از مراتــب‬ ‫باالتــر ان یعنــی مرحلــه دانــش و نیــز عقــل عملــی‪ ،‬کــه ســبب تشــخیص درســت از نادرســت می گــردد‪ ،‬بی بهره انــد‪.‬‬ ‫این دسته در روایت ها نادان شمرده شده اند‪ .‬علی(ع) می فرماید‪« :‬هیچ فقری مانند جهل و نادانی نیست» (غررالحکم‪ ،‬ج ‪ ،6‬ص ‪)352‬‬ ‫بنابرایــن بــا عنایــت بــه تعریــف فقــر فرهنگــی‪ ،‬هرکســی کــه توانایــی علمــی و عقلــی بهینه ســازی شــرایط محیطــی خــود را در بعــد فــردی و اجتماعــی نداشــته باشــد‪ ،‬دچــار فقــر‬ ‫فرهنگــی اســت و تــا زمانــی کــه قــوه عاقلــه و خــرد او تقویــت نشــود تــوان تاثیرگــذاری بــر محیــط پیرامونــی خــود را نخواهــد داشــت‪ .‬بنابرایــن می تــوان گفــت پایــه و اســاس‬ ‫حــل مشــکالت جامعــه در ســایر ابعــاد‪،‬‬ ‫برطــرف کــردن فقــر فرهنگــی در جامعــه‬ ‫اســت‪ .‬کــه فرهنگ ســازان و دانشــوران‬ ‫جامعــه بایــد ان را در اولویــت برنامه هــای‬ ‫خــود قــرار دهنــد و ســعی و تــاش خــود را‬ ‫بــه ان معطــوف دارنــد‪.‬‬ ‫از منظــر بســیاری از رهبــران و مســئولین‬ ‫جوامــع اگرچــه رایج تریــن نــوع فقــر‪،‬‬ ‫در بعــد اقتصــادی ان مطــرح اســت بــه‬ ‫ریختــن و جــا گذاشــتن زبالــه در جامعــه مــا موضوعــی اســت کــه ســال هــا بــرای ان جلســه برگــزار شــده ‪ ،‬انجمــن هــای مــردم نهــاد زیــادی‬ ‫گون ـه ای کــه بــا شــنیدن واژه فقــر‪ ،‬ســریع ًا‬ ‫بــرای جمــع اوری زبالــه و فرهنــگ ســازی شــکل گرفتــه‪ ،‬برایــش مقــاالت زیــادی در مطبوعــات منتشــر شــده امــا هیــچ کــدام از پــس ایــن‬ ‫ایــن عرصــه بــه ذهــن متبــادر می شــود‪،‬‬ ‫معضــل بــزرگ بــر نیامــده انــد‪.‬‬ ‫بــه ظاهــر کار ســختی نیســت کــه هــر کــس در جایــگاه انســانی خــود اگــر زبالــه ای بــه وجــود مــی اورد‪ ،‬ان را روی زمیــن نینــدازد و یــا در مــکان‬ ‫امــا بعــد دیگــر فقــر یعنــی فقــر فرهنگــی‬ ‫هــای عمومــی رهــا نکنــد‪.‬‬ ‫بســیار عمیق تــر و ریشــه دارتر از فقــر‬ ‫انســان هــا در رفتــار اجتماعــی‪ ،‬چشــم بــه دســت یکدیگــر دارنــد و مــدام از هــم کپــی مــی کننــد‪ .‬شــاید دلیــل اصلــی ایــن کپــی بــرداری‪ ،‬ســود و ضــرری اســت‬ ‫اقتصــادی اســت بــه گونــه ای کــه ریشــه‬ ‫کــه بــه انســان وارد مــی شــود‪ .‬اگــر مــن در ورزشــگاه ازادی باقــی مانــده چیپــس خــود را رهــا کنــم و تصــور کنــم کــه یــک جلــد چیپــس چیــز بزرگــی نیســت‪،‬‬ ‫بســیاری از فقــر اقتصــادی افــراد جامعــه را‬ ‫کنــار دســتی مــن هــم بــه احتمــال خیلــی زیــاد ایــن کار را انجــام مــی دهــد! و همیــن رفتــار را همــه کنــار دســتی هــا انجــام مــی دهنــد‪ .‬ایــن رفتــار وقتــی جمــع‬ ‫شــامل مــی شــود‪.‬‬ ‫بســته مــی شــود‪ ،‬دیگــر در ذهــن افــراد زشــت و ناپســند جلــوه نمــی کنــد چــون بــه عــادت تبدیــل شــده و طبیعــی مــی شــود‪ .‬اینجاســت کــه در یــک روز ورزشــگاه‬ ‫ازادی را‪ ،‬جنــگل را و دریــا را بــه یــک زبالــه دان بــزرگ تبدیــل مــی کنیــم‪.‬‬ ‫از ایــن جهــت از بیــن بــردن فقــر فرهنگــی‬ ‫اما چگونه می توانیم در ایران این معضل بزرگ را از بین ببریم؟‬ ‫بایــد در اولویــت فعالیتهــای افــراد‪ ،‬جامعــه و‬ ‫بیشــتر رفتارهــا و اخــاق مــا در جامعــه‪ ،‬بســتگی بــه نــوع تربیــت مــا در کودکــی دارد‪ .‬در حقیقــت انچــه بزرگســالی نــام دارد‪ ،‬تصویــری از انچــه‬ ‫مســئولین بــرای بــرون رفــت از مشــکالت‬ ‫اســت کــه در کودکــی بــوده ایــم البتــه بــا کمــی تغییــر‪.‬‬ ‫فقراقتصــادی در جامعــه قــرار گیــرد‪.‬‬ ‫یــک کــودک‪ ،‬هیــچ چیــز از خــود نــدارد و نمــی توانــد تشــخیص دهــد چــه چیــزی خــوب‪ ،‬بــد‪ ،‬زشــت‪ ،‬زیبــا و خیــر و شــر اســت‪ .‬کــودک بــرای‬ ‫باور کنید کار سختی نیست‪...‬‬ ‫رشــد‪ ،‬نیــاز دارد مســیری را طــی کنــد‪ .‬در ایــن مســیر هــر عنصــری مــی توانــد هــر گونــه کــه مــی خواهــد او را هدایــت کنــد‪ .‬خانــواده‪ ،‬جامعــه و‬ ‫مدرســه و هــر کــس بــا او ارتبــاط دارد‪ ،‬در ذهــن کــودک تاثیــر گــذار اســت‪.‬‬ ‫مدرســه‪ ،‬بخــش مهمــی از ذهــن کــودک را پــرورش مــی دهــد چــون اولیــن مــکان عمومــی رســمی اســت کــه کــودک بــرای یادگیــری وارد ان‬ ‫مــی شــود‪ .‬انچــه کــه بــرای او کتــاب درســی و معلــم نــام دارد‪ ،‬بیشــتر از هــر کــس و هــر چیــزی روی ذهــن کــودک تاثیــر گــذار اســت چــون از‬ ‫ابتــدا تبلیغــات بزرگــی توســط خانــواده و جامعــه بــرای مدرســه شــده اســت‪.‬‬ ‫بــی شــک بیشــتر مشــکالت اخالقــی و رفتــاری کــه در جامعــه مــا وجــود دارد‪ ،‬بــه خاطــر ایــن اســت کــه سیســتم اموزشــی مــا بــه ان نپرداختــه‬ ‫و یــا بــه ان اهمیــت نــداده اســت‪.‬‬ ‫فقر فرهنگی یعنی ‪:‬‬ ‫اشغال بریز تو خیابان ‪:‬‬ ‫و از تمیزی خیابان های کشور های دیگه تعریف کنیم‪.‬‬ ‫اگهی مناقصه عمومی یک مرحله ای‬ ‫شماره مجوز ‪( 1397.2837‬نوبت دوم)‬ ‫موضوع‪ :‬خدمات حمل و نقل در سطح استان گلستان‬ ‫زمان دریافت اسناد ارزیابی کیفی و اسناد مناقصه بصورت همزمان‪ :‬حداکثر ظرف مدت ‪ 3‬روز ازتاریخ دعوتتنامه‬ ‫شرکت در مناقصه‬ ‫مهلت تحویل اسناد ارزیابی کیفی و اسناد مناقصه به دبیر خانه مرکزی‪ :‬ظرف مدت دوهفته از اخرین مهلت‬ ‫دریافت اسناد مناقصه‬ ‫زمان و مکان کمیسیون مناقصات‪:‬ساعت ‪ 14‬الی ‪ 16‬روز سه شنبه ‪97/7/24‬‬ ‫شرکت گازاستان گلستان‬ ‫نحوه دریافت اسناد ارزیابی کیفی و اسناد مناقصه‪ :‬مناقصه گران میبایست پس از واریز‬ ‫هزینه اوراق( بمبلغ ‪ 400/000‬ریال به شماره حساب (سیبا ) ‪ 2174634602001‬بانک ملی ) بصورت حضوری مراجعه و پس از تحویل‬ ‫رسید نسبت به دریافت اسناد از امور قراردادها‬ ‫اقدام نمایند‪.‬‬ ‫تضمین های معتبر شرکت در مناقصه ‪ :‬بصورت یکی از تضمینهای‬ ‫الف‪:‬ضمانتنامه بانکی یا ضمانتنامه های صادره از موسسات اعتباری غیربانکی با مجوز بانک مرکزی‬ ‫ب‪ -‬ضمانتنامه صادره از موسسات بیمه گر دارای مجوز‬ ‫ج‪ -‬اوراق مشارکت‬ ‫ه‪ -‬ضمانتنامه های صادره از صندوقهای ضمانت دولتی‬ ‫مبلغ تقریبی براورد‪:‬‬ ‫د‪ :‬وجه نقد‬ ‫و‪ -‬وثیقه ملکی‬ ‫‪ 37/800/000/000‬ریال‬ ‫مبلغ تضمین شرکت در فرایند ارجاع کار‪:‬‬ ‫‪ 1/891/000/000‬ریال‬ ‫شرکت کنندگان می توانند جهت کسب اطالعات بیشتر به ادرس اینترنتی ‪ www.shana.ir‬و یا پایگاه اطالع‬ ‫رسانی الکترونیکی شرکت گاز استان گلستان به ادرس ‪ ( www.nigc-golestan.ir‬بخش اگهی ها – مناقصه‬ ‫های پیمان ) مراجعه و یا با شماره تلفن ‪ 017 – 32480365‬واحد امور قراردادها تماس حاصل فرمایند‪.‬‬ ‫روابط عمومی شرکت گاز استان گلستان‬ ‫جدول شماره ‪148‬‬ ‫افقی ‪:‬‬ ‫‪-1‬دوش و کتــف ‪ -‬نوعــی خواهــر و بــرادر ‪ -‬نوعــی روکــش لبــاس ‪ -2 .‬شــهر زیــره ‪ -‬پارچــه ضخیــم از پشــم گوســفند ‪ -‬بهشــت زیــر پــای اوســت ‪ -3 .‬بــه ناخــن مــی زننــد ‪ -‬ســنبل ممانعــت ‪ -‬نــان‬ ‫فانتــزی فرانســوی ‪ -‬نــخ تابیــده ‪ -4 .‬چــه وقــت ‪ -‬بــراق کننــده کفــش ‪ -‬پیرامــون خانــه ‪ -‬مــاه زمســتانی ‪ -5.‬کمربنــد پشــمی ‪ -‬زنبــور عســل کارتونــی ‪ -‬خواروبــار ازقبیــل نخــود و لوبیــا‬ ‫‪ -6‬خانــه بــزرگ ‪ -‬از خنــده مــی رونــد ‪ -‬بچــه شــریر ‪ -7 .‬گــروه جوانــان بــی بنــد و بــار ‪ -‬لیســت غــذای رســتوران ‪ -‬باقــی جــان ‪ -‬خوراکــی بــا اب و نشاســته و شــکر ‪ -8 .‬میــوه تلفنــی ‪ -‬طعــم‬ ‫فلفــل ‪ -‬زن بــرادر شــوهر ‪ -‬گیســو ‪ -9 .‬عروســک لبــاس پــوش ویتریــن ‪ -‬نوعــی زغــال ســنگ ‪ -‬ســتون بــدن ‪ -‬کابیــن و صــداق عــروس خانــم ‪ -10 .‬حــرف نــوروزی ‪ -‬خواهــر و همشــیره ‪ -‬گونــه‬ ‫ای از چــرم ‪ -11 .‬دانــه روغنــی ‪ -‬از اجــزا ویدئــو ‪ -‬صندلــی راحتــی ‪ -12 .‬حــرف پوســت کنــده ‪ -‬بــدن نمــا ‪ -‬لوســتر ‪ -‬مــرد بــی زن ‪ -13 .‬مقــدار معیــن غــذا کــه در رســتوران بــرای کســی مــی‬ ‫اورنــد ‪ - T -‬واحــدی در وزن ‪ -‬مــن و تــو ‪ -14‬ســگ مریــض ‪ -‬بــازار بــی رونــق ‪ -‬وســیله بــازی کــودکان ‪ -15‬زایمــان ‪ -‬همــراه کــره ‪ -‬تلــخ تــازی‪.‬‬ ‫عمودی ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ - 1‬ادا و اطــوار ‪ -‬اقیانــوس کبیــر ‪ -‬نوعــی موســیقی ‪ -2‬زیــور‬ ‫و زینــت دادن ‪ -‬گلیــم و زیــر انــداز ارزان قیمــت ‪ -‬از لبنیــات‬ ‫صبحانــه‬ ‫‪ -3‬چاشــنی غــذا ‪ -‬پایــه و اســاس ‪ -‬شــهر مارکــو پلــو ‪ -‬بــن‬ ‫مضــارع ســاختن ‪ -4 .‬عالمــت جمــع فارســی ‪ -‬اب نیمــه‬ ‫گــرم ‪ -‬خدمتــکار زن ‪ -‬عالمــت مفعولــی ‪ -5 .‬زنــان قرانــی ‪-‬‬ ‫گیرنــده امــواج در رادیــو ‪ -‬ظــرف لبــاس شــویی ‪ -6 .‬مغــازه‬ ‫کوچــک ‪ -‬درخــت جــدول ‪ -‬فیلمــی از حمیــد نعمــت اهلل بــا‬ ‫شــرکت محمدرضــا گلــزار و گل شــیفته فراهانــی‪ ،‬رضــا رویگــری‬ ‫‪ -7 .‬مایــع حیــات ‪ -‬پرنــده اش ســرد کــن ‪ -‬مغــازه ‪ -‬زهــر ‪.‬‬ ‫‪ -8‬از ســبزیجات خوراکــی ‪ -‬شــلوار لــی ‪ -‬ناراســت و خمیــده ‪-‬‬ ‫ســوغات ســاوه ‪ -9 .‬ازدواج ‪ -‬تابــه نــان پــزی ‪ -‬ناگهــان خودمانــی‬ ‫ خــرس اســمانی ‪ -10 .‬دشــمن مــوش ‪ -‬بــاالی فرنگــی ‪ -‬رو‬‫ســیاه مطبــخ ‪ -11 .‬بــا وقــار ‪ -‬فــروش مزایــده ای ‪ -‬پارچــه‬ ‫زربافــت ‪ -2 .‬یــک و یــک ‪ -‬ســیاره خریــدار ‪ -‬دریــای تــازی‬ ‫ تفالــه عســل ‪ -13 .‬گیــاه سرشــوی ‪ -‬پارچــه ای از جنــس‬‫الیــاف پنبــه ‪ -‬چاشــنی صبحانــه ‪ -‬شــیر بــی ســر ‪ -14 .‬نــان‬ ‫ابگوشــتی ‪ -‬از لــوازم ارایــش بانــوان ‪ -‬از مرکبــات ‪ -15‬گرســنه‬ ‫نیســت ‪ -‬فریــاد شــادی ‪ -‬مــن و شــما‬ ‫‪9‬‬ ‫حل کن و بفرست به ‪ bkkgir@gmail.com‬جایزه بگیر ‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫برای دریافت جایزه ادرس خود را به ایمیل‬ ‫باال اعالم نمائید ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫شنبه ‪ 24‬شهریور ‪1397‬‬ ‫سال چهارم‬ ‫اسیب اهی اجتماعی‬ ‫شمـاره ‪161‬‬ ‫کسانی که محبت کافی از والدین خود دریافت نکرده اند مستعدترین افراد برای بروز رفتارهای پر خطر هستند ‪.‬‬ ‫جذابیت اسیب های اجتماعی نوپدید برای جوانان‬ ‫معاونت اجتماعی نیروی انتظامی استان گلستان‬ ‫اســیب های اجتماعــی پیوســته در همــه جوامــع از گســتردگی‬ ‫و تنــوع زیــادی برخــوردار بــوده‪ ،‬هســت و خواهــد بــود‪ .‬از‬ ‫جملــه ویژگی هایــی کــه در جامعــه کنونــی شــاهد ان‬ ‫هســتیم‪ ،‬گســترش تکنولــوژی‪ ،‬دسترســی بــه اطالعــات و‬ ‫تحوالتــی اســت کــه از طریــق فضــای مجــازی ایجــاد شــد‬ ‫و منجــر بــه ایجــاد اســیب های اجتماعــی در جوامــع شــد‪.‬‬ ‫ماهــواره‪ ،‬فضــای مجــازی و شــبکه های اجتماعــی بــه دنبــال‬ ‫تاثیــر اینترنــت در جوامــع توســعه یافته اســیب های جدیــدی‬ ‫را ایجــاد کــرده کــه در گذشــته شــاهد ان نبودیــم‪ .‬قبــل از‬ ‫اینکــه اینترنــت به طــور کامــل در کشــور و فرهنــگ مــا جــا‬ ‫بیفتــد موضــوع جرایــم اینترنتــی مطــرح شــد‪.‬‬ ‫مــا بــا گســترش فضــای مجــازی بــا اســیب هایی مواجــه‬ ‫هســتیم کــه قبــل از گســترش ایــن فضاهــا بــا انهــا برخــورد‬ ‫کردیــم‪ .‬بــه همیــن دلیــل جوامــع همیشــه در معــرض‬ ‫اســیب های اجتماعــی نوپدیــد هســتند‪ .‬اســیب هایی کــه‬ ‫بــه یــک معنــا در گذشــته چنــدان مهــم نبــود‪ ،‬امــا در‬ ‫زمــان فعلــی گســترش ان افــراد زیــادی را درگیــر خــود‬ ‫کــرده اســت‪ .‬معنــی نوپدیــد بــودن ایــن اســیب ها ایــن‬ ‫نیســت کــه در گذشــته ایــن اســیب ها وجــود نداشــته اند‪،‬‬ ‫بلکــه اســیب های اجتماعــی کــه در همــه زمان هــا شــاهد‬ ‫گســترش ان هســتیم در برخــی زمان هــا و بــه واســطه‬ ‫برخــی تحــوالت رشــد و نمــود بیشــتری پیــدا می کننــد و‬ ‫اســیب های ایجــاد شــده در فضــای مجــازی کشــور نیــز از‬ ‫ایــن دســته هســتند‪.‬‬ ‫فضای مجازی به خودی خود بد نیست‬ ‫هــر چنــد اســیب های اجتماعــی اینترنتــی در ســال های اخیــر در کشــور‬ ‫بســط بیشــتری پیــدا کــرده اســت‪ ،‬امــا بایــد قبــول کنیــم فضــای مجــازی و‬ ‫دسترســی ازادانــه افــراد بــه اخبــار و اطالعــات فی نفســه و بــه خــودی خــود‬ ‫بــد نیســت‪ .‬ضعــف برنامه هــای پیشــگیری و فقــدان رویکــرد اینــده نگــری‬ ‫دربــاره فضــای مجــازی بــه گونـه ای بــه ضــرر کشــور شــده اســت کــه بعــد از‬ ‫ایجــاد اســیب تــازه می خواهیــم بــرای برنامه ریــزی دربــاره ان اســیب اقــدام‬ ‫کنیــم‪ .‬ضعــف در اطالع رســانی بــه موقــع زمین ـه ای را فراهــم کــرده کــه مــا‬ ‫اســیب های قابــل توجهــی را در حــوزه موضوعــات مختلــف مشــاهده کنیــم‪.‬‬ ‫بایــد قبــول کنیــم کــه اگــر رویکردهــای پیشــگیرانه را تقویــت کنیــم‬ ‫بی شــک بســتر بــرای ســامت اجتماعــی بیشــتر فراهــم می شــود‪ .‬در حــال‬ ‫حاضــر بــه دلیــل ضعــف در حــوزه پیشــگیری نتوانســته ایم بــا اســیب های‬ ‫اجتماعــی نوظهــور یــا نوپدیــد برخــورد درســتی داشــته باشــیم‪ .‬نگرانــی دربــاره‬ ‫اســیب های اجتماعــی نوپدیــد از جایــی شــدت می گیــرد کــه بحــث جذابیــت‬ ‫ایــن اســیب ها بــرای جوانــان و نوجوانــان و خنثــی بــودن ایــن اســیب ها‬ ‫مطــرح می شــود‪ .‬منظــور از خنثــی بــودن اســیب های اجتماعــی در فضــای‬ ‫مجــازی ایــن اســت کــه افــرادی کــه دچــار ســوءرفتار در فضــای مجــازی‬ ‫هســتند بــه ســختی قابــل قضــاوت هســتند و ایــن افــراد در مقایســه بــا‬ ‫افــرادی کــه بــرای مثــال اعتیــاد دارنــد بــه خوبــی و بــه ســرعت توســط‬ ‫جامعــه قابــل شناســایی نیســتند‪.‬‬ ‫مجموعــه ایــن تخلفــات در کشــور مــا طــی چنــد ســال اخیــر کــه اســتفاده‬ ‫از اینترنــت و فضــای مجــازی شــدت گرفتــه بــه جایــی رســید کــه دایــره‬ ‫انتظامــی و پلیــس ویــژه تحــت عنــوان پلیــس فتــا بــرای نظــارت بــر تخلفــات‬ ‫احتمالــی در فضــای مجــازی و مقابلــه بــا اســیب ها شــکل گرفــت کــه تــا‬ ‫پیــش از ایــن وجــود نداشــت‪ .‬تــا قبــل از ایــن اگــر کســی در فضــای مجــازی‬ ‫و اینترنــت تخلفــی را مرتکــب می شــد در درجــه اول امــکان شناســایی او بــه‬ ‫ایــن ســرعت و ســهولت وجــود نداشــت و در کنــار ایــن نمی شــد بــه درســتی‬ ‫او را مجــازات کــرده و قانــون را دربــاره ایــن فــرد خاطــی بــه جریــان انداخــت‪.‬‬ ‫توسعه اورژانس اجتماعی‬ ‫در حــال حاضــر اســتفاده از فضــای مجــازی در میــان مــردم ایــران نســبت بــه‬ ‫گذشــته بســیار فراگیــر شــده و البتــه بــه گفتــه متخصصــان و اسیب شناســان‬ ‫ســن اســتفاده از فضاهــای مجــازی نیــز در میــان نوجوانــان کاهــش یافتــه اســت‪.‬‬ ‫اینده نگری را فراموش کرده ایم‬ ‫در رابطــه بــا بحــث اســیب های اجتماعــی و اســیب های اجتماعــی نوپدیــد‬ ‫بایــد رویکــرد اینده نگــری را در کشــور تقویــت کنیــم؛ موضوعــی کــه فقــدان‬ ‫ان باعــث شــده هزینه هــای انســانی و ملــی زیــادی را بپردازیــم‪ .‬اســیب های‬ ‫اجتماعــی می تواننــد هزینه هــای هنگفــت اقتصــادی‪ ،‬اجتماعــی و حتــی‬ ‫سیاســی و امنیتــی بــرای کشــورها داشــته باشــند و در حالــی کــه اگــر ایــن‬ ‫اســیب ها بــه حــال خــود رهــا شــوند یــا اینده نگــری دربــاره انهــا صــورت‬ ‫نگیــرد بایــد بــرای هزینه هــای مختلفــی کــه ایــن ســهل انگاری بــر مــا وارد‬ ‫می کنــد امــاده باشــیم‪ .‬هیــچ جامعــه ای از اســیب های مختلــف اجتماعــی‬ ‫مصــون نخواهــد بــود مگــر اینکــه از قبــل بتوانــد تدابیــر مناســبی را در ایــن‬ ‫حــوزه اتخــاذ کنــد‪.‬‬ ‫جامعــه مــا هــم از ایــن اســیب ها مصــون نبــوده و نخواهــد بــود و بنابرایــن‬ ‫همــه جوامــع در همــه مقاطــع و دوره هــای تاریخــی در معــرض اســیب های‬ ‫اجتماعــی هســتند و بایــد امادگــی مقابلــه بــا تهدید هــای مختلــف در ایــن‬ ‫حــوزه را داشــته باشــند‪ .‬اســیب های اجتماعــی نوپدیــد هــم بــر افــرادی کــه‬ ‫درگیــر ایــن حــوزه هســتند و هــم بــر خانواده هــای انهــا و کل افــراد جامعــه‬ ‫تاثیــر می گــذارد و از ایــن حیــث ایــن اســیب های اجتماعــی نوپدیــد جوامــع‬ ‫را در مواجهــه بــا اســیب هایی قــرار می دهــد کــه امادگــی الزم بــرای مقابلــه‬ ‫بــا انهــا وجــود نــدارد‪ .‬در زمینــه اســیب های ناشــی از فضــای مجــازی ضعــف‬ ‫تکنیک هــای مداخلــه ای و مهارت هــای مداخلــه ای را هــم شــاهد هســتیم‪.‬‬ ‫مداخلــه درســت و اصولــی بــا فیلتــر و سانســور تفــاوت دارد و نبایــد تصــور کــرد‬ ‫هــر نــوع مداخل ـه ای در بحــث اســیب های اجتماعــی در فضــای مجــازی بایــد‬ ‫بــه حــذف و فیلتــر خالصــه شــود‪.‬‬ ‫از ســوی دیگــر‪ ،‬نمی تــوان اســیب های اجتماعــی نوپدیــد را بــدون در نظــر‬ ‫گرفتــن شــرایط کلــی جامعــه بررســی کــرد و کلیــه اســیب ها در نتیجــه شــرایط‬ ‫کلــی حاکــم بــر جوامــع در هــر عصــر و دوره تاریخــی بایــد بررســی شــود‪ .‬تنهایــی‬ ‫و فقــدان همبســتگی اجتماعــی‪ ،‬کاهــش مســئولیت اجتماعــی‪ ،‬کاهــش ســرمایه‬ ‫اجتماعــی‪ ،‬فقــدان برنامه ریــزی در حــوزه جوانــان و نشــاط و شــادابی انهــا‪،‬‬ ‫بی اعتمــادی‪ ،‬فردگرایــی و… می توانــد باعــث بــروز انــواع اســیب های اجتماعــی‬ ‫جدیــد در کشــور شــود‪ .‬هرچنــد جنــس اســیب های اجتماعــی کشــور در حــال‬ ‫حاضــر بیشــتر مجــازی اســت امــا ایــن اســیب ها محــدود بــه ایــن فضــا نخواهــد‬ ‫بــود و در اثــر مداخلــه ســایر عوامــل اجتماعــی هــم می تواننــد ایجــاد شــوند‪.‬‬ ‫بایــد اســتفاده درســت از فضــای مجــازی بــه کاربــران امــوزش داده شــود و‬ ‫ســواد بهره بــرداری مناســب افزایــش پیــدا کنــد‪ .‬در ایــن زمینــه مســئوالن بایــد‬ ‫چــاره ای بیندیشــند‪ ،‬در غیــر ایــن صــورت در ســال های اینــده دیگــر نمی تــوان‬ ‫بــا اســیب های اجتماعــی ایجــاد شــده مقابلــه کــرد‪.‬‬ ‫بــه خانواده هــا توصیــه می شــود کــه نظــارت و دقــت کافــی بــر نحــوه‬ ‫اســتفاده فرزنــدان خــود از فضاهــای مجــازی را داشــته باشــند و مانــع اســتفاده‬ ‫کــودکان در ســنین پاییــن شــوند‪ .‬در زمــان فعلــی بیــش از هــر زمــان دیگــری‬ ‫ضــرورت راه انــدازی اورژانــس اجتماعــی در شــهرهای کوچــک احســاس‬ ‫می شــود‪ ،‬زیــرا توســعه اورژانــس اجتماعــی از شــیوع اســیب های اجتماعــی‬ ‫در کشــور جلوگیــری می کنــد‪.‬‬ ‫چمدانهای بسته مادر‬ ‫چمدونــش را بســته بودیــم‪ ،‬بــا خانــه ســالمندان هــم هماهنــگ شــده بــود‪،‬‬ ‫کال یــک ســاک داشــت بــا یــه قــران کوچــک‪ ،‬کمــی نــون روغنــی‪ ،‬ابنــات‪،‬‬ ‫کشــمش؛ چیزهایــی شــیرین ‪ ،‬بــرای شــروع اشــنایی‪.‬‬ ‫گفــت‪« :‬مــادر جــون‪ ،‬مــن کــه چیــز زیــادی نمی خــورم‪ ،‬یــک گوشــه هــم‬ ‫کــه نشســتم‪ ،‬نمیشــه بمونــم‪ ،‬دلــم واســه نوه هــام تنــگ میشــه!»‬ ‫گفتم‪« :‬مادر من‪ ،‬دیر میشه‪ ،‬چادرتون هم اماده ست‪ ،‬منتظرن‪».‬‬ ‫گفــت‪« :‬کیــا منتظــرن؟ اونــا کــه اصــا منــو نمیشناســن! اخــه اون جــا‬ ‫مادرجــون‪ ،‬ادم دق می کنه هــا‪ ،‬مــن کــه اینجــا بــه کســی کار نــدارم‪ .‬اصــا‪،‬‬ ‫اوم‪ ،‬دیگــه حــرف نمــی زنــم‪ .‬خوبــه؟ حــاال میشــه بمونــم؟»‬ ‫گفتــم‪« :‬اخــه مــادر مــن‪ ،‬شــما داری الزایمــر می گیــری‪ ،‬همــه چیــزو‬ ‫فرامــوش می کنــی!»‬ ‫گفــت‪«« :‬مــادر جــون‪ ،‬ایــن چیــزی کــه اســمش ســخته رو مــن گرفتــم‪،‬‬ ‫قبــول! امــا تــو چــی؟ تــو چــرا همــه چیــزو فرامــوش کــردی دختــرم؟!»‬ ‫خجالــت کشــیدم! حقیقــت داشــت‪ ،‬همــه کودکــی و جوونیــم و تمــام عشــق‬ ‫و مهــری را کــه نثــارم کــرده بــود‪ ،‬فرامــوش کــرده بــودم‪ .‬اون بخشــی از‬ ‫هویــت و ریشــه و هســتیم بــود‪ ،‬راســت می گفــت‪ ،‬مــن همــه رو فرامــوش‬ ‫کــرده بــودم! زنــگ زدم خانــه ســالمندان و گفتــم کــه نمی ریــم‪ .‬تــوان نــگاه‬ ‫کــردن بــه خنــده نشســته بــر لب هــای چروکیــده اش رو نداشــتم‪ .‬ســاکش‬ ‫رو بــاز کــردم‪ ،‬قــران و نــون روغنــی و همــه چیزهــای شــیرین دوبــاره تــو‬ ‫خونــه بــودن!‬ ‫ابنــات رو برداشــت و گفــت‪« :‬بخــور مــادر جــون‪ ،‬خســته شــدی هــی بســتی و بــاز‬ ‫کــردی‪».‬‬ ‫دســت های چروکیدشــو بوســیدم و گفتــم‪« :‬مــادر جــون ببخــش‪ ،‬حاللــم‬ ‫کــن‪ ،‬فرامــوش کــن‪».‬‬ ‫اشــکش را بــا گوشــه رو ســری اش پــاک کــرد و گفــت‪« :‬چــی رو ببخشــم‬ ‫مــادر‪ ،‬مــن کــه چیــزی یــادم نمی یــاد‪ ،‬شــاید فرامــوش می کنــم! گفتــی‬ ‫چــی گرفتــم؟ المایــزر؟!»‬ ‫در حالــی کــه بــا دســتای لرزونــش‪ ،‬موهــای دختــرم را شــونه می کــرد‪ ،‬زیــر‬ ‫لــب می گفــت‪« :‬گاهــی چــه نعمتیــه ایــن المایــزر!»‬ ‫علی اصغر سلیمانی ‪:‬‬ ‫مهارت مقابله با خشم برای پیشگیری از اعتیاد‬ ‫اعتیــاد بــه عنــوان یکــی از بحــران هــای چهارگانه‬ ‫قــرن بیســت ویکــم ‪،‬یکــی از معضــات بهداشــتی‬ ‫‪،‬روانــی و اجتماعــی اســت کــه بــه نــدرت بــه یــک‬ ‫دلیــل خــاص محــدود میشود‪.‬پژوهشــگران محیــط‬ ‫فرهنگــی اجتماعــی‪ ،‬عوامــل زیســتی‪ ،‬و عوامــل‬ ‫روانــی رفتــاری را متغیرهــای پیــش بینــی کننــده‬ ‫اعتیــاد معرفــی مــی کننــد‪.‬‬ ‫‪-4‬از لحــاظ هیجانــی خــاق باشــید ‪ .‬از خالقیــت خــود بــرای پیــدا کــردن‬ ‫شــیوه مقابلــه ای خــوب اســتفاده کنیــد وقتــی عصبانــی هســتیند ایــن‬ ‫واقعیــت را بپذیریــد کــه خشــمگین هســتید و تصمیــم بگیریــد کــه چــه‬ ‫کاری مــی توانیــد در ارتبــاط بــا ان انجــام دهیــد‪.‬‬ ‫‪-5‬از روش خــود ارام اســتفاده کنید‪.‬حقیقــت دارد کــه میگوینــد وقتــی‬ ‫عصبانــی هســتید قبــل از اینکــه پاســخی بدهیــد بایــد تــا ‪ 10‬بشــمارید‬ ‫ایــن کار بــه شــما فرصــت مــی دهــد تــا بــا اســتفاده از مهــارت هــای‬ ‫مســاله گشــایی خــود بهتریــن راه حــل را انتخــاب کنیــد ‪.‬تمرینــات یــوگا‬ ‫‪،‬تمرکــز ذهــن و نظایــر ان مــی توانــد در کنتــرل خشــم موثــر باشــد‪.‬‬ ‫عالئم شناختی ‪ /‬ذهنی ‪:‬‬ ‫در گیری شدید با شنیده های منفی‬‫تحلیــل هــای منفــی و قضــاوت هــای زود هنــگام دربــاره شــخصیت‬‫طــرف مقابــل‬ ‫شخصیت سازی منفی از طرف مقابل‬‫واقعیت گریزی و اتکائ بر یافته های بی پایه ذهنی‬‫‪-‬کاهش تمرکز‬ ‫باور های غلط در مورد خشم‬ ‫‪-1‬پرخاشــگری ‪ ،‬ارثــی اســت ‪ .‬یــک بــاور غلــط دربــاره خشــم ایــن اســت‬ ‫کــه مــا فکــر کنیــم نحــوه پاســخمان بــه خشــم را بــه ارث میبریــم و‬ ‫نمیتوانیــم تغییــرش دهیــم ‪.‬‬ ‫‪-2‬مگــر میشــود عصبانــی شــد و پرخــاش نکــرد ‪ .‬ایــن بــاور غلــط اســت‬ ‫کــه تنهــا شــیوه موثــر ابرازخشــم از طریــق پرخاشــگری اســت ‪ .‬ایــن کــه‬ ‫خشــم چیــزی اســت کــه لزومــا بــه نقطــه انفجــار پرخاشــگرانه میرســد ‪،‬‬ ‫بــاور رایــج اســت‬ ‫‪ -3‬خشــم هیجــان بــدی اســت و کســی کــه اعصبانــی میشــود ادم بــدی‬ ‫اســت ‪.‬‬ ‫‪ -4‬برای به دست اوردن ان چه میخواهیم ‪ ،‬باید پرخاشگر باشیم‪.‬‬ ‫‪-5‬مــن بایــد خشــم خــود را تخلیــه کنــم تــا احســاس بهتــری پیــدا کنــم‬ ‫‪ .‬پژوهــش هــای مختلــف نشــان داده انــد افــرادی کــه خشــم خــود را‬ ‫بــه صــورت پرخاشــگرانه بــرون ریــزی مــی کننــد نــه تنهــا ارام تــر نمــی‬ ‫میتوانید محیط را بدون اهانت و در کمال احترام ترک کنید ‪.‬‬ ‫‪ -3‬از مهــارت حــل مشــکل اســتفاده کنیــد ‪ .‬گاهــی علــت خشــم مــا یــک‬ ‫موضــوع واقعــی اســت و خشــم واکنشــی طبیعــی نســبت بــه ان می باشــد‬ ‫‪ .‬ولــی اگــر تســلیم خشــم خــود شــویم ‪،‬ممکــن اســت رفتــار هایــی انجــام‬ ‫دهیــم کــه مشــکل را پیچیــده تــر کنــد‪ .‬بــا خــود فکــر کنیــد و راه حــل‬ ‫هــای دیگــری را بــه غیــر از عصبانیــت بــرای حــل مشــکل پیــدا کنیــد ‪.‬‬ ‫شــوند بلکــه بــه میــزان عصبانیتشــان نیــز اضافــه میشــود ‪.‬‬ ‫برای کنترل خشم چه کنیم ؟‬ ‫‪-1‬بــا افــکار منفــی مقابلــه کنیــد ‪.‬تفســیر مــا از موقعیــت و ان چــه کــه بــه‬ ‫خــود میگوییــم میتوانــد باعــث خشــم یــا ارامــش مــا شــود ‪ .‬بنابراین‪،‬هنگام‬ ‫خشــم بــه افــکار خــود توجــه کنیــد ‪ .‬دقــت کنیــد کــه ایــا میتــوان بــه‬ ‫نــوع دیگــری بــه موضــوع نــگاه کــرد؟ بــه مثــال هــای زیــر توجــه کنیــد‪:‬‬ ‫این گونه فکر نکنیم ‪:‬‬ ‫باید داد بزنم تا حساب ببرد ‪ .‬اگر چیزی نگویم فکر میکند نفهمیده ام ‪.‬‬‫افتضاح است! وحشتناک است!‬‫همیشــه همینطــور اســت ‪ .‬هیــچ وقــت مالحظــه مــرا نمیکنــد ‪ .‬اصــا بــه‬‫فکــر مــن نیســت ‪.‬‬ ‫مخصوصا این کار را کرد ‪ .‬می خواهد مرا خراب کند‪.‬‬‫‪-2‬در محیــط خــود تغییــر ایجــاد کــرده یــا موقعیــت را تــرک کنیــد ‪ .‬گاهی‬ ‫در محیطــی کــه قــرار داریــم ‪ ،‬عواملــی وجــود دارد کــه اســتانه تحریــک ما‬ ‫را در مــورد خشــم پاییــن اورده یــا حتــی باعــث عصبانیــت مــا میشــوند‪.‬‬ ‫حــذف ایــن عوامــل در صــورت امــکان ‪ ،‬یــا حتــی تــرک محیــط میتوانــد‬ ‫باعــث کاهــش میــزان خشــم مــا میشــود ‪ .‬پــس اگــر اعصبانــی هســتید‬ ‫ســعی کنیــد برخــی از عوامــل محیــط را تغییــر دهیــد ‪ ،‬بــرای مثــال ‪،‬‬ ‫بــرای کاهــش ســر وصــدا ‪ ،‬تلوزیــون یــا رادیــو را خامــوش کنیــد ‪،‬نــور را‬ ‫تنظیــم کنیــد ‪ ،‬اطــراف خــود را مرتــب کنیــد‪ .‬در شــرایطی کــه احتمــال‬ ‫میدهیــم کــه ادامــه حضــور شــما در ان محیــط باعــث درگیــری شــود‪،‬‬ ‫‪-6‬خشــم تــان را خالــی نکنید‪.‬ایــن یــک بــاور غلــط اجتماعــی اســت کــه‬ ‫مــی گوینــد بیــرون ریختــن غضــب ‪،‬خشــم و عصبانیــت همیشــه بهتریــن‬ ‫راه احســاس راحتــی اســت‪ .‬خالــی کــردن خــود بــا فریــاد و عصبانیــت مــی‬ ‫توانــد باعــث بــروز مشــکالت بیشــتر شــود بــه جــای اینکــه ان هــا را حــل‬ ‫کنــد‪ .‬ایــن کار مــی توانــد روابــط بیــن افــراد را بدتــر کــرده و شــیوه خوبــی‬ ‫در خصــوص الگــو بــودن بــرای فرزنــدان نیســت‪.‬‬ ‫‪-7‬بــه جــای داد زدن حــرف بزنیــد‪ .‬در مــورد چیــزی کــه داریــد مــی‬ ‫گوییــد کمــی فکــر کنیــد و صدایتــان را بلنــد نکنیــد ‪.‬در مــورد چیــزی‬ ‫کــه شــما را عصبانــی کــرده بــا ارامــی توضیــح دهید‪.‬ســعی کنیــد قبــل‬ ‫از اینکــه پاســخ بدهیــد بــه ان چــه فــرد مقابلتــان هــم مــی گویــد گــوش‬ ‫کنید‪.‬رفتــار جــرات مندانــه رفتــاری اســت کــه شــما بــه وســیله ی ان مــی‬ ‫توانیــد بــدون انجــام رفتارهــای پرخاشــگرانه ‪،‬بــه دیگــران نشــان دهیــد‬ ‫کــه از ان هــا رنجیــده یــا عصبانــی شــده ایــد‪.‬‬ ‫‪-8‬ورزش کنید‪.‬فعالیــت جســمی بــه شــما کمــک مــی کنــد کــه عصبانیــت‬ ‫شــما طــول مــدت کوتــاه تــری داشــته باشــد‪ .‬بــا افزایــش تــوان جســمی‬ ‫قــدرت غلبــه شــما بــر عصبانیــت بیشــتر مــی شــود‪ .‬فعالیــت بدنــی باعــث‬ ‫افزایــش ســروتونین مــی شــود کــه در تعدیــل خشــم بســیار موثــر اســت‪.‬‬ ‫نشـریه فرهنگـی و اجتمـاعی‬ ‫صاحب امتیاز و مدیرمسئول ‪ :‬سکینه جافر نوده‬ ‫‪Golestan Business Market‬‬ ‫شنبه ‪ 24‬شهریور ‪1397‬‬ ‫‪ 5‬محرم ‪1440‬‬ ‫سال چهارم ‬ ‫خانــم راضیــه ایــزدی فــرد کارشــناس روان شناســی در مقالــه‬ ‫ب هــای‬ ‫ای تحــت عنــوان عوامــل خانوادگــی موثــر در بــروز اســی ‬ ‫اجتماعــی بــه نقــش خانــواده در جلوگیــری از اســیب هــای اجتماعی‬ ‫فرزنــدان ایــن مــرز و بــوم پرداختــه اســت کــه جهــت اگاهــی و‬ ‫اطــاع تمــام والدیــن انــرا بــاز نشــر داده ایــم ‪:‬‬ ‫خانــواده از نخســتین نظام هــای نهــادی‪ ،‬عمومــی و جهانــی اســت کــه‬ ‫بــرای رفــع نیازمندی هــای حیاتــی انســان و بقــای جامعــه ضــرورت‬ ‫تــام دارد‪ .‬خانــواده در عیــن حــال کــه کوچک تریــن واحــد اجتماعــی‬ ‫اســت‪ ،‬هســته اصلــی جامعــه و پایــه و بنــای هــر اجتمــاع بــزرگ بــوده و از‬ ‫مهم تریــن نهادهــای موجــود در جامعــه انســانی اســت‪.‬‬ ‫خانــواده‪ ،‬مدرســه و جامعــه ســه عامــل مهــم تکامــل زندگــی اجتماعــی را‬ ‫تشــکیل می دهنــد و توجــه پــدر و مــادر در دوران نــوزادی و کودکــی ارزش‬ ‫حیاتــی در ســامت فکــر و رشــد کامــل مراحــل شــخصیت طفــل دارد‪.‬‬ ‫‪.1‬خانواده نامتعادل‪:‬‬ ‫والدیــن اولیــن کســانی هســتند کــه شــخصیت فرزنــدان خــود را فــرم می بخشــند و وضــع و‬ ‫موقعیــت اطفــال در خانــواده یکــی از عوامــل مهــم و موثــر در رشــد شــخصیت انــان اســت‪.‬‬ ‫کــودکان نگرش هــای اجتماعــی را از خانــواده می اموزنــد و چنانچــه یکــی از والدیــن الودگــی‬ ‫داشــته باشــد‪ ،‬فرزنــدان ان هــا بیــش از هــر کــس در معــرض الودگــی قــرار خواهنــد گرفــت‪.‬‬ ‫بــه طــور کلــی بزهــکاران دارای والدینــی هســتند کــه یــا بســیار خشــن و ســختگیر بــوده و یــا‬ ‫برعکــس بســیار بی تفــاوت و بی توجــه بــه فرزنــدان خــود می باشــند‪ .‬اکثــر والدیــن اطفــال بزهــکار‪،‬‬ ‫کــم ســواد یــا بی ســواد بــوده و عــده بی شــماری از انــان بیــکار و از لحــاظ مالــی و رفاهــی در‬ ‫وضعیــت نامطلوبــی بــه ســر می برنــد‪.‬‬ ‫بعــد از والدیــن‪ ،‬بزهــکاری ســایر افــراد خانــواده ممکــن اســت در وضــع خانــواده اثــرات زیــادی داشــته‬ ‫باشــد‪ .‬فرزنــدان در هــر خانــواده معمــو ًال ناگزیــر هســتند بــا اعضــای خانــواده ارتبــاط داشــته باشــند‪.‬‬ ‫اختالف خانوادگی‪:‬‬ ‫موضــوع دیگــری کــه ممکــن اســت باعــث‬ ‫ارتــکاب جرایــم اطفــال و نوجوانــان گــردد‪،‬‬ ‫اختــاف والدیــن و ســرزنش و خرده گیــری‬ ‫دائمــی‪ ،‬پرخــاش و اصطــکاک بیــن ان هــا‬ ‫اســت کــه اثــار ان متوجــه ســایر اعضــای‬ ‫خانــواده و حتــی بســتگان ان هــا خواهــد شــد‪.‬‬ ‫انچــه در مــورد اختــاف والدین بیشــتر جلب‬ ‫توجــه می کنــد‪ ،‬علــت اختــاف ان هاســت کــه‬ ‫مبیــن نابســامانی ها و نارســایی های موجــود در‬ ‫خانــواده می باشــد‪.‬‬ ‫گاهــی مشــکالت خانواده هــا منجــر‬ ‫بــه قهــر و حتــی تــرک یکــی از والدیــن‬ ‫از محیــط خانــواده می شــود‪ .‬بنابرایــن‬ ‫مالحظــه می شــود کــه اختــاف خانوادگــی‬ ‫و ناســازگاری زن و شــوهر بــا هــم تاثیــر‬ ‫مســتقیم و نامطلوبــی بــر روی کــودکان معصــوم‬ ‫گذاشــته و غالبــ ًا ان هــا را بــه ســوی ارتــکاب‬ ‫جــرم و یــا خودکشــی ســوق می دهــد‪.‬‬ ‫زیــرا در خانــواده ای کــه تفرقــه و جدایــی‬ ‫حکومــت می کنــد اگــر چــه طفــل عمــ ًا‬ ‫و در ظاهــر امــر از کانــون خانوادگــی طــرد‬ ‫نشــده ولــی در باطــن غالبــ ًا از محبــت پــدر و‬ ‫یــا مــادر و یــا هــر دو محــروم شــده و در نتیجــه‬ ‫از نظــر روحــی پژمــرده و عبــوس و بــی حوصلــه‬ ‫می گــردد‪.‬‬ ‫بــه هــر ترتیــب بایــد گفــت کــه نفــاق‪،‬‬ ‫ناســازگاری و مشــاجره دائمــی پــدر و مــادر و‬ ‫اطرافیــان‪ ،‬اثــار شــومی در روان اطفــال باقــی‬ ‫خواهــد گــذارد‪.‬‬ ‫طفــل بــه علــت عــدم ارامــش روانــی بــه‬ ‫تحصیــل و کار خــود بی عالقــه شــده و دائم ـ ًا‬ ‫مضطــرب و پریشــان خاطــر اســت و همیــن‬ ‫امــر گاهــی باعــث می شــود کــه از خانــه‬ ‫فــرار کنــد‪ .‬حتــی برخــی از انــان پــس از فــرار‬ ‫بــه وادی فســاد نیــز کشــیده می شــوند‪.‬‬ ‫پــدر و مــادر اولیــن و نزدیکتریــن کســانی هســتند کــه‬ ‫مــورد تقلیــد کــودکان خــود قــرار می گیرنــد و در واقــع‬ ‫سرمشــقی بــرای فرزنــدان خــود می شــوند‪.‬‬ ‫حــال اگــر در مقابــل چنیــن رفتــار طبیعــی و فطــری‬ ‫کــودک‪ ،‬عکــس العمــل مناســب و حســاب شــده صــورت‬ ‫نگیــرد و پاس ـخ های بی ربــط‪ ،‬ترســاننده و گاهــی تــوام‬ ‫بــا خشــونت و بددهنــی بــه او داده شــود‪ ،‬در واقــع زمینــه‬ ‫انحــراف روحــی و فکــری را در او بــه وجــود خواهــد اورد‪.‬‬ ‫حــال اگــر کــودک در خانــواده ای کــه نســبت بــه نیازهای‬ ‫فکــری و روحــی او بی توجــه نبــوده رشــد یابــد و پــدر و‬ ‫مــادر و یــا اعضــای دیگــر خانــواده بــه ســواالت او بــا‬ ‫حوصلــه و بــه طــور صحیــح پاســخ گوینــد‪ ،‬اســاس و‬ ‫چارچــوب فکــری او درســت پایــه ریــزی خواهــد شــد‪.‬‬ ‫افــراد خانــواده غالبـ ًا بــرای کــودک الگــوی مناســب و یــا‬ ‫نامناســب بــوده و او ســعی می نمایــد اعمــال و کــردار‬ ‫نقش مادر در خانواده‪:‬‬ ‫خانــواده ای از ســامت برخــوردار اســت کــه پــدر و مــادر رفتــاری‬ ‫متناســب داشــته باشــند‪ ،‬بدیــن معنــی کــه هیــچ کــدام از ان هــا از‬ ‫وظایــف خــود نســبت بــه فرزندانــش روگــردان نباشــد‪.‬‬ ‫اگــر رابطــه محکــم بیــن والدیــن و کــودک وجــود داشــته باشــد‬ ‫موجبــات بیشــتری در انتقــال ســنن فرهنگــی بــه کــودک وجــود‬ ‫خواهــد داشــت‪ .‬رابطــه پراحســاس مــادر و فرزنــد نیــز اگــر‬ ‫بســیار محکــم باشــد ایــن خــود باعــث اســانی کار اجتماعــی‬ ‫کــردن می شــود‪.‬‬ ‫وجــود مــادر در منــزل موجــب نثــار محبــت بــه فرزنــد می گــردد‬ ‫و ایــن خــود کلیــد پیــروزی فرزنــدان اســت زیــرا محبــت الزمــه‬ ‫مدیریــت خانــه اســت‪ .‬محبــت مــادر وجــود کــودک را گــرم و‬ ‫شــاداب و پرتحــرک می ســازد و بــه او امیــدواری می دهــد و درس‬ ‫فــداکاری می امــوزد‪.‬‬ ‫محبــت مــادر منشــا احتــرام اســت و در پایه ریــزی شــخصیت و‬ ‫چگونگــی رشــد عواطــف کــودک بســیار اهمیــت دارد‪ .‬اطفالــی کــه‬ ‫از مراقبــت و نــوازش مــادر محــروم و در پرورشــگاه ها و موسســات‬ ‫شــبانه روزی نگهــداری می شــوند‬ ‫بــا این کــه از نظــر جســمی طبــق اصــول بهداشــتی و علمــی از‬ ‫انــان مراقبــت می شــود ولــی بــه علــت محرومیــت از نــوازش و‬ ‫محبــت کــه منجــر بــه عــدم ارضــای روانــی طفــل شــده و تکامــل‬ ‫عــادی انــان دچــار اختــال می گــردد‪.‬‬ ‫زندگــی در پرورشــگاه و موسســه بــرای بســیاری از کــودکان‪ ،‬در‬ ‫جامعــه نویــن مــا‪ ،‬یعنــی فقــدان کامــل کانــون خانوادگــی‪.‬‬ ‫فوت والدین‪:‬‬ ‫‪15 september 2018‬‬ ‫قائم مقام و سردبیر ‪ :‬حمیدرضا محمدیاری‬ ‫مدیریت گرگان ‪ :‬حمیدرضا محمد یاری‬ ‫سازمان اگهی ها‪ :‬اداره پست استان گلستان‬ ‫چــاپ ‪ :‬چاپخــانه تکتم ‪011 - 33263376 ،‬‬ ‫دفترنشــریه‪017 - 32149068 - 32129597 :‬‬ ‫ایــــران ‪ ،‬گلستـان ‪ ،‬گرگـان ‪ ،‬بلـوار ایت اهلل کاشـانی ‪ ،‬کاشـانی دهم‪ ،‬خیابـان چنـاران‪ ،‬نبش چنـاران ‪14‬‬ ‫مخاطب محترم‬ ‫شمـاره ‪161‬‬ ‫درج اخبار‪ ،‬دیدگاه ها و گزارش ها در این نشریه تنها به منظور اطالع رسانی صورت گرفته و به معنی تایید انها از سوی نشریه بازار کسب و کار گلستان نیست‪.‬‬ ‫‪www.bkkg.ir‬‬ ‫‪bkkgir @ gmail.com‬‬ ‫‪@ bazarkasbkar‬‬ ‫کانال‬ ‫‪@ bazarkasbokar‬‬ ‫پی وی‬ ‫نقش خانواده در جلوگیری از اسیب های اجتماعی‬ ‫والدین معتاد‪ ،‬نخستین عامل گرایش به مواد مخدر‬ ‫در بچه های اعتیاد است‬ ‫کمبود محبت‪:‬‬ ‫اعتیاد اعضای خانواده‪:‬‬ ‫اعتیــاد تمــام یــا بعضــی از افــراد خانواده‬ ‫به مــواد مخــدر و الــکل می توانــد بــه‬ ‫طــور مســتقیم و یــا غیرمســتقیم در رفتــار‬ ‫اطفــال و نوجوانــان تاثیرگــذار باشــد‪.‬‬ ‫اساس ـ ًا بــه لحــاظ امیــزش و وابســتگی‬ ‫کــه بیــن اعضــای خانــواده وجــود دارد‪،‬‬ ‫خــواه و ناخــواه چنانچــه برخــی از ان هــا‬ ‫دارای الودگــی هایــی باشــند بــه طــور‬ ‫نســبی در ســایرین نیــز اثــر گذاشــته‬ ‫و احتمــا ًال باعــث الودگــی ان هــا نیــز‬ ‫خواهــد شــد و بــر فــرض کــه موجــب‬ ‫الودگــی انــان نشــود بــه احتمــال زیــاد‬ ‫وضــع خانوادگــی را تحــت تاثیــر قــرار‬ ‫خواهــد داد و چــه بســا انــان را بــا‬ ‫عواقــب ناگــوار و غیــر قابــل جبــران‬ ‫مواجــه خواهــد ســاخت‪.‬‬ ‫کــودکان وابســته بــه والدیــن معتــاد‬ ‫یــا اصطالحــ ًا «بچــ ه هــای اعتیــاد»‬ ‫کودکانــی هســتند کــه در محیــط‬ ‫پرورشــی خــود بــا پــدر و مــادر یــا یکــی‬ ‫از اعضــای معتــاد خانــواده همزیســتی‬ ‫دارنــد‪ .‬ایــن کــودکان لزومــ ًا مجــرم‬ ‫یــا معتــاد نیســتند‪ ،‬بلکــه در دایــره ای‬ ‫بیمــار و ناهنجــار گرفتــار امــده و در‬ ‫ان رشــد می کننــد‪ .‬والدیــن معتــاد‬ ‫در شــرایط نشــئگی بســیار بخشــنده‪،‬‬ ‫مهربــان و ایثارگــر بــوده ولــی در حالــت‬ ‫خمــاری‪ ،‬سرشــار از خشــم و غضــب‬ ‫مــی شــوند و یــا در کمــال بــی تفاوتــی‬ ‫و بــی حوصلگــی نســبت بــه نزدیــکان و‬ ‫وقایــع اطــراف خــود‪ ،‬کمتریــن احســاس‬ ‫و یــا واکنشــی نشــان نمــی دهنــد‪.‬‬ ‫بــروز ایــن تغییــرات رفتــاری در والدیــن‬ ‫معتــاد‪ ،‬نخســتین عامــل گرایــش بــه‬ ‫مــواد مخــدر در بچــه هــای اعتیــاد‬ ‫اســت‪ .‬زیــرا کــودک بــه تجربــه در مــی‬ ‫یابــد کــه سرپرســت او پــس از اســتعمال‬ ‫مــواد‪ ،‬دارای رفتــاری عاطفــی و سرشــار‬ ‫از مهــر و محبــت مــی شــود و او ناتــوان‬ ‫از تشــخیص ایــن مطلــب کــه ابــراز‬ ‫احساســات در شــرایط نشــئگی‪ ،‬حالــت‬ ‫موقــت و کاذب دارد و در ذهــن خــود‪،‬‬ ‫بیــن خوبــی و مهــرورزی و اســتعمال‬ ‫مــواد نوعــی رابطــه مســتقیم و الزم و‬ ‫ملــزوم برقــرار مــی کنــد‪.‬‬ ‫کــودکان و نوجوانانــی کــه ناخواســته در‬ ‫مســائل ناشــی از اعتیــاد پــدر و یــا مــادر‬ ‫خــود در خانــواده درگیــر می شــوند‪،‬‬ ‫در معــرض ارتــکاب جرایــم مختلــف‬ ‫هســتند و سرنوشــتی چــون گرفتــار‬ ‫امــدن در رده کــودکان و نوجوانــان‬ ‫نابهنجــار یــا بزهــکار در انتظــار‬ ‫ان هاســت‪.‬‬ ‫عوامــل جــرم زا می تواننــد در زمینــه‬ ‫بزهــکاری انــان‪ ،‬بیشــترین تاثیــر‬ ‫را داشــته باشــند‪ .‬وقتــی در واحــد‬ ‫خانــواده مــواد مخــدر وارد شــود و مــورد‬ ‫مصــرف یــا توزیــع توســط یکــی از‬ ‫ارکان خانــواده قــرار گیــرد‪ ،‬سرنوشــت‬ ‫کــودکان و نوجوانــان ان خانــواده بــه‬ ‫گونــه ای نامطلــوب رقــم خــورده و در‬ ‫معــرضتهدیــدجدیــدقــرارمی گیــرد‪.‬‬ ‫معمــو ًال پــدران معتــاد بــه مــواد مخــدر‬ ‫و یــا توزیــع کننــده ان جهــت حفــظ‬ ‫رابطــه بــا همســر و یــا فرزنــدان و‬ ‫جلوگیــری از فروپاشــی خانــواده‪ ،‬انــان را‬ ‫نیــز بــه مشــارکت در مصــرف و توزیــع‬ ‫مــواد مخــدر وا می دارنــد‪.‬‬ ‫معمــو ًال والدیــن و اعضــای معتــاد‬ ‫خانــواده تنهــا بــه فکــر تهیــه مــواد‬ ‫جهــت رفــع خمــاری خــود بــوده و‬ ‫نســبت بــه فرزنــدان و ســایر اعضــای‬ ‫خانــواده خــود احســاس مســئولیت‬ ‫نمی کننــد ‪.‬‬ ‫چــه تعــداد زیــادی از ایــن خانواده هــا‬ ‫سرپرســت و نــان اور خــود را کــه محکــوم‬ ‫بــه اعــدام شــده و یــا بــه مجــازات حبــس‬ ‫محکــوم شــده انــد‪ ،‬از دســت داده و همیــن‬ ‫امــر باعــث متالشــی شــدن خانــواده و‬ ‫بی سرپرســتی کــودک گردیــده اســت‪.‬‬ ‫بــه همیــن ترتیــب اگــر پــدر و یــا مــادر‬ ‫معتــاد بــه مصــرف نوشــابه های الکلــی‬ ‫باشــند چنیــن خطراتــی نیــز بــرای‬ ‫فرزنــدان خــود بــه وجــود خواهنــد‬ ‫اورد‪ .‬عــاوه بــر تاثیــر الــکل بــر‬ ‫جنیــن‪ ،‬بــا اعتیــاد والدیــن بــه مصــرف‬ ‫نوشــابه های الکلــی‪ ،‬مقــداری از درامــد‬ ‫خانــواده صــرف تهیــه ایــن مــواد شــده‬ ‫و در نتیجــه کــودک از تهیــه مایحتــاج‬ ‫اولیــه زندگــی محــروم می شــود‪.‬‬ ‫پــدر و مــادر الکلــی حوصلــه رســیدگی‬ ‫بــه وضــع کــودک و تربیــت او را نداشــته و‬ ‫در نتیجــه مســتی‪ ،‬محیــط خانوادگــی دائم ـ ًا‬ ‫متشــنج می گــردد‪ .‬مشــاهده حالــت ناگــوار‬ ‫مســتی پــدر و یــا مــادر اثــرات ناگــواری بــر‬ ‫روحیــه طفــل باقــی می گــذارد‪.‬‬ ‫خویــش را بــا اعمــال و کــردار‬ ‫انــان مطابقــت دهــد‪.‬‬ ‫پســر در خانــواده پــدر را‬ ‫ذی‬ ‫ر‬ ‫ی‪:‬‬ ‫از جهــت خصوصیــات مردانــه‬ ‫الگــوی خــود قــرار می دهــد و بــا او‬ ‫همانندســازی می کنــد و دختــر مــادر را الگــو قــرار‬ ‫می د هــد ‪.‬‬ ‫کودکانــی کــه بــه علــت از دســت دادن یکــی از والدیــن‬ ‫یــا جدایــی ان دور هــم بــه پــدر یــا مــادر دسترســی ندارنــد‪،‬‬ ‫در فراگیــری نقــش ویــژه خــود دچــار مشــکل می شــوند‪.‬‬ ‫بــه همیــن ترتیــب اگــر پــدر یــا مــادر نتوانــد نقــش خــود‬ ‫را بــه درســتی ایفــا کنــد و الگــوی صحیــح و مناســبی‬ ‫بــرای فرزنــدان خــود باشــند‪ .‬بی تردیــد دشــواری های‬ ‫فراوانــی بــرای فرزنــدان ان هــا پیــش خواهــد امــد‪.‬‬ ‫تقل‬ ‫ید پ‬ ‫مرکــز عواطــف و احساســات خــود قــرار می دهنــد‪.‬‬ ‫عدم حضور پدر در خانواده‪:‬‬ ‫و امــا دومیــن فــردی کــه در تکویــن شــخصیت‬ ‫طفــل نقــش مهمــی را ایفــا می کنــد‪ ،‬پــدر اســت‪.‬‬ ‫حضــور پــدر در خانــواده اثــر غیــر قابــل انــکار در‬ ‫روحیــه طفــل باقــی می گــذارد کــه عواقــب ان در‬ ‫دوران بلــوغ و نوجوانــی تجلــی می یابــد‪.‬‬ ‫خانــواده بــه همــان انــدازه کــه بــه احساســات و‬ ‫عواطــف سرشــار مــادر نیازمنــد اســت‪ ،‬بــه قــدرت‪،‬‬ ‫قاطعیــت‪ ،‬تدبیــر و مدیریــت پــدر نیــز احتیــاج دارد‪.‬‬ ‫اگــر خانــواده ای از مدیریــت صحیــح برخــوردار نباشــد و پــدر نتوانــد ایــن مســئولیت را بــه طــور مطلــوب‬ ‫بــه انجــام رســاند‪ ،‬نظــم و انســجام الزم از میــان مـی رود‪.‬‬ ‫در برخــی خانواده هــا دیــده شــده کــه پــدر خــود را از جریــان امــور خانــواده کنــار می کشــد و بــار ســنگین‬ ‫اداره منــزل را بــر دوش مــادر می نهــد‪ ،‬حــال ان کــه مــادر بــه تنهایــی قــادر بــه اداره امــور خانوادگــی نیســت‪.‬‬ ‫رفتــار برخــی از پــدران در محیــط خانــه چنــان اســت کــه گویــی بــا اعضــای خانــواده بیگانه انــد‪ ،‬نــه انــس‬ ‫و الفتــی بــا فرزنــدان دارنــد و نــه در جریــان مســائل خانوادگــی قــرار می گیرنــد‪.‬‬ ‫بی تفاوتــی نســبت بــه زندگــی خانوادگــی و مســائل تحصیلــی فرزنــدان و تنهــا بــه فکــر شــغل خــود‬ ‫بــودن‪ ،‬حساســیتی نســبت بــه اینــده فرزنــدان خــود نشــان نــدادن‪ ،‬همــه و همــه عواملــی هســتند کــه‬ ‫ســبب می گردنــد نوعــی بیگانگــی جــای یگانگــی‪ ،‬صمیمیــت و همدلــی را بگیــرد و خانــه را از کانونــی‬ ‫گــرم و صمیمــی بــه کانونــی ســرد و بــی فــروغ تبدیــل نمایــد‪.‬‬ ‫دســته دیگــری از پــدران چنــان ضعــف روحــی و ناتوانــی در اداره امــور خانــواده از خــود نشــان می دهنــد‬ ‫کــه بــه خــودی خــود در نظــر ســایر اعضــای خانــواده بــه حســاب نمی اینــد‪.‬‬ ‫برخــی دیگــر از پــدران اوقــات خــوش زندگــی را در خــارج از محیــط منــزل ســپری کــرده و بیشــتر اوقــات‬ ‫فراغــت و تفریــح را بــا دوســتان گذرانــده و در برابــر همســر و فرزنــدان خــود احســاس مســئولیت نمی کننــد‪.‬‬ ‫بــه تابلــوی ترســیمی فــوق بایــد مشــکالت ناشــی از پاشــیدگی کانــون خانوادگــی در اثــر فــوت یــا طــاق و یــا جدایــی را کــه در بعضــی خانواده هــا وجــود دارد‪،‬‬ ‫اضافــه کــرد‪.‬‬ ‫بــه محــض متالشی شــدن خانــواده‪ ،‬بزهــکاری شــروع می شــود‪ ،‬چــه وجــود خانــواده عاملــی اســت علیــه بزهــکاری‪ .‬بدتریــن خانواده هــا بهتــر از نبــودن ان‬ ‫اســت‪ .‬مــرگ یــا جدایــی والدیــن و یــا طــاق دادن یــا طــاق گرفتــن زن و تــرک خانــواده‪ ،‬در روحیــه اطفــال و احتمــا ًال ارتــکاب بــزه از ناحیــه انــان موثــر‬ ‫خواهــد بــود‪.‬‬ ‫یکــی از جهــات متالشــی شــدن خانــواده‪ ،‬فــوت پــدر اســت کــه اثــرات نامطلوبــی در وضــع خانــواده و فرزنــدان باقــی می گــذارد‪ .‬یتیــم بی پــدری کــه بایــد در‬ ‫خانــواده ناپــدری رشــد کنــد و یــا یتیــم بی مــادری کــه بایــد بــا زن پــدر زندگــی کنــد بــا دشــواری های بی شــماری روبــرو خواهــد شــد‪.‬‬ ‫وجــود محبــت والدیــن بــرای کــودک و رشــد عاطفــی‬ ‫او ضــروری اســت‪ .‬همان طــور کــه کــودک بــرای رشــد‬ ‫جســمانی بــه توجــه نیــاز دارد‪ ،‬بــه همــان ترتیــب نیــز‬ ‫بــرای رشــد عاطفــی خــود و ورود بــه اجتمــاع احتیــاج بــه‬ ‫محبــت و احساســات عاطفــی دارد‪.‬‬ ‫کــودکان بیــش از غــذای خــوب‪ ،‬لبــاس گــرم‪ ،‬اســباب بازی‬ ‫و هــوای ازاد‪ ،‬نیازمنــد ان هســتند کــه مقبــول والدیــن‬ ‫قــرار گیرنــد و دوســت داشــته شــوند و احســاس کننــد کــه‬ ‫بــه کســی تعلــق دارنــد‪.‬‬ ‫کــودک در محیــط خانوادگــی می امــوزد کــه چگونــه‬ ‫محبــت والدیــن را بــا بــرادران و خواهــران خــود تقســیم‬ ‫نمایــد‪ .‬او در ایــن محیــط کوچــک راه ورود بــه اجتمــاع و‬ ‫قبــول ســایرین را می امــوزد‪.‬‬ ‫کمبــود محبــت غالب ـ ًا یکــی از عوامــل بســیار قــوی اســت‬ ‫کــه اطفــال و نوجوانــان را بــه ســوی ارتــکاب بزهــکاری‬ ‫ســوق می دهــد‪ .‬گاهــی دیــده شــده کــه بعضــی از کــودکان‬ ‫بــر اثــر بــی توجهــی و بی مهــری والدیــن خــود بــه راه دزدی‬ ‫و زورگویــی و کتــک زدن دیگــران کشــیده شــده اند‪.‬‬ ‫روانشناســان و متخصصیــن اطفــال کــه چندیــن هــزار‬ ‫نمونــه از جرایــم را مــورد بررســی قــرار داده انــد‪ ،‬بــه ایــن‬ ‫نتیجــه رســیده اند کــه بعضــی از کــودکان بــه علــت اینکــه‬ ‫در محیــط خانــواده مــورد بی مهــری و بــی اعتنایــی پــدر‬ ‫و مــادر خــود قــرار گرفته انــد در نتیجــه بــه عنــوان یــک‬ ‫واکنــش در مقابــل ایــن کمبــود محبــت شــروع بــه ســرقت‬ ‫و یــا ازار و اذیــت دیگــران پرداخته انــد‪.‬‬ ‫در واقــع ایــن قبیــل کــودکان تشــنه محبــت بــوده و‬ ‫چــون از سرچشــمه محبــت والدیــن ســیراب نمی شــوند‪،‬‬ ‫بــه عنــوان انتقــام و بــه خاطــر جلــب توجــه والدیــن‬ ‫خــود بــه ارتــکاب چنیــن اعمالــی دســت می زننــد‪ .‬بــه‬ ‫عبــارت دیگــر‪ ،‬انگیــزه ارتــکاب جــرم در ایــن کــودکان‬ ‫همانــا خودنمایــی و میــل بــه شــناخته شــدن و بــه حســاب‬ ‫امــدن اســت‪ .‬چنیــن طفلــی ســرقت می کنــد یــا دســت‬ ‫بــه کتــک کاری و اذیــت و ازار دیگــران می زنــد تــا‬ ‫جنجــال برانگیــزد و مــورد توجــه واقــع شــود‪.‬‬ ‫جالــب اینجاســت کــه هیــچ گونــه تنبیــه و تهدیــدی هــر چنــد‬ ‫ســخت و شــدید باشــد در رفــع ایــن عــادت ناشایســت موثــر‬ ‫واقــع نخواهــد شــد‪ ،‬مگــر این کــه پــدر و مــادر علــت اصلــی را‬ ‫یافتــه و طفــل را مــورد محبــت و نــوازش قــرار دهنــد‪.‬‬ ‫والدینــی کــه خــود از محبــت پــدر و مــادر خویــش‬ ‫محــروم بــوده انــد اغلــب نســبت بــه کــودکان خویــش‬ ‫بی مهــر هســتند‪ .‬بعض ـ ًا بــی مهــری والدیــن نســبت بــه‬ ‫کودکانشــان معلــول عــدم اشــنایی ان هــا بــه احتیاجــات‬ ‫اساســی و روانــی کــودکان اســت‪ .‬کــودکان محــروم از‬ ‫محبــت والدیــن اغلــب متزلــزل و ناراحــت هســتند‪.‬‬ ‫ناگفتــه نمانــد کــه همیشــه مشــکالت روانــی کــودکان‬ ‫معلــول کمبــود محبــت نیســت‪ ،‬بلکــه در مــوارد متعــددی‬ ‫محبــت افراطــی و مراقبــت بیــش از حــد والدیــن از‬ ‫کــودک مشــکل افریــن اســت‪.‬‬ ‫گاهــی والدیــن فرزنــد قبلــی خــود را از دســت داده و در‬ ‫نتیجــه بیــش از انــدازه از فرزنــد فعلــی خــود مراقبــت‬ ‫می نماینــد‪ .‬والدینــی کــه بــرای مدتهــا بچــه دار نشــده و‬ ‫اکنــون صاحــب فرزنــدی می شــوند‪ ،‬فرزنــد خــود را بیــش‬ ‫از حــد تحــت مراقبــت قــرار می دهنــد‪.‬‬ ‫در مواقعــی نیــز ممکــن اســت که پــدر و مــادر نتوانند پاســخگوی‬ ‫نیازهــای عاطفــی یکدیگــر باشــند و روی ایــن اصــل‪ ،‬کــودک را‬ ‫‪ -9‬طالق و جدایی والدین‪:‬‬ ‫بعضــی از پــدران مدیریــت خانــواده را بــا تحکــم‪ ،‬زورگویــی و اعمــال خشــن اشــتباه گرفتــه و رفتــاری‬ ‫بســیار تنــد و زننــده دارنــد‪ .‬بدرفتــاری بعضــی از پــدران چنــان شــدید اســت کــه کانــون خانوادگــی را بــه‬ ‫جهنمــی ســوزان بــرای زن و فرزنــدان تبدیــل می کنــد‪.‬‬ ‫ایــن قبیــل پــدران اغلــب حاضــر بــه تجدیــد نظــر در رفتــار خــود نیســتند و چنــان گرفتــار خودخواهــی و‬ ‫خشــونت هســتند کــه در برابــر هیــچ کــس گــوش شــنوا ندارنــد‪.‬‬ ‫بایــد انصــاف داد کــه زندگــی بــا چنیــن افــراد بدرفتــار و کــج خلــق بســیار زجــراور اســت‪ .‬عــاوه بــر ایــن‪،‬‬ ‫مشــاهده چنیــن رفتــاری از طــرف‬ ‫فرزنــدان‪ ،‬درس خشــونت‪ ،‬بدرفتــاری‪،‬‬ ‫ناســازگاری و نهایتـ ًا بزهــکاری را بــه‬ ‫ان هــا می امــوزد و در زندگــی اینــده‬ ‫ان هــا اثــر می گــذارد‪.‬‬ ‫وجــود اضطــراب‪ ،‬خفقــان و خشــونت‬ ‫در محیــط خانــه فرزنــدان را نســبت‬ ‫بــه زندگــی بی عالقــه و بدبیــن‬ ‫ســاخته و زمینــه را بــرای انحرافاتــی‬ ‫از قبیــل زورگویــی‪ ،‬اعتیــاد بــه مــواد‬ ‫مخــدر و فــرار از خانــه و دس ـت زدن‬ ‫بــه اعمــال منافــی عفــت‪ ،‬فراهــم‬ ‫می ســازد‪.‬‬ ‫گاهــی کــه فرزنــدان در حــل‬ ‫مشــکالت خانــواده احســاس ناتوانــی‬ ‫کننــد‪ ،‬بــه نوعــی عقــب نشــینی‬ ‫دســت مــی زننــد و ان پنــاه بــردن‬ ‫بــه گوشــه گیری اســت‪.‬‬ ‫بعــد از فــوت والدیــن‪ ،‬طــاق و جدایــی پــدر و مــادر اســت‬ ‫کــه عمومــ ًا دوران تیــره فرزنــدان انــان بخصــوص اگــر فاقــد‬ ‫سرپرســت‪ ،‬مســئول و بنیــه مالــی کافــی باشــند‪ ،‬شــروع‬ ‫می شــود‪.‬‬ ‫متاســفانه در کشــور مــا شــمار جدایــی زن و شــوهر رو بــه‬ ‫افزایــش اســت‪ .‬در حــال حاضــر در بســیاری از کشــورهای‬ ‫صنعتــی پیشــرفته میــزان طــاق تــا رقــم پنجــاه درصــد‬ ‫افزایــش یافتــه اســت‪.‬‬ ‫ایــن گفتــه بــدان معنــی اســت کــه نیمــی از مــردان و‬ ‫زنــان کــه روزی بــا شــوق و هیجــان ازدواج کرده انــد‪،‬‬ ‫تصمیــم می گیرنــد ایــن پیونــد را بعــد از مدتــی از هــم‬ ‫بگســانند‪ .‬بــه دلیــل تاثیــرات منفــی جــدا شــدن والدیــن‬ ‫و سرنوشــت کــودکان بررســی ایــن موضــوع اهمیــت و‬ ‫ارزش فــراوان پیــدا می کنــد‪.‬‬