روزنامه فرهیختگان شماره ۳۸۷۰

‫«فرهیختگان» از نقاط مثبت و منفی بخش های اقتصادی برنامه هفتم گزارش می دهد‪ ،‬نگرانی ها در حوزه مسکن‪ ،‬انرژی و تحریم جدی تر است‬ ‫صفحه ‪۸‬‬ ‫شمارهمسلسل‪ 4608‬دوشنبهاولخرداد‪۱۴۰۲‬‬ ‫‪ 2‬ذیقعده‪ 22 1444‬می‪ 2023‬شماره‪3870‬‬ ‫روزنامهخبری ‪،‬تحلیلی‪ ،‬دانشگاهیصبح ایران‬ ‫صدای نخبگان‪ ،‬نگاه جوانان‬ ‫میزبان؛ برنده قطعی‬ ‫صفحه ‪۱۲‬‬ ‫‪16‬صفحه‬ ‫‪ ۳۰۰۰‬تومان‬ ‫در دفاع از برگزاری مناظره غنی نژاد و علیزاده‬ ‫درباره لیبرالیسم و اتهام هایش‬ ‫ازمون سخت‬ ‫نجات مدارس دولتی‬ ‫‪w w w . F d n . i r | Mon | 22 May 2023 | vol.14 | No. 3870 | 16 Pages‬‬ ‫شو پرورش به مجلس معرفی شد‪ ،‬او چه ماموریت های مهمی پیش رو دارد؟‬ ‫صحرایی برای وزارت اموز ‬ ‫با تاثیر ‪ ۶۰‬درصدی امتحانات نهایی سوم دبیرستان چقدر به عدالت اموزشی نزدیک می شویم؟‬ ‫وضعیت بی عدالتی محض مدارس دولتی چگونه بهبود پیدا می کند؟‬ ‫ایده واگذاری کامل اموزش به بخش خصوصی چطور شکل گرفت و چگونه منتفی شد‬ ‫در برنامه هفتم حداقل ‪ ٪45‬دانشجویان روزانه موظف به پرداخت هزینه تحصیل می شوند‬ ‫پایان دانشگاه های دولتی؟‬ ‫‪۱۶ ،۱۵ ،۱۴‬‬ ‫برای بازگشت ناوبندر مکران که مرزهای پیشرفت دریایی کشور را جابه جا کرد‬ ‫یک اقیانوس‬ ‫حقیقت امیدبخش‬ ‫‪۷ ۲‬‬ ‫‪۴‬‬ ‫نگاهی به برگزاری سی وچهارمین دوره نمایشگاه کتاب‬ ‫نمایشگاه ‪۷‬میلیون نفری‬ ‫‪۱۳‬‬ ‫یادداشت‬ ‫انتخاب رئیس الوزرایجدیدطالبان؛تغییراشخاصیاتغییر باورها؟‬ ‫چندروزیاستکهازفرمانهبت الله‬ ‫نصب و تبار قومی وی نیز اعتبار او را مضاعف می کرد؛ چراکه تبار وی به‬ ‫به رغم نسب قومی مشترک با سراج الدین حقانی و شبکه حقانی‪ ،‬خارج‬ ‫ال میمی گذرد‬ ‫تغییررئیس الوزرایامارتاس ‬ ‫توجه به همین ویژگی ها بود که در زمان منازعه تشـــکیل هیات حاکمه‬ ‫در رابطه با چگونگی تعامل با رهبری طالبان در قندهار شود‪.‬‬ ‫میراحمدرضا مشرف‬ ‫کارشناس حوزه بین الملل‬ ‫اخوند زاده‪ ،‬رهبـــر طالبان در مورد‬ ‫ودراینمدتتحلیل هایگوناگونیدرموردچراییوچگونگیاینتغییر‬ ‫پشـــتون های درانی و خاندان پادشاهان سابق افغانستان می رسید‪ .‬با‬ ‫میان طالبان قندهاری و شبکه حقانی‪ ،‬وی به رغم قندهاری بودن‪ ،‬مورد‬ ‫و پیامدهای ان بر اینده سیاســـی طالبان ارائه شده است‪ .‬این موضوع‬ ‫احتـــرام ه ر دو طرف قرار گرفته و تقریبا در نقش حکم در نزاع میان انها‬ ‫پاکستانی در کابل و منازعات شدید برسر این سمت حساس و کلیدی‬ ‫منفعل عمل کرده و تصمیمات اجرایی و عزل و نصب ها اغلب در خارج‬ ‫زمانی اهمیت خود را بیشتر اشکار می کند که حضور ژنرال فیض حمید‬ ‫در ابتدای تشکیل دولت موقت طالبان را بیاد اوریم؛ منازعه ای که ابتدا‬ ‫ظاهر شد‪ .‬با این حال به نظر می رسد وی در مدت رئیس الوزرایی تقریبا‬ ‫از دفتر وی انجام گرفته است‪.‬‬ ‫از این گروه قرار دارد و به نوعی می تواند زمینه ساز بروز اختالف میان انها‬ ‫در عین حالنکتهدیگریهمدرموردانتخابمولویعبدالکبیروجوددارد‬ ‫و ان اینکه وی مراتب قدرت را در دوره جدید امارت اسالمی بسیار سریع‬ ‫طی کرده و ظاهرا این امر در ســـایه مداخله مستقیم مالهبت الله میسر‬ ‫شده است‪ .‬از این منظر و با توجه به اینکه مولوی عبدالکبیر در مقایسه‬ ‫با مال محمد اخوند وزنه سنگینی برای رهبر طالبان محسوب نمی شود‪،‬‬ ‫بر ســـر ریاست الوزرایی یا همان نخست وزیری دو شخصیت برجسته و‬ ‫امادرموردمولوی عبدالکبیرزدرانیبایدگفتکهوینیزازعلماومقامات‬ ‫وی می تواند به فرایند تمرکز قدرت در دست رهبری طالبان و در قندهار‬ ‫قندهاری و شبکه حقانی) یعنی مالبرادر و سراج الدین حقانی درگرفت و‬ ‫ســـوابق او می توان به مواردی همچون والی استان های لوگر و ننگرهار‬ ‫یا بتواند در برابر این فرایند مقاومت کند‪ .‬با این همه شـــاید تعیین وی‬ ‫درواقع نمایندگان دو جناح سیاســـی عمده امارت اســـامی (طالبان‬ ‫درنهایت به انتخاب گزینه سوم یعنی مالمحمد حسن اخوند انجامید‪.‬‬ ‫اکنونبنابرادعایذبیح اللهمجاهد‪،‬مال محمدحسناخوندبنابرمشکالت‬ ‫جسمیوکهولتسنازسمتنخست وزیریکنارگذاشتهشدهومولوی‬ ‫عبدالکبیرزدرانیبه عنوانجایگزینویانتخابشدهاست‪.‬البتهدراین‬ ‫میانیکنکتهمبهمینیزدرفرمانامیرالمومنینامارتاسالمیبه چشم‬ ‫می خورد؛ مولوی عبدالکبیر به عنوان کفیل رئیس الوزرا اعالم شده و به‬ ‫این ترتیب برکناری یا کناره گیری مال محمد حسن اخوند جنبه قطعی‬ ‫نیافته اســـت‪ .‬با این همه در حال حاضر و تا مدت زمانی نامعلوم مولوی‬ ‫برجسته سیاسی و نظامی دوره اول حکومت داری طالبان بوده است‪ .‬در‬ ‫و ریاســـت نظامی منطقه شرق اشـــاره کرد‪ .‬عالوه بر این ظاهرا پس از‬ ‫فروپاشینظامطالبانوی مدتیریاستشورایپیشاوررابرعهدهداشته‬ ‫ودر عین حالبخشیازتشکیالتنظامی طالباندر برابردولتپیشینو‬ ‫ناتو را هدایت کرده است‪ .‬وی جزء افرادی است که تحت تحریم سازمان‬ ‫ملل قرار دارد‪ ،‬زیرا متهم به دســـت داشتن در یک حمله نظامی بود که‬ ‫منجر به کشته شدن بیش از‪ 70‬غیر نظامی ازجمله‪ 59‬دانش اموز شد‪.‬‬ ‫وی در مقطعی در پاکســـتان بازداشت شد اما به خاطر تسهیل فرایند‬ ‫مذاکرات امریکا و طالبان ازاد شـــده و درنهایت در زمره مذاکره کنندگان‬ ‫عبدالکبیرزدرانیرابایدنخست وزیرمنتخبمالهبت اللهورئیس الوزرای‬ ‫طالبان با امریکا و دولت پیشـــین جـــای گرفت‪ .‬مهم ترین تفاوت وی با‬ ‫اکنون ســـوال مهم و اساسی این است که ایا این دگرگونی و جابه جایی‬ ‫که تبار عبدالکبیر برخالف مال محمد حسن اخوند به پشتون های شرق‬ ‫و دگرگونی بنیادین و در تعبیری دقیق تر نشانه ای از تغییر در رویکردها‪،‬‬ ‫افراداینشبکهقرابتقومیدارد‪،‬هر چنددرعضویتاینشبکهقرارندارد‪.‬‬ ‫امارت اسالمی طالبانبدانیم‪.‬‬ ‫فردی در عالی ترین سطح اجرایی امارت اسالمی را می توان یک تحول‬ ‫خط مشـــی ها و حتی باورهای امارت اســـامی تلقی کرد یا اینکه صرفا‬ ‫باید ان را در مقیاس یک جابه جایی انفرادی و شـــخصی‪ ،‬ان هم بدون‬ ‫پیامدهای کالن مد نظر قرار داد؟ در پاســـخ به پرسش فوق به تاملی در‬ ‫این مورد پرداخته ایم که انتخاب رئیس الوزرای جدید امارت اســـامی‬ ‫طالبان در سه سطح فردی (خصوصیات شخص رئیس الوزرا)‪ ،‬وضعیت‬ ‫داخلیامارتاسالمیودرنهایتدرروابطامارتاسالمیباجهانخارج‪،‬‬ ‫زمینه سازچهتغییراتیخواهدشد‪ .‬‬ ‫‪1‬‬ ‫پیامدهای تغییر وزیر الوزرا در مقیاس فردی‬ ‫طبیعیاستکهدرنظامسیاسیمانندامارتاسالمیطالبانکه‬ ‫دولتتابعهیچ گونهقانونوبرنامهمدونومشخصینیست‪،‬خصوصیات‬ ‫فردی افراد و به خصوص عالی ترین افراد سطوح تصمیم گیری و اجرایی‬ ‫نقشیتعیین کنندهایفامی کند‪.‬اگربخواهیمدراینچهارچوببهمقایسه‬ ‫خلقیاتوخصوصیاتفردیمال محمد حسناخوندومال عبدالکبیرزدرانی‬ ‫بپردازیم‪ ،‬احتماال به برخی تفاوت های چشمگیر و اشکار دست خواهیم‬ ‫یافت‪ .‬مال محمد حسن اخوند رئیس الوزرای سابق طالبان به عنوان یک‬ ‫عالمدینیبرجستهوصاحبتالیفاتمتعدددرمباحثاسالمیشناخته‬ ‫شـــده و در دوره اول حکومت طالبـــان در عالی ترین مناصب اجرایی از‬ ‫وزارت خارجهتامعاونتریاست الوزراییمشغولبه کاربود‪.‬ویدرانهنگام‬ ‫درسلسلهمراتبامارتاسالمیدرباالترینسطوحرهبریقرارمی گرفت‬ ‫و از این جهت از اعتبار و پشتوانه بسیار قوی برخوردار بود‪ .‬درعین حال‬ ‫رئیس الوزرایسابقرامی تواندرتبارقومی اشجست وجوکرد‪،‬درجایی‬ ‫افغانستان و قبایل زدران می رسد و از این جهت با سراج الدین حقانی و‬ ‫در مورد خصوصیات فردی دیگر وی هم باید اذعان کرد که وی را عالوه بر‬ ‫عالم دینی‪ ،‬فردی اگاه و مطلع به علوم روز و با دانش و فراستی بیشتر از‬ ‫سلفشارزیابیمی کنند‪.‬قرارگرفتناودرسمتیهمچونعضوبرجسته‬ ‫کمیســـیون دعوت (فراخوان شخصیت های نظام سابق) را هم به دلیل‬ ‫انعطاف پذیریبیشتر اودربرابرمخالفان ارزیابیمی کنند‪ .‬با این حال او‬ ‫به لحاظ سیاسی برجستگی و برش شخصیتی مالمحمد حسن را ندارد‪،‬‬ ‫چنانکهدرفرایندابتداییتشکیلکابینهابتداییامارتاسالمیجایگاهی‬ ‫نداشتوبعدابادستورشخصمال هبت اللهبهکابینهراهیافتوبه سرعت‬ ‫تا مرتبه معاونت سیاسی نخست وزیری ترقی کرد‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ادامهدادهوانراتقویتکند‪.‬انتظارنمی رودکهمولویعبدالکبیربخواهد‬ ‫به عنوانکفیلنخست وزیریکنوعرعایتاحتیاطازجانبمال هبت الله‬ ‫اخوند زاده بوده تا در صورت ضرورت بتواند بدون هر گونه مشکل گزینه‬ ‫منتخب خودش را از سر راه بردارد‪ .‬اما اگر مولوی عبدالکبیر خود را فردی‬ ‫کامالمطیعرهبریوفرامینوینشاندهد‪،‬انوقتمی توانپیش بینی‬ ‫کردکهنقشوجایگاهنخست وزیردرکابینهودولتفعلیامارتاسالمی‬ ‫تقویت شده و او به نوعی نمایندگی تام االختیار رهبری طالبان در کابل و‬ ‫درامارتاسالمیمحسوبشدهوحتیدررفعاختالفاتمیانجناح های‬ ‫مختلفنقشیتعیین کنندهبرعهدهگیرد‪ .‬‬ ‫‪3‬‬ ‫رئیس الوزرای جدید و تعامل با جهان خارج‬ ‫برخی تحلیلگران سیاســـی بر این اعتقادنـــد انتخاب مولوی‬ ‫عبدالکبیر به عنواننخست وزیر یک پیام اشکار برای جامعه جهانی بود؛‬ ‫پیامیمبنی براینکهامارتاسالمیطالباندرخواست هایجهانیدرمورد‬ ‫لزوم ایجاد تغییرات در نظام سیاسی خود را درک کرده اند و این انتخاب‬ ‫نیز گامی در راســـتای همین درک است‪ .‬انتخاب مولوی عبدالکبیر به‬ ‫فاصله کمی پس از سفر نخست وزیر قطر به قندهار و پس از مالقات وی‬ ‫با مالمحمد حسن اخوند را دلیلی بر صحت ادعای خود تلقی می کنند‪.‬‬ ‫درعین حال منش و روش متعـــادل مولوی عبدالکبیر در مواجهه با در‬ ‫خواست هایخارجیوحتیاقلیت هایداخلیرانیزتاییدیبراینتغییر‬ ‫مواضعدانسته اند‪.‬دراینموردشایدبتوانبهمالقاتچندماهپیشمولوی‬ ‫باعبدالکبیربااعضاییونامااشارهکرد‪،‬درجاییکهویبرایاولین باردر‬ ‫جایگاه یک مقام امارت اسالمی با اصل برگزاری انتخابات اعالم موافقت‬ ‫می کند؛هرچندانرابامفاهیممبهمیچونانتخاباتبراساستخصص‬ ‫رئیس الـــوزرای جدیـــد و تحـــوالت در ســـطوح داخلی‬ ‫در هم می امیزد‪ .‬عالوه بر این مولوی عبدالکبیر ازجمله معدود مقامات‬ ‫انتخاب رئیس الوزرای جدید طالبان در شـــرایطی انجام گرفته است که‬ ‫مذهبیداشتهواعالمکردهکهامارتاسالمیبهتنوعقومیدرافغانستان‬ ‫نقطه اوج خود رسیده است‪ .‬بر همین اساس انتخاب مولوی عبدالکبیر‬ ‫همهاینهامی تواندنشانه هایمثبتیبرایجامعهجهانیتلقیشود‪،‬یک‬ ‫امارت اسالمی‬ ‫اختالفات داخلی به ویژه میان طالبان قندهاری و شـــبکه حقانی نیز به‬ ‫زدرانی با منشا قومی شرقی و نزدیک به شبکه حقانی با دو تحلیل کامال‬ ‫متفاوتمواجهشدهاست‪.‬دریکسوبرخیکارشناسانمانندتحلیلگران‬ ‫اکسپرس‪ ،‬تریبون این انتخاب را با هماهنگی و مشورت شبکه حقانی و‬ ‫نشانه ایازکاهشتشنجاتمیاندوجناحامارتاسالمیتلقیمی کنند‪.‬‬ ‫اما در سوی دیگر برخی نیز اینانتخاب را به زیرکی مال هبت الله در ایجاد‬ ‫تفرقهمیانپشتون هایشرقنسبتمی دهند؛چراکهمولویعبدالکبیر‬ ‫طالبان است که پیش از این مالقات های متعدد با اقلیت های قومی و‬ ‫انا هلل و انا الیه راجعون‬ ‫برادر ارجمند حضرت حجت االسالم والمسلمین‬ ‫جناب اقای محمدجواد حجتی کرمانی دامت برکاته‬ ‫درگذشـــت برادر گرامی تان را تســـلیت عرض نموده و از درگاه خداوند متعال برای ان مرحوم رحمت‬ ‫واسعه الهی و برای جنابعالی و سایر بازماندگان صبر و اجر مسالت دارم‪.‬‬ ‫علی اکبر والیتی‬ ‫باور دارد و معتقد به حضور همه اقوام در ساختار دولت است‪ .‬در حالی که‬ ‫نقطهتاریکوکوروجودداردکهمی توانداینمعادالتخوش بینانهرابرهم‬ ‫زند‪.‬حتیاگراینجنبه هایمثبتوانعطاففکریوعقیدتیدرشخصیت‬ ‫مولویعبدالکبیررابپذیریم‪،‬بازهمدایرهاختیاراتاووتبعیتاوازفرامین‬ ‫رهبریطالبان‪،‬کهتاکنونبسیارغیر منعطفنشاندادهاست‪،‬می تواند‬ ‫تمامی این پیش بینی های مثبت را بر هم زده و کورسوی امید برای تغییر‬ ‫امارت اسالمی طالبان را خاموش کند‪.‬‬ ‫صدای نخبگان‪ ،‬نگاه جوانان ‪FARHIKHTEGAN‬‬ ‫‪ WWW.FDN.IR‬روزنامه فرهیختگان‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ صفحه 1 ‫سیاست‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫دوشنبه اول خرداد ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۷۰‬‬ ‫برای بازگشت ناوبندر مکران و ناوشکن دنا به ایران‬ ‫که مرزهای پیشرفت دریایی کشور را جابه جا کرد‬ ‫یک اقیانوس‬ ‫حقیقت امیدبخش‬ ‫در بندرعباس پهلو گرفتند‪ .‬از منظر تحلیلگران عرصه نظامی‬ ‫سرمایه گذاری تهران روی نیروی دریایی اش نشان می دهد‬ ‫سیدمهدی طالبی‬ ‫که این نیرو احتماال به رشد خود و به ماموریت هایش ادامه‬ ‫نیز این گونه است و ساالنه کشتی های زیادی در سفرهای‬ ‫دنیا در این حوزه اشاره می کنند اما شرحی به ان می زنند‪« :‬به‬ ‫با این وجود ماموریت نظامی با سفرهای کم مناقشه تجاری یا‬ ‫خبرنگار گروه بین الملل‬ ‫می دهد‪ .‬انها البته به فاصله ایران با برخی قدرت های نظامی‬ ‫چند قرن پیش که هنوز ردی از جنگنده ها و هواپیماهای‬ ‫برنامه های موشکی و پهپادهای ایران نگاه کنید‪ 10 .‬تا ‪15‬‬ ‫غول پیکر در اسمان نبود‪ ،‬قدرت بیش از روی زمین‪ ،‬در دریا‬ ‫معنا پیدا می کرد‪ .‬بریتانیا‪ ،‬هلند‪ ،‬پرتغال و فرانسه‪ ،‬با تکیه بر‬ ‫قدرت دریایی افریقا و اسیا را برای چندین قرن غارت کردند‪.‬‬ ‫سال پیش انقدرها توسعه نیافته بودند‪ .‬این می تواند درمورد‬ ‫نیروی دریایی ان هم همین طور باشد‪».‬‬ ‫را در حوزه نیروی هوایی داشته اند‪ ،‬حاال به دنبال توسعه قدرت‬ ‫در دریاها هستند چراکه نظریه پردازان ژئوپلیتیکی معتقدند‬ ‫بدون وجود دریا و قدرت دریایی هر کشوری به سرعت به نقطه‬ ‫در بیانیه پایانی حذف شد‪ .‬در پیش نویس اماده بود که اعضا‬ ‫این مسائل برای ناوگان نظامی‪ ،‬هرچه از خاک اصلی دورتر‬ ‫«به شدت بر حاکمیت مطلق امارات عربی متحده بر سه جزیره‬ ‫‪1‬‬ ‫اتحادیه عرب تلقی کرد‪ .‬مجموع این دو رخداد‪ ،‬نمایش اقتدار‬ ‫برق است‪ .‬در حال حاضر حدود ‪ 90‬درصد تجارت جهانی با‬ ‫که در جنگ ‪ 8‬ساله به اهمیت نیروی دریایی در هر تقابلی پی‬ ‫برده بود توسعه توانمندی دریایی را در اولویت خود قرار داد و‬ ‫یک برنامه کشتی سازی بومی برای توسعه نیروی دریایی خود‬ ‫که برای دفاع از خلیج فارس طراحی شده است اغاز کرد‪ .‬این‬ ‫نیرو در سال های اخیر ده ها شناور از جمله چهار ناوچه کالس‬ ‫موج‪ ،‬پیشرفته ترین کشتی های جنگی نیروی دریایی ایران را‬ ‫توسعه داده و به میدان فرستاده است‪ .‬سفر به دور دنیا دو غول‬ ‫اهنی ‪ 228‬و ‪ 95‬متری یعنی ناو بندر مکران و ناوشکن دنا نیز‬ ‫در همین چهارچوب قابل ارزیابی است‪ .‬مهرماه سال ‪،1401‬‬ ‫نیروی دریایی ایران با هدف نمایش قدرت رو به رشد ایران کره‬ ‫زمین را دور زدند و پس از ‪ 8‬ماه روز شنبه ‪ 30‬اردیبهشت ماه‬ ‫می شود‪ ،‬مشکل تر خواهد شد‪ .‬با در نظر گرفتن این موارد در‬ ‫جزایرش ندارد اما به هر حال این را باید یک پالس مثبت از سوی‬ ‫اگرچه روی زمین‪ ،‬بیان این موضوع‪ ،‬تاثیری بر اراده ایران درباره‬ ‫با تهران رسیده اند‪.‬‬ ‫ماندن از دزدان دریایی نیاز به قدرت دریایی دارند‪ .‬ایران نیز‬ ‫هواگردهای دشمن و احتمال شلیک شان به سمت خود باشد‪.‬‬ ‫ان (تنب بزرگ‪ ،‬تنب کوچک و ابوموسی)» تاکید می کنند‪.‬‬ ‫تمایل برای تسلط دیگران تبدیل خواهد شد‪ .‬جدای از این دریا‬ ‫کشتی انجام می شود و کشورها برای صادرات ایمن و در امان‬ ‫مواجه شود‪ .‬همچنین سیستم های نظامی باید پهنه دریا را‬ ‫ادامه تالش شده به اهمیت سفر دریایی طوالنی ناوگان ‪86‬‬ ‫ایران است‪ .‬کشورهای عربی که در یک دهه اخیر با ماجراجویی‬ ‫مسیر ضروری تجارت‪ ،‬مسافرت‪ ،‬استخراج مواد معدنی و تولید‬ ‫هرچند از سوی شرکت های بین المللی برای سفرهای تجاری‬ ‫جده عربستان بود‪ .‬در این نشست بندی که درباره ادعای‬ ‫نیز بسیاری از کشورهایی که حتی به دریاهای ازاد دسترسی‬ ‫کشورهای حاشیه جنوبی خلیج فارس که هزینه سرسام اوری‬ ‫به سیستم های نظارتی بسیاری دسترسی داشته باشد که‬ ‫رصد کرده و ناو همواره اماده مواجهه با زیردریایی ها‪ ،‬ناوها و‬ ‫مالکیت جزایر سه گانه در پیش نویس بیانیه پایانی امده بود‬ ‫به روز دنیا بود‪ .‬این وضعیت دوام چندانی نیافت تا حتی‬ ‫مسافرتی متفاوت است‪ .‬در ماموریت های نظامی‪ ،‬ناوگان باید‬ ‫در کنار نمایش اقتدار ایران در اب های بین المللی اتفاق قابل‬ ‫در چند دهه اخیر و با رشد نیروی هوایی احساس می شد از‬ ‫داشتند‪ ،‬بیش از دریا‪ ،‬نگاه شان به اسمان و خرید جنگنده های‬ ‫معمول طعمه دریا می شوند‪.‬‬ ‫در دسترس است‪ ،‬اما در اقدامات نظامی می تواند با مشکل‬ ‫توجه دیگر در ان سوی خلیج فارس‪ ،‬نشست اتحادیه عرب در‬ ‫اهمیت نیروی دریایی کاسته خواهد شد‪ .‬بر همین اساس‬ ‫با کشتی به امریکا رفته‪ ،‬بسیاری قبل و بعد از او در جریان‬ ‫این سفرها جان خود را از دست داده اند‪ .‬در تجارت دریایی‬ ‫به دنبال اقدام علیه تهران بودند حاال به درک چگونگی تعامل‬ ‫نیروی دریایی ارتش پرداخته شود‪.‬‬ ‫اراده برای ارتقای جایگاه جهانی‬ ‫‪2‬‬ ‫تضمین تجارت و معیشت ایران‬ ‫ملتی که در دریا حضور داشته و بر جریان های تجاری‬ ‫بروز می کنند‪ ،‬مانند انچه در افریقا و علیه سودان رخ داده‬ ‫حداکثری و خفه کننده نیست؛ هدفی که باراک اوباما و دونالد‬ ‫خود‪ ،‬می تواند در محیطی وسیع تر دست به نظارت و بازرسی‬ ‫نظارتمی کند‪،‬قابلحذفوتضعیفدرتجارتجهانیبهشکل‬ ‫ترامپ روسای جمهور پیشین امریکا ان را پیگیری می کردند‪.‬‬ ‫با ماموریت اخیر نیروی دریایی‪ ،‬تهدید کشورهای اروپایی‬ ‫تعداد زیادی از کشورهای جهان‪ ،‬نیروی انسانی‪،‬‬ ‫برای استفاده از اهرم اسنپ بک جهت بازگرداندن تحریم های‬ ‫ندارند‪ .‬با این وجود کشورهایی که قادر به تامین چنین ناوگانی‬ ‫کشتی های تجاری ایران می شود‪ ،‬بی اثر خواهد شد زیرا هر‬ ‫تجهیزات‪،‬قدرتمالیوهمچنیننیازیبهناوگاندریاییدوربرد‬ ‫امریکا به عبور و مرور کشتی های سالح گروه هایی خاص‬ ‫بین المللی دوران اوباما علیه ایران که شامل بازرسی از‬ ‫است‪ .‬ایران با رشد ناوگان و افزایش ماموریت های دریایی‬ ‫کشتی ها برای کشف قاچاق سالح یا حتی کند ساختن جریان‬ ‫انتقال سالح به منطقه بزند‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫جبران عدم تسلط بر جغرافیای خاکی‬ ‫براساس انچه در منابع رسانه ای امده است‪ ،‬محور‬ ‫هستند بیشتر از انگشتان دست می شود‪ ،‬اما تعداد کشورهایی‬ ‫کشوری که درصدد چنین کاری براید‪ ،‬خود را در مخمصه ای‬ ‫داستان کریستف کلمب و عبورش از اقیانوس اطلس و کشف‬ ‫است که قادر به انجام ان هستند‪.‬‬ ‫در همین رابطه سردار حسین سالمی‪ ،‬فرمانده سپاه پاسداران‬ ‫کوچک تر انها را از مسیر صحرای سینا به دست مبارزان‬ ‫ان اشنایی دارند‪ .‬وجود این داستان در ذهن افکار عمومی‬ ‫ارتقای جایگاه شان ندارند‪ .‬انها با اتصال به قدرت های بزرگ‬ ‫علیه تجارت دریایی ایران واکنش نشان داده و تاکید کرده‬ ‫جغرافیای سودان بوده و کار انتقال سالح نیز به شکل پنهانی‬ ‫اتفاقی رخ دهد یقه انها را در هر کجای جهان خواهیم گرفت‪».‬‬ ‫دریایی ایران‪ ،‬محور مقاومت بدون نیازمندی سابق به زمین‪،‬‬ ‫ناوگانی که دور زمین چرخید‬ ‫قاره امریکا از مشهورات تاریخی ای است که بسیاری با کلیات‬ ‫و همچنین خطوط تجارت دریایی در سراسر جهان باعث‬ ‫می شود این گونه به نظر برسد که ماموریت های نظامی در‬ ‫دریا نیز اسان است‪ .‬برای توضیح این مساله باید گفت در‬ ‫سراسر زمین مسافرت های زیادی انجام می شود و مردم روزانه‬ ‫با استفاده از سیستم حمل ونقل به سر کار می روند‪ ،‬اما این‬ ‫که مبادرت به ماموریت های دوربرد می کنند‪ ،‬کمتر از تعدادی‬ ‫تعدادی از این کشورها افق دید پایینی داشته و هدفی برای‬ ‫انقالب اسالمی روز پنجشنبه گذشته نسبت اقدامات دشمن‬ ‫نقش هایی جهانی می یابند که وابسته به قدرت مادر است‪.‬‬ ‫بود‪« :‬کسی نمی تواند مانع تجارت دریایی ما شود و اگر چنین‬ ‫برخیازکشورهانیزبه دلیلمناقشهبرانگیزبودنماموریت های‬ ‫خاص در چشم قدرت های جهانی و از ترس خشم انها‪ ،‬از خیر‬ ‫این دست ماموریت ها می گذرند‪.‬‬ ‫بر این اساس ایران در رده بندی کشورها‪ ،‬ضمن دسترسی به‬ ‫مساله به معنای اسانی و سادگی ترتیب دادن یک عملیات‬ ‫منابع مالی و تجهیزات مناسب‪ ،‬خواهان ارتقای جایگاه خود‬ ‫مساله درخصوص دریا نیز صادق است‪ .‬اگر کریستف کلمب‬ ‫تامین نمی کند و نگران خشم انها نیز نیست‪.‬‬ ‫نظامی‪ ،‬ایجاد ارتش یا تشکیل دسته های نظامی نیست‪ .‬این‬ ‫جدی انداخته است‪.‬‬ ‫در جهان است‪ ،‬این ارتقا را از طریق اتصال به قدرت های دیگر‬ ‫‪3‬‬ ‫اقدام علیه قاچاق و جریان سالح و مواد مخدر‬ ‫کشورهای غربی به شکل مستقیم متحدان منطقه ای‬ ‫خود را مسلح ساخته و با قاچاق سالح به شکل غیرمستقیم‬ ‫مبادرت به مسلح سازی گروه های تروریستی و تجزیه طلب‬ ‫می کنند‪ .‬این اقدام غیرمستقیم‪ ،‬گاهی به شکل بی توجهی‬ ‫مقاومت برای مسلح سازی غزه‪ ،‬کشتی های سالح را به بنادر‬ ‫سودان ارسال کرده و سپس به وسیله کشتی ها و قایق های‬ ‫می رسانده است‪ .‬در این شرایط محور مقاومت نیازمند‬ ‫انجام می شده تا کشتی ها توقیف نشوند‪ .‬با تقویت ناوگان‬ ‫می تواند دست به تدارکات رسانی به متحدانش بزند‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الزمه توسعه نفوذ منطقه ای فراتر از غرب اسیا‬ ‫ایرانبراینفوذمنطقه ایخوددرمحیطپیرامونی اش‪،‬‬ ‫به مرزها و خطوط مواصالتی زمینی وابسته است‪ .‬تهران برای‬ ‫حمایت از لبنان به سوریه و همچنین حمایت از این کشور در‬ ‫علیرضا تقوی نیا‪ ،‬کارشناس مسائل منطقه در گفت وگو با «فرهیختگان» مطرح کرد‬ ‫سفر ناوگروه ایرانی طلیعه ای است برای حضور گسترده در ابراه های بین المللی‬ ‫علی مزروعی‬ ‫خبرنگار گروه سیاست‬ ‫طی چند روز اخیر اتفاقی مهم برای ایران‬ ‫در عرصه بین المللی رخ داد‪ .‬اوال ناوگان‬ ‫دریاییایرانبعدازطیکردنمسیردورکره‬ ‫زمینبهایرانبازگشتوثانیاسرانکشورهایعربیدراجالسسالیانهخودادعاهای‬ ‫امارات مبنی بر حاکمیت بر جزایر سه گانه ابوموسی‪ ،‬تنب کوچک و تنب بزرگ را از‬ ‫متناصلیبیانیهخارجکردند‪.‬هرچندچنینادعاییدراسنادالحاقیبیانیهوجود‬ ‫داشت اما نبود ان در بیانیه اصلی به نوعی یک اقدام تازه و برخالف مشی سابق‬ ‫اجالسسرانکشورهایعربیاست‪.‬برایبررسیپیامدهایایناتفاقاتباعلیرضا‬ ‫تقوی نیا‪،‬کارشناسمسائلمنطقهبهگفت وگوپرداخته ایم‪.‬مشروحاینگفت وگورا‬ ‫درادامهمی خوانید‪.‬‬ ‫نظر شما درمورد دستاوردهای بین المللی اخیر ایران یعنی سفر دور دنیا‬ ‫اقدامیکهامسالرخدادرامی تواناتفاقیمهموخاصارزیابیکنیم؟‬ ‫رخدادنشانمی دهدکهگاهیاختالفاتوتعارضاتمنافعنه تنهاعاملایجاد‬ ‫اتفاقی که سال گذشته در الجزایر رخ داد استثنا بود‪ .‬این کشور یکی از دوستان‬ ‫تنشنبودهبلکهنتیجه ایاستکهبعدازایجادتنشبروزدادهشدهتابهانه‬ ‫امسالکهدرعربستانسعودیبرگزارمی شد‪،‬تکرارشدبایدانرابااهمیتدانست‪.‬‬ ‫بهنظرمنه‪.‬بایدگفتکهایناختالفبههرحالوجوددارد‪.‬اماسوالاینجاستکهایا‬ ‫همیشگیایرانبودهواینمورداستثنابودهاستامازمانیکهایناتفاقدراجالس‬ ‫ایا این اتفاق ناشی از توافق اخیر بین ایران و عربستان است و ایا می توان‬ ‫امیدواربهتکرارانبودیااحتمالاینکهدرحدیکاقداماستثناییباقیبماند‬ ‫وجوددارد؟‬ ‫ما امیدوار هستیم که چنین اتفاقی بیفتد اما دنیا را نمی دانیم‪ .‬شاید در انتخابات‬ ‫ریاست جمهوریامریکادرسال‪ 1403‬اقایترامپپیروزشودوعربستانتغییررویه‬ ‫بدهدامامی توانیمبگوییماینسیاستیکهدرپیشگرفته ایمموفقیت امیزبودهوبه‬ ‫اهدافخودشرسیدهاست‪.‬‬ ‫امتیاز گیریوایجادفشاررافراهماورد؟چنینبرداشتیراچقدرقبولدارید؟‬ ‫عربستانسعودیواماراتبهخاطرچنیناختالفیحاضربهایجادتنشهستندیا‬ ‫نهکهپاسخنهاست‪.‬اماراتاالنازایناقدامناراحتاستواختالفیبهوجودنیامده‬ ‫اماسایرکشورهایعربیحاضرنیستندکهبهخاطراختالفمرزیبه وجودامده‪،‬کل‬ ‫جهانعربراواردچالشباتهرانکنند‪.‬‬ ‫امابه هرحالاماراتنیزبعدازاعالمیه‪،‬بیانیهجدیدیبرایطرحادعایخود‬ ‫مطرحنکردوبهنوعیناچارشدازکشورهایعربیتبعیتکردهومخالفتی‬ ‫بروزندهد‪.‬‬ ‫می شود را نشان می دهد‪ .‬این امر برای ما یک فرصت بزرگ برای تاثیرگذاری در‬ ‫معادالتجهانیرافراهممی کند‪.‬‬ ‫یکی از انتقاداتی که به ناوگان نظامی امریکا وارد می شود این است که با‬ ‫تجهیزاتی بسیار بزرگ و اسیب پذیر‪ ،‬کیلومترها دورتر از مرزهای خود به‬ ‫دریانوردی می پردازد‪ .‬ایا چنین انتقادی را به سفر دور دنیای ناوگان دریایی‬ ‫ایراننمی توانوارددانست؟‬ ‫اینتخاصم ورزیانهانسبتبهماستکهانهارااسیب پذیرمی کندواالخلیج فارس‬ ‫یکابراهبین المللیاستوانهانیزمی توانندحضورپیداکنند‪.‬امااینکهانهانسبت‬ ‫بهمااهدافغرض ورزانهدارندورفتارهایغیرمسئوالنهبروزمی دهندباعثمی شود‬ ‫در هنگام تنش اسیب پذیر باشند واال حضور در ابراه های بین المللی حتما برای‬ ‫هر کشوری قدرت افرینی می کند‪ .‬ما نیز می توانیم از طریق ناوگان دریایی مان بر‬ ‫بلهخبناچارشدهتبعیتکند‪.‬‬ ‫کشورهایدیگرتاثیربگذاریم‪.‬زمانیکهانگلستان‪ 4‬سالپیشدرتنگهجبل الطارق‬ ‫مورداولیعنیطیشدندورکرهزمینتوسطناوگروهارتشکهشاملناوبندرمکران‬ ‫سران عرب رخ داد‪ .‬پیش نویس بیانیه به ادعای حاکمیت امارات بر جزایر‬ ‫با توجه به این امر می توانیم امیدوار باشیم که توافقات جانبی با کشورهای‬ ‫موازنهبرسیماماشایدروزگاریبرسدکهمادرابراه هایمهمدنیابتوانیمبرایدفاعاز‬ ‫طلیعه ای باشد که در درازمدت زمینه حضور گسترده ناوگان جمهوری اسالمی‬ ‫می پرداختامادربیانیهپایانی‪،‬هردوبندحذفشدهاست‪.‬همچنیننماینده‬ ‫قطعا همین طور است‪ .‬اگر ما براساس نظریات کارکردگرایی بتوانیم روابط فنی و‬ ‫دست خودمان را برای تعقیب منافع ملی مان بازتر کنیم‪ .‬ناوگروه‪ 86‬به اعتقاد من‬ ‫ایجادکنیمطبعادرحوزهسیاسینیزانهاسطحروابط شانباماراارتقادادهوازتنش‬ ‫درحالتجربه اندوزیاستومقدماترابرایبروزونفوذبیشترفراهممی کند‪.‬اینامر‬ ‫ناوگروه دریایی ارتش و عقب نشینی سران عرب از ادعاهای ضد تمامیت‬ ‫ارضیایرانچیست؟‬ ‫وناودنابودیکدستاوردمهم تریبود؛چراکهابعادفنیوراهبردیداشتومی تواند‬ ‫ایران در اب های اقیانوسی را فراهم کند‪ .‬من االن را نمی بینم‪ ،‬زمانی را می بینم که‬ ‫جمهوری اسالمی صدها شناور بزرگ ساخته و در اب های مهم دنیا حضور دارد‪ .‬بر‬ ‫روی شناورهایش موشک های کروز زمین به زمین مستقر است و در هر جای دنیا‬ ‫قادربهاجرایعملیاتعلیهاهدافزمینیخواهدبود‪.‬من‪ 50‬سالدیگررامی بینم‪،‬‬ ‫االنرانمی بینم‪.‬ازاینجهتسفرناوشکندناسفربسیارمهمیبودکهابعادفنی‪،‬‬ ‫تاکتیکی و راهبردی داشت و به اعتقاد من بسیار مهم بود‪ .‬اما در مورد اتفاقی که‬ ‫درخصوص بیانیه پایانی اتحادیه عرب افتاد هم باید گفت که این امر نشان دهنده‬ ‫ایناستکهاعرابقصددارندمیزانتنشباایرانراکاهشدادهوسطحجدیدیاز‬ ‫روابطرارقمبزنند‪.‬ازاینجهتادعایغیرقانونیاماراتمبنی برحقمالکیتبرجزایر‬ ‫سه گانهرادرمتننهاییبیانیهنیاوردهوانراحذفکردند‪.‬اگرچهاینادعادریکیاز‬ ‫پیوست هایبیانیهامدهبودامابهنظرمکنارگذاشتنانازمتناصلیکهبرخالفرویه‬ ‫نشست هایپیشیناتحادیهعرباستواجدنکتهمهمیاستکهموفقیتسیاست‬ ‫منطقه ایایرانرانشانمی دهد‪.‬‬ ‫این امر البته نخستین بار نیست که رخ داده‪ .‬در اجالسیه سال گذشته که‬ ‫درالجزایربرگزارشدنیزاینبندازمتنبیانیهخارجشدهبود‪.‬ایابااینوجود‬ ‫در کنار این اقدام مثبت پالس های نسبتا منفی نیز در نشست اتحادیه‬ ‫سه گانهایرانوهمچنینبرقراریمجددروابطدیپلماتیکبینتهرانوریاض‬ ‫اماراتنیزدرجلسهقرائتبیانیهحاضرنشد‪.‬ایاباتوجهبهاینمواردمی توانیم‬ ‫بگوییمکشورهایعربیدرتعامالت شانباماثباترویهنداشتهوهرانممکن‬ ‫استبهوضعیتتنشباتهرانبازگردند؟‬ ‫بله‪ ،‬این را من همیشه گفته ام که ما با کشورهایی مثل عربستان سعودی اتحاد و‬ ‫شراکتراهبردینخواهیمداشتامامی توانیمتنش هاراکاهشدادهوامیدوارباشیم‬ ‫کهبهسطحیازتعاملبرسیم‪.‬امااینکهخیالکنیمباانهارابطهاستراتژیکوراهبردی‬ ‫خواهیمداشتدرستنیست‪.‬حذفبندمربوطبهادعایحاکمیتاماراتبرجزایر‬ ‫سه گانهازمتناصلیاعالمیهنیزصرفااقدامیدرراستایکاهشتنشوشکل گیری‬ ‫نوعی تعامل مثبت با ایران بوده است‪ .‬اما اینکه امیدوار باشیم این تعامل مثبت به‬ ‫شکل گیریرابطه ایراهبردیبااعراببرسد‪،‬بعیدمی دانم‪.‬‬ ‫عربیراهچنینبهانه جویی هاییازجانباماراترامسدودکند؟‬ ‫اقتصادی خودمان را با کشورهای عربی ارتقا ببخشیم و به نوعی وابستگی متقابل‬ ‫پرهیزخواهندکرد‪.‬‬ ‫ایاسفردوردنیایناوگروهایرانان همدرشرایطفشاروتحریمرامی توانیک‬ ‫دستاوردسیاسینیزدانست؟‬ ‫نفتکشماراتوقیفکردمادرخلیج فارساینکارراانجامدادهوتوانستیمبهنوعیاز‬ ‫حق خودمان اقدام کنیم‪ .‬شاید روزی در تنگه باب المندب این کار را انجام دهیم و‬ ‫طلیعهاغازچنینحرکتیبود‪.‬زمانیکهیکناوگروهبهچنینسفریمی روددرواقع‬ ‫باعثخواهدشدنیرویدریاییارتشایرانبااعتمادبه نفسبیشتریبحثتوسعهو‬ ‫گسترشکیفیوکمیشناورهایخودرادنبالکند‪.‬‬ ‫چه عواملی باعث شد تا قدرت های غربی در مسیر حرکت ناوگان ایرانی‬ ‫حتما پیام های سیاسی خودش را نیز خواهد داشت‪ .‬اینکه ناوگروه ما در نزدیکی‬ ‫نتوانندمانع تراشیکردهوانراازحرکتبازدارند؟‬ ‫مخالفتامریکادربرزیلوافریقای جنوبیپهلوبگیرد‪،‬پیامسیاسیبسیارمهمیرا‬ ‫به طورغیرقانونیتوقیفشدکهپاسخقاطعایرانباعثرفعتوقیفانشد‪.‬اگرامریکا‬ ‫امریکا به دریانوردی پرداخت‪ ،‬ماموریت های محوله را انجام داد و توانست علی رغم‬ ‫ازلحاظقانونیانهاتوجیهیبرایایناقدامنداشتندودریوناننیزنفتکش هایما‬ ‫می رساند‪.‬اینپیامایناستکهجمهوریاسالمیایرانیکقدرتدریاییاستوبه‬ ‫می خواست شناورهای ایران را توقیف کرده یا به ان صدمه بزند‪ ،‬خب شناورهای‬ ‫معموال در نظام بین الملل این گونه تعریف شده که این اختالفات و تعارض‬ ‫داشته و می تواند منافع ایران را تامین کند‪ .‬ما در اینده به سمت ساخت و خرید‬ ‫امریکاست که ما به ان رسیده ایم‪ .‬این یک واقعیت انکار ناپذیر است‪ .‬ما شناوری را‬ ‫است‪ .‬اما در ماجرای بیانیه سران کشورهای عربی ما معکوس این فرایند را‬ ‫جهت این اقدام طلیعه یک حرکت بزرگ محسوب شده و قدرت حضور‪ ،‬نفوذ و بروز‬ ‫منافعدولت هاستکهباعثتنشمی شودوراهکنترلتنشنیزحلاختالفات‬ ‫شاهد بودیم و این رفع تنش و اختالف با کشورهای عربی به ویژه عربستان‬ ‫سعودیبودکهباعثشدادعاهایمرزینیزکمتربروزپیداکند‪.‬ایناتفاقیکه‬ ‫سطحیازتواناییرسیدهکهفراترازخلیج فارسودریایعماننیزقدرتدریانوردی‬ ‫شناورهایدریاییبزرگخواهیمرفتوتواندریاییخودراگسترشمی دهیم‪.‬ازاین‬ ‫قابلیت هاینیرویدریاییارتشدرابراه هاومسیرهایمهمانتقالانرژیبه خصوص‬ ‫دراقیانوسهندکهدرحالحاضر‪ 60‬تا‪ 70‬درصدتجارتجهانیازطریقانانجام‬ ‫خودش در خلیج فارس حتما صدمه می دیدند‪ .‬این نوعی از توازن قدرت در برابر‬ ‫که حامل نفت امریکا بود توقیف کرده ایم و نشان می دهد ما به یک نوعی از توازن‬ ‫رسیده ایم‪ .‬امریکا نه به لحاظ عملیاتی چنین توانی دارد چراکه می داند با واکنش‬ ‫متقابل ایران مواجه می شود و نه زیرساخت حقوقی برای توقیف شناورهای ایرانی‪،‬‬ ‫اسیبزدنبهانهایاجلوگیریازحرکت شانرادارد‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه‪۷‬‬ صفحه 2 ‫معاون دانشجویی فرهنگی دانشگاه ازاد واحد تهران غرب خبر داد‬ ‫رقابت‪ 425‬تیم در مرحله کشوری رویداد کرسی های ازاداندیشی‬ ‫شماره مسلسل ‪ | 4608‬دوشنبه اول خرداد ‪ 2 | 1402‬ذیقعده ‪ 22 |1444‬می ‪ | 2023‬شماره ‪3870‬‬ ‫‪Mon | 22 May 2023 | vol.14 | No. 3870 | 16 Pages‬‬ ‫‪w w w . F d n . i r‬‬ ‫دکتر طهرانچی مطرح کرد‬ ‫الگوی دانشگاه ازاد‬ ‫برای اصالح اموزش عالی‬ ‫اتصال دانشگاه به جامعه است‬ ‫رئیس مرکز ورزش و تربیت بدنی دانشگاه ازاد خبر داد‬ ‫فعالیت حرفه ای ورزش‬ ‫دانشگاه ازاد با ‪ 20‬تیم‬ ‫در «فرهیختگان» بخوانید‬ ‫تمرکز بر کمیت چگونه‬ ‫به افت کیفیت مقاالت‬ ‫منجر شد؟‬ ‫چه خبر از دانشگاه‬ ‫الگوی دانشگاه ازاد برای اصالح اموزش عالی‬ ‫اتصال دانشگاه به جامعه است‬ ‫در برنامه هفتم حداقل ‪45‬درصد دانشجویان روزانه موظف به پرداخت هزینه تحصیل می شوند‬ ‫پایان دانشگاه های دولتی؟‬ ‫برسانیم و برای تحقق چنین خواسته ای نیازمند علم بینش ساز‪،‬‬ ‫شور و شیرین به یکدیگر است‪ .‬در ایه ‪ 19‬تا ‪ 22‬سوره الرّحمن‬ ‫معصومه (س)‪ ،‬روز دختر و روز ملی جمعیت و با حضور کارکنان‬ ‫به توانایی و توانایی دانشگاه نیز به توانایی کشور در حل‬ ‫ـ َف ِبا َّى اال ِء َربِّکُ ما تُکَ ذِّ بانِ ـ یَخْ ُرجُ ِمنْهما اللّولُو َو الْمَ رْجانُ ‪».‬‬ ‫شده اند‪ ،‬به همت دفتر امور زنان و خانواده و با حمایت معاونت‬ ‫الگوی دانشگاه ازاد اسالمی برای اصالح نظام اموزش عالی‪،‬‬ ‫انسان ‪ -‬زن و شوهر‪ -‬باشد که هرکدام ویژگی و جوشش و خروش‬ ‫کرده تا مانند رشته های علوم پزشکی‪ ،‬بتوان یک محیط تربیت‬ ‫این دو دریا به هم می رسند‪ ،‬هیچ کدام حقوق دیگری را تضییع‬ ‫گرایش ساز و کنش ساز هستیم؛ مسلما دانایی باید منجر‬ ‫معضالت بینجامد‪.‬‬ ‫اتصال دانشگاه به جامعه است و برای ان مفهوم «سرا» را مطرح‬ ‫مى خوانیم‪َ « :‬م َر جَ ا ْلبَحْ َری ِْن َی ْلتَقیانِ ـ َب ْینَهما بَر َز خٌ ال َیبْغیانِ‬ ‫رئیس دانشگاه ازاد ادامه داد‪« :‬مثال این دو دریا می تواند دو‬ ‫خود را داشته و دنیایی را در خود جای داده اند‪ ،‬اما زمانی که‬ ‫عملی برای تمامی رشته ها داشته باشد‪ .‬این هدف در جامعه‬ ‫نمی کند و در کنار هم ارام می گیرند‪ .‬از دل این دو دریا مروارید و‬ ‫مهارت و نواوری می شود‪ .‬مطمئنا افزایش دانش و قدرت تفکر‬ ‫این قواعدی است که خداوند رحمان تعیین کرده است‪».‬‬ ‫دکتر محمدمهدی طهرانچی‪ ،‬رئیس دانشگاه ازاد با صدور‬ ‫یکی دیگر از برنامه های دانشگاه ازاد اسالمی در سال‏جاری‬ ‫زیادی وجود دارد و اگر طبق ان حرکت کنیم‪ ،‬هیچ گاه زن و‬ ‫کارمندان و دانشجویان دانشگاه ازاد تبریک گفت‪.‬‬ ‫و می‏ کوشیم در سال جدید به این هدف گذاری معنا ببخشیم‬ ‫خواهند کرد‪ .‬مرحوم حاج اقامجتبی تهرانی می فرمودند که این‬ ‫در پایان‪ ،‬مجددا سالگرد تاسیس دانشگاه ازاد اسالمی را به‬ ‫از لولو و مرجان هم امام حسن (ع) و امام حسین (ع) هستند‪».‬‬ ‫بزرگ تبریک و تهنیت می‏ گویم‪ .‬عزت و توفیق روزافزون همگان‬ ‫برای برگزاری این مراسم و تکریم خانواده های کارکنان سازمان‬ ‫منجر به حل چالش ها و پاسخگویی به مسائل‪ ،‬افزایش معرفت‪،‬‬ ‫پیامی فرارسیدن سالگرد تاسیس دانشگاه ازاد را به اساتید‪،‬‬ ‫در متن پیام دکتر طهرانچی امده است‪:‬‬ ‫«باسمه تعالی‬ ‫به حل مساله و ایده پردازی می انجامد‪.‬‬ ‫توجه به معیشت و مسکن اعضای هیات علمی و کارکنان است‬ ‫تا به این وسیله قدردان زحمات این خانواده شریف باشیم‪.‬‬ ‫با حمد و ستایش به محضر باری تعالی و درود بر پیامبر‬ ‫استادان دلسوز‪ ،‬همکاران خدوم و دانشجویان عزیز این خانواده‬ ‫فرارسیدن چهل و یکمین سالگرد تاسیس دانشگاه ازاد اسالمی‬ ‫را از خداوند متعال خواستارم و امیدوارم در راه خدمت به کشور‬ ‫بی شک دانشگاه ازاد اسالمی یکی از دستاوردهای مهم انقالب‬ ‫مراسم جشن والدت حضرت معصومه‬ ‫و ویژه برنامه روز ملی جمعیت برگزار شد‬ ‫خاتم(ص) و اهل بیت کرامش (ع) که چراغ راه بشریتند‪.‬‬ ‫را به اعضای این خانواده بزرگ و خدمتگزار به عرصه علم و‬ ‫دانش تبریک می گویم‪.‬‬ ‫اسالمی در عرصه های علمی و اجتماعی محسوب می ‏شود که‬ ‫حیات خود را مدیون حمایت پربرکت امام راحل‪ ،‬رهنمودها و‬ ‫و مردم عزیز ایران اسالمی سربلند باشیم‪».‬‬ ‫ (س)‬ ‫فعالیت حرفه ای ورزش دانشگاه ازاد با ‪ 20‬تیم‬ ‫اولین فراخوان جذب امام جماعت دانشگاه ازاد از ‪ 10‬خرداد‬ ‫اغاز و تا ‪ 10‬تیر ‪ 1402‬ادامه خواهد داشت‪.‬‬ ‫به گزارش روابط عمومی نهاد نمایندگی مقا م معظم رهبری‬ ‫دکتر طهرانچی خاطرنشان کرد‪« :‬در سوره الرحمن حرف های‬ ‫«اداره کل تبلیغ و امور دینی نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری‬ ‫شوهر به حقوق هم تعدی نمی کنند و با ارامش کامل زندگی‬ ‫مراکز و واحدهای دانشگاه ازاد سراسر کشور از طریق ثبت نام‬ ‫نهاد نمایندگی مقا م معظم رهبری در دانشگاه ازاد‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫در دانشگاه ازاد به منظور تکمیل ائمه جماعات مورد نیاز برای‬ ‫در فراخوان و مصاحبه حضوری‪ ،‬ائمه جماعت مورد نیاز خود‬ ‫ایات در وصف حضرت زهرا (س) و حضرت علی (ع) است و منظور‬ ‫رئیس دانشگاه ازاد در پایان از دفتر امور زنان و خانواده دانشگاه‬ ‫مرکزی تشکر و قدردانی کرد‪.‬‬ ‫را جذب می کند‪».‬‬ ‫مراسم تجلیل از بانوان دانشجوی مدال اور ورزشی دانشگاه‬ ‫دکتر محمدمهدی طهرانچی رئیس دانشگاه ازاد‪ ،‬مریم‬ ‫سایت نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه ازاد به‬ ‫امیرعباس لشگری رئیس مرکز ورزش و تربیت بدنی دانشگاه‬ ‫خود را بارگذاری کنند‪».‬‬ ‫خانواده و نیز دانشجویان مدال اور ورزشی این دانشگاه در‬ ‫در دانشگاه ازاد‪ ،‬با اشاره به اینکه زمان مصاحبه حضوری‪ ،‬تیر‬ ‫ازاد در تیم های کاراته‪ ،‬قایقرانی و تیراندازی عصر دیروز با حضور‬ ‫در ادامه این مراسم‪ ،‬محمد شریفانی به انواع خانواده از دیدگاه‬ ‫سخن به میان امده که یک خانواده زن و مرد هر دو رحمانی‬ ‫ازاد‪ ،‬عاصمه قاسمی مشاور ریاست دانشگاه در امور زنان و‬ ‫که سوره کوثر نماد انهاست‪ .‬خانواده دیگر هم زن و هم مرد‬ ‫سازمان مرکزی برگزار شد‪.‬‬ ‫قران کریم اشاره کرد و گفت‪« :‬در قران کریم از چهار خانواده‬ ‫و بهشتی هستند مانند حضرت علی (ع) و حضرت زهرا (س)‬ ‫موفقیت های بزرگی که در این دانشگاه رقم می خورد‪ ،‬به دلیل‬ ‫است که مرد رحمانی و زن شیطانی است؛ مانند حضرت لوح‬ ‫امروز در دانشگاه ازاد اسالمی به تاسی از اندیشه ها و گفتمان‬ ‫مانند فرعون‪».‬‬ ‫خانواده ها که در قران کریم به ان اشاره شده‪ ،‬خانواده ای‬ ‫و لوط‪ ،‬در خانواده دیگر نیز مرد شیطانی و زن رحمانی است‬ ‫معرفت با بیان اینکه مهلت ثبت نام در اولین فراخوان جذب‬ ‫امام جماعت دانشگاه ازاد از ‪ 10‬خرداد تا ‪ 10‬تیر ‪ 1402‬است‪،‬‬ ‫کاظمی پور معاون توسعه ورزش بانوان وزارت ورزش و جوانان‪،‬‬ ‫این مجموعه است و این اقبال اجتماعی به دانشگاه نشان‬ ‫مشارکت و تعامل همه بخش های دانشگاه است‪.‬‬ ‫مرکزی برگزار شد‪.‬‬ ‫اولین فراخوان جذب امام جماعت‬ ‫دانشگاه ازاد اعالم شد‬ ‫مرجان به وجود می اید مانند فرزندان دختر و پسر یک خانواده‪.‬‬ ‫به عنوان نماد این خانواده اشاره شده است‪ .‬یکی از دیگر انواع‬ ‫می دهد که مسیر و هدف گذاری درستی ترسیم شده است و‬ ‫توسعه منابع و مدیریت دانشگاه و مرکز اداری و مالی سازمان‬ ‫حرفه ای منجر به ارتقای ورزش کشور می شود‪».‬‬ ‫در دانشگاه ازاد‪ ،‬محمد معرفت‪ ،‬مدیرکل تبلیغ و امور دینی‬ ‫شیطانی هستند که در سوره مبارکه المسد به ابولهب و همسرش‬ ‫هدایت های حکیمانه مقام معظم رهبری و تالش ارزنده ارکان‬ ‫سازمان مرکزی که از سال ‪ 1400‬ازدواج کرده یا صاحب فرزند‬ ‫است که تیم داری می کند و حضور دانشگاه ازاد در ورزش‬ ‫اظهار کرد‪« :‬متقاضیان جهت ثبت نام‪ ،‬در موعد مقرر باید در‬ ‫نشانی ‪ https://iau.nahad.ir‬مشخصات و تصویر مدارک‬ ‫مدیرکل تبلیغ و امور دینی نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری‬ ‫و مرداد ‪ 1402‬خواهد بود‪ ،‬بیان داشت‪« :‬شرط صدور گواهی‪،‬‬ ‫عاصمه قاسمی‪ ،‬مشاور ریاست دانشگاه در امور زنان و خانواده‬ ‫کسب حداقل امتیاز ‪ ۷۰‬از ‪ ۱۰۰‬در مصاحبه حضوری است‪.‬‬ ‫و با بیان اینکه ورزش در اموزه های دینی جایگاه ویژه ای دارد‪،‬‬ ‫امامت جماعت در دانشگاه ازاد ارائه می شود‪ .‬این گواهی صرفا‬ ‫در این مراسم با تبریک والدت با سعادت حضرت معصومه (س)‬ ‫پس از موفقیت در مصاحبه حضوری‪ ،‬به متقاضیان گواهی‬ ‫گفت‪« :‬در دین اسالم نیز بر انجام ورزش و فعالیت های بدنی‬ ‫به منزله توانایی علمی و مهارتی است و به کارگیری یا اشتغال‬ ‫و تن‪ ،‬سبب نشاط و شادابی می شود‪».‬‬ ‫خواهد بود‪».‬‬ ‫تاکید فراوانی شده است؛ چراکه ورزش عالوه بر سالمت جسم‬ ‫قبول شدگان مشروط به اعالم نیا ِز واحدهای دانشگاهی‬ ‫مسئول نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه ازاد به‬ ‫وی با اشاره به اینکه در کشور نیز زمینه های حضور زنان‬ ‫وی نداشتن سوء پیشینه‪ ،‬التزام عملی به مبانی انقالب اسالمی‪،‬‬ ‫مراسم جشن والدت باسعادت حضرت معصومه (س) و روز دختر‬ ‫مرد ان رحمانی باشد‪ ،‬به حکم قران کریم «نور چشم» است و‬ ‫«خوشبختانه حضور اجتماعی زنان در زمینه های مختلف‬ ‫شئونات طلبگی‪ ،‬توانایی سخنرانی و ارتباط گیری مناسب‪،‬‬ ‫ی مسئول‬ ‫طهرانچی رئیس دانشگاه ازاد اسالمی‪ ،‬محمد شریفان ‬ ‫ّقین اِماماً» در حق‬ ‫اَزْواجِ نا َو ذُ ِّر َیّاتِنا ُق َّر َه اَ ْعی ٍُن َو اجْ َعلْنا ِللْمُ َت َ‬ ‫نکته کلیدی این است که دانشگاه ازاد اسالمی طی این سال ها‬ ‫عاصمه قاسمی مشاور رئیس دانشگاه در امور زنان و خانواده‬ ‫در نزد خدا مقام و منزلت واالیی دارند و با شفاعت ایشان همه‬ ‫مهم در عرصه اموزش عالی‪ ،‬پژوهش و فناوری اغاز و شعار «توانا‬ ‫در سالن شهید مطهری برگزار شد‪.‬‬ ‫دارد از زحمات همه اعضای هیات علمی دلسوز و کارمندان‬ ‫معصومه و روز دختر‪ ،‬به ایاتی از سوره الرحمن اشاره کرد و گفت‪:‬‬ ‫امام خمینی(ره) و منویات مقام معظم رهبری به دنبال تحولی‬ ‫کارامد هستیم‪ .‬به همین جهت‪ ،‬اجرای برنامه راهبردی عملیاتی‬ ‫دانشگاه ازاد اسالمی براساس امایش منطقه ای‪ ،‬اجتماعی‪،‬‬ ‫اقتصادی و فناوری در استان ها در دستور کار قرار گرفته که‬ ‫با وجود این شبکه دانشگاهی‪ ،‬می توان به هدف تعیین شده‬ ‫دست پیدا کرد‪.‬‬ ‫به همت اعضای هیات علمی و کارکنان خود توانسته تحولی‬ ‫بود هرکه دانا بود» را در مسیر مرجعیت علمی دنبال کند‪ .‬جا‬ ‫خدوم تشکر و قدردانی کنم که با پشتکار و جدیت موجب‬ ‫پیشرفت این دانشگاه شده اند‪.‬‬ ‫و ویژه برنامه روز ملی جمعیت با حضور دکتر محمدمهدی‬ ‫نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه ازاد اسالمی‪،‬‬ ‫و جمعی از خانواده های کارکنان سازمان مرکزی دانشگاه ازاد‬ ‫ِن‬ ‫هب لَنا م ْ‬ ‫اگر بخواهیم به کسی اشاره کنیم که دعای « َربَّنا ْ‬ ‫جامعه همچون ورزش روزافزون است و شاهد درخشش انان‬ ‫ایشان مستجاب شده است‪ ،‬حضرت معصومه (س) است که‬ ‫قاسمی اظهار کرد‪« :‬یکی از ارکان مهم در دانشگاه ازاد بحث‬ ‫شیعیان بهشتی می شوند‪».‬‬ ‫توانمندسازی جوانان است تا مسیر دانایی را به توانایی‬ ‫که یکی از زیباترین این تمثیل ها‪ ،‬رسیدن دو دریای مختلف‬ ‫گواهی کسب‬ ‫ِ‬ ‫امام جماعت برشمرد و خاطرنشان کرد‪« :‬دارندگان‬ ‫رتبه برتر حفظ یا قرائت در مسابقات کشوری سازمان ها و نهادها‪،‬‬ ‫مرکزی دانشگاه‪ ،‬گفت‪« :‬دفتر امور زنان و خانواده‪ ،‬برنامه های‬ ‫روز دختر از حضور بانوان دانشجوی مدال اور ورزشی دانشگاه‬ ‫مدارک علمی صادره از سوی دانشکده الهیات و معارف اسالمی‬ ‫یکی از بزرگ ترین باشگاه های فرهنگی ورزشی کشور است‬ ‫این فراخوان در کانال اداره کل تبلیغ و امور دینی نهاد در‬ ‫«زندگی قواعد خود را دارد و اگر در این قواعد و انچه خالق هستی‬ ‫در دهه پیش‏رو‪ ،‬نسخه سرامدی و پاسخگویی مبتنی بر سند‬ ‫ویژه ای به ان دارند‪».‬‬ ‫علمیه را از شرایط متقاضیان جهت شرکت در فراخوان جذب‬ ‫در ادامه‪ ،‬عاصمه قاسمی‪ ،‬مشاور ریاست دانشگاه در امور‬ ‫متنوعی برای تحکیم و تقویت بنیان خانواده کارکنان محترم‬ ‫را درک کند‪ ،‬به بیان مثال های طبیعی در قران کریم پرداخته‬ ‫ورزش و تربیت بدنی است که خوشبختانه مسئوالن نگاه‬ ‫حداکثر ‪ 55‬سال و دارا بودن حداقل مدرک علمی سطح‪ 2‬حوزه‬ ‫امیرعباس لشگری‪ ،‬رئیس مرکز ورزش و تربیت بدنی دانشگاه‬ ‫دکتر طهرانچی در این مراسم با تبریک والدت حضرت فاطمه‬ ‫افریده‪ ،‬حرکت نکنیم و از تعادل خارج شویم‪ ،‬زندگی قوام پیدا‬ ‫در عرصه های گوناگون هستیم‪».‬‬ ‫سالمت جسمی و روحی و حسن ظاهر‪ ،‬حداقل سن ‪ 24‬و‬ ‫یا برگزیدگان استانی سازمان اوقاف و امور خیریه برای جذب‬ ‫زنان و خانواده با خیرمقدم به خانواده کارکنان سازمان‬ ‫نمی کند‪ .‬خداوند متعال برای اینکه انسان راحت تر این قواعد‬ ‫تحول و تعالی دانشگاه‪ ،‬حرکت به سمت اعتمادسازی برای‬ ‫ایه ‪ 74‬سوره فرقان اشاره کرد و گفت‪« :‬میوه درختی که زن و‬ ‫در رشته های مختلف ورزشی فراهم شده است‪ ،‬افزود‪:‬‬ ‫تلبس دائم به لباس مقدس روحانیت‪ ،‬حسن شهرت و رعایت‬ ‫دانشگاه در دستورکار دارد و برگزاری این مراسم در راستای‬ ‫این برنامه هاست‪ .‬امیدواریم بتوانیم پیوندهای بین خانواده و‬ ‫کار را مستحکم کنیم‪».‬‬ ‫الزم به ذکر است این مراسم به مناسبت والدت باسعادت حضرت‬ ‫ازاد نیز در این مراسم با تبریک والدت حضرت معصومه (س) و‬ ‫ازاد تقدیر کرد و گفت‪« :‬باشگاه فرهنگی ورزشی دانشگاه ازاد‬ ‫از اولویت برخوردارند‪ .‬درخصوص ائمه جماعات اهل تسنن‬ ‫دانشگاه تهران مورد استناد است‪ .‬اخبار و مطالب مرتبط با‬ ‫که در حال حاضر با ‪ 20‬تیم حرفه ای در رشته های مختلف‬ ‫پیامرسان ایتا به نشانی ‪http://eitaa.com/nahad_farhangi‬‬ ‫وی تاکید کرد‪« :‬دانشگاه ازاد تنها موسسه اموزش عالی کشور‬ ‫پشتیبانی پاسخگوی عالقه مندان خواهد بود‪».‬‬ ‫ورزشی دارد‪».‬‬ ‫اطالع رسانی خواهد شد و تلفن ‪ ۰۲۱۴۷۳۵۲۱05‬جهت‬ صفحه 3 ‫دانشگاه‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۴‬‬ ‫دوشنبه اول خرداد ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۷۰‬‬ ‫براساس سند برنامه هفتم توسعه حداقل ‪ 45‬درصد دانشجویان روزانه دانشگاه های دولتی از این پس موظف به پرداخت هزینه تحصیل خود می شوند‬ ‫پایاندانشگاه هایدولتی؟‬ ‫‪1‬‬ ‫پای سازمان اداری و برنامه به امایش اموزش‬ ‫عالی باز شد‬ ‫زهرا رمضانی ‪ -‬فاطمه طاری بخش‬ ‫اولین ماده این بخش از سند همان موضوع قدیمی و البته کمتر‬ ‫متــن برنامــه هفتــم توســعه کــه اماده ســازی بــا یــک‬ ‫امایش اموزش عالی و امایش سرزمینی همان مقوله ای است‬ ‫گروه دانشگاه‬ ‫ســال تاخیــر صــورت گرفــت‪ ،‬باالخــره روز گذشــته‬ ‫در رســانه ها منتشــر شــد‪ .‬ســندی کــه اگرچــه برخــی‬ ‫مورد توجه قرار گرفته در حیطه اجرا را مدنظر قرار داده است‪.‬‬ ‫که ماده ‪ 224‬به ان توجه کرده و براساس ان شورای گسترش‬ ‫اموزش عالی مکلف شده تا حداکثر ظرف ‪ 6‬ماه اینده‪ ،‬با تدوین‬ ‫قید شـــده در بند «الف» نقشه جامعه علمی کشور که شامل‬ ‫دارد‪ .‬این ماده که شامل دو بخش «الف» و «ب» می شود و بخش‬ ‫ارتباطات و‪ ، ...‬علوم پایه و کاربردی‪ ،‬علوم انســـانی و معارف‬ ‫دانشـــجویان روزانه تاکید کرده است‪ .‬براساس بند سوم بخش‬ ‫بخش فنـــاوری اعم از فناورى هوافضا‪ ،‬فنـــاورى اطالعات و‬ ‫اسالمی‪ ،‬سالمت و هنر است‪ ،‬اماده شود‪.‬‬ ‫و فناوری کشـــور با محوریت معاونت علمی ریاست جمهوری‬ ‫این میان پرداخت هزینه تحصیل رایگان و کمک هزینه تحصیلی‬ ‫در راســـتای تقویت بازگشـــت و نگهداشـــت نخبگان اعم از‬ ‫تحــت عنــوان پیش نویــس از ان یــاد می کننــد و ‪22‬‬ ‫برنامه هــای پیشــین‪ ،‬ریل گــذاری کشــور بــرای ‪ 5‬ســال‬ ‫کشور‪ ،‬توزیع دانشـــجو در رشته‪ ،‬گرایش و مقطع تحصیلی و‬ ‫و اجتماعــی‪ ،‬علمــی و فنــاوری و اموزشــی‪ ،‬سیاســت‬ ‫گروه های اموزش عالی با در نظر گرفتن این دو امایش مدنظر‬ ‫مشــخص کــرده اســت‪ .‬فصــل ‪ 17‬ایــن ســند بــه حــوزه‬ ‫بار پای دو ســـازمان برنامه و بودجه کشـــور و سازمان اداری و‬ ‫در بندهـــای «و» و «ه» این ماده به شـــمار می رود‪ .‬براســـاس‬ ‫از مــاده ‪ 224‬تــا ‪ 233‬را در برمی گیــرد‪.‬‬ ‫بررسی قرار دهند تا درنهایت شورای عالی انقالب فرهنگی ان‬ ‫پردیس های بین المللی دانشگاه ها به دانشجویان غیرایرانی‬ ‫اینــده در بخش هــای اقتصــادی‪ ،‬زیربنایــی‪ ،‬فرهنگــی‬ ‫خارجــی‪ ،‬دفاعــی و امنیتــی و اداری‪ ،‬حقوقی و قضایی‬ ‫علــوم‪ ،‬تحقیقــات و امــوزش عالــی اختصــاص دارد کــه‬ ‫مــوادی کــه قــرار اســت در صــورت اجرایــی شــدن‪،‬‬ ‫تغییــرات مهمــی را در نظــام امــوزش عالــی ایجــاد کنــد‪.‬‬ ‫رشـــته‪ ،‬گرایش و مقطع تحصیلی و زیرنظام های اموزش عالی‬ ‫دانشجویان‪ ،‬پژوهشگران و فناوران ایرانی و غیرایرانی از دیگر‬ ‫همچنین ایجاد رشته‪ ،‬گرایش و مقاطع تحصیلی مورد نیاز در‬ ‫بـــرای ایجاد اشـــتغال دانش اموختـــگان بین المللی نخبه و‬ ‫قـــرار دهد‪ .‬اما نکته قابل توجه در این میان ان اســـت که این‬ ‫استخدامی به میان امده و انها باید برنامه تدوین شده را مورد‬ ‫را نهایی و تصویب کند‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫مباحث مهمی اســـت که در بند «د» امده اســـت‪ .‬بسترسازی‬ ‫همچنین توسعه کمی مراکز رشد و شعب دانشگاه ها با همکاری‬ ‫تسهیالت از محل بودجه عمومی به دانشجویان ارائه می شود‪.‬‬ ‫و زیرنظر هیات امنا تصریح کرده که براساس قانون جهش تولید‬ ‫‪4‬‬ ‫رشـــته ها و گرایش های فعال اقدام کنند‪ .‬با این حساب ادغام‬ ‫شـــاخص های مورد توافق در موافقتنامه ای که میان سازمان‬ ‫ان از انچــه در ســند هــم امــده بــود‪ ،‬پیشــی گرفــت‪.‬‬ ‫بــا ایــن حــال نظــام امــوزش عالــی نتوانســت در‬ ‫مطرح شده بود الاقل تا پایان برنامه هفتم بعید به نظر می رسد‪.‬‬ ‫حوزه هایــی ماننــد قرارگیــری ‪ 100‬دانشــگاه ایرانــی در‬ ‫‪3‬‬ ‫انچــه بیــش از تحقــق یــا عدم تحقــق اهــداف ایــن‬ ‫علوم‪ ،‬بهداشـــت‪ ،‬امـــور خارجه و معاونت علمـــی و فناوری‬ ‫توجــه بــه جــذب دانشــجویان بین المللــی و در کنــار‬ ‫در این ماده که ‪ 6‬بند و ‪ 2‬تبصره دارد سهم دانشجویان خارجی‬ ‫میــان برترین هــا‪ ،‬افزایــش ســهم اموزش هــای مهارتــی‪،‬‬ ‫تحــول و ارتقــای علــوم انســانی‪ ،‬اختصــاص یــک درصــد‬ ‫اعتبــارات دســتگاه ها بــه پژوهــش و‪ ...‬توفیــق چندانــی‬ ‫را به دســت اورد‪.‬‬ ‫ســند بایــد مــورد توجــه قــرار بگیــرد‪ ،‬ایــن اســت کــه‬ ‫ان بسترســازی بــرای حضــور دانشــمندان برتــر دنیــا در‬ ‫دانشــگاه ها و موسســات پژوهشــی کشــور و همچنیــن‬ ‫حرکــت به ســمت پایــان دادن بــه تحصیــل رایــگان از‬ ‫ســوی دانشــگاه های دولتــی را بایــد اصلی تریــن اهدافی‬ ‫دانســت کــه قــرار اســت کشــورمان تــا ‪ 5‬ســال اینــده بــه‬ ‫ان برســد‪.‬‬ ‫بــا ایــن حــال به طور کلــی برنامــه هفتمــی کــه اکنــون در‬ ‫رســانه ها منتشــر شــده برخــاف برنامــه قبلــی میــزان‬ ‫شــاخص های کمــی و قابــل ســنجش کمتــری دارد‪.‬‬ ‫د ا نشمند ا ن خا رجی عضو هیا ت علمی‬ ‫دانشگاه ها می شوند‬ ‫شـــاید یکی از مواد مهم فصل ‪ 17‬سند برنامه هفتم توسعه را‬ ‫باید ماده ‪ 226‬دانست که براساس ان وزارتخانه های مختلف‬ ‫ریاســـت جمهوری مامور جذب دانشجویان خارجی شده اند‪.‬‬ ‫این قانون ادامه خواهد شـــد‪ .‬با این حساب حداقل ‪ 45‬درصد‬ ‫روزانه مورد نیاز کشور هم تا سقف ‪ 40‬درصد ظرفیت سال اول‬ ‫جذب استادمحور صورت می گیرد‪.‬‬ ‫اختصاص پیدا کند‪.‬‬ ‫جمعیــت دانشــجویان علــوم پایــه‪ ،‬نــرخ ثبت نــام‬ ‫کــه نه تنهــا ایــن هــدف محقــق شــد بلکــه درصــد تحقــق‬ ‫تحصیل رایگان برای دانشـــجویان مستعد در رشته محل های‬ ‫هستند‪ .‬البته این اتفاق در قالب ضوابط دانشجویان ممتاز و‬ ‫دانشـــگاه پیام نور خواهد بود که بخشـــی از ان هم در قالب‬ ‫در این سند مورد توجه قرار گرفته است‪ .‬بر این اساس این دو‬ ‫اموزش پزشکی هم که از سوی وزیر علوم در برهه های مختلفی‬ ‫سقف ‪ 15‬درصد از ظرفیت رشته محل های روزانه در سال اول‬ ‫هزینه تمام شـــده خدمات مبنای تعیین شهریه دانشجویان‬ ‫براساس ماده ‪ 227‬قرار است پرداخت اعتبارات از محل منابع‬ ‫جمعیــت دانشــجویی‪ ،‬اقدامــات به گونـه ای پیــش رفــت‬ ‫اجرای این قانون اعمال می شـــود‪ .‬همچنین پرداخت هزینه‬ ‫که جزء ‪ 20‬درصد باالترین ورودی های رشـــته های هر سال‬ ‫و دکتری تخصصی را به جذب دانشـــجویانی اختصاص دهند‬ ‫سرمایه گذاری دانشگاه ها در قابل شرکت براساس قانون تجارت‬ ‫برســد‪ .‬در ایــن میــان برخــی از هدف گذاری هــا ماننــد‬ ‫وزارتخانه حداکثر ‪ 6‬ماه زمان دارند‪ ،‬تا نسبت به رفع همپوشانی‬ ‫به دانشجویان نخبه و مستعد در رشته های اولویت دار کشور تا‬ ‫سقف‪ 20‬درصد از ظرفیت پذیرش دانشجویان کارشناسی ارشد‬ ‫اختصاص دارد‪ .‬ماده ‪ 231‬بر تشـــکیل ســـازمان توســـعه و‬ ‫و بهداشـــت که بعضا باعث همپوشـــانی و بالطبع هدر رفت‬ ‫ســهم دانشــجویان خارجــی از کل ظرفیــت دانشــجویی‪،‬‬ ‫بند «ج» این ماده وزارتخانه های علوم و بهداشت را مجاز کرده تا‬ ‫تبصـــره یک بند «و» باید حداقل ‪ 30‬درصد ظرفیت شـــعب و‬ ‫گالیه مند هســـتند‪ ،‬عدم کافی بودن بودجه دانشگاه ها برای‬ ‫هزینه ها و ســـرمایه های کشور شده یکی از مباحثی است که‬ ‫نیاز کشور باشند‪.‬‬ ‫پرداخت هزینه تحصیل خود هســـتند و این هزینه در قالب وام‬ ‫برنامــه ششــم توســعه در اغلــب بندهــای مربــوط بــه‬ ‫حــوزه امــوزش عالــی نتوانســت بــه اهــداف صــد درصدی‬ ‫حداقل در یک حوزه تخصصـــی دارای مهارت کاربردی مورد‬ ‫‪9‬‬ ‫دانشـــگاه های معتبر بین المللی هم از دیگر اهداف قید شده‬ ‫تکلیف رشته های موازی در ‪ 2‬وزارتخانه‬ ‫مشخص می شود‬ ‫وجود رشته های تکراری در دانشگاه های وزارتخانه های علوم‬ ‫مکلف به بازپرداخت ان پس از فار غ التحصیلی خواهند بود‪ .‬در‬ ‫در بنـــد «ب» قانون تاکید کرده کـــه برنامه ریزی اموزش های‬ ‫فعالیتصندوقشورایعتفدرقالبموسسه‬ ‫عمومی غیردولتی‬ ‫سازمان برنامه برای هزینه کرد دانشگاه ها‬ ‫شاخص می نویسد‬ ‫هرچنــد نبایــد ایــن مســاله را هــم نادیــده گرفــت کــه‬ ‫«الف» این ماده‪ ،‬پرداخت هزینه تحصیل دانشجویان روزانه در‬ ‫مهارتی دانشگاه ها باید به گونه ای باشد که فار غ التحصیالن‬ ‫در این میان توسعه همکاری های بین المللی هم با ایجاد پنجره‬ ‫برنامه ای وضعیت ظرفیت کل و ســـهم دانشجویان به تفکیک‬ ‫فصــل و ‪ 7‬بخــش دارد‪ .‬برنامــه هفتــم هــم مطابــق‬ ‫اول ان شامل ‪ 4‬بخش و یک تبصره است‪ ،‬به پایان هزینه تحصیل‬ ‫قرار بگیرند یا خیر‪.‬‬ ‫قالب تســـهیالت اعطایی به انها خواهد بود و دانشجویان نیز‬ ‫واحد صیانتی و حمایتی در همکاری های بین المللی علمی‬ ‫همه دانشگاه ها فارغ از ماموریت انها با یک نگاه مورد ارزیابی‬ ‫یکی از چالش هایی که سال ها است روسای دانشگاه ها از ان‬ ‫انجام فعالیت های پژوهشـــی و فناوری اســـت‪ .‬موضوعی که‬ ‫عمومی در قالب بودجه های سنواتی به دانشگاه ها‪ ،‬براساس‬ ‫دانشـــجویان روزانه دانشگاه های دولتی از این پس موظف به‬ ‫اعطا و پس از فراغت از تحصیل فرد از او دریافت خواهد شد‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ماده های ‪ 231‬و ‪ 232‬این سند هم به مسائل مالی دانشگاه ها‬ ‫دانش بنیان اکنون در بســـیاری از دانشـــگاه ها تشکیل شده‬ ‫‪ 50‬درصد بودجه پژوهش براساس «نان»‬ ‫هزینه می شود‬ ‫برای پیشرفت در عرصه های مربوط به حوزه کالن اموزش عالی‬ ‫دانست که هرچند عمر ان هنوز به دوسال نرسیده‪ ،‬اما قرار است‬ ‫کرده؛ اتفاقی که قرار اســـت در قالب تسهیالت و کمک فنی و‬ ‫راه اندازی سامانه نان را باید از ان دست اقدامات وزارت علوم‬ ‫نقش بسزایی را در پیشبرد برنامه های پژوهشی داشته باشد‪.‬‬ ‫است‪ .‬بسترسازی برای خلق ثروت‪ ،‬حل مشکالت و زمینه سازی‬ ‫و تامین منابع مالی فعالیت های اموزشـــی و پژوهشی اشاره‬ ‫اعتباری از محل منابع مقرری که در قوانین بودجه سنواتی و‬ ‫موضوعی که در بند «ب» ماده ‪ 229‬هم به ان توجه ویژه ای شده‬ ‫هدایای اشخاص حقیقی و حقوقی و همچنین منابع بازگشتی‬ ‫شود؛ البته تشـــخیص انطباق هزینه کرد با شاخص هایی که‬ ‫دولتی صورت گرفته از سوی دانشگاه ها‪ ،‬پژوهشگاه ها و مراکز‬ ‫پرداخت شود‪ .‬البته ایین نامه اجرایی این بند باید تا ‪ 6‬ماه بعد‬ ‫خواهد بود‪.‬‬ ‫اجرایی به گونه ای مورد اصالح قرار بگیرد تا پایان برنامه ‪ 5‬ساله‬ ‫برنامه وبودجـــه و هر کدام از وزارتین بهداشـــت و علوم هزینه‬ ‫در این موافقتنامه لحاظ خواهد شـــد برعهده رئیس دانشگاه‬ ‫‪5‬‬ ‫تامین هزینه های رفاهی از محل وام های‬ ‫دانشجویی‬ ‫بخـــش دیگر از موضوعات مورد اشـــاره حوزه اموزش عالی به‬ ‫خدمات رفاهی دانشجویان اختصاص دارد‪.‬‬ ‫است‪ .‬براساس این بند قرار است نظام تامین مالی تحقیقات‬ ‫اموزشی و پژوهشی وابسته به این وزارتخانه و دیگر دستگاه های‬ ‫هفتم توسعه‪ ،‬حداقل ‪ 50‬درصد منابع بودجه عمومی مرتبط‬ ‫تســـهیالت اعطایی از سوی صندوق شورای عالی عتف امده‪،‬‬ ‫از ابالغ این قانون با پیشـــنهاد سازمان برنامه و بودجه و وزارت‬ ‫علوم به تصویب هیات وزیران برسد‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اولویت داری که در سامانه نان مشخص می شود‪ ،‬هزینه شوند‪.‬‬ ‫بخش خصوصی به کمک چالش کمبود‬ ‫پزشک می اید‬ ‫ابالغ این قانون با پیشـــنهاد مشترک سازمان برنامه و بودجه و‬ ‫زنگ هشـــدار ان به صدا در امده و بسیاری از فعاالن معتقدند‬ ‫با این تحقیقات براســـاس پروژه هـــای تحقیقاتی هدفمند و‬ ‫البتـــه ایین نامه اجرایی این بند بایـــد حداکثر تا ‪ 6‬ماه بعد از‬ ‫کمبود پزشک در کشور موضوعی است که طی سال های اخیر‬ ‫ماده ‪ 228‬تاکید می کنـــد صندوق های رفاه هر دو وزارتخانه‬ ‫وزارتخانه های علوم و بهداشت‪ ،‬به تصویب هیات وزیران برسد‪.‬‬ ‫قیـــد کرده که باید حداقل معـــادل ‪ 10‬درصد از ظرفیت کل‬ ‫حداکثر ‪ 50‬درصد از کمک هزینه تغذیه و خدمات رفاهی دیگر‬ ‫تحصیل می کنند‪ ،‬به پذیرش دانشـــجوی خارجی اختصاص‬ ‫اعتبارات عمومی منابعی به این حوزه اختصاص پیدا می کند‬ ‫دانش اموختگان باید حداقل یک تخصص‬ ‫کاربردی داشته باشند‬ ‫اســـت در اینده رفع شود‪ .‬اخرین ماده بخش اموزش عالی هم‬ ‫ارزیابـــی‪ ،‬برنامه هـــای اموزشـــی و پژوهشـــی و همچنیـــن‬ ‫سیاست های عالی انقالب فرهنگی نسبت به پذیرش و تربیت‬ ‫هم مشخص شده اســـت‪ .‬به طوری که در بند «الف» این ماده‬ ‫دانشـــجویان کشور که در دانشـــگاه های دولتی و غیردولتی‬ ‫پیدا کند‪ .‬حرکت در این مســـیر تنها به دانشـــجوی خارجی‬ ‫محدود نشـــده و در بند «ب» امده که باید بستر برای پذیرش و‬ ‫جذب دانشمندان غیرایرانی در حوزه های اموزشی‪ ،‬پژوهشی‬ ‫و فناوری در دانشگاه ها و موسسات پژوهشی دولتی در قالب‬ ‫عضو هیات علمی با اولویت قرار دادن حوزه علوم و فناوری های‬ ‫علوم و بهداشـــت‪ ،‬می توانند به گونه ای برنامه ریزی کنند که‬ ‫از محل وام دانشـــجویی تامین شود‪ .‬برای همین کار از محل‬ ‫و به صندوق های رفاه پرداخت خواهد شد‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫تحصیل در دانشگاه دیگر رایگان نخواهد بود‬ ‫تغییرات مهمی هم در روند هزینه تحصیل دانشجویان‬ ‫دولتی قرار است صورت بگیرد‪ .‬اتفاقی که ماده ‪ 229‬به ان تاکید‬ ‫‪8‬‬ ‫یکی از بندهای مهم این سند هم بازتعریف دوباره شاخص های‬ ‫ایین نامه هـــای جذب و ارتقـــای و ترفیع اعضای هیات علمی‬ ‫تداوم وضعیت فعلی باعث می شـــود کشور در برخی رشته ها‬ ‫مانند جراحی قلب مجبور باشد از پزشکان خارجی بهره بگیرد‪،‬‬ ‫چالشـــی که به نظر می رسد با مشارکت بخش خصوصی قرار‬ ‫به وزارت علوم و بهداشـــت اجـــازه داده تا با رعایت مصوبات و‬ ‫دانشجو در رشته های مختلف علوم و علوم پزشکی با مشارکت‬ ‫اســـت که در بند «الف» ماده ‪ 230‬امده است؛ ایین نامه ارتقا‬ ‫بخـــش غیردولتی و خصوصی اقدام کند؛ ماده ای که هدف از‬ ‫قرا گرفته‪ ،‬البته در این بند قید نشده که قرار است باز اساتید‬ ‫عنوان شده است‪.‬‬ ‫طی ســـال های اخیر بارها مورد واکنش اعضای هیات علمی‬ ‫ان مردمی ســـازی نظام اموزش عالی به ویژه در حوزه پزشکی‬ ‫کارشناس سیاستگذاری حوزه علم و فناوری‪:‬‬ ‫ه اصلی را حل نمی کند‬ ‫ت پذیرش مسال ‬ ‫صرف محدود کردن ظرفی ‬ ‫سید سـپهر قا ضی نـو ر ی ‪ ،‬ا سـتا د تمـا م‬ ‫داشـته باشـد و ‪ 2500‬دانشـگاه بسـیار زیاد اسـت‪ .‬باید تکلیف این موضوع‬ ‫مـدرس در گفت وگـو با «فرهیختگان» به بررسـی‬ ‫به خاطـر مقاومت هـای نماینـدگان و مقامـات اسـتانی د ر حال حاضـر‬ ‫سیاسـتگذاری علـم و فنـاوری دانشـگاه تربیـت‬ ‫ابعـاد مختلـف بندهـای مربـوط به حـوزه اموزش‬ ‫عالـی در سـند برنامـه هفتـم توسـعه پرداختـه‬ ‫اسـت‪ .‬او درخصـوص مـاده ‪ 224‬سـند کـه بـه‬ ‫موضوع تعیین ظرفیت کل و سـهم دانشـجویان هر دانشـگاه اشاره می کند‪،‬‬ ‫بیان کرد‪« :‬درباره شـورای گسـترش‪ ،‬تکلیفی که شـده‪ ،‬تکلیف ما ال یطاقی‬ ‫اسـت‪ .‬هیچ کـس در هیچ جـای دنیـا نمی توانـد تعییـن کنـد که کشـوری تا‬ ‫سـطح گرایـش‪ ،‬بـه چنـد نیـروی انسـانی نیـاز دارد‪ .‬مـن به جـای ایـن مـورد‬ ‫ترجیـح می دهـم کـه بسـیار کلی تـر با موضوع برخورد شـود‪ .‬مسـاله کشـور‬ ‫در حال حاضـر ایـن نیسـت کـه مـا بـه چه تعـداد نیروی انسـانی نیـاز داریم؛‬ ‫مشـخص شـود‪ .‬امـا بـه ایـن دلیـل که زور کسـی به ایـن موضوع نمی رسـد‪،‬‬ ‫قاضی نـوری در ادامـه بـه نکتـه ای کـه در تمامـی اسـناد و سـند هفتـم‬ ‫به صـورت دیگـری موضـوع را دور زده انـد و قـرار اسـت ظرفیت هـای کل‬ ‫بایـد مشـخص باشـد‪ .‬مثلا دانشـگاه تهـران‪ ،‬قریب بـه ‪ 100‬سـال اسـت‬ ‫نه تنهـا باعـث رشـد و رقابـت نمی شـود‪ ،‬بلکـه حتـی سـطح عمومـی کالس‬ ‫او در ادامـه دربـاره اهمیـت بازگشـت اقتـدار بـه قـوه مجریـه و عدم دخالـت‬ ‫بقیـه دانشـگاه ها نیـز همین طـور اسـت‪ .‬زمانـی کـه بـه طرح هـای جامـع‬ ‫بخواهیم‪ ،‬لقمه را دور سـر چرخاندن اسـت و شـما اگر دانشـجو بین المللی‬ ‫اسـت‪ ،‬عنوان کرد‪« :‬اگر زور وزارت علوم نرسـد که این دانشـگاه ها را تعطیل‬ ‫بـر خـود را خریـداری می کننـد‪ ،‬تـه ایـن ماجـرا کجاسـت؟ دانشـگاه تهـران‬ ‫مشـخص شـود تـا ببینیـم کـه بـه چـه دانشـگاه هایی ظرفیـت نمی رسـد‪».‬‬ ‫شورای عالی انقالب فرهنگی که در ماده ‪ 225‬به صراحت به ان اشاره شده‬ ‫کنـد‪ ،‬بـاز هـم مـا بـه نقطـه ای نخواهیم رسـید‪ .‬این موضـوع را بایـد بپذیریم‬ ‫و باالخـره بایـد بدانیـم کـه در حـوزه امـوزش عالـی اختیار دسـت چه کسـی‬ ‫اسـت‪ .‬ایـن موضـوع را بـه شـورای عالـی انقلاب فرهنگی محـول کرده اند‪،‬‬ ‫دانشـگاه داشـته باشـد کـه شـاید در دنیـا رتبـه تـک رقمـی داشـته باشـیم‪.‬‬ ‫دانشـگاه ها به هر حـال واحـد اقتصـادی هسـتند و بایـد بـا اقتصـاد مقیاس‬ ‫خود همخوانی داشته باشد‪».‬‬ ‫قاضی نـوری بـا اشـاره بـه اینکـه دانشـگاه زیـر هـزار نفـر اصـوال اقتصـادی‬ ‫چـه تعـداد دانشـجو و هیات علمـی نیـاز داریـم؟ تـا کجـا قـرار اسـت توسـعه‬ ‫او در ادامـه بـا تاکیـد بـر اینکـه بایـد برنامه ای برای این دانشـجویان داشـته‬ ‫او در ادامـه ایـرادات ایـن مـدل را برشـمرد و گفـت‪« :‬اول اینکـه پـول دولت را‬ ‫زمانـی کـه بقیـه حلقه هـای ایـن زنجیـره ماننـد تابعیـت و اجـازه کار را حـل‬ ‫کمیت می کنیم‪ .‬بودجه کل دانشگاه های تهران‪ ،‬بخش کوچکی از بودجه‬ ‫کشـور مـا می اینـد؛ بعـد از بازگشـت دوسـتان و سـفیران کشـور مـا باشـند و‬ ‫خواهـد شـد‪ .‬دانشـگاه های مـا بایـد سـقفی داشـته باشـد‪ .‬مـا در تهـران به‬ ‫قانونـی اسـت کـه از پیـش از انقلاب اختیـارات داشـته اسـت و اگـر قـرار بر‬ ‫کـه بـرای مثـال دانشـگاه تهـران بعـد از ایـن اگـر قـرار اسـت رشـته جدیدی‬ ‫نیـز مضحـک اسـت‪ .‬مـن ترجیـح می دهـم ابتـدا سـرمایه گذاری مـا روی‬ ‫ایـن اسـت کـه تـا تعـداد ظرفیت دانشـجویان را به شـورای انقلاب فرهنگی‬ ‫ببریم که نهادی غیرپاسـخگو اسـت‪ ،‬در نتیجه ما اقتدار قوه مجریه را کامال‬ ‫دهیـم بـزرگ می کنیـم و زمیـن می گیریـم‪ .‬زمانـی بایـد به این صورت باشـد‬ ‫بـا ایـن کار از بیـن برده ایـم‪ .‬بایـد ایـن موضوعـات را به قوه مجریـه برگردانیم‬ ‫بگیـرد؛ یـک رشـته را تعطیل کند یا اگر می خواهـد عضو هیات علمی جدید‬ ‫کارشـناس سیاسـتگذاری حـوزه علـم و فنـاوری دربـاره امایـش دانشـگاه ها‬ ‫ماننـد هـاروارد و کمبریـج چندسـال اسـت کـه رشـد می کننـد؟ پول هـای‬ ‫و بـه ان قـدرت بدهیـم تا مشـکالت را حـل کند‪».‬‬ ‫توضیـح داد‪« :‬اینکـه پاسـکاری بیـن نهادهـا اتفـاق بیفتـد درسـت نیسـت‪.‬‬ ‫نفـر دانشـجو دارد و حـل تمریـن و دسـتیار دارنـد‪ .‬کالس هایی کـه ما برگزار‬ ‫اسـت و دانشـگاه های غیرانتفاعـی نیـز جـز تعدادی با ایـن روند دیگر جایی‬ ‫غیرحضوری داریم‪ ،‬دانشگاه ازاد اسالمی نیز در تعدادی از شعب اقتصادی‬ ‫در امـوزش عالـی ندارنـد‪ .‬از همـه مهم تـر تعـداد بی شـمار دانشـگاه های‬ ‫داشـته باشـد بایـد یـک نفـر را بازنشسـته کنـد‪ .‬ایـا دانشـگاه های قدیمـی‬ ‫می شـود‪ .‬بایـد بـه توازن منطقـه ای در دانشـگاه های خودمان برسـیم‪».‬‬ ‫فرض در دانشـگاه های ما اسـت که کمیت و کیفیت رابطه معکوسـی دارند‪،‬‬ ‫داشـته باشـیم‪ .‬بـا هیـچ منطقـی درسـت در نمی ایـد و زمین و ملـک نیز باید‬ ‫خـرج توسـعه دانشـگاه های مـادر شـود‪ .‬این مـاده تنها می خواهـد ظرفیت‬ ‫در حالی کـه بـه ایـن صـورت نیسـت و کالس یک نفـره اصلا کیفیتـی ندارد‪.‬‬ ‫نگهداشـت نخبـگان ایرانـی باشـد‪ .‬حقوقی کـه به دانشـمندان ایرانی داده‬ ‫می شـود حداقل ‪ 10‬درصد حقوق دانشـمندان کشـورهای همسـایه است‪.‬‬ ‫مـا در شـرایطی هسـتیم کـه در حال حاضـر اکثـر دانشـجویان دکتـری مـن‬ ‫می کنـد و تمـام منابـع مالـی صـرف ‪ 8‬تا ‪ 10‬دانشـگاه وزارت علـوم در تهران‬ ‫نتیجه سـوء دیگر ان این اسـت که رشـد دانشـگاه های شهرستانی را متوقف‬ ‫جـذب پذیـرش بین الملـل و سـهم ‪ 10‬درصـدی انها از امـوزش عالی عنوان‬ ‫مسـاله اصلـی ایـن اسـت کـه کشـور مـا نهایتـا به ‪ 50‬یـا ‪ 100‬دانشـگاه نیاز‬ ‫ایـن زنجیـره را نیـز دیـده باشـیم‪ .‬همچنیـن جـذب دانشـمندان غیـر ایرانی‬ ‫شـرایط چنین افکاری ادم را به گریه می اندازد‪ .‬ایجاد پنجره واحد صیانتی‬ ‫این طـور نیسـت کـه در یـک کالس ‪ 10‬نفـره لزومـا دانشـجویان یادگیـری‬ ‫دانشـگاه ها را محـدود کنـد امـا نمی توانـد موضـوع اصلـی ان را حـل کند‪».‬‬ ‫نمی کنیـم تنهـا دردسـر می سـازیم‪ .‬بایـد دانشـجویان بین المللـی کـه بـه‬ ‫خـود را صـرف کیفیـت می کننـد و نـه صـرف ساختمان سـازی شـده اسـت‪.‬‬ ‫دولتـی بـا ردیـف بودجـه در شهرسـتان ها هسـتند کـه تنهـا هـزار دانشـجو‬ ‫دارنـد و بایـد تعطیـل شـوند‪ .‬معنا ندارد که در شـهر ‪50‬هزار نفری دانشـگاه‬ ‫باشـیم‪ ،‬افزود‪« :‬دانشـجویان مسـتعد را در کشـور نگه داریم و جذب کنیم‪.‬‬ ‫در فکـر رفتـن هسـتند‪ .‬یعنـی حـس می کنـم تالش هـای مـن عبث اسـت و‬ ‫لزوم تکمیل حلقه های دیگر زنجیرهجذب‬ ‫دانشجویانبین الملل‬ ‫بهتـری داشـته باشـند تـا کالسـی کـه تعـداد باالتـری دانشـجو دارد‪ .‬اصوال‬ ‫می خواهیـم‪».‬‬ ‫یکـی از دانشـگاه های عربسـتان نیسـت‪ .‬به جـای اینکـه بـه کیفیت اهمیت‬ ‫نیسـت‪ ،‬گفـت‪« :‬یعنـی اینکـه حق التدریس هـای باالیـی در کشـورهای‬ ‫می کنیم و دانشجویان را تقسیم بندی می کنیم و‪ ...‬واقعا به صالح نیست‪.‬‬ ‫باالخـره چـه زمانـی متوقـف می شـود؟ شـهر تهـران در افقـی تنها دانشـگاه‬ ‫بـه زبـان انگلیسـی می زنـد‪ ،‬نشـان می دهـد خودمـان هـم نمی دانیـم چـه‬ ‫نـه دشـمنان مـا‪ .‬در صورتی این موضوع حل می شـود کـه مابقی حلقه های‬ ‫کشـور نیـاز بـه ایـن میـزان دانشـگاه نـدارد و مـا نیـاز بـه یـک دانشـگاه‬ ‫دیگـر بـه اسـاتید پرداخـت می شـود؛ چراکـه بعضـا کالس هـا ‪ 100‬تـا ‪110‬‬ ‫و بعـد از ان شـورای عالـی انقلاب مصوبه ای درخصـوص ممنوعیت تدریس‬ ‫کار انجـام دهنـد‪ .‬ایـن موضـوع یعنـی اینکـه مـا با دسـت خودمان تیشـه به‬ ‫انسـانی نیـز در کشـور نمی مانـد و بایـد ایـن واقعیت را بپذیریـم با این روالی‬ ‫امـوزش عالـی مـا ایـن اسـت که کشـور مـا نمی توانـد بین ‪ 2500‬تـا ‪3000‬‬ ‫دانشـگاه ها نگاهـی می اندازیـم‪ ،‬می بینـم کـه تمـام انهـا زمین هـای دورو‬ ‫می خواهی باید به زبان انگلیسـی باشـد‪ .‬اینکه ما واحد بین الملل می زنیم‬ ‫خـرج می کنیـم‪ .‬بـه جـای اینکـه هزینـه را صـرف کیفیـت کنیـم تنهـا صرف‬ ‫ریشـه خودمان بزنیم و اقتدار قوه مجریه را بسـوزانیم‪ .‬شـورای گسترش نهاد‬ ‫نمی ماننـد‪ .‬بـه ایـن زودی نیـز ایـن رونـد متوقـف نمی شـود‪ .‬مسـاله اصلـی‬ ‫کـه تشـکیل شـده و در ایـن سـال ها زیربنـای ان ‪ 100‬برابـر شـده اسـت و‬ ‫را پاییـن می اورنـد‪ .‬اینکـه مـا دانشـجو بین المللـی را تنهـا بـه زبـان فارسـی‬ ‫چـرا؟ چـون فـرض بـر ایـن اسـت کـه مقامـات و نماینـدگان محلـی در برابـر‬ ‫اصـوال نیـز مـا نیـروی انسـانی را برحسـب شـغل تربیـت نمی کنیـم و بخـش‬ ‫کـه اغـاز شـده‪ ،‬نیروهـای انسـانی زبـده در دانشـگاه ها‪ ،‬دیگـر در کشـور‬ ‫توسـعه مغفـول مانـده اسـت‪ ،‬اشـاره کـرد و توضیـح داد‪« :‬افـق دانشـگاه ها‬ ‫عـراق می اینـد‪ ،‬فارسـی بلد نیسـتند و در دانشـگاه های مختلـف دیده ام که‬ ‫داشـته باشـیم؟»‬ ‫تصمیمـات شـورای عالـی انقلاب فرهنگـی‪ ،‬تسـلیم هسـتند و نمی تواننـد‬ ‫زیـادی از ان بـه درد سـواد عمومـی کشـور می خورد‪ .‬بخـش زیادی از نیروی‬ ‫باید برای دانشگاه ها افق مشخصی داشت‬ ‫فارسـی بـه جایـی نمی رسـیم‪ .‬زبـان فارسـی یعنـی اینکـه مـا از افغانسـتان‬ ‫تنهـا دانشـجو بگیریـم‪ .‬تجربـه نشـان می دهـد حتـی دانشـجویانی کـه از‬ ‫نیروهایـی را تربیـت می کنیـم کـه یکـی از انهـا در اینجـا نمی مانـد‪ .‬در ایـن‬ ‫و حمایتـی نیـز قابلیـت اجرایـی ندارد‪».‬‬ ‫او در پایـان درخصـوص پرداخـت هزینـه تحصیل دانشـجویان روزانه عنوان‬ ‫کـرد‪« :‬دانشـگاه ها حقـوق می دهنـد امـا نمی تواننـد بـه ایـن صـورت ادامـه‬ ‫دهند و باید در امدی از پژوهش داشـته باشـند‪ .‬دانشـگاه ها باید به صورت‬ ‫عضـو هیات علمـی دانشـگاه تربیـت مـدرس درباره ماده ‪ 226‬سـند هفتم و‬ ‫اقتصـادی اداره شـوند و نمی تـوان همه چیـز را بـا پـول دولـت جلـو بـرد‪ .‬هـر‬ ‫کـرد‪« :‬پذیـرش دانشـجوی بین الملـل خـوب اسـت امـا اوال اینکه مـا با زبان‬ ‫کمـک در برخـی از موضوعـات کمـک کند‪».‬‬ ‫چیـزی کـه اقتصـادی نباشـد زمیـن می خـورد‪ .‬دولـت می توانـد به عنـوان‬ صفحه 4 ‫دانشگاه‬ ‫‪۵‬‬ ‫دوشنبه اول خرداد ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۷۰‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫معاون دانشجویی فرهنگی دانشگاه ازاد واحد تهران غرب خبر داد‬ ‫تمرکز برکمیت چگونه‬ ‫به افت کیفیت مقاالت منجر شد؟‬ ‫رقابت‪ 425‬تیم درمرحله کشوری‬ ‫رویداد کرسی های ازاداندیشی‬ ‫مقاالت علمی نمایه شده در پایگاه های استنادی معتبر به‬ ‫عنوان یکی از معیارهای تولید علم برای مقایسه وضعیت‬ ‫امیر عزیزی‬ ‫کشورهای مختلف استفاده می شود‪.‬‬ ‫کارشناس علم و فناوری‬ ‫کشور ایران از نظر تعداد مقاالت علمی نمایه شده در پایگاه‬ ‫استنادی اسکوپوس‪ 1‬در رتبه ‪۱۵‬ام جهان و باالتر از اغلب کشورهای منطقه مانند ترکیه و مصر و پاکستان‬ ‫قراردارد‪ .‬انتخاب سیاست های مقاله محور از اواخر دهه ‪ ۷۰‬زمینه ساز جهش تولید علم کشور بود ه است‪.‬‬ ‫این سیاست که در تصویب ائین نامه ارتقای مرتبه اعضای هیات علمی در سال ‪ ۷۹‬متبلور شد ه است در‬ ‫کنار سایر اقدامات تشویقی برای انتشار مقاالت توسط اعضای هیات علمی منجر به جهش ‪ ۲۰‬برابری تعداد‬ ‫مقاالت نمایه شده پژوهشگران ایرانی در پایگاه اسکوپوس شده است‪ .‬اگرچه رتبه باالی تولید علم کشور مایه‬ ‫شگفتی در سطح جهانی بوده و نشان از ظرفیت باالی پژوهشگران کشور دارد اما توجه بیش از حد صرف به‬ ‫انتشار مقاالت علمی‪-‬پژوهشی در طراحی نظام اموزش عالی کشور منجر به پدیده هایی مانند مقاله فروشی‬ ‫میدان انقالب و سایر اشکال تقلب های علمی و یا انتشار مقاالت بی کیفیت گردید ه است‪ .‬از این رو برنامه ریزان‬ ‫اموزش عالی با سیاست های تنبیهی‪ ،‬تشویقی و استفاده از سازوکارهای شفاف مختلف از قبیل‬ ‫ایین نامه «ثبت و اشاعه پیشنهادها‪ ،‬پایان نامه ها و رساله های تحصیالت تکمیلی و صیانت از حقوق‬ ‫پدیداوران در انها» ابالغی وزارت علوم در سال ‪،۹۵‬‬ ‫قانون «پیشگیری و مقابله با تقلب در تهیه اثار علمی» مصوب مجلس شورای اسالمی در سال ‪۹۶‬‬ ‫و همچنین امتیازدهی به مقاالت براساس ضریب تاثیر نشریات منتشر کننده در ائین نامه های مختلف‬ ‫به مقابله با تقلب در تهیه اثار علمی و همچنین بهبود سطح کیفی اثار علمی و انتشار مقاالت علمی «اصیل»‬ ‫پرداختند‪ .‬با وجود اینکه کشور در مبارزه با پدیده تقلب علمی و ارتقای سطح کیفی مقاالت منتشر شده تا‬ ‫حد زیادی موفق بوده است اما فاصله زیادی با کشورهای منطقه از نظر سطح کیفی مقاالت منتشر شده‬ ‫دارد‪ .‬یکی از شاخص های ارزیابی سطح کیفی پژوهش های صورت گرفته توسط کشورهای مختلف بررسی‬ ‫ی نشان دهنده تعداد استنادات‬ ‫ی مقاالت منتشر شده توسط انها است‪ .‬نرخ خوداستناد ‬ ‫نرخ خوداستناد ‬ ‫ی می تواند بیانگر جهت دار و مرتبط بودن‬ ‫یک پژوهشگر به مقاالت پیشین خود است‪ .‬هرچند که خوداستناد ‬ ‫پژوهش های یک پژوهشگر باشد اما افزایش بیش از اندازه ان نشانگر افت کیفیت مقاالت منتشرشده توسط‬ ‫نویسنده و عدم اقبال سایر پژوهشگران است‪.‬‬ ‫‪ 425‬تیم به مرحله مقدماتی کشوری راه یافتند‬ ‫انجام فعالیت های گروهی در این رویداد ایجاد شـــود‪ .‬از سوی دیگر‬ ‫با برگزاری این رویداد فضای شور و نشاط بین دانشجویان با یکدیگر‬ ‫راضیه فالح‬ ‫معاون دانشـــجویی فرهنگی دانشـــگاه ازاد واحد تهران غرب با بیان‬ ‫نیز جانی دوباره می گیرد‪».‬‬ ‫خبرنگار گروه دانشگاه‬ ‫غنیمتـــی درخصوص محورهای مشخص شـــده در ســـومین دوره‬ ‫ادامه داد‪« :‬به علت انکه تعداد تیم های حاضر در رویداد بســـیار زیاد‬ ‫فرهنگی‪ ،‬اقتصادی و سیاســـی برای کرسی های ازاداندیشی درنظر‬ ‫نداشت‪ ،‬از شیوه ‪ 2‬مرحله مقدماتی و نهایی مسابقات کشوری برای‬ ‫خود تعریف کرده اســـت‪ .‬بنابراین به صـــورت کلی ‪ 20‬موضوع در ‪4‬‬ ‫‪ 2‬مرحله مقدماتی کشوری که به صورت مجازی و محوریت دانشگاه‬ ‫بهترین روشـــی که امروز از طریق ان می توان صداهای موافق‬ ‫کرسی های ازاداندیشی دانشگاه ازاد عنوان کرد‪ 4« :‬محور اجتماعی‪،‬‬ ‫کرســـی های ازاداندیشی اســـت‪ .‬برپایی این رویداد در فضای‬ ‫گرفته شـــده که هر کدام از محورهـــا ‪ 5‬موضوع را نیز در زیرمجموعه‬ ‫و منتقـــد را پیرامون موضوعات مختلف در دانشـــگاه شـــنید‪،‬‬ ‫دانشـــگاهی فرصت ویژه ای را برای تحقق فضـــای گفتمانی با‬ ‫روش علمی برای دانشـــجویان و نخبگان کشور ایجاد می کند؛‬ ‫فرصتی که ابهامات مختلف نسل جوان را پاسخ علمی می دهد و‬ ‫جوانان را به سمت تفکرگرایی و اندیشه محوری سوق می دهد‪ .‬به‬ ‫اینکه مرحله کشـــوری به ‪ 2‬صورت مجازی و نهایی برگزار می شـــود‪،‬‬ ‫بـــود و امکان برگزاری مراحل با حضور همه تیم ها در یک فضا وجود‬ ‫نظم و سرعت بیشتر مناظرات استفاده شده است‪ .‬مرحله کشوری با‬ ‫محور مشخص شده که برای موضوع ‪ 2‬دسته یا گروه موافق و منتقد‬ ‫ازاد واحد تهران غرب و مرحله نهایی کشوری تنها ‪ 16‬تیم برای هریک‬ ‫مناظره می کنند‪».‬‬ ‫از محورها حضور خواهند داشت‪ .‬این مرحله در اخرین هفته تیرماه و‬ ‫بعد از اتمام امتحانات دانشگاهی برگزار می شود و به صورت حذفی‬ ‫حضور ‪ 6‬هزار تیم در ســـومین رویداد کرســـی های‬ ‫ازاداندیشی‬ ‫ت تا ‪ 18‬خرداد به صورت مجازی نیز ادامه‬ ‫حضور دارند و از ‪ 20‬اردیبهش ‬ ‫یک جریان فکری شـــوند‪ .‬همچنین باید پذیرفت که این اقدام‬ ‫نحوه و مراحل ثبت نام در این دوره اظهار کرد‪« :‬دی ماه ‪ 1401‬اولین‬ ‫«دور اول مســـابقات به صورت حذفی است و از ‪ 16‬تیم شرکت کننده‬ ‫اتفاقاتی که در ابتدای ســـال تحصیلی در دانشگاه های کشور‬ ‫دانشگاه ازاد اسالمی سراسر کشور انجام و اسفندماه ثبت نام استانی‬ ‫تنها راه برون رفت از بسیاری از مسائل و مشکالت امروز جامعه‬ ‫و یک نفر اســـتاد مشاور ثبت نام کرده اند‪ .‬هر تیم از ‪ 2‬نفر سخنران و‬ ‫عبارت دیگر کرسی های ازاداندیشی فضایی را در دانشگاه ایجاد‬ ‫می کنند که افراد نظرات خود را درباره مسائل مختلف سیاسی‪،‬‬ ‫اقتصادی‪ ،‬اجتماعی و فرهنگی بدون سانسور بیان کنند و اغازگر‬ ‫تاثیر غیرقابل انکاری در گفتمان ســـازی در نســـل جوان دارد؛‬ ‫رخ داد نشانی از اهمیت ویژه این مسیر دارد و باید پذیرفت که‬ ‫جوان ابهام زادیی در مســـیر گفتمان علمی است‪ .‬در این راستا‬ ‫دانشگاه ازاد سومین رویداد کرسی های ازاداندیشی را به میزبانی‬ ‫دانشـــگاه ازاد واحد تهران غرب برگزار می کند‪ .‬ســـومین دوره‬ ‫خواهد بود‪ .‬به بیان دیگر در مرحله مقدماتی کشوری همه ‪ 425‬تیم‬ ‫خواهد داشت‪ ».‬او درخصوص نحوه برگزاری مرحله نهایی بیان کرد‪:‬‬ ‫معاون دانشـــجویی فرهنگی دانشـــگاه ازاد واحد تهران غرب درباره‬ ‫مرحله ثبت نام برای شرکت در کرسی های ازاد اندیشی در واحدهای‬ ‫‪ 8‬تیـــم به مرحله بعد صعـــود می کنند‪ .‬همین مدل حذفی تیم ها در‬ ‫نیز تمام شد‪ .‬در این مرحله ‪ 5‬هزار و ‪ 750‬تیم متشکل از ‪ 4‬نفر دانشجو‬ ‫حاضر می شود‪ .‬تیم های برتر نیز از بین همان ‪ 4‬تیم معرفی می شوند‪».‬‬ ‫مرحله نهایی کشـــوری نیز برگزار و درنهایت ‪ 4‬تیم در اخرین مرحله‬ ‫مرحلهمقدماتیکشوریبه شکلمجازیبرگزاریمی شود‬ ‫‪ 2‬نفر پژوهشـــگر برای کمک و جمع اوری اطالعات بروز که دراختیار‬ ‫سخنران ها بگذارد را دارد‪ .‬استاد مشاور نیز برای راهنمایی های الزم‬ ‫غنیمتی درباره نحوه اجرای تیم های در مرحله مقدماتی کشوری گفت‪:‬‬ ‫قبل از جلسه مناظره در نظر گرفته شده است‪».‬‬ ‫«به صورت مجازی تیم ها وارد مناظره می شوند و از سوی دیگر نیز داورها‬ ‫غنیمتی با تاکید بر اینکه همه ‪ 400‬واحد دانشگاه ازاد اسالمی در این‬ ‫به صـــورت صوتی و تصویری اطالعات و مناظره را دریافت می کنند‪ .‬هر‬ ‫‪ 750‬تیم از واحدهای مختلف این نهاد دانشـــگاهی در ‪ 4‬محور‬ ‫در این رویداد حاضر شدند که نمایندگانی از همه واحدهای دانشگاه‬ ‫داورها نظرات خود را براســـاس ‪ 20‬ایتم مشـــخص به گروه ها و تیم های‬ ‫مجازی مناظره کردند تا درنهایت ‪ 16‬تیم به مرحله نهایی برسند‬ ‫یک تیم توانست به مرحله استانی راه پیدا کند‪ ،‬سپس از بین ‪ 16‬تیم‬ ‫حسن غنیمتی‪ ،‬معاون دانشجویی فرهنگی دانشگاه ازاد واحد‬ ‫حدود ‪ 425‬تیم شده اند‪».‬‬ ‫این رویداد از دی ماه اغاز شـــد و امروز مرحله مقدماتی کشوری‬ ‫به صـــورت مجازی درحال برگزاری اســـت‪ .‬در این دوره ‪ 5‬هزار و‬ ‫سیاســـی‪ ،‬اقتصادی‪ ،‬اجتماعی و فرهنگی با یکدیگر به صورت‬ ‫که هفته اخر تیرماه برگزار می شود‪ .‬در این زمینه گفت وگویی با‬ ‫تهران غرب داشته ایم که در ادامه امده است‪.‬‬ ‫شکل گیریتضاربارابابرگزاریکرسی هایازاد اندیشی‬ ‫حسن غنیمتی‪ ،‬معاون دانشجویی فرهنگی دانشگاه ازاد واحد تهران‬ ‫غرب با بیان اینکه برگزاری کرســـی های ازاداندیشی به شکل گیری‬ ‫رویداد تیم حضور داشتند‪ ،‬خاطرنشان کرد‪ 5« :‬هزار و ‪ 750‬نفری که‬ ‫‪ 2‬گـــروه با یکدیگر و با داورها ارتباط صوتی و تصویری دارند و درنهایت‬ ‫ازاد اسالمی بودند‪ .‬درمجموع و پس از این مرحله از هر ‪ 16‬تیم تنها‬ ‫شـــرکت کننده اعالم می کنند و یکی از تیم ها برنده مناظره می شود‪».‬‬ ‫معاون دانشجویی فرهنگی دانشگاه ازاد واحد تهران غرب درباره تعداد‬ ‫معرفی شـــده به مرحله استانی‪ ،‬یک تیم به مرحله کشوری رسیده که‬ ‫داوران در مراحل مختلف اظهار کرد‪ 3« :‬داور در مرحله اســـتانی حضور‬ ‫داشتند که این تعداد برای مرحله کشوری به ‪ 5‬داور افزایش داشته است‪.‬‬ ‫معاون دانشجویی فرهنگی دانشگاه ازاد واحد تهران غرب با اشاره به‬ ‫‪ 5‬نفر متخصص در موضوع و حوزه مرتبط با مناظره هستند‪ ».‬او اظهار کرد‪:‬‬ ‫تیم های راه یافته برپا شـــده‪ ،‬گفت‪« :‬کارگاه های محتوایی به منظور‬ ‫حاضر بودند و به انها کمک و همیاری رســـاندند‪ ،‬جوایز نفیسی تهیه و‬ ‫اینکه کارگاه های محتوایی همزمان با برگزاری مرحله کشـــوری برای‬ ‫«برای تیم های برتر و اساتید مشاور که در همه مراحل کنار دانشجویان‬ ‫حضور مطلوب تیم ها در کرسی های مراحل باالتر برگزار شده که در‬ ‫همچنین برای داورها و اســـاتید مشاور امتیازهایی برای حضورشان در‬ ‫محورهای مختلف فرهنگ اسالمی و فرهنگی غربی‪ ،‬جامعه شناسی‬ ‫این رویداد درنظر گرفته شده است‪ ».‬غنیمتی در پاسخ به اینکه تاکنون‬ ‫تضارب ارا و نحوه درســـت نقد در فضای دانشگاهی کمک می کند‪،‬‬ ‫اســـامی و جامعه شناســـی غربی‪ ،‬اقتصاد اسالمی و اقتصاد غربی‪،‬‬ ‫برای یک اقدام تضارب ارایی و نقدمحور زیرنظر دانشگاه و در یک فضای‬ ‫او درباره زمان شـــروع رقابت های کشوری کرسی های ازاداندیشی‬ ‫دانشجویی فرهنگی دانشگاه ازاد تهران غرب است؛ مراحل اماده سازی‬ ‫به بیان دیگر هدف از برگزاری کرســـی های ازاداندیشی اموزش بیان‬ ‫حضور ‪ 425‬تیم اغاز شـــده اســـت‪ .‬به طور مجزا در هریک از چهار‬ ‫عالقه مندی تیم ها را از نزدیک ببیند و اگر مشـــکالت فنی ایجاد شـــود‬ ‫این اقدام دانشـــجویان بیان شـــیوه های انتقال تضارب افکار را یاد‬ ‫‪ 130‬تیم در محور فرهنگی‪ 33 ،‬تیم در محور سیاسی و ‪ 66‬تیم نیز‬ ‫عنوان کرد‪« :‬دانشـــجویان با حضور در این رویداد‪ ،‬فعالیت گروهی را‬ ‫علمی و فرهنگی بدون تنش ها و هیجانات روزمره اموزش می بینند‪.‬‬ ‫نظرات و اندیشـــه ها از روش های علمی توسط دانشجویان است‪ .‬با‬ ‫می گیرند‪ ».‬او با بیان اینکـــه هیچ محدودیتی برای بیان مباحث در‬ ‫ارتباط با موضوع مشخص برای تیم های موافق یا منتقد وجود ندارد‪،‬‬ ‫گفت‪« :‬سعی بر ان بوده تا فضای نقد و نقدپذیری رشد و تمرینی برای‬ ‫برگزاری این دوره از رویداد کرســـی های ازاداندیشی را چگونه ارزیابی‬ ‫فن بیان و اسناد باالدستی بودند‪».‬‬ ‫می کند‪ ،‬بیان کرد‪« :‬با توجـــه به انکه متولی اصلی این رویداد معاونت‬ ‫مرحله نیمه نهایی از ‪ 2‬هفته قبل اماده شده است‪ .‬همین امر باعث شد‬ ‫دانشـــگاه ازاد بیان کرد‪« :‬از ‪ 20‬اردیبهشت رقابت های کشوری با‬ ‫تیم ها و واحدها با ســـرعت تالش کنند که این مشکالت برطرف شود تا‬ ‫محور مشخص شده رویداد به ترتیب ‪ 163‬تیم در محور اجتماعی‪،‬‬ ‫از جذابیت مســـابقات کم نشود‪ .‬اکنون می توان ادعا داشت که یکی از‬ ‫دغدغه های واحدها برگزاری کرسی های ازاد اندیشی است‪ .‬به بیان دیگر‬ ‫در محور اقتصادی حاضر شـــده اند‪ .‬با توجه به تیم های هر محور و‬ ‫کرسی ها جای خود را در بین افراد باز کرده اند و امید است این فرصتی‬ ‫موضوع در ‪ 3‬تـــا ‪ 4‬دور‪ ،‬تنها ‪ 16‬تیم می توانند در مرحله حضوری‬ ‫شهرداریتاکستان‬ ‫شهرداریتاکستاندرنظرداردبهاستنادبند«‪»3‬مصوبهشماره«‪»150‬شورای‬ ‫بازگشاییفایلپاکات‪،‬اعالمبهبرندهو‪...‬دربسترسامانهتدارکاتالکترونیکی‬ ‫واجد شرایط و صالحیت واگذار نماید‪.‬‬ ‫شرکت کنندگانمی بایستتاساعتوتاریخمشخص شدهدراسنادپاکاتالف‪-‬و‬ ‫اسالمی شهر اجرای پروژه به شرح زیر را ازطریق مناقصه عمومی به پیمانکاران‬ ‫موضوعمناقصه‪:‬‬ ‫دولتامکان پذیرمی باشد‪.‬‬ ‫ب و پیشنهاد قیمت خود را در سامانه ثبت و بارگذاری و اصل پاکت الف را نیز تا‬ ‫پروژه رفت و روب و جمع اوری زباله و نخاله های سطح شهر تاکستان ‪ -‬با براورد‬ ‫مهلتمعین شدهبهدبیرخانهشهرداریتاکستانتحویلنماید‪.‬‬ ‫از متقاضیان شـــرکت در مناقصه دعوت می شود پس از انتشار اگهی جهت‬ ‫شـــرکت کنندگان مبلغ‪ 15/000/000/000‬ریال به عنوان سپرده به صورت‬ ‫ادرس ‪ www.setadiran.ir‬مراجعه نمایند‪.‬‬ ‫شهرداری تاکستان نزد بانک شهر واریز یا ضمانتنامه بانکی در وجه شهرداری‬ ‫اولیه به مبلغ کل ‪ 300/000/000/000‬ریال به مدت ‪ 12‬ماه شمسی‪.‬‬ ‫دریافت اسناد مناقصه به سامانه تدارکات الکترونیکی دولت (ستاد ایران) به‬ ‫مشخصاتوتوضیحات‪:‬‬ ‫کلیه مراحل فرایند مناقصه شـــامل دریافت فایل اسناد‪ ،‬ارائه تصویر پرداخت‬ ‫تضمینشرکتدرمناقصه‪،‬ارسالپیشنهادقیمت‪،‬انصرافازشرکتدرمناقصه‪،‬‬ ‫نمودار شکل ‪ 1‬که بر اساس اطالعات منتشر شده در درگاه استنادی سایمگو‪ 2‬استخراج شده است‪ ،‬نرخ‬ ‫تجمعی خوداستنادی ها به مقاالت منتشر شده در سال های ‪ ۱۳۷۵‬تا ‪ ۱۳۹۶‬را برای برخی از کشورهای منطقه‬ ‫نشان می دهد‪ 3.‬برای نمونه پژوهشگران کشور‪ ،‬نزدیک به ‪ ۲۴۰‬هزار بار به مقاالتی که خودشان در سال ‪۹۶‬‬ ‫منتشر کرده اند ارجاع داده اند‪ .‬با توجه به تعداد مقاالت ایرانی منتشر شده در این سال که نزدیک به ‪ ۶۰‬هزار‬ ‫سند علمی است‪ ،‬به طور متوسط هر نویسنده ایرانی ‪ ۴‬بار به مقاالت نوشته شده خود در سال ‪ ۹۶‬استناد کرده ‬ ‫است‪ .‬از طرفی مقایسه این رقم با نرخ سرانه استنادات مقاالت ایرانی در سال ‪ ۹۶‬که نزدیک ‪ ۱۴.۵‬ارجاع است‬ ‫حاکی از ان است که به طور متوسط ‪ ۳۰‬درصد استنادات به مقاله های منتشر شده توسط پژوهشگران ایرانی‬ ‫توسط خودشان صورت می گیرد‪ .‬این موضوع زمانی جالب توجه می شود که وضعیت ایران با کشورهای مشابه‬ ‫از نظر انتشار مقاالت علمی مانند ترکیه مقایسه شود‪ .‬همانگونه که از نمودار شکل ‪ 1‬شکافی ‪ ۲.۵‬برابری در نرخ‬ ‫خوداستنادی های مقاالت منتشر شده ایران و ترکیه در سال های اخیر شکل گرفته است‪ .‬این در حالی است که‬ ‫بین سال های ‪ ۸۹‬تا ‪ ۹۵‬این دو کشور از نظر تعداد مقاالت وضعیت تقریبا مشابهی داشتند اما در پنج سال‬ ‫گذشته با افزایش تعداد مقاالت منتشر شده ایرانی فاصله ‪ ۱.۵‬برابری در تعداد مقاالت منتشر شده دو کشور به‬ ‫وجود امده است‪ .‬به عبارت دیگر گرچه کشور از نظر کمیت مقاالت منتشر شده توانسته است با اختالف ‪ ۲۰‬هزار‬ ‫مقاله در سال پیشی بگیرد اما این امر به بهای افت کیفیت اسناد علمی ایرانی از نظر استنادات تمام شد ه است‪.‬‬ ‫تاثیر سیاست های مقاله محور که در تاروپود نظام اموزش عالی کشور از نظام ارتقای اعضای هیات علمی تا‬ ‫الزامات دانش اموختگی دانشجویان تحصیالت تکمیلی تا نظام پرداخت حقوق و دستمزد اعضای هیات‬ ‫علمی و حتی تاسیس رشته و دانشگاه های جدید تنیده شده است را نمی توان در گذار دانشگاه های کشور از‬ ‫نسل دانشگاه های اموزش محور به دانشگاه های پژوهش محور نادیده گرفت‪ .‬گرچه این سیاست ها را می توان‬ ‫اقدامی موفق برای ترویج فرهنگ انتشار مقاالت علمی در دهه ‪ ۸۰‬تلقی کرد اما تمرکز بیش از اندازه بر‬ ‫کمیت مقاالت علمی منتشر شده منجر به افت کیفیت اسناد علمی کشور شده است‪ .‬سیاست گذاران اموزش‬ ‫عالی ضروری است با چشم پوشی از تکیه صرف بر تعداد مقاالت منتشر شده‪ ،‬اوال با تنوع بخشیدن به دایره‬ ‫بروندادهای قابل ارزیابی دانشگاه ها و اعضای هیات علمی و به رسمیت شناختن پژوهش های مساله محور‬ ‫ناظر به نیازهای جامعه امکان ارتقای اعضای هیات علمی و دانش اموختگی دانشجویان تحصیالت تکمیلی را‬ ‫از طریق پژوه های مساله محور فراهم کنند‪ .‬ثانیا به جای تمرکز صرف بر ارزیابی کمی بروندادهای‪ 4‬پژوهشی‪،‬‬ ‫زمینه ارزیابی کیفی دستاوردهای‪ 5‬پژوهشی و تاثیرات‪ 6‬انها در جامعه علمی و زندگی مردم را به ویژه برای‬ ‫دانشگاه های بالغ کشور که اغلب دارای قدمت باالی ‪ ۴۰‬سال هستند‪ ،‬فراهم کنند‪.‬‬ ‫پی نوشت ها‪:‬‬ ‫‪1. Scopus‬‬ ‫‪ . 3‬داده کافی برای مقایسه کشورها در سال های اخیر در دسترس نیست‪.‬‬ ‫پرداخت هزینه اگهی بر عهده برنده مناقصه می باشد‪.‬‬ ‫نقدی به شماره حساب سپرده ‪IR370610000000100801228486‬‬ ‫تهیه و مدارک را ضمیمه پیشنهاد خود نمایند‪.‬‬ ‫کیوان رحمانی ‪ -‬شهردار تاکستان‬ ‫شماره شناسه‪1499053‬‬ ‫وم‬ ‫تد‬ ‫نوب‬ ‫‪2. SCImago‬‬ ‫‪4. Output‬‬ ‫‪5. Outcome‬‬ ‫باشد برای ارائه نقد درست و سازنده در کشور‪».‬‬ ‫کشوری شرکت کنند‪».‬‬ ‫اگهی مناقصه عمومی‬ ‫شکل ‪ - 1‬نرخ تجمعی خود استنادی مقاالت نمایه منتشر شده سال های مختلف(‪)SCImago‬‬ ‫‪6. Impact‬‬ ‫اگهیتجدیدمناقصهعمومیدومرحله ای‬ ‫(ارزیابیکیفیهمزمان)‬ ‫موضوع‪ :‬خرید قطعات یدکی توربین های گازی‬ ‫شماره مناقصه ‪ILPC-P-01-011:‬‬ ‫اسناد ارزیابی کیفی را همزمان با اسناد مناقصه بارگذاری نمایند‪.‬‬ ‫کلیه مراحل برگزاری مناقصه از طریق درگاه ســـامانه الکترونیکی معامالت‬ ‫شرکتپتروشیمیایالمبهاستنادمجوزصادرهازکمیسیونمعامالتدرنظردارد‬ ‫شـــرکت پتروشیمی ایالم انجام خواهد شد و صرفا اصل ضمانتنامه شرکت‬ ‫مورد نیاز خود را از طریق مناقصه عمومی دومرحله ای خریداری نماید‪.‬‬ ‫مناقصه گر الزم است توانایی تودیع ضمانتنامه شرکت در مناقصه به میزان‬ ‫مطابقمشخصاتدرج شدهدراسنادمناقصهخریدقطعات‪GTGSpareparts‬‬ ‫لذا بدینوسیله از شرکت های واجد شرایط دعوت می گردد درصورت تمایل به‬ ‫شرکت در این مناقصه از تاریخ‪ 1402/ 02/ 25‬به سامانه الکترونیکی شرکت‬ ‫پتروشیمیایالمبهنشانی‪samim.ilampetro.com‬مراجعهونسبتبهثبت نام‬ ‫و دریافت اسناد مناقصه اقدام و حداکثر تا ساعت ‪ 12‬مورخ ‪1402 / 3 / 3‬‬ ‫پیشنهاداتخودرادرسامانهمذکوربارگذارینمایند‪.‬مناقصه گرانمی بایست‬ ‫در مناقصه به صورت فیزیکی دریافت می گردد‪.‬‬ ‫پنج میلیارد ریال را داشته باشد‪.‬‬ ‫سایر اطالعات و جزئیات مربوطه در اسناد مناقصه امده است‪ .‬درصورت‬ ‫نیاز به کســـب اطالعات بیشـــتر مناقصه گران می توانند با شماره تلفن‬ ‫‪ 08438390000‬یـــا ‪ 08432723948‬داخلـــی ‪ 3003‬تمـــاس‬ ‫حاصل نمایند‪.‬‬ صفحه 5 ‫دانشگاه‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۶‬‬ ‫دوشنبه اول خرداد ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۷۰‬‬ ‫اسیب های نظام طبقاتی دانشگاه و نگاه ابزاری به دانشجو‬ ‫رضا صادقی‬ ‫عضو گروه فلسفه دانشگاه اصفهان‬ ‫البتـــه این نام و شـــهرت بی دلیل نیســـت و با تالش زیادی‬ ‫دانشگاه درکنار دانش‬ ‫و دانشمندانی که دارد‬ ‫به دســـت امده اما مشکل این اســـت که در دانشگاه اجازه‬ ‫ســـاختاری طبقاتی نیز‬ ‫ورود به حوزه تدریس و پژوهش به دســـت اســـاتیدی است‬ ‫که در راس هرم دانشـــگاه قرار دارند و ســـازوکار استخدام‬ ‫دارد که به دلیل انکه جهانی اســـت و تغییر نمی کند‪ ،‬اغلب‬ ‫برای تدریس در دانشـــگاه به گونه ای تنظیم شده که بیشتر‬ ‫مورد توجه قرار نمی گیرد‪ .‬نظام طبقاتی درون دانشـــگاه از‬ ‫دانش اموختگان جوان که انـــرژی و انگیزه زیادی دارند از‬ ‫چهار طبقه اســـتاد‪ ،‬کارمند‪ ،‬دانشجو و خدمه تشکیل شده‬ ‫تدریس در دانشگاه محروم می شوند‪.‬‬ ‫اســـت‪ .‬خدمه و باغبان های دانشـــگاه با اینکه در دانشگاه‬ ‫وقتی اســـتادی مدرک دکتری یا پســـادکتری به دانشـــجو‬ ‫بیشـــترین فعالیـــت بدنی را دارند اما از نظـــر تغذیه‪ ،‬محل‬ ‫می دهد‪ ،‬معنایش این اســـت که توانایی او را برای تدریس و‬ ‫استراحت و ســـایر امکانات‪ ،‬محروم ترین طبقه دانشگاهی‬ ‫پژوهش تایید می کند اما همان استادی که مدرک دانشجو‬ ‫هســـتند‪ .‬انها شاید در عرف دانشـــگاه به عنوان یک طبقه‬ ‫را امضـــا می کنـــد‪ ،‬با یـــک امضای دیگر مســـیر ورود او به‬ ‫دانشگاهی و بخشـــی از نیروی انسانی دانشگاه به حساب‬ ‫نیایند و چون در پایین هرم نیروی انســـانی دانشگاهی قرار‬ ‫عرصـــه تدریـــس و پژوهش را می بندند‪ .‬هـــر دو امضا برای‬ ‫حفظ موقعیت اســـتاد است و دانشجو فقط یک ابزار است‪.‬‬ ‫دارند کمترین کالری را دریافت می کنند و بیشـــترین بار را‬ ‫بیشـــتر کارهای پژوهشـــی اساتید مشـــهور توسط همین‬ ‫بر دوش می کشند‪.‬‬ ‫اســـتادان برعکس هستند و در راس هرم قرار دارند‪ .‬انها در‬ ‫دانش اموختگان جوان انجام می شـــود بدون انکه از نان و‬ ‫براساس معیارهای دانشـــگاهی از جایگاه و حقوقی ممتاز‬ ‫مشـــهور رقیبی در تدریس ندارند و درس های دانشـــگاهی‬ ‫نظام طبقاتی دانشـــگاهی اقلیت برخورداری هســـتند که‬ ‫نام ان چیزی به انها برســـد‪ .‬در چنین وضعیتی که اســـاتید‬ ‫سرقفلی انها شده است‪ ،‬انها هیچ نیازی به تغییر در روش و‬ ‫برخوردارند و براســـاس نمره ای کـــه می دهند و مدرکی که‬ ‫تحول در محتوا نمی بینند و معیار تولید علم تعداد مقاالتی‬ ‫صـــادر می کنند‪ ،‬ایـــن قدرت را دارند کـــه جایگاه و حقوق‬ ‫اســـت که دانشجویان برای انها می نویسند‪.‬‬ ‫ســـایر افراد جامعه را نیز تعییـــن کنند‪ .‬انها با نمره ای که به‬ ‫عمق بی عدالتی زمانی روشـــن می شـــود که درامد حاصل‬ ‫دانشـــجویان می دهند به تدریج انها را طبقه بندی می کنند‬ ‫از ایـــن مقاالت نیز از طرف دولت و از پـــول مالیات و نفت‬ ‫و بـــا مدرک نهایی که صادر می کنند موقعیت اجتماعی انها‬ ‫پرداخت می شـــود‪ ،‬یعنی درواقع از جیب خود دانشجویان‬ ‫و میزان برخورداری انها را مشـــخص می کنند‪.‬‬ ‫در بین اســـتادان نیز نظام رتبه بنـــدی خاصی وجود دارد‬ ‫پرداخت می شـــود‪ .‬دانشجو مقاله را به نام استاد می نویسد‬ ‫(فول پروفسور) در برخورداری از مزایا در راس هرم استادی‬ ‫پرداخت می کند‪.‬‬ ‫که منافع مادی براســـاس ان تقســـیم می شود‪ .‬استادتمام‬ ‫قرار دارد و اســـتاد حق التدریس در پایین ترین مرتبه نظام‬ ‫استادی قرار دارد‪ .‬پرداختی حق التدریس بسیار اندک است‬ ‫و در مقایســـه با پرداختی به استادان رســـمی به هیچ وجه‬ ‫عادالنه نیســـت‪ .‬اســـتاد حق التدریس فاقد امنیت شغلی‬ ‫اســـت‪ .‬او برای اینکه دو واحد تدریس از دانشـــگاه بگیرد‬ ‫تالش زیادی می کند و برای اثبات خود و از دســـت ندادن‬ ‫این موقعیت مجبور اســـت ساعت ها برای طرح درس خود‬ ‫وقت بگذارد‪.‬‬ ‫و از جیـــب خودش نیز حقوق او را بابـــت نگارش این مقاله‬ ‫خواســـته های خود مانند لذت‪ ،‬ثروت و شهرت برسد‪ .‬نظام‬ ‫یخی اســـت‪ .‬برخی رشته ها و بســـیاری از سرفصل ها فقط‬ ‫که دانشـــجویان می بیننـــد نیز برای انهـــا اهمیتی ندارد‪.‬‬ ‫مشروط به جلب موافقت اعضای همان گروه است‪ .‬اعضای‬ ‫نظام ســـرمایه داری است‪ .‬در دوران مدرن ساختار طبقاتی‬ ‫دانشـــجو و جامعه او ندارند‪ .‬استادان با مهارت دانشجویان‬ ‫اســـت و در هر صورت پیروز این درگیری خود انها هســـتند‬ ‫اســـت نان و نام اســـاتید قدیمی را تهدید کنند اســـتقبال‬ ‫طبقاتـــی و نگاه ابزاری به انســـان ویژگـــی جامعه مدرن و‬ ‫با پشـــتوانه ای دانشگاهی رشـــد کرد و مبانی نظری جامعه‬ ‫طبقاتی و نگاه ابزاری به انســـان نخست در دانشگاه تدوین‬ ‫شـــد و ســـپس با نیروی نهاد سیاست بر جهان تحمیل شد‪،‬‬ ‫بنابراین نگاه ابزاری به انســـان نتیجه تعامل مســـتقیم نهاد‬ ‫تکراری یا فاقد انسجام باشد‪.‬‬ ‫دانشـــجویان به عنوان اکثریت فرودســـت تکیه گاه ســـایر‬ ‫توان تغییر این وضعیت را دارند اما انها برای تســـلیم شدن‬ ‫منفعت اســـتاد اصل است‪ ،‬رشـــته هایی که برای دانشجو‬ ‫دربرابـــر این وضعیت منطق خود را دارند‪ .‬انها برای کســـب‬ ‫هـــر منصبی در دانشـــگاه یـــا بیـــرون از ان نیازمند نمره و‬ ‫مدرکی هســـتند که به تایید استادان رسیده باشد‪ .‬دانشجو‬ ‫در حـــوزه پژوهش نیز کار اســـتادتمام ســـاده اســـت‪ .‬او‬ ‫اگر با یک نظام سیاســـی درگیر شـــود توســـط نظام های‬ ‫دانشـــجویان رده باال این کار را بـــرای او انجام می دهند‪.‬‬ ‫دانشگاهی درگیر شـــود در هیچ یک از نظام های سیاسی‬ ‫برای گرفتـــن پایه و پاداش نیازی به نـــگارش مقاله ندارد‪.‬‬ ‫ارزوی هر دانشـــجویی است که مقاله خود را با نام مشترک‬ ‫یک اســـتادتمام منتشر کند و کمتر دانشجویی حاضر است‬ ‫این افتخار را از دســـت بدهد‪ .‬در هرم اســـتادان جایگاه و‬ ‫مزایای سایر طبقات استادی در وضعیتی بین حق التدریس‬ ‫و اســـتاد تمامی قرار دارد‪ .‬هرچه به راس هرم نزدیک شویم‬ ‫ارتباط دانشـــگاه با صنعت و اقتصاد کشور قطع می شود‪.‬‬ ‫سیاســـی متخاصم جذب می شود اما دانشجویی که با نظام‬ ‫(دوست و دشمن) جایگاهی ندارد‪ .‬دانشجویان حتی برای‬ ‫مهاجرت به کشـــورهای متخاصم نیز به توصیه نامه اساتید‬ ‫خود نیازمندند‪ ،‬چون دانشـــگاه شـــبکه ای جهانی است و‬ ‫قدرتی بیش از نظا م های محلی دارد‪.‬‬ ‫واحدهای درســـی به نیاز کنونی دانشجو و اینده کاری او‬ ‫نهایی در تدوین برنامه های درســـی اســـت‪ .‬در فضایی که‬ ‫اینده کاری ندارند تعطیل نمی شـــوند و رشته های پرکاری‬ ‫مانند پزشکی‪ ،‬گســـترش نمی یابند‪ .‬در این نظام طبقاتی‬ ‫سایر باید و نبایدهای دانشگاهی نیز توسط طبقه استادان‬ ‫و با هدف حفظ منافع انها تعیین می شـــوند‪ .‬در دانشگاه‬ ‫مناســـبات بین طبقات دانشـــگاهی و بین سلسله مراتب‬ ‫اســـتادان و بین دانشگاه و ســـایر نهادها به همین شکل‬ ‫تنظیم می شوند‪.‬‬ ‫کارمندان در نظام دانشـــگاهی طبقه متوســـطی هســـتند‬ ‫اســـت که تداوم حرمسراهای شاهانه در زیرپوست دانشگاه‬ ‫را به گونـــه ای تنظیم می کند که خشـــم انها دربرابر ســـایر‬ ‫انها بیش از هـــر طبقه ای دارای خوداگاهـــی و نارضایتی‬ ‫«می تـــو» در محیط دانشـــگاهی ماهیـــت متفاوتی دارند‪.‬‬ ‫که در حد وســـط بین طبقه دانشـــجو و اســـتاد قرار دارند‪.‬‬ ‫هستند اما این نارضایتی به هیچ وجه دربرابر استادان ابراز‬ ‫نمی شود و بیشتر در برخورد با پایین ترین طبقه یعنی طبقه‬ ‫دانشـــجویان نمایان می شود‪ .‬منطق این برخورد این است‬ ‫کـــه برتری و برخورداری طبقه ممتاز به دلیل سرســـپردگی‬ ‫پایین ترین طبقه است‪ .‬بنابراین در بین طبقات دانشگاهی‪،‬‬ ‫دانشـــجویان فشار دو طبقه باالتر را بر دوش می کشند‪.‬‬ ‫در هر ســـاختار طبقاتی این خطر هســـت کـــه اکثریت به‬ ‫ابزاری بـــرای طبقه برخوردار تبدیل شـــوند تا این طبقه به‬ ‫است تصور شـــود منظور نگاه به دانشجو به عنوان یک بدن‬ ‫را به دنبال دارد‪ .‬اما این تصور درســـت نیســـت‪ .‬کارزارهای‬ ‫«می تو» در دانشـــگاه بیشتر اعتراف به این است که من هم‬ ‫در دوران تحصیل و در نگارش پایان نامه و مقاله به یک ابزار‬ ‫برای تداوم برخورداری استاد از ثروت و شهرت تبدیل شدم‪.‬‬ ‫چنین کارزارهایـــی اگر اعتراف به تقلب در دوره تحصیل یا‬ ‫نقـــض مالکیت فکری در نگارش پایان نامه و مقاله باشـــد‪،‬‬ ‫می تواند اصالت مدارک دانشـــگاهی را به چالش بکشد‪.‬‬ ‫بهره کشـــی از دانشجویان دکتری و پسادکتری برای نگارش‬ ‫مقاالت و برای ارتقای اســـاتید‪ ،‬فقط بخش پیدای این کوه‬ ‫سازمان اگهیهای روزنامه‬ ‫نهادها تخلیه شود‪ .‬در وضعیتی که جنبش های دانشجویی‬ ‫خواســـته های خود را دنبال می کنند‪ ،‬دانشگاه این توان را‬ ‫دارد که از این جنبش ها به عنوان میلیشای خود بهره گیرد‪.‬‬ ‫این صحنه ای تکراری در تاریخ دانشـــگاه اســـت که وقتی‬ ‫دانشـــجویان خشمگین با نهاد سیاســـت درگیر می شوند‪،‬‬ ‫اســـتادانی که نقد زیادی به سیاست داشتند فقط در سخن‬ ‫با دانشجویان همراه هســـتند و به غایب اصلی صحنه های‬ ‫اعتـــراض تبدیل می شـــوند‪ .‬انها بـــدون پرداخت کمترین‬ ‫هزینـــه ای منتظر برداشـــت محصول می ماننـــد‪ ،‬برای انها‬ ‫اهمیتی ندارد پیروز این کارزار کیست‪ ،‬حتی میزان اسیبی‬ ‫اگهی مناقصه عمومی‬ ‫وم‬ ‫تد‬ ‫نوب‬ ‫اگهی مناقصه عمومی مدیریت و اداره خدمات تامین نیروی انسانی‬ ‫بیمارستانفرهیختگانوابستهبهدانشگاهازاداسالمیدرنظرداردمدیریت‬ ‫وادارهخدماتتامیننیرویانسانیخودرابراساسایین نامهمعامالتدانشگاه‬ ‫ازاداسالمیوازطریقبرگزاریمناقصهعمومیبهمدتیکسالبهاشخاص‬ ‫حقوقی واجد شرایط واگذار نماید‪ .‬لذا از کلیه متقاضیان دعوت می نماید از‬ ‫تاریخ‪ 1402/03/01‬لغایت پایان روز کاری مورخ‪ 1402/3/10‬در ساعات‬ ‫‪Advertisement`s Organization‬‬ ‫تلفن وفکس‪)021( 62999495 :‬‬ ‫ایمیل‪a66348018@gmail.com :‬‬ ‫اداری با ارائه کارت شناســـایی معتبر و معرفی نامه از شرکت‪ ،‬جهت دریافت‬ ‫اســـناد مناقصه و ارائه پیشنهاد قیمت به دبیرخانه بیمارستان فرهیختگان‬ ‫مراجعهنمایند‪.‬‬ ‫شرایط شرکت در مناقصه‪:‬‬ ‫واریز مبلغ ‪ 5/000/000‬ریال به حساب شماره ‪ 0109797717009‬نزد‬ ‫بانک ملی ایران به نام بیمارستان فرهیختگان جهت خرید اسناد مناقصه‬ ‫ارائـــه ضمانتنامه بانکـــی معتبر به مبلـــغ‪ 5/000/000/000‬ریال به نام‬ ‫بیمارستان فرهیختگان با سررسید حداقل ‪ 3‬ماه به عنوان تضمین شرکت‬ ‫صدای نخبگان‪ ،‬نگاه جوانان‬ ‫‪FA R H I K H T E G A N‬‬ ‫روزنـــــــامه فرهیختـــــــگان‬ ‫‪WWW.FDN.IR‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫درمناقصه‪.‬‬ ‫هزینه اگهی های مندرج در جراید بر عهده برنده مناقصه می باشد‪.‬‬ ‫بیمارستان فرهیختگان در رد یا قبول هر یک از پیشنهادات مختار است‪.‬‬ ‫سایر شرایط در اسناد مناقصه مندرج می باشد‪.‬‬ ‫برای برخورداری بیشـــتر از مالیات و پـــول نفت که متعلق‬ ‫به خود دانشـــجویان اســـت‪ ،‬بی رحمانه ترین بخش از نگاه‬ ‫ابزاری به دانشجوست‪ .‬فرافکنی با حمله به نهادهایی مانند‬ ‫سیاســـت‪ ،‬صنعت و حتی دین و تاریخ و فرهنگ جامعه‪ ،‬یک‬ ‫ترفنـــد رایج برای پنهان کردن این ضعف های ســـاختاری و‬ ‫اخالقی در دانشگاه است‪.‬‬ ‫نظام طبقاتی دانشـــگاه فقط به معنای برخورداری بیشتر از‬ ‫قانون را خود این گروه هـــا تصویب کرده اند‪ .‬چنین قانونی‬ ‫اعضای این گرو ه ها بی رقیب بمانند‪.‬‬ ‫تحقیق دانش اموختگان جوان که انرژی و ابتکار بیشـــتری‬ ‫دارند باز می شود‪ .‬تخصص های مورد نیاز جامعه و روش های‬ ‫تدریس در دوران جدید مدام در حال تغییر است و ساختار‬ ‫دانشـــگاه باید به گونه ای تنظیم شـــود که بتواند با تعویض‬ ‫مداوم نیروهای خود‪ ،‬چاالکی خود را حفظ کند و از تخصص‬ ‫و انرژی نیروهای جوان بیشتر استفاده کند‪ .‬با شکسته شدن‬ ‫این انحصار دیگر دانشـــجویان مجبور نیستند از لیسانس تا‬ ‫ثروت و شـــهرت نیست‪ .‬در بین گروه های جامعه و به عنوان‬ ‫دکتری درس هایی تکراری و سخنانی تکراری را تحمل کنند‪.‬‬ ‫کسب می کنند و نانِ نام خود را می خورند‪ .‬این پدیده طبیعی‬ ‫تخصص هـــا مدام درحال تغییر اســـت‪ .‬اگـــر مدیریت هر‬ ‫بی دلیل نیســـت و راه کسب شـــهرت برای دیگران نیز بسته‬ ‫نیست‪ .‬صنعتگران و هنرمندان جوان با تالش خود می توانند‬ ‫به شـــهرت برسند و از شهرت خود درامد کسب کنند‪.‬‬ ‫بهتریـــن متخصصان هر رشـــته هیچ گاه ثابت نیســـتند و‬ ‫دانشگاه جذب نیروی رســـمی را متوقف کند و هزینه ای را‬ ‫که بابت تدریس به یک اســـتاد رسمی پرداخت می کند‪ ،‬به‬ ‫چند اســـتاد جوان حق التدریس پرداخت کند‪ ،‬دانشجویان‬ ‫در انتخاب اســـتاد ازادی بیشتری خواهند داشت‪.‬‬ ‫اما فرض کنید در عرصه هنر قوانین کســـب شهرت به دست‬ ‫امتیاز یک اســـتاد حق التدریس این است که امنیت شغلی‬ ‫شهرت انها انحصاری شـــود و رقیب جدیدی برای انها پیدا‬ ‫شود و بتواند محتوایی متناســـب با نیاز جامعه دانشجویی‬ ‫افراد مشـــهور باشـــد و انها قوانین را طوری تنظیم کنند که‬ ‫نشود‪ .‬چنین فضایی استبدادی است و درامدی که حاصل‬ ‫این شهرت باشد غیر اخالقی است‪ .‬از این بدتر زمانی است‬ ‫که شـــهرت یک ســـلبریتی حاصل تالش جوانانی باشد که‬ ‫جویای نام هستند‪ .‬این وضعیت تصویری از جامعه طبقاتی‬ ‫دانشگاه است‪.‬‬ ‫در دانشگاه نیز مانند هر محیط دیگری افراد مشهور درامد‬ ‫بیشتری دارند و نام افراد مانند نشان تجاری ارزشمند است‪.‬‬ ‫ندارد و تداوم تدریس او مشروط به ان است که مدام به روز‬ ‫تولید کند تا اینده کاری دانشـــجویان تضمین شود‪ .‬چنین‬ ‫استادانی زبان نسل جدید و زمانه انها را بهتر می شناسند و‬ ‫در هدایت اینده شغلی دانشجویان موفق تر هستند‪ .‬استاد‬ ‫حق التدریس مجبور اســـت در صنعت و تجارت نیز مشغول‬ ‫باشد و کار اصلی او خارج از دانشگاه است‪ .‬چنین استادانی‬ ‫که در زمینه تجارت یا صنعت نیز موفق هستند‪ ،‬زمینه ارتباط‬ ‫دانشـــگاه با صنعت را نیز فراهم می کنند‪.‬‬ ‫اگهی مناقصهعمومییک مرحله ایهمراهباارزیابیکیفی‬ ‫به شماره‪1402-١-9-29‬‬ ‫شماره فراخوان در سامانه ستاد ‪2002007000000040‬‬ ‫شرکتتوزیعنیرویبرقاستانفارس‬ ‫(سهامیخاص)‬ ‫‪-١‬نام مناقصه گذار‪ :‬شرکت توزیع برق فارس به ادرس شیراز خیابان معدل حد فاصل فلسطین‬ ‫اعالم می گردد‪ ،‬پاکت های الف و ب و ج شرکت کنندگان درصورت کسب حدنصاب الزم بازگشایی‬ ‫‪-2‬موضوعمناقصه‪:‬اجرایعملیاترفعاتفاقات‪،‬رفعخاموشیونتشبکه هایتوزیعنیرویبرقسطح‬ ‫‪ ٧‬اگهی مناقصه واصل شود ترتیب اثر داده نخواهد شد‪.‬‬ ‫‪-3‬زمان دریافت اســـناد مناقصه‪ :‬از تاریخ‪ 1402/ 02/31‬لغایت ساعت‪ 19‬مورخ‪1402/ 03/04‬‬ ‫‪-11‬تضمینشرکتدرمناقصه‪:‬مبلغ‪1.414.580.355‬ریالکهبه صورتضمانتنامهمعتبربانکی‪،‬‬ ‫‪-4‬مدارک مورد نیاز جهت تحویل اسناد‪ :‬فیش واریزی به مبلغ‪ ٢٢٠٠٠٠‬ریال واریز به حساب جاری‬ ‫مالیشرکتتوزیع برقفارسمی باشدکهبایستیدرپاکتالفقرارگرفتهوهمزمانباسایرپاکاتاز‬ ‫‪-5‬ادرسمحلتحویلاسناد(پاکتالف)‪:‬شیرازخیابانمعدلحدفاصلفلسطینومالصدراشرکت‬ ‫بهپیشنهادهای فاقد سپرده‪ ،‬سپرده های مخدوش‪ ،‬سپرده های کمتر از میزان مقرر‪ ،‬چک شخصی‪،‬‬ ‫‪-6‬ادرس محل دریافت اسناد‪ :‬دسترسی به اسناد مناقصه از طریق سامانه تدارکات دولت به ادرس‬ ‫‪- 12‬شرکت توزیع برق فارس در رد یا قبول کلیه پیشنهادات مختار می باشد‪.‬‬ ‫و مالصدرا ساختمان ‪147‬تلفن‪ 07132319374-٨٠ :‬تلفن امور تدارکات‪07132317869 :‬‬ ‫شهرستانگراشبه صورتدستمزدیبراساساستانداردهایوزارتنیرو(بهشماره‪)1402-1-9-29‬‬ ‫‪ ،‬به مدت ‪ 5‬روز کاری‬ ‫شماره‪ ٠٧٨60– ٧4٨٢٧‬بانک تجارت شعبه فلسطین شیراز‬ ‫توزیع نیروی برق فارس‪-‬امور تدارکات‪ :‬تلفن‪071-32317869‬‬ ‫می گردد‪ .‬به پیشنهادهای فاقد امضاء‪ ،‬مشروط‪ ،‬مخدوش و پیشنهاداتی که بعد از موعد مقرر در بند‬ ‫‪-10‬ذکر شماره مناقصه روی پاکت الف الزامی بوده و حضور پیشنهاددهندگان در جلسه ازاد است‪.‬‬ ‫اصلفیشواریزوجهنقدبهحساببانکیمجاز‪،‬گواهیخالصمطالباتقطعیتاییدشدهازسویامور‬ ‫طریق سایت سامانه تدارکات الکترونیکی دولت به ادرس ‪ www.setadiran.ir‬ارسال گردد‪ ،‬ضمنا‬ ‫وجه نقد و نظایر ان ترتیب اثر داده نخواهد شد‪.‬‬ ‫‪ ،www.setadiran.ir‬و اطالعات اگهی از طریق شـــبکه اطالع رســـانی معامالت توانیر به نشانی‬ ‫‪-13‬مناقصه به صورت عمومی همراه با ارزیابی کیفی فشرده و در یک مرحله برگزار می گردد‪.‬‬ ‫‪ mporg.ir‬وشرکتتوزیعنیرویبرقاستانفارسبهادرس ‪ www.farsedc.ir‬امکان پذیرمی باشد‪.‬‬ ‫‪-15‬تمام مراحل برگزاری مناقصه از دریافت و تحویل اسناد مناقصه و ارزیابی و اعالم برنده مناقصه از‬ ‫‪-7‬زمان تحویل اسناد‪ :‬ساعت ‪ 9‬صبح روز شنبه مورخ ‪1402/03/20‬‬ ‫‪-16‬سایر اطالعات و جزئیات مربوط در اسناد مناقصه مندرج است‪( .‬شرکت کنندگان در مناقصه‬ ‫‪ ،/https://wamp.tavanir.org.ir/tender/main‬ســـایت پایـــگاه ملی مناقصات ‪www.iets.‬‬ ‫الزم به ذکر است بارگذاری اسناد از طریق سامانه تدارکات دولت الزامی می باشد‪.‬‬ ‫‪-8‬محل برگزاری مناقصه‪ :‬شرکت توزیع نیروی برق استان فارس – طبقه اول – دفتر امور تدارکات‬ ‫نشـــانی‪ :‬تهران‪ -‬انتهای اتوبان شهید ستاری شـــمال‪ -‬میدان دانشگاه –‬ ‫‪-9‬زمان بازگشـــایی پاکات‪ :‬پاکت ارزیابی کیفی شرکت های مناقصه گر ساعت‪ 11‬صبح روز شنبه‬ ‫تلفن‪ 021-44867262 :‬داخلی ‪2010‬‬ ‫مناقصه گران به کمیته فنی بازرگانی ارجاع داده می شود و در جلسه ای که تاریخ ان در همین جلسه‬ ‫روبه روی ســـازمان مرکزی دانشـــگاه ازاد اسالمی ‪-‬بیمارستان فرهیختگان‬ ‫متخصصین قدیمی باشد‪ ،‬می دانید از کجا امده است؟ این‬ ‫در دانشگاه افزایش می یابد‪ .‬استفاده از خشم دانشجویان‬ ‫می شـــوند‪ .‬دانشگاه به عنوان یک ساختار هوشمند‪ ،‬مدافع‬ ‫برنامه دارد‪ .‬دانشـــگاه با هوشـــمندی ذهنیت دانشجویان‬ ‫تحقیـــق در هر رشـــته ای در انحصار یک گـــروه محدود از‬ ‫اگر این انحصار طبقاتی شکســـته شـــود راه برای تدریس و‬ ‫اســـت و چندان هم غیراخالقی نیســـت‪ .‬به هر حال شهرت‬ ‫وقتی از نگاه ابزاری به دانشـــجو ســـخن می گوییم ممکن‬ ‫نمی کننـــد‪ .‬امـــا این قانون که در یک دانشـــگاه تدریس و‬ ‫این نیز صحنه ای تکراری در تاریخ دانشگاه است که بعد از‬ ‫در تاریخ دانشـــگاه لحظه هایی وجود دارد که دانشجویان‬ ‫از ایـــن نقش ابزاری و از این فاصله طبقاتی کالفه و عصبی‬ ‫چنین گروه هایی به طور طبیعی از نواوران جوانی که ممکن‬ ‫که ریشه اصلی نظام طبقاتی دانشگاه است‪ ،‬باعث می شود‬ ‫نمونه در بین هنرمندان افراد مشـــهور از شهرت خود درامد‬ ‫طبقه برخوردار اســـت و برای مدیریت این لحظه ها از پیش‬ ‫وظایف کمتر و مزایا بیشـــتر می شوند‪.‬‬ ‫دانشجویی به عنوان میلشیای خود و جهت باجگیری از نهاد‬ ‫هیچ توجهی نمی شود و تخصص استاد و توانایی او‪ ،‬معیار‬ ‫تدریس درخصوص محتوای درس تصمیم بگیرد‪ .‬او می تواند‬ ‫نظارت او کالس را اداره کنند‪ .‬محتوای تدریس او می تواند‬ ‫رشته ها و ســـرفصل های مورد نیاز جامعه ارائه نمی شوند و‬ ‫مشکالت اجتماعی را پنهان کرده اند و همزمان از این نیروی‬ ‫هر دوره ای از اعتراضات دانشجویی مزایای طبقه برخوردار‬ ‫طبقات دانشـــگاهی هســـتند و تنها طبقه ای هســـتند که‬ ‫از سیاســـت انتقاد کند یا از دانشجویان تقاضا کند که تحت‬ ‫را به ســـمت این رشته ها سوق می دهند‪ .‬در چنین وضعیتی‬ ‫که از یک ســـو با فرافکنی و با مهـــارت‪ ،‬نقش خود در ایجاد‬ ‫وقتی نگاه ابزاری غلبه دارد در تاســـیس رشته ها و تنظیم‬ ‫اســـتادتمام برعکس است‪ .‬او از نظر شغلی در امنیت کامل‬ ‫در کالس دکتـــری از خاطرات دوران تحصیل خود بگوید یا‬ ‫برای تداوم شـــغل استادی به کار می ایند و نقشی در اینده‬ ‫هر جنبش دانشـــجویی یک بازی برد‪-‬برد برای اســـتادان‬ ‫سیاست بهره گرفته اند‪.‬‬ ‫دانشگاه با نهاد قدرت است‪.‬‬ ‫است و بدون نیاز به طرح درس این حق را دارد که در لحظه‬ ‫در دانشـــگاه ورود عضو جدید به هر گروهی و تداوم کار او‪،‬‬ ‫مورخ‪ 1402/03/20‬باحضوراعضایکمیسیونمناقصهبازوقرائتمی گرددوجهتارزیابیکیفی‬ ‫‪-14‬پرداختکلیههزینه هایکسوراتقانونیبهعهدهبرندهمناقصهمی باشد‪.‬‬ ‫طریق درگاه سامانه تدارکات الکترونیکی دولت (به ادرس‪ ) www.setadiran.ir‬انجام خواهد شد‪.‬‬ ‫می بایستدوروزقبلازاخرینتاریختحویلپاکت هابامراجعهبهسایت توانیریاسایتشرکتتوزیع‬ ‫برقفارسیاتماسباامورتدارکاتازاخریناصالحاتاحتمالیاسنادمطلعگردنددرغیراینصورت‬ ‫مسئولیت عدم رعایت این بند به عهده مناقصه گران می باشد‪).‬‬ ‫ ‬ ‫شماره شناسه‪1494740‬‬ ‫شرکت توزیع برق استان فارس‬ صفحه 6 ‫سیاست‬ ‫‪۷‬‬ ‫دوشنبه اول خرداد ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۷۰‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫ادامه از صفحه‪۲‬‬ ‫رهبران واشنگتن این امکان را داده است که قدرت امریکا را در‬ ‫عربی متحده بر سه جزیره ان (تنب بزرگ‪ ،‬تنب کوچک و‬ ‫موضع یکپارچه اعراب تاکید داشت‪ .‬بشار اسد در یکی از‬ ‫حال برخی کارشناسان بر این باورند که نیروی دریایی بر سر‬ ‫به دلیل نیازمندی بیانیه به رضایت تمام هیات های حاضر در‬ ‫سوریه در سال ‪-1389‬در مصاحبه با روزنامه اماراتی الخلیج‬ ‫بیشتر نقاط زمین‪ ،‬در زمان جنگ و صلح‪ ،‬نشان دهند‪ .‬با این‬ ‫دوراهی قرار دارد و با مجموعه ای از چالش های تاریخی‪ ،‬از فشار‬ ‫بودجه گرفته تا نوسازی نیروی دریایی چین‪ ،‬مواجه است که‬ ‫می تواند به زودی برتری ان را از بین ببرد‪ .‬در سال های گذشته‬ ‫نیروی دریایی چین‪ ،‬به دستور شی جین پینگ‪ ،‬تحت برنامه‬ ‫نوسازی و توسعه قرار گرفته است‪ .‬وزارت دفاع امریکا مدعی‬ ‫است که نیروی دریایی پکن تا سال ‪ 2025‬به ‪ 400‬کشتی‬ ‫افزایش می یابد‪ .‬هدف نیروی دریایی چین این است که تا سال‬ ‫‪ 2035‬ششگروهتهاجمیناوهواپیمابرداشتهباشد‪.‬اینتعداد‬ ‫ناو هواپیمابر به چین اجازه می دهد سطوحی از قدرت رزمی‬ ‫شهیدباقری مجهز به بالگرد‪ ،‬موشک و پهپاد است و به گونه ای‬ ‫طراحی شده است که یک باند پروازی با گنجایش ‪ 60‬فروند‬ ‫به عنوان نمونه یمن در گوشه ای از غرب اسیا واقع شده و‬ ‫ایران نه خود با ان مرز مستقیم دارد و نه قادر به یافتن مسیر‬ ‫مواصالتی زمینی به سمت ان است‪ .‬این مساله برای افریقا‬ ‫که عده ای معتقدند مسیر اتی توسعه نفوذ منطقه ای ایران‬ ‫است‪ ،‬بیشتر صادق است‪ .‬از این رو تهران برای اتصال خود‬ ‫به جغرافیایی که هدف نفوذ است‪ ،‬باید به ناوگانی قدرتمند‬ ‫دسترسی داشته باشد‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫کیلومتر است‪ .‬اگر محور ائتالف میان دو کشور را حوزه نظامی‬ ‫بدانیم‪ ،‬این فاصله سدی بر پشتیبانی نظامی این دو کشور از‬ ‫یکدیگر است‪ .‬ایران می تواند به ونزوئال تسلیحات بفروشد اما‬ ‫اگر مساله ای مانند عراق یا سوریه در سطحی بسیار کوچک تر‬ ‫در ونزوئال ایجاد شده و این کشور درخواست کمک داشته باشد‪،‬‬ ‫به دلیل فاصله زیاد سطوح پشتیبانی بسیار کمتر خواهد بود‪.‬‬ ‫این مساله درخصوص تمرینات مشترک نظامی با کشورهای‬ ‫در دریای منطقه حتما برتریم‬ ‫کشورهای منطقه درحال تقویت قدرت دریایی خود‬ ‫از مسیر خرید های گسترده تجهیزات پیشرفته هستند‪ .‬این‬ ‫مساله به زعم برخی می تواند توازن نظامی در دریاها را تغییر‬ ‫داده و از نسبت توان ایران در این حوزه بکاهد‪ .‬با این حال اقدام‬ ‫ایران در توسعه تجهیزات نظامی ساحل پایه مانند موشک های‬ ‫ضدکشتی در تعداد باال موجب می شود در خلیج فارس و دریای‬ ‫عمان به دلیل قدرت اتش ساحلی ایران‪ ،‬این مساله به برتری‬ ‫کشورهای دیگر منجر نشود‪ .‬از سوی دیگر تهران از قایق های‬ ‫دیگر نیز وجود دارد‪.‬‬ ‫پهپاد روی عرشه ان قرار می گیرد‪ .‬تجهیز شناورهای ایران به‬ ‫‪ 60‬پهپاد تهاجمی درحالی که برخی کشورها‪ ،‬صرفا به ‪ 10‬تا‬ ‫امریکاست‪ .‬برای چندین دهه‪ ،‬اندازه و پیچیدگی این نیرو به‬ ‫اختالفات و سوء تفاهم های کنونی استفاده کند‪».‬‬ ‫موضع گیری های سوریه و حتی عراق درخصوص جزایر سه گانه‬ ‫که طی چند دهه اخیر متحدان ایران بود ه اند‪ ،‬مشخص‬ ‫در قطعنامه های صادر شده و همچنین اصرار چینی ها به‬ ‫عربستان برای تعدیل موضع شان در نشست اذر ‪1401‬‬ ‫می توان با قاطعیت از دنباله روی سعودی ها از تنش با ایران‬ ‫صحبت کرد‪ .‬سوال اینجاست که چه کشور یا کشورهایی‬ ‫خواستار حذف بند مربوط به جزایر سه گانه شده اند؟‬ ‫‪2‬‬ ‫گل بشار اسد در اخرین دقیقه‬ ‫نخستین پاسخ سوال مطر ح شده‪ ،‬سوریه است‪.‬‬ ‫جنجالی اوکراین را به شکل غیرمنتظره ای به جده دعوت‬ ‫‪1‬‬ ‫این مساله که «اعضا به شدت بر حاکمیت مطلق امارات‬ ‫‪4‬‬ ‫بروز سیاسی محور مقاومت در جهان عرب‬ ‫پیش از انکه عربستان سعودی به قدرت برتر در جهان‬ ‫عرب تبدیل شود‪ ،‬در زمان مانور مصر و عراق در این جهان‪ ،‬انها‬ ‫اخیر با بروز نبردهای منطقه ای‪ ،‬تحولی جدی روی داده است‪.‬‬ ‫به عنوان تنها قدرت برتر باقی مانده در میان اعراب‪ ،‬به حاشیه‬ ‫برود‪ .‬این کشور در مرزهای شمالی خود با ایران و عراق و‬ ‫رسانه ای نیز اندکی از وجاهت بشار اسد بکاهد‪ .‬با این حال‬ ‫اعراب و متحدانش فائق امده بود‪ ،‬در اخرین دقایق نشست‪،‬‬ ‫چندسال این کشور صدها میلیارد دالر برای جنگ با یمن‬ ‫گل پیروزی را وارد دروازه سعودی ها کرد‪ .‬با این حال سوال‬ ‫عرب سال گذشته در نشست الجزایر نیز به موضوع جزایر‬ ‫در پیش نویس اولیه بیانیه نشست سران عرب‪،‬‬ ‫است؛ هرچند این گردش در ابتدای مسیر خود قرار دارد‪.‬‬ ‫در جنوب با ایران درگیر است‪ .‬این محاصره به ریاض اجازه‬ ‫جزایر سه گانه؛ پیشانی تقابل‬ ‫سعودی ها عامل حذف نیستند‬ ‫جهان عرب و نشانگر اغاز گردش از مواضع تهاجمی پیشین‬ ‫را واداشت برای کاستن ان‪ ،‬والدیمیر زلنسکی‪ ،‬رئیس جمهور‬ ‫به ادعای تکراری اماراتی ها درباره جزایر سه گانه خودنمایی‬ ‫نکاتی وجود دارد‪:‬‬ ‫شکسته شدن اجماع درباره جزایر سه گانه تحولی مهم در‬ ‫ایجاد محور مقاومت در منطقه ضدغرب‪ ،‬باعث شده عربستان‬ ‫مهم تری وجود دارد‪ .‬اهمیت این اقدام چیست؟‬ ‫و ادبیات مالیم این بیانیه‪ ،‬بیانگر تغییراتی است که در ماه های‬ ‫پیرامون جزایر سه گانه همراهی نشان می دادند‪ .‬از این رو‬ ‫عرب مهم ترین اتفاق نشست اردیبهشت ماه بود‪ ،‬به میزانی‬ ‫حداقل در دو موضوع متمایز بود؛ یکی پایان غیبت بیش از‬ ‫می کرد‪ ،‬این ادعا در بیانیه پایانی جایی نداشت‪ .‬اگرچه سران‬ ‫از صدام بود‪ ،‬برخالف انها به حمایت از ایران پرداختند اما‬ ‫نیز مواضعی ضدایران اتخاذ می کردند‪ .‬با این حال در یک دهه‬ ‫اسد که در ماراتنی ‪ 12‬ساله با کمک ایران بر جبهه مشترک‬ ‫دومی بیانیه پایانی ان‪ .‬با وجود اینکه در پیش نویس بیانیه‬ ‫نیز برای مدت ها پای ان را امضا کرده است‪ .‬سوری ها درطول‬ ‫بنا به دالیلی برای حفظ ارتباط با اعراب‪ ،‬درخصوص ادعاها‬ ‫پیش نویس اولیه نشست اردیبهشت ‪ 1402‬و تاکید بر ان‬ ‫کنند‪ .‬ریاض همچنین تمایل داشت حضور زلنسکی از لحاظ‬ ‫یک دهه ای بشار اسد رئیس جمهور سوریه در این نشست و‬ ‫این اجماع در سطحی است که حتی گفته می شود سوریه ای‬ ‫با وجود شواهدی از وجود بند مربوط به جزایر سه گانه در‬ ‫تنظیم روابط ایران‪ -‬اتحادیه عرب به وقت‬ ‫جزایر سه گانه‬ ‫سی ودومین نشست سران کشورهای عضو اتحادیه عرب‪،‬‬ ‫تحول رخ داده در سی ودومین نشست سران‪ ،‬تحولی بی سابقه‬ ‫جنگ ایران با رژیم صدام درحالی که اجماع عربی بر حمایت‬ ‫بزرگی دست پیدا کند‪.‬‬ ‫می دهد ناوگان دریایی ایران قصد دارد به قدرت نظارت و اتش‬ ‫نقطه تماس برای پشتیبانی و همکاری با کشورها در خارج‬ ‫در بین کشورها‪ ،‬قدرتمندترین نیروی دریایی متعلق به‬ ‫گفت وگو حل کنند؛ عقب نشینی اشکاری که نشانگر تالش‬ ‫اهمیت داشت که خشم امریکایی ها را لبریز کرد و سعودی ها‬ ‫اخیر در منطقه خود را به نمایش گذاشته است‪ .‬در این خصوص‬ ‫حضور پررنگ تر در دریا‬ ‫که جزایر سه گانه به صراحت متعلق به امارات دانسته شده‬ ‫‪ 20‬پهپاد تامین شده از منابع خارجی وابسته هستند‪ ،‬نشان‬ ‫الحاق کشتی های رزمی جدید و بزرگ به نیروی دریایی با‬ ‫از منطقه است‪.‬‬ ‫چینی ها برای کاستن از سطح ان بود‪.‬‬ ‫بشار اسد که حضورش پس از ‪ 12‬سال اخراج از اتحادیه‬ ‫سه گانه اشاره ای نداشتند اما حذف این موضوع از پیش نویس‬ ‫قدرت اتش و قابلیت انتقال تعداد زیادی نیرو و تجهیزات‪ ،‬یک‬ ‫سه گانه با تفاوت هایی در بیانیه پایانی این نشست منتشر‬ ‫ایران‪ ،‬امارات و سایر کشورهای عربی برای برطرف کردن‬ ‫ناوهای پهپادبر درحال ساخت شهیدمهدی و شهیدباقری قرار‬ ‫پرواز دراید و در بازگشت هم می تواند روی ان بنشیند‪ ».‬شناور‬ ‫گوشه ای این منطقه‪ ،‬نمی تواند به صورت زمینی صورت بگیرد‪.‬‬ ‫عربستان سعودی که در خالل ان نشستی مشترک با حضور‬ ‫مصاحبه گفته بود‪« :‬سوریه می تواند از روابط خوب خود با‬ ‫سال گذشته شی جینگ پینگ‪ ،‬رئیس جمهور چین به‬ ‫جزایر‪ ،‬وی از مذاکره حمایت می کرد‪ .‬او در بخشی از همان‬ ‫چین برای کاستن از این معضل در روابط منطقه ای بود‪.‬‬ ‫پرواز هم دارد که پهپاد می تواند از روی ان حرکت کرده و به‬ ‫‪7‬‬ ‫با شرق و ایران بر این مساله تاکید کرده بود‪ .‬در سفر اذر‬ ‫اتحادیه عرب متفاوت بود و علی رغم تاکید انها بر اماراتی بودن‬ ‫ایران هم برای گستردگی پاسخ به تهدیدات و ایجاد بازدارندگی‬ ‫شهیدباقری عالوه بر داشتن یک ناوگروه در داخل خود‪ ،‬باند‬ ‫ائتالف است‪ ،‬با این وجود فاصله میان دو کشور تقریبا ‪ 20‬هزار‬ ‫نشدن سوریه‪ .‬با این حال نظر وی در همان برهه با بدنه اصلی‬ ‫بودند‪ ،‬از ایران و امارات خواسته بود اختالفات را از مسیر‬ ‫مهرسالگذشتهدربارهناوپهپادبرشهیدباقریگفتهبود‪«:‬شناور‬ ‫ایران با ونزوئال به دلیل روابط گسترده قادر به ایجاد‬ ‫کلی اش با اعراب پیگیری می کرد‪ ،‬تالشی بود بر خائن دیده‬ ‫در این خصوص است‪.‬‬ ‫دریادارپاسدارتنگسیری‪،‬فرماندهنیرویدریاییسپاهپاسداران‬ ‫و تجهیزات خاص از حریم هوایی این کشور استفاده می شد‪.‬‬ ‫عربستان سعودی حتی در جریان فرایند بهبود روابط خود‬ ‫خطی که رئیس جمهور سوریه در این مصاحبه و در روابط‬ ‫در این بیانیه مشترک با چین برخالف بیانیه های مشابه قبلی‬ ‫استدرهرتقابلی‪،‬دشمنراازدریاموردهدفقراردهند‪.‬سردار‬ ‫نفوذ ایران در منطقه ای غیر از غرب اسیا و حتی بخش های‬ ‫سه گانه است‪.‬‬ ‫هستیم و از موضع این کشور که لزوم دست یافتن به راه حلی‬ ‫می کند این پرونده‪ ،‬اهمیت باالیی در اتحادیه عرب دارد و‬ ‫توسعه توانمندی های دریایی را در دستور کار قرار داده است‪.‬‬ ‫الزمه توسعه همکاری ها و اتحادها‬ ‫که نشا ن دهنده اصرار سعود ی ها بر تداوم معضل جزایر‬ ‫تشکیل می دهند که ناو را احاطه کرده و از این پایگاه هوایی‬ ‫یا صدها کیلومتر در داخل خاک کشور هدف ویران کند‪.‬‬ ‫مسیر زمینی عراق صورت نمی گرفت‪ ،‬اما برای اعزام مستشاران‬ ‫در جریان این نشست که با ابتکار و رضایت کشور میزبان‬ ‫شد که نشانگر اصرار سعودی ها به کش یافتن معضل و تالش‬ ‫نظامی را نیز به همراه دارد که می تواند اهدافی را در اقیانوس‬ ‫طول بحران‪ ،‬تا حدی وابسته به عراق بود‪ .‬حمایت از سوریه از‬ ‫تهیه می شوند‪ ،‬موضوع جزایر مطرح شده بود؛ موضوعی‬ ‫مسالمت امیز را مورد تاکید قرار می دهد‪ ،‬حمایت می کنیم‪».‬‬ ‫بی سابقه در تاریخ خود را در هر کجا که بخواهد ارائه دهد‪.‬‬ ‫متحرکمحافظتمی کندودرعین حالمقادیرعظیمیازقدرت‬ ‫خود‪ ،‬تاکیدی بر برتری فرامنطقه ای ناوگان بومی ایران است‪.‬‬ ‫نشست حذف شد‪ .‬با وجود این در قطعنامه های صادرشده‬ ‫امارات درباره جزایر سه گانه گفته بود‪« :‬ما طرف امارات‬ ‫سران کشورهای اتحادیه عرب نیز برگزار شد‪ ،‬مساله جزایر‬ ‫ناوهای هواپیمابر به تنهایی عمل نمی کنند و هسته ناوگانی را‬ ‫تندرو نیز بهره می گیرد‪ .‬اقدام ایران به گسترش حوزه عملیاتی‬ ‫ابوموسی) تاکید می کنند» نگاشته شده بود اما در ادامه‬ ‫مصاحبه های خود در سال ‪- 1387‬دوسال پیش از بحران‬ ‫‪3‬‬ ‫بازیگری مناسب در جهان عرب را نمی دهد‪ ،‬چه اینکه برای‬ ‫هزینه کرده و از لحاظ وجهه نیز با قرار گرفتن زیر حمالت‬ ‫موشکی و پهپادی‪ ،‬با زیان مواجه شده است‪.‬‬ ‫این اتفاقات ازجمله حمله به ارامکو در سال ‪ 1398‬باعث‬ ‫شد سعودی ها برای مدیریت روابط خود با ایران به دنبال‬ ‫جزایر سه گانه پیشانی التهابات میان ایران و اعراب‬ ‫میانجی گری شرقی باشند که چین این نقش را برعهده گرفت‪.‬‬ ‫مجموعه جریان داشته و مورد اجماع اتحادیه عرب بوده است‪.‬‬ ‫عراق و عمان همراه بود‪ ،‬منجر به توافق ازسرگیری روابط میان‬ ‫به شمار می رود‪ .‬این معضل پنج دهه ای همواره در روابط دو‬ ‫برای فهم این اجماع می توان به مواضع گذشته سوریه در این‬ ‫خصوص اشاره کرد‪.‬‬ ‫نتیجه این فرایند که با حضور میانجی گران منطقه ای مانند‬ ‫دو کشور در اسفند ‪ 1401‬شد‪ ،‬در پیامدش باعث گشایش‬ ‫سیاسی در حضور رسمی اعضای محور مقاومت در صحنه‬ ‫سوریه در جریان حمله رژیم صدام به ایران‪ ،‬درحالی که اجماع‬ ‫جهان عرب شد‪ .‬این محور با حذف بند مربوط به جزایر‬ ‫شد‪ .‬با این حال دمشق در قضیه جزایر سه گانه همچنان به‬ ‫عرب به نمایش گذاشت‪.‬‬ ‫عربی بر حمایت از صدام قرار داشت‪ ،‬علیه او با ایران متحد‬ ‫سه گانه در بیانیه پایانی‪ ،‬بروز سیاسی خود را در اتحادیه‬ ‫سیدعبداالمیر موسوی‪ ،‬کارشناس مسائل منطقه در گفت وگو با «فرهیختگان» تاکید کرد‬ ‫بیانیه جده نشان داد‪ ،‬این دولت های عربی بودند که به سمت ایران و سوریه بازگشتند نه برعکس‬ ‫به منظور بررسی شرایط حال حاضر کشورهای منطقه و روند رو به بهبود روابط‬ ‫خود‪.‬نکتهدیگرکهزمینه سازایجادمصالحهدرمنطقهشد‪،‬توافقایرانوعربستان‬ ‫نیستند‪ .‬لذا تصمیم عربستان به نظرم تصمیمی تاریخی است‪ .‬امیدوارم به ان‬ ‫شده اند‪ .‬چقدر در این سال ها مخاطره به ایران تحمیل کردند‪ ،‬امریکایی ها‬ ‫اتحادیه عرب از تداوم لفاظی ها علیه تهران صرف نظر کنند‪ ،‬با سیدعبداالمیر‬ ‫است‪ ،‬نه بی ثباتی‪ .‬همچنین با این اقدام‪ ،‬عامل نزدیک شدن کشورهای عربی به‬ ‫خوشنشانندهند‪.‬اگرکشورهایمنطقهبرمنافعداخلیخودشانتمرکزکردهو‬ ‫کهدرمحاصرهقرارگرفته‪.‬حزب اللهروزگذشتهرزمایشبزرگیبهمناسبتسالگرد‬ ‫دولت هایعربیباایرانوسوریه‪،‬همچنینارزیابیمولفه هاییکهباعثشدسران‬ ‫موسوی‪،‬کارشناسمسائلمنطقهگفت وگوکرده ایمکهدرادامهمی خوانید‪.‬‬ ‫اصلی ترینپیام هایاقداماخیرسراناتحادیهعربدرپرهیزازلفاظیعلیه‬ ‫ایران در بیانیه پایانی و همچنین دعوت از رئیس جمهور سوریه ان هم بعد از‬ ‫‪ 12‬سالدشمنی ورزیدنباجریانمقاومتراچهمی دانید؟‬ ‫بر سر عادی سازی روابط بود‪ .‬ایران با این توافق ثابت کرد عامل اشتی در منطقه‬ ‫یکدیگر شد‪ .‬یعنی اگر اشتی ایران و عربستان صورت نمی گرفت‪ ،‬شاهد بازگشت‬ ‫دولت های عربی به سوریه و سفر هیات سعودی به یمن نبودیم‪ .‬شرایط منطقه هم‬ ‫بهاینارامیکهاالنهستنبود‪.‬‬ ‫الجزایر) با سوریه قطع رابطه کردند‪ .‬فکر می کنم سودان هم قطع رابطه نکرد‪ .‬بعد‬ ‫ازقطعرابطه‪،‬بهپشتیبانیازمخالفانونمایندهمخالفانپرداختندوجایگاهسوریه‬ ‫درایناجالسیهراهمدراختیارمخالفانقراردادندوپرچمانهارارویمیزگذاشتند‪.‬‬ ‫برای سوریه چند شرط تعیین کردند و گفتند اگر دولت بشار اسد این چند شرط را‬ ‫اجراکردمی تواندبهاتحادیهبرگردد‪.‬‬ ‫شد‪ .‬حتی اگر رابطه هم برقرار شود‪ ،‬محور مقاومت دیگر قوی شده‪ .‬تنش های‬ ‫ی بود‪ .‬به نظرم سه نکته مهم داشت‪ .‬مساله‬ ‫بیانیه جده‪ ،‬فوق العاده مهم و استثنای ‬ ‫رازیرپاگذاشت‪.‬بعدازسال هالفاظی‪،‬برخالفپیش نویس‪،‬هیچذکریازایراندر‬ ‫کهمقاومتدرباالترینسطحخودقراردارد‪.‬‬ ‫از نظر امنیتی‪ ،‬به نفع امریکایی ها و رژیم صهیونیستی بود‪ .‬با این اشتی ها و‬ ‫تنش زدایی هاییکهشاهدبودیم‪،‬اسرائیلی هاحتیاگربیشازپیشبادولت های‬ ‫عربی رابط ه برقرار کنند هم دیگر مثل سابق کارشان پیش نخواهد رفت‪ .‬انها رابطه‬ ‫را در جهت منزوی کردن ایران دنبال می کردند‪ .‬شرایط منطقه دارد به نفع محور‬ ‫مقاومت پیش می رود‪ .‬با وجود همه اختالف افکنی هایی که انها میان کشورهای‬ ‫منطقهوایرانداشتندودرزمینهجنگنظامی‪،‬جنگتبلیغاتی‪،‬دینیوطائفه گری‬ ‫سعی کردند ایران را منزوی کنند و دوستدارانش در منطقه را دلسرد کنند‪ ،‬نهایتا‬ ‫این جمهوری اسالمی بود که موفق شد‪ .‬بحث شماتت دولت های عربی نیست‪،‬‬ ‫امروز اما بعد از حدود‪ 12‬سال شاهد این هستیم که سوریه با اقتدار و بدون اجرای‬ ‫بحثایناستکهبرایاناناثباتشدالقائاتصهیونیست هاوامریکایی هادرباره‬ ‫درافتادهبودندشکستسختیخوردند‪.‬وضعیتمخالفانراهمکهداریدمی بینید‪.‬‬ ‫و توهین است و کاخ سفید دارد از چالش های موجود بین تهران و ریاض نفع‬ ‫هیچ کدامازشرط هایاتحادیهعرببهایننشستبرگشتوکشورهاییکهباسوریه‬ ‫انهاخیلیتالشکردندسوریهراازایرانجداکردهوبهاغوشکشورهایمرتجععرب‬ ‫بفرستند و با رژیم صهیونیستی سازش کنند و درنهایت شرایطی را فراهم کنند که‬ ‫تروریست ها بتوانند در این کشور حاکمیتی داشته باشند‪ .‬هیچ کدام انها عملی‬ ‫نشد‪.‬سوریهمقاومتکرد‪،‬مردموارتشاینکشورهمحاکمیتسوریهراپشتیبانی‬ ‫کردندواقایبشاراسددراین‪ 12‬سالتوانستبهترینمقاومتراازخودنشاندهد‬ ‫وبهترین روابط را بامحور مقاومت وجمهوری اسالمی ایران داشته باشد‪.‬لذا امروز‪،‬‬ ‫پیروزیسوریه‪،‬پیروزیمقاومتوتک تکارکاناناست‪.‬‬ ‫راچهمی دانید؟‬ ‫فلسطینرامسالهجهانعربعنوانکرد‪.‬نقشهصهیونیست هاوبحثصلحابراهیم‬ ‫بیانیهپایانینشستمطرحنشد‪.‬درپیش نویسدونکتهعلیهایرانبودامادرنهایت‬ ‫حذف شد‪ .‬بحث جزایر سه گانه و دخالت در امور داخلی را در پیش نویس مطرح‬ ‫کرد هبودندکهدربیانی هپایانیوجودنداشت‪.‬اینخیلیمهماست‪.‬صبرجمهوری‬ ‫اسالمیایراندرمواجههباکشورهایمنطقهخیلیزیادبود‪.‬رهبرانقالبکههدایت‬ ‫سیاستخارجیرابرعهدهدارندبهقدریزیبامهندسیکردندکهانهابهایننتیجه‬ ‫رسیدندکهدشمنیباایراندیگرفایدهندارد‪.‬ترجیحدادندرویکردخودراتغییرداده‬ ‫وشخصیتخودراحفظکنند‪.‬متوجهشدندجمهوریاسالمیخیرخواهانهاست‪.‬‬ ‫نکته دیگر بحث سوریه بود که خیلی خوب مطرح شد و تقریبا می توانیم بگوییم به‬ ‫ایران باطل است‪ .‬عربستان دید رویکرد امریکایی ها درمواجهه با انان‪ ،‬باج گیری ‬ ‫نوعیخواستندنسبت بهرویکرد سابقخود اظهارپشیمانی کنند‪ .‬از دولتسوریه‬ ‫می برد‪ .‬درخصوص جنگ یمن هم متوجه شدند امروز همان مبارزان پابرهنه و‬ ‫بیانیهتاکیدبروحدتسرزمینیوسیادتحاکمیتسوریهبودکهانرابهیکبیانیه‬ ‫بدونامکانات‪،‬دارایاستراتژینظامی‪،‬هواپیماهایبدونسرنشینوموشک های‬ ‫نقطه زنهستند‪،‬پایتختهمدراختیارشانقراردارد‪.‬همینباعثشدبعدازهشت‬ ‫سالجنگوخونریزی‪،‬بهبیهود هبودنانپیببرند‪.‬‬ ‫حمایتکردندوخواهانپایاندرگیری هاودخالت هادراینکشورشدند‪.‬وجهدیگر‬ ‫خیلی خوب تبدیل کرد‪ .‬به قدری خوب که گویی اجالس در ایران تشکیل شده‬ ‫است‪.‬ازاینجهتواقعاجالببود‪.‬‬ ‫شد‪ ،‬بنابراین همه به سمت دمشق و تهران برگشتند و دیدند میلیاردها دالری که‬ ‫البتهاصطالحبرگشتنسوریهبهجامعهعربیرادقیقنمی دانمبلکهاینجامعهعربی‬ ‫برایعقبنشاندنایرانوجریانمقاومتهزینهکردندجوابندادهاست‪.‬اجالس‬ ‫بهسوریهبرگشتندنهبرعکس‪.‬دومسالهمهمبودکهباعثشدسوریهبااقتداربرگردد؛‬ ‫امیدواربودندشرایطمنطقه ان طور کهمی خواهندعوضشود‪.‬نکتهسوم هم انکه‬ ‫شرایط بسیار بدی دارد‪ .‬این را دیگر خود اسرائیلی ها دارند مطرح می کنند که‬ ‫یکیضعفامریکادرمنطقهودیگری‪،‬عقب نشینیکشورهایعربیازمواضعقبلی‬ ‫است‪ .‬باوجود سختی هایی که به انها تحمیل شد‪ ،‬می دانستند اگر مقاومت کنند‬ ‫و پایداری داشته باشند جمهوری اسالمی ایران و رهبر مقاومت به انها وفادار باقی‬ ‫خواهد ماند‪ .‬لذا همان طور که می بینید‪ ،‬تنها ائتالفی که طی سال های متمادی‬ ‫در منطقه باقی ماند‪ ،‬همین ائتالف محور مقاومت و اتاق مشترکی بود که بین‬ ‫ارکان محور مقاومت وجود داشت‪ .‬ائتالف مقاومت‪ ،‬تنها ائتالفی شد که از قدیم‬ ‫باقی ماند و مستحکم هم به مسیرش ادامه داد و هیچ تزلزلی در ان ایجاد نشد‪.‬‬ ‫ی است که همه ائتالف ها علیه فلسطین‪ ،‬لبنان‪ ،‬سوریه‪ ،‬عراق و یمن‬ ‫این درحال ‬ ‫همگی منحل و متالشی شد و به نتیجه نرسید‪ .‬درست است تخریب کردند اما‬ ‫به هدف خود نرسیدند‪ .‬نقشه هایشان نقش بر اب شد اما ائتالف مقاومت پایدار‬ ‫ماند و نتیجه اش هم این شد که امروز می بینیم اقای بشار اسد با سربلندی وارد‬ ‫جده می شود و همه خاضعانه از او استقبال می کنند‪ .‬این افتخاری برای مقاومت‬ ‫و عبرتی برای دیگر کشورهای منطقه است‪ .‬برای کشورهای مقاوم این پیام را دارد‬ ‫چه جنگ نظامی و اشوب های داخلی‪ ،‬ایران مقتدرتر از هر زمان شده و این یعنی‬ ‫اندیشه های امام خمینی و رهبر انقالب با محوریت حکمت در سیاست خارجی‬ ‫فهمیدند امریکایی ها واقعا دارند از انان سوءاستفاده می کنند و خیرخواهشان‬ ‫نکته دیگری که باید به ان اشاره کرد‪ ،‬پایدار ماندن سوریه در این ‪ 15‬سال سخت‬ ‫پیروزشدندوانهاییکهکوتاهامدندوفکرکردنداگرسمترژیم صهیونیستیبروند‬ ‫دراینتحوالت‪،‬انچهقابلتوجهبود‪،‬حکمت‪،‬صبروبردباریایراناست‪.‬سعهصدر‬ ‫جده هم حقانیت ایران و دوستانش را نشان داد و هم بطالن دیدگاه های اینها که‬ ‫کشتارها‪،‬تخریبمنازلوباغ هایشانتوسطصهیونیست هاولیهمچنانشاهدیم‬ ‫این نشان می دهد میزان اثرگذاری سیاست های ایران بر کشورهای عربی چقدر‬ ‫ی و مشکالت تحمیلی‪،‬‬ ‫بوده است‪ .‬همچنین ثابت می کند بعد از‪ 44‬سال گرفتار ‬ ‫و صبر استراتژیک ایران انها را به این نتیجه رساند که اهداف شان محقق نخواهد‬ ‫درککردندکامالدرمحاصره اند‪.‬کرانهغربیهمدروضعیتمقتدرانه ایقرارگرفته‬ ‫که اگر کمی مشکالت را تحمل کنند درنهایت سرافراز خواهند شد‪ .‬در منطقه‪،‬‬ ‫نتیجه داده است‪ .‬امروز به روشنی می توان دید خط جمهوری اسالمی ایران جا‬ ‫بودکهبهدمشقبرگشت‪.‬چونانهابودندکهشرایطسوریهراپذیرفتند؛پسعرب ها‬ ‫ت درجریان این درگیری‪ ،‬به مدت‬ ‫و این اتش بس برقرار شود‪ .‬میلیون ها صهیونیس ‬ ‫و فلسطینی ها شرایط بسیار سختی بر صهیونیست ها تحمیل کرده اند‪ .‬با همه‬ ‫همه موسسات و ارگان های این اتحادیه معلق شد‪ .‬سپس از همه کشورهای عربی‬ ‫خودش اقدام کند‪ .‬تقریبا همه کشورهای عربی غیر از سه کشور(عراق‪ ،‬یمن و‬ ‫دراینفضاتداومداشتهباشد‪.‬‬ ‫که تندروترین اعضای ممکن را دارد‪ ،‬به مصر و قطر متوسل شد تا به داد انها برسند‬ ‫تاثیراینتنش زدایی هایاخیربرسرنوشتپروژهمعاملهقرنراچهمی دانید؟‬ ‫موجود میان کشورهای عربی و ایران هم از نظر اقتصادی و سیاسی و هم حتی‬ ‫تعطیل کنند‪ .‬البته این را هم گفتند که هر کشوری می تواند طبق سیاست های‬ ‫درحوزه هایتکنولوژی‪،‬صنعتی‪،‬کشاورزیوامنیتیخواهیمبود‪.‬امیدوارمشرایط‬ ‫درگیریاخیر‪،‬درسسختیبهرژیم صهیونیستیداد‪،‬بهحدیکهدولتفعلی شان‬ ‫مهم تریننکاتبیانیهپایانیقرائتشدهدراجالساخیرسراناتحادیهعرب‬ ‫در سال‪ 2011‬و حدود چهار ماه بعد از اشوب هایی که در سوریه ب هراه افتاد‪ ،‬وزرای‬ ‫خواستند که رابطه خود را با سوریه قطع کرده و سفارت خانه هایشان در دمشق را‬ ‫برپیشرفتمنطقهوملت هایخودشانسرمایه گذاریکنند‪،‬شاهدتوسعهمنطقه‬ ‫ازادسازی جنوب لبنان داشت و اقتدار مقاومت را نشان داد‪ .‬جهاد اسالمی هم در‬ ‫‪ 5،4‬روز زیر زمین زندگی می کردند‪ .‬وضعیت اقتصادی و اداری شان به هم ریخت و‬ ‫فکر می کنم با این تحوالت‪ ،‬دیگر مراسم خا کسپاری و کفن ودفن ان هم انجام‬ ‫خارجه اتحادیه عرب در نشست قاهره بیانیه ای صادر کردند و عضویت سوریه در‬ ‫پایبند باشند دوباره به القائات و وعده های دروغینی که امریکا به انها می دهد روی‬ ‫دورتادور ایران پایگا ه نظامی تشکیل دادند اما امروز‪ ،‬این رژیم صهیونیستی است‬ ‫افتاده و این امریکاست که در منطقه ما منزوی شده و رژیم صهیونیستی است که‬ ‫با وضعیت فعلی عمر این رژیم به ‪ 80‬سالگی نمی رسد‪ .‬انها امروز کامال محاصره‬ ‫رهبرانی که مثل جناب عبدالملک بدرالدین الحوثی و بشار اسد مقاومت کردند‪،‬‬ ‫قوی می شوند و مشکالت شان از بین می رود یا به وعده های غرب دلخوش بودند‪،‬‬ ‫مثلزین العابدینبنعلی‪،‬حسنیمبارک‪،‬علیعبداللهصالح‪،‬معمرقذافی‪،‬عمر‬ ‫البشیر‪،‬صدامو‪...‬سرنگونشدند‪.‬بنابراینفکرمی کنماینمسالهبایدپیشچشم‬ ‫همه ملت ها و رهبران منطقه باشد که اگر استوار مانده و روی اصول شان پافشاری‬ ‫کنند موفق و پیروز خواهند شد‪.‬‬ صفحه 7 ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫اقتصاد‬ ‫‪۸‬‬ ‫دوشنبه اول خرداد ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۷۰‬‬ ‫«فرهیختگان» از نقاط مثبت و منفی بخش های اقتصادی برنامه هفتم گزارش می دهد‪ ،‬نگرانی ها در حوزه مسکن‪ ،‬انرژی و تحریم جدی تر است‬ ‫ویژگی های واقعی برنامههفتمتوسعه‬ ‫مهدی عبداللهی‬ ‫دبیر گروه اقتصاد‬ ‫روز گذشـــته دولت از متن کامل پیش نویس الیحه برنامه هفتم‬ ‫توســـعه رونمایی کرد‪ .‬نگاه اولیه به پیش نویس این الیحه نشان‬ ‫می دهداینسندباالدستینقاطقوت ونقاطضعفیدارد‪،‬ازجمله‬ ‫نقاط قوت این برنامه می توان به هدف گذاری ها و قلق گیری های‬ ‫خوب برنامه در بخش هایی همچـــون اصالحات نظام بانکی‪،‬‬ ‫صندوق ها و نظام بازنشستگی‪ ،‬اصالحات ناترازی در حوزه اب‪،‬‬ ‫ناترازی در حـــوزه برق‪ ،‬اصالح رویه فعلی تخصیص هزینه های‬ ‫نقدی رفاهی‪ ،‬هدفمند شـــدن معافیت مالیاتی خام فروشان و‬ ‫معافیت مالیاتی مناطق ازاد اشـــاره کـــرد‪ .‬بااین حال در برخی‬ ‫بخش ها به نظر می رسد سیاستگذار موضوع و مشکل را به طور‬ ‫جامـــع درنظر نگرفته اســـت‪ ،‬ازجمله این بخش ها ‪ -1‬در بخش‬ ‫انرژی‪ :‬کم توجهی به مســـاله ناترازی گاز طبیعی‪ -2 ،‬در بخش‬ ‫مســـکن‪ :‬کم توجهی به مساله تنظیم گری از طریق مالیات ها‪،‬‬ ‫بحران قیمت و محدودیت های تامین زمین شهری‪ ،‬نقش دولت‬ ‫در تامین مسکن و مساله تامین منابع پایدار برای شهرداری ها از‬ ‫طریق مالیات بخش مسکن‪ -3 ،‬رشد اقتصادی و سرمایه گذاری‪:‬‬ ‫هدف گذاری رشـــد ‪ 8‬درصدی و رشـــد ‪ 22.6‬درصدی تشکیل‬ ‫سرمایهبدون توجهبهمحدودیت هایتحریمیوبی ثباتیاقتصاد‬ ‫کالنو‪-4‬بخشرفاهی‪:‬دولتدرحالیبرایکاهشضریبجینی‬ ‫به‪( ۰.۳۲‬فعلی‪)۰.۳۹‬هدف گذاریکردهکهاوالمشخصنیست‬ ‫نظام رفاهی به جز استحقاق ســـنجی که در برنامه امده‪ ،‬بدون‬ ‫اصالحات مالیاتی (ازجمله حرکت به سمت مالیات بر مجموع‬ ‫درامد و مالیات بر مالکی)‪ ،‬تعیین تکلیف حجم باالی یارانه های‬ ‫نقدی و غیرنقدی (بودجه ای و فرابودجه ای) چگونه می خواهد‬ ‫به این هدف به صورت پایدار دست یابد‪.‬‬ ‫از تورم ‪ 9 .5‬درصد تا نقدینگی ‪ 14‬درصدی‬ ‫فصل سوم از بخش اول برنامه هفتم مربوط به «مهار پایدار تورم»‬ ‫است‪ .‬براساس هدفگذاری برنامه هفتم‪ ،‬متوسط نرخ تورم ‪19.7‬‬ ‫درصد و نرخ تورم هدفگذاری شـــده در پایان برنامه ‪ 9.5‬درصد‬ ‫پیش بینی شده بود‪ .‬همچنین متوسط رشد نقدینگی طی دوره‬ ‫‪ 20.4‬درصدودرسالپایانیبرنامه‪ 13.8‬درصدهدفگذاریشده‬ ‫‪ 5‬امده است بانک مرکزی ج‪.‬ا‪.‬ا به عنوان مسئول‬ ‫است‪ .‬در ماده ‪ 6‬‬ ‫اتخاذ و اجرای سیاســـت پولی و پیگیری هدف مهار تورم مکلف‬ ‫است با همکاری دستگاه های ذی ربط و با استفاده از ابزار های‬ ‫سیاستپولیازجملهکنترلرشدنقدینگیبهگونه ایاقدامکند‬ ‫که در پایان برنامه نرخ تورم تک رقمی گردد‪ .‬در بند «د» ماده ‪56‬‬ ‫به موضوع مهمی اشاره شده است‪ .‬اینکه هرگونه تکلیف جدید‬ ‫به نظام بانکی مبنی بر پرداخت تسهیالت بخشش سود‪ ،‬جرایم‬ ‫و وجه التزام تهاتر بدهی بانکی اشخاص و انتقال بدهی دولت‬ ‫به بانک مرکزی ممنوع است‪ .‬پرداخت تسهیالت تکلیفی‪ ،‬صرفا‬ ‫بر پایه قوانین دائمی موجود و در چهارچوب نرخ ســـود و سقف‬ ‫مصوب شورای پول و اعتبار مجاز است‪ .‬در رابطه تسهیالت با نرخ‬ ‫ترجیحی تامین مابه التفاوت یارانه سود در قوانین بودجه سنواتی‬ ‫ضروریاست‪.‬ماده‪ 57‬مربوطبهاصالحساختارمالینظامبانکی‬ ‫و کاهش ناترازی بانک ها در طول اجرای برنامه است‪ -1 .‬ارزیابی‬ ‫دقیق کیفیت دارایی بانک ها و موسســـات اعتباری غیربانکی‪،‬‬ ‫‪ -2‬پرداخت بدهی دولت به بانک ها‪ -3 ،‬بهبود کفایت ســـرمایه‬ ‫بانک های ناتراز تا محدوده ‪ 8‬درصد از طریق ســـرمایه نقدی و‬ ‫سایر روش های موردتایید بانک مرکزی‪-4 ،‬عدم ایجاد تعهدات‬ ‫جدید از طریق تسهیالت تکلیفی و ‪ -5‬برگزاری مجمع عمومی‬ ‫فوق العاده برای افزایش سرمایه حدود ‪ 2‬ماه پس از اجرای برنامه‬ ‫هفتم ازجمله موارد پیشنهادی در این بخش است‪.‬‬ ‫از بیمه اسن�پی ها تا اصالح سن بازنشستگی‬ ‫یکـــی از چالش هـــای اصلی اقتصـــاد ایران‪ ،‬مســـاله ناترازی‬ ‫صندوق های بازنشســـتگی است‪ .‬طبق امارهای قانون بودجه‬ ‫‪ 1402‬دولتامسالباید‪ 351‬هزارمیلیاردتومانبهصندوق های‬ ‫بازنشستگی کمک کند‪ .‬رقم مذکور به جز تعهدات و دیونی است‬ ‫که دولت مکلف بوده در ســـقف یا خارج از ســـقف بودجه انها را‬ ‫ایفا کند‪ .‬تغییر و تحوالت جمعیتی و نیروی کار نیز در وضعیتی‬ ‫قرار دارد که نســـبت پشتیبانی را در ‪ 14‬صندوق از ‪ 19‬صندوق‬ ‫در وضعیت نامطلوب قرار داده اســـت‪ .‬در این شرایط دولت دو‬ ‫راه بیشـــتر ندارد‪ .‬یا باید بخش قابل توجهی از بودجه عمومی را‬ ‫صرف پوشش کسری این صندوق ها کند که ادامه ان با تغییرات‬ ‫و تحوالت اتی جمعیتی و بازنشســـتگی دهه پنجاهی ها و دهه‬ ‫شصتی ها عمال امکان پذیر نیســـت‪ ،‬یا اینکه از امروز به تدریج‬ ‫شروع به اجرای اصالحات در حوزه بیمه ها و بازنشستگی کند‪.‬‬ ‫فصل چهارم از بخش اول برنامه هفتم به این موضوع اختصاص‬ ‫دارد‪ .‬در بند «ب» ماده ‪ 64‬امده اســـت ارائه دهندگان خدمات‬ ‫حمل ونقل بار و مســـافر که از طریق سکو (پلتفرم های مجازی)‬ ‫به فعالیت مشـــغولند و دارای بیمه بازنشســـتگی نمی باشند‪،‬‬ ‫مکلف به بیمه کردن خود نزد سازمان تامین اجتماعی هستند‪.‬‬ ‫صاحبان ســـکو پلتفرم های مجازی مکلفند هرگونه پرداخت به‬ ‫افراد مذکور را منوط به ارائه گواهی بیمه بازنشستگی از سازمان‬ ‫تامین اجتماعی کنند‪ .‬ائین نامه موضوع این ماده به پیشـــنهاد‬ ‫وزارت تعـــاون کار و رفاه اجتماعی حداکثر تا ‪ 9‬ماه پس از ابالغ‬ ‫ن می رسد‪.‬‬ ‫قانون به تصویب هیات وزیرا ‬ ‫در ماده‪ 65‬به موضوع سهم دولت از پرداخت حق بیمه اشاره شده‬ ‫و مقرر شده این سهم به صورت ساالنه تاحدودی تعدیل و کاهش‬ ‫یابد‪ .‬الزم به ذکر است در سال ‪ 1402‬رقم تعهدات دولت فقط در‬ ‫بخش حق بیمه بیمه ها بیش از ‪ 80‬هزار میلیارد تومان بار مالی‬ ‫بوده است‪ .‬در ماده‪ 66‬به موضوع سن و سابقه بازنشستگی اشاره‬ ‫ت سن قابل قبول در تمامی حاالت احراز شرایط‬ ‫شده و امده اس ‬ ‫بازنشستگی در کلیه سازمان ها و صندوق های بازنشستگی در‬ ‫طول برنامه هفتم به ازای هر سال ‪ 6‬ماه افزای ‬ ‫ش می یابد‪.‬‬ ‫درتبصره‪ 5‬ماده‪ 66‬امدهاس ‬ ‫تحداقلسنالزمبرایبازنشستگی‬ ‫ل می باشد‪.‬‬ ‫مشاغل سخت و زیان اور برای زنان‪ 45‬و مردان‪ 50‬سا ‬ ‫‪ 6‬به فرمول پرداخت حقوق و دســـتمزد بازنشستگی‬ ‫در ماده ‪ 7‬‬ ‫ت میزان مستمری بازنشستگی در تمامی‬ ‫اشاره شده و امده اس ‬ ‫صندوق ها و سازمان های بازنشستگی از سال اول برنامه عبارت‬ ‫اســـت از یک سی ام متوسط حقوق یا دستمزد ماهیانه مشمول‬ ‫کسور فرد در پنج سال اخر بیمه پردازی ضرب در سنوات پرداخت‬ ‫حق بیمه مشـــروط بر ان که از سی و پنج سی ام متوسط مذکور‬ ‫بیشتر نباشـــد معادل یک دوم جمع قدر مطلق درصد افزایش‬ ‫ضریب ســـاالنه حقوق یا دستمزد طی سه سال اخر به حقوق یا‬ ‫مستمری محاسبه شده فوق اضاف ه می گردد‪ .‬در ماده ‪ 68‬گفته‬ ‫شده از تاریخ ابالغ این قانون دوران تحصیل و ایام کار اموزی که‬ ‫به صورت تعهد خدمت یا اموزش بدو خدمت قبل از استخدام یا‬ ‫ماموریت اموزشی حین خدمت که منجر به اخذ مدرک تحصیلی‬ ‫رسمی توســـط کارمندان دستگاه های اجرایی موضوع ماده ‪1‬‬ ‫این قانون می شود‪ ،‬جزء سابقه خدمت برای بازنشستگی منظور‬ ‫نمی شـــود‪ .‬در ماده ‪ 69‬به دولت اجازه داد ه می شـــود از سال‬ ‫اول اجرای این قانون معافیت های بیمه ای بیمه شـــدگان بدون‬ ‫کارفرما در ســـازمان تامین اجتماعی را منوط به ارزیابی ازمون‬ ‫وسع توســـط وزارت رفاه پرداخت کند‪ .‬در ماده ‪ 70‬نیز معافیت‬ ‫‪ 20‬درصد ســـهم کارفرمایی موضوع قانون معافیت از پرداخت‬ ‫حق بیمه سهم کارفرما تا ‪ 5‬نفر مصوب ‪ 1361‬و اصالحات بعدی‬ ‫ش می یابد‪ ،‬به نحوی که در‬ ‫ان ساالنه یک (‪ )1‬واحد درصد کاه ‬ ‫سال پایان برنامه به ‪ 15‬درصد برسد‪.‬‬ ‫اصالح ساختاربودجه‬ ‫فصل دوم از بخش اول برنامه مربوط به اصالح ســـاختار بودجه‬ ‫است‪ .‬در ماده ‪ 22‬امده است‪ ،‬در سال های اجرای برنامه سقف‬ ‫نســـبت بدهی دولت و شـــرکت های دولتی به تولید ناخالص‬ ‫داخلی ‪ 40‬درصد تعیی ‬ ‫ن می شـــود‪ .‬در ماده ‪ 23‬تاکید شده‪ ،‬در‬ ‫ســـال های اجرای برنامه ایجاد هرگونه تعهد مالی برای دولت‪،‬‬ ‫شـــرکت های دولتی‪ ،‬صندوق های بازنشستگی شهرداری ها و‬ ‫نهاد های عمومـــی غیردولتی مازاد بر اعتبارات مصوب ممنوع‬ ‫اســـت‪ .‬دولت مکلف است ضمن انعکاس تعهدات ساالنه خود‬ ‫در قوانین بودجه سنواتی بدهی های هرسال را با انتشار اوراق یا‬ ‫سایر روش ها در بودجه سنواتی تسویه کند‪ .‬در بند «د» این ماده‬ ‫تاکید شده‪ ،‬تمامی منابع حاصل از صادرات نفت خام ‪ ،‬میعانات‬ ‫گازی و خالص صادرات گاز پس از کسر سهم شرکت ملی نفت به‬ ‫حساب صندوق توسعه ملی نزد بانک مرکزی جمهوری اسالمی‬ ‫ایران واری ز می شـــود‪ .‬صندوق مکلف است منابع و مصارف خود‬ ‫‪ 2‬میلیارد یورو‬ ‫را به گونه ای مدیریت کند که ساالنه مبلغ ثابت ‪ 5‬‬ ‫به صـــورت یک دوازدهم در اختیار دولت قرار دهد بانک مرکزی‬ ‫منابع ارزی دولت را با نرخ مرکز مبادله طال و ارز به فروش رسانده‬ ‫و معادل ریالی ان را به حساب خزانه داری کل کشور واریز کند‪ .‬در‬ ‫ماده ‪ 35‬به ارتقای نظام بودجه ریزی و مالیه عمومی تاکید شده و‬ ‫بر شناسایی دارایی بدهی درامد هزینه و ایجاد نظام گزارشگری‬ ‫دو ســـطحی تعهدی و نقدی و تهیـــه صورت های مالی تلفیقی‬ ‫حاکمیت شامل قوه مجریه‪ ،‬قوه مقننه‪ ،‬قوه قضائیه و نهاد های‬ ‫عمومی غیردولتی از قبیل تامین اجتماعی شهرداری ها و دیگر‬ ‫صندوق های بازنشســـتگی نهاد ها و بنیاد های انقالب اسالمی‬ ‫توســـط وزارت امور اقتصادی و دارایی تا پایان سال سوم برنامه‬ ‫تاکید شده اســـت‪ .‬تکمیل استقرار نظام بودجه ریزی مبتنی بر‬ ‫عملکرد در دســـتگاه های ارائه دهنده خدمت و ثبت اطالعات‬ ‫اراضی امالک و ســـایر اموال غیرمنقول از جمله انتقال و اموال‬ ‫تملیکی از دیگر موارد اصالحات بودجه ای است‪.‬‬ ‫نگاه جامع دربخش اب‬ ‫در بخش اب نگاه سیاســـتگذار به موضوع اب خیلی جامع تر از‬ ‫بخش های دیگر است‪ .‬سیاستگذار عالوه بر استقرار حکمرانی‬ ‫مطلوب‪ ،‬برای مصارف مختلف اعم از کشاورزی‪ ،‬تجاری‪ ،‬صنعتی‬ ‫و اب شرب خانگی تعیین تکلیف کرده است‪ .‬این تعیین تکلیف با‬ ‫هدف مدیریت مصرف از طریق سیاست های قیمتی و غیرقیمتی‬ ‫خواهد بود‪ .‬اصالحات قیمتی و غیرقیمتی در مواد ‪ 127‬تا ‪140‬‬ ‫به خوبی شرایط فعلی را ترسیم کرده و برای بخش های مختلف‬ ‫و ازجمله بخش خانگی تعیین تکلیف کرده است‪ .‬بخش عمده‬ ‫اصالحـــات مربوط به قیمت گذاری واقعی‪ ،‬جلوگیری از مصرف‬ ‫اب شـــرب در مصارف غیر خانگی و مواردی از این دست است‪.‬‬ ‫در بخش کشاورزی نیز نگاه دولت مبنی بر اصالح الگوی مصرف‬ ‫اب براساس الگوی کشت و مهم تر از ان‪ ،‬اصالح قیمتی بر مبنای‬ ‫مصارف پلکانی اســـت‪ .‬در تبصره یک ماده ‪ 140‬تاکید شـــده‪،‬‬ ‫تامین ابیاری فضای سبز با استفاده از اب شرب در کلیه اماکن‬ ‫عمومیودولتیممنوعاست‪.‬شهرداری هاوسایرمتولیاناماکن‬ ‫عمومی و دولتی مکلفند نســـبت به احداث شبکه های مستقل‬ ‫ابیاری فضای سبز و جداسازی ان از اب شرب و استفاده از پساب‬ ‫و سایر اب های غیر متعارف اقدام کنند‪.‬‬ ‫اقدامات ناکافی برای اصالح ناترازی انرژی‬ ‫بخش دوم از عناوین برنامه هفتم مربوط به شش فصل ‪ -1‬انرژی‪،‬‬ ‫‪ -2‬زنجیـــره ارزش معدن و صنایع نفتـــی‪ -3 ،‬تجارت و تزانزیت‪،‬‬ ‫‪ -4‬مســـکن‪ -5 ،‬حکمرانی منابع اب و ‪ -6‬امنیت غذایی است‪.‬‬ ‫در فصل انرژی در مواد مختلف به موضوعات مختلفی اشـــاره‬ ‫شـــده اما به نظر می رسد اصالح ناترازی ها در حوزه انرژی مورد‬ ‫کم توجهی واقع شـــده اســـت‪ .‬گرچه در بخش برق و مدیریت‬ ‫بهره وری و بهینه ســـازی مصرف پیشنهادهایی اشاره شده‪ ،‬اما‬ ‫فرهیختگان‬ ‫کمی ذکرشده در برنامه هفتم توسعه‬ ‫برخی از اهداف هدف گذاری ّ‬ ‫فعلی هدف گذاری‬ ‫(درصد) (درصد)‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3.7‬‬ ‫نوع هدف گذاری‬ ‫رشد اقتصادی‬ ‫میزان سرمایه گذاری الزم برای تحقق رشد اقتصادی ‪ 8‬درصدی (هزار میلیارد تومان)‬ ‫‪-‬‬ ‫کاهش ضریب جینی‬ ‫رشد تشکیل سرمایه ناخالص (سرمایه گذاری)‬ ‫رشد موجودی سرمایه‬ ‫رشد اشتغال ساالنه معادل یک میلیون شغل‬ ‫متوسط نرخ تورم درطول برنامه هفتم توسعه (‪)1402 -1406‬‬ ‫نرخ تورم در سال پایان برنامه هفتم توسعه (‪)1406‬‬ ‫رشد بهره وری کل عوامل تولید با داشتن سهم ‪ 35‬درصدی از رشد اقتصادی ‪ 8‬درصدی‬ ‫متوسط رشد نقدینگی درطول برنامه هفتم توسعه (‪)1402 -1406‬‬ ‫رشد نقدینگی در سال پایان برنامه هفتم توسعه (‪)1406‬‬ ‫متوسط رشد صادرات نفتی درطول برنامه هفتم توسعه (‪)1402 -1406‬‬ ‫متوسط رشد صادرات غیرنفتی درطول برنامه هفتم توسعه (‪)1402 -1406‬‬ ‫رشد واردات کاال‬ ‫رشد اعتبارات تملک دارایی های سرمایه ای‬ ‫متوسط نسبت درامدهای عمومی به اعتبارات هزینه ای در طول برنامه هفتم توسعه‬ ‫نسبت درامدهای عمومی به اعتبارات هزینه ای در سال پایان برنامه هفتم توسعه (‪)1406‬‬ ‫نرخ رشد بخشی درطول برنامه هفتم توسعه جهت تحقق رشد ‪ 8‬درصدی در بخش کشاورزی‬ ‫نرخ رشد بخشی درطول برنامه هفتم توسعه در بخش نفت‬ ‫نرخ رشد بخشی درطول برنامه هفتم توسعه در بخش معدن‬ ‫نرخ رشد بخشی در طول برنامه هفتم توسعه در بخش صنعت‬ ‫نرخ رشد بخشی درطول برنامه هفتم توسعه در بخش ساختمان‬ ‫نرخ رشد بخشی درطول برنامه هفتم توسعه در بخش سایر خدمات‬ ‫افزایش میزان ترانزیت ساالنه تا پایان برنامه هفتم توسعه (میلیون تن)‬ ‫نسبت هزینه دهک دهم به دهک اول در بخش روستایی‬ ‫نسبت هزینه دهک دهم به دهک اول در بخش شهری‬ ‫افزایش نرخ باروری با حداقل رشد ساالنه ‪ 10‬تا پایان برنامه هفتم‬ ‫کاهش قاچاق کاال با برنامه جامع ‪ 5‬ساله مبارزه با قاچاق کاال و ارز‬ ‫ایجاد درامد به واسطه صادرات دارو و واکسن (‪2‬میلیارد یورو)‪ ،‬تجهیزات پزشکی(‪ 1‬میلیارد یورو)‪،‬‬ ‫گردشگری سالمت (‪ 5‬میلیارد یورو) و جذب دانشجویان پزشکی خارجی(‪ 700‬میلیون یورو)‬ ‫‪0.39‬‬ ‫‪7.7‬‬ ‫‬‫‪1.1‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪46.5‬‬ ‫‬‫‪28‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‬‫‪9.7‬‬ ‫‪12.6‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‬‫‬‫‪1.1‬‬ ‫‪9.3‬‬ ‫‪2.9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫‪12.9‬‬ ‫‪15.7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‬‫‪-‬‬ ‫‪60,234‬‬ ‫‪0.32‬‬ ‫‪22.6‬‬ ‫‪6.5‬‬ ‫‪3.9‬‬ ‫‪19.7‬‬ ‫‪9.5‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫‪20.4‬‬ ‫‪13.8‬‬ ‫‪12.4‬‬ ‫‪22.6‬‬ ‫‪16.2‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪13.3‬‬ ‫‪11.8‬‬ ‫‪8.5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6.5‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪9.3‬‬ ‫‪10.3‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪-15‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪8.7‬‬ ‫‪farhikhtegan‬‬ ‫فرهیختگان‬ ‫‪farhikhtegan‬‬ ‫فرهیختگان‬ ‫‪farhikhtegan‬‬ ‫مصرف بنزین‪ ،‬نفت و گاز و گاز طبیعی به نوعی مورد کم لطفی و‬ ‫بی توجهی سازمان برنامه واقع شده است‪ .‬این درحالی است که‬ ‫درشرایطفعلییکیازچالش هایکشور‪،‬چالشمربوطبهامنیت‬ ‫حوزه انرژی و ناترازی در این حوزه است‪ .‬در ماده ‪ 80‬به موضوع‬ ‫مدیریت بهره وری کاهش هزینه ها و جلوگیری از موازی کاری از‬ ‫طریقاصالحساختارشرکت هایزیرمجموعهوزارتخانه هاینفت‬ ‫و نیرو در حوزه های انتقال و توزیع اشاره شده و بر اصالح ساختار‪،‬‬ ‫حکمرانی‪ ،‬اداری و ســـازمانی بخش های برق و گاز تاکید شده‬ ‫اســـت‪ .‬در ماده ‪ 81‬امده است‪ ،‬در راستای کاهش تصدی گری‬ ‫دولـــت در تجارت برق‪ ،‬قطع وابســـتگی صنعت برق به بودجه‬ ‫عمومی دولت و برقراری تراز مالی و عدم اختصاص ما به التفاوت‬ ‫قیمت های تکلیفی با قیمت تمام شده برق‪ ،‬وزارت نیرو موظف‬ ‫است با لحاظ ارزش سوخت نیروگاه ها و افزایش سهم معامالت‬ ‫برق در بورس انرژی به گونه ای عمل کند که با عرضه برق تولیدی‬ ‫نیروگاه های کشـــور تا پایان سال دوم برنامه سهم معامالت را به‬ ‫حداقل ‪ %30‬و در انتهای برنامه به حداقل ‪ ٪60‬از کل معامالت‬ ‫برســـاند و همچنین رابطه مالی وزارت نیرو و دولت را به گونه ای‬ ‫اصالح نماید که ضمن ایجاد استقالل مالی صنعت برق و قطع‬ ‫وابستگی به بودجه عمومی دولت‪ ،‬ناترازی مالی صنعت برق رفع‬ ‫گردیده و انگیزه اقتصادی کافی برای بهبود راندمان نیروگاه ها و‬ ‫کاهش تلفات در شبکه فراهم شود‪.‬‬ ‫براساس ماده ‪ 82‬دولت مکلف شده با به کارگیری سیاست های‬ ‫قیمتـــی و غیر قیمتی نســـبت به اجرای برنامـــه صرفه جویی و‬ ‫بهینه ســـازی مصرف انرژی به گونه ای عمل نماید که در پایان‬ ‫این برنامه ساالنه حداقل ب ه میزان ‪ 10‬درصد صرفه جویی حاصل‬ ‫شود‪ .‬در ماده‪ 83‬نیز امده است‪ ،‬وزارت نفت موظف است از طریق‬ ‫شرکت های تابعه ذی ربط و حتی االمکان با جلب مشارکت بخش‬ ‫خصوصی ظرفیت ذخیره ســـازی گاز طبیعی را تا پایان برنامه به‬ ‫معادل حداقل ‪ 5‬درصد مصرف ساالنه گاز طبیعی کشور برساند‪.‬‬ ‫متنو ع سازی سبد انرژی کشور و کاهش فشار روی گاز طبیعی‪،‬‬ ‫چاره اندیشی برای ناترازی و مصرف بی رویه بنزین و نفت و گاز‪،‬‬ ‫بهینه سازی مصرف در بخش خانگی و خودروها و مواردی از این‬ ‫دست در بخش انرژی برنامه هفتم دیده نمی شود و این برنامه در‬ ‫اغلب موارد با کلی گویی بدون اهداف کمّ ی روبه روست‪.‬‬ ‫لغومعافیتمالیاتیخام فروشان‬ ‫فصل ‪ 6‬از بخش دوم مربوط به زنجیره ارزش معدن و صنایع نفتی‬ ‫اســـت‪ .‬در ماده ‪ 89‬تاکید شـــده‪ ،‬احداث و توسعه نیروگاه های‬ ‫تجدیدپذیر (خورشـــیدی و بادی) توســـط بهره برداران معادن‬ ‫در داخل محدوده های معدنـــی یا جوار ان ب ه میزان ‪ 20‬درصد‬ ‫ســـرمایه گذاری در نیروگاه به تایید وزارت نیرو‪ ،‬مشمول معافیت‬ ‫موضوع تبصره (‪ )5‬ماده (‪ )12‬قانون اصالح قانون معادن مصوب‬ ‫سال ‪ 1390‬در دوره اجر ا می شوند‪ .‬در ماده ‪ 90‬نیز امده است‪،‬‬ ‫معافیـــت مالیاتی درامد حاصل از صـــادرات مواد و محصوالت‬ ‫معدنیوصنایعمعدنیفلزیوغیرفلزیومحصوالتنفتیگازیو‬ ‫پتروشیمیازجمله‪،‬بیلتبلوم‪،‬اسلب‪،‬قیر‪،‬متانولاورهوپلی اتیلن‬ ‫به صورت خام و نیمه خام در تمام نقاط کشور لغ و می شود‪.‬‬ ‫از ممنوعیت احداث فرودگاه‬ ‫تا مالیات مناطق ازاد‬ ‫فصل ‪ 7‬از بخش دوم مربوط به تجارت و ترانزیت است‪ .‬براساس‬ ‫ماده ‪ 99‬وزارت راه و شهرسازی مکلف شده تمهیدات الزم را برای‬ ‫‪ 3‬میلیون تن در پایان‬ ‫ش میزان ترانزیت تا ســـطح ساالنه ‪ 0‬‬ ‫افزای ‬ ‫برنامه فراهم نماید‪ .‬هدف گذاری ‪ 30‬میلیون تنی درحالی است‬ ‫که سطح فعلی ترانزیت کشور ساالنه ‪ 12‬تا ‪ 13‬میلیون تن است‪.‬‬ ‫به نظر می رسد اگر کریدور شمال‪-‬جنوب راه اندازی شود بخشی‬ ‫از این هدف گذاری محقق خواهد شد‪.‬‬ ‫یکی از مواد قابل تقدیر در این بخش‪ ،‬تعیین تکلیف و هدفمند‬ ‫شدن معافیت های مالیاتی مناطق ازاد است‪ .‬طبق ماده ‪106‬‬ ‫با اجرای برنامه هفتم‪ ،‬ســـازمان امور مالیاتی کشور با همکاری‬ ‫دبیرخانه شورای عالی مناطق ازاد و ویژه اقتصادی موظف است‬ ‫اعطای معافیت مالیاتـــی در مناطق ازاد و ویژه اقتصادی برای‬ ‫واحد های جدید را صرفا برای صادرات به خارج از کشور اعمال‬ ‫نماید‪ .‬در ماده ‪ 107‬امده است‪ ،‬احداث فرودگاه جدید در کشور‬ ‫در طول برنامه هفتم توسعه ممنوع است و موارد استثنا با تصویب‬ ‫هیـــات وزیران مجاز خواهد بود‪ .‬در ماده ‪ 108‬به تعیین تکلیف‬ ‫فعالیت های دولت در بخش راه اهن اشـــاره شده و امده است‪:‬‬ ‫شرکت راه اهن جمهوری اســـامی ایران به عنوان متولی اداره‬ ‫ترافیک و زیرساخت شبکه ریلی کشور موظف است تا پایان سال‬ ‫دوم‪ ،‬برنامه کلیه واگن ها و لوکوموتیو های تحت اختیار خود را به‬ ‫بخش غیردولتی واگذار نماید‪.‬‬ ‫بخش مسکن درحاشیه‬ ‫فصل هشـــتم از بخش دو برنامه هفتم مربوط به مسکن است‪.‬‬ ‫شاکله اصلی اینفصل مربوط به تامینمسکن محرومان از طریق‬ ‫واگذاری زمین های تحت مالکیت وزارت راه و شهرسازی است‪.‬‬ ‫در ماده ‪ 113‬به یک اقدام حائز اهمیت اشاره شده است‪ .‬در این‬ ‫ماده گفته شـــده از تاریخ تصویب این قانون نماینده وزارت راه و‬ ‫شهرسازی به اعضای کمیسیون ماده ‪ 100‬قانون شهرداری ها‬ ‫اضاف ه می شود‪ .‬در ماده ‪ 116‬امده است‪ ،‬وزارت راه و شهرسازی‬ ‫مجاز است به منظور تامین بخشی از منابع مالی مورد نیاز برای‬ ‫اجرای پروژه های اماده سازی تامین خدمات زیربنایی و روبنایی‬ ‫طرح هایحمایتیتامینمسکننسبتبهتهاتراراضیدراختیار‬ ‫خود با پیمانکاران براساس قیمت کارشناسی روز اقدام نماید‪ .‬در‬ ‫ماده ‪ 118‬امده است‪ ،‬وزارت راه و شهرسازی مجاز است به منظور‬ ‫تامین هزینه های مسکن محرومان و اعتبارات بخش مسکن از‬ ‫طریق صندوق ملی مسکن نسبت به فروش متمرکز حداکثر ‪30‬‬ ‫درصد از زمین های پهنه مسکونی از طریق مزایده با تعیین قیمت ‬ ‫مبنا براساس قیمت کارشناسی روز اقدام نماید‪ .‬در ماده ‪ 121‬به‬ ‫یک مورد عجیب اشاره شده است‪ .‬طبق این ماده‪ ،‬جهت تشویق‬ ‫مالکان به مشـــارکت در نوسازی بافت های فرسوده‪ ،‬وزارت راه و‬ ‫شهرسازی مجاز است در فرایند معاوضه کلید به کلید واحد های‬ ‫بافت فرســـوده با واحد های نوساز یا اراضی تحت مالکیت خود‬ ‫در قیمت کارشناســـی واحد های نوساز یا اراضی معوض مزبور‪،‬‬ ‫تا سقف چهل درصد تخفیف اعمال نماید یا اراضی یا واحد های‬ ‫مســـکونی واقع در بافت فرسوده را‪ ،‬تا سقف ‪ 40‬درصد بیش از‬ ‫قیمت کارشناسی قیمت گذاری نماید‪ .‬در ماده ‪ 122‬وزارت راه و‬ ‫شهرسازی مکلف شده نسبت به بازنگری شناسنامه فنی – ملکی‬ ‫ساختمان و ایجاد و راهبری سامانه صدور الکترونیکی ان اقدام‬ ‫نماید‪ .‬درواقع این وزارتخانه مکلف خواهد شد برای ساختمان ها‬ ‫و مستحدثات جدیداالحداث شناسنامه صادر کند‪ .‬همچنین‬ ‫از تاریـــخ تصویب برنامه هفتم‪ ،‬کارکنان دســـتگاه های اجرایی‬ ‫نمی توانند دیگر ناظر ساخت وساز باشند‪.‬‬ ‫انطور که از متن برنامه هفتم برمی اید‪ ،‬در بخش مسکن به مسائل‬ ‫اساسیهمچونموضوعمالیات هاوتنظیم گریان‪،‬مسالهتامین‬ ‫منابع پایدار برای شـــهرداری ها از طریق مالیات بخش مسکن‪،‬‬ ‫وظایـــف دولت در حوزه تامین مســـکن و میزان و نحوه مداخله‬ ‫ان (به جز تامین مســـکن محرومان) و وضعیت زمین و وضعیت‬ ‫بحرانیتامینزمیندرشهرهاومحدودیت هایطرح هایشهری‬ ‫اشاره ای نشده است‪.‬‬ ‫گام مهم درحمایت از اقشارضعیف‬ ‫طی سالیان اخیر که به واسطه مشکالت ناشی از بیماری کرونا‬ ‫و همچنین فشارهای اقتصادی‪ ،‬تعداد خانوارهای تحت پوشش‬ ‫نهادهای حمایتی افزایش داشته‪ ،‬یکی از مشکالتی که به کرات‬ ‫گزارش می شد نبود یک سامانه جامع جهت اختصاص عادالنه‬ ‫کمک هـــای حمایتی به تمام جامعه هدف بود؛ چراکه علی رغم‬ ‫اختصـــاص بودجه های مربوطه و تعـــدد نهادهای حامی‪ ،‬باز‬ ‫هم خانواده های زیادی از دریافت ســـهمیه های مرتبط محروم‬ ‫می شـــدند و درمقابل‪ ،‬برخی نیز از چند مســـیر دریافت کننده‬ ‫این بســـته های حمایتی بودند‪ .‬اما نکته بااهمیت و قابل توجه‬ ‫در فصل تامین اجتماعی و سیاست های حمایتی برنامه هفتم‬ ‫توسعه ان اســـت که براساس بند «ب» ماده ‪ 199‬وزارت تعاون‪،‬‬ ‫کار و رفاه اجتماعی در سال اول برنامه مکلف است پنجره واحد‬ ‫خدمات حمایتی و پرونده الکترونیک رفاهی افراد خانوار را به طور‬ ‫کامل راه اندازی کنند و دستگاه های اجرایی موضوع ماده (‪)1‬‬ ‫ایـــن قانون ازجمله نهاد های عمومی غیردولتی و بنیاد ها که به‬ ‫ت می کنند مکلفند تمامی‬ ‫هر شکل از اقشار اسیب پذیر حمای ‬ ‫حمایت هـــای نقدی و غیرنقدی خـــود را از طریق پنجره واحد‬ ‫خدمـــات حمایتی وزارت مذکور ارائه دهند‪ .‬متقاضیان دریافت‬ ‫حمایت های دولت باید از طریق پنجره واحد خدمات حمایتی‬ ‫برای دریافت حمایت های مذکور اقدام کنند؛ همچنین مطابق با‬ ‫تبصره این جز‪ ،‬شبکه بانکی نیز مکلف است تا درخواست اعطای‬ ‫تسهیالت قرض الحسنه را به تفکیک شماره ملی در سامانه پنجره‬ ‫واحد ثبت نماید به صورتی که هرگونه پرداخت تسهیالت برمبنای‬ ‫اطالعات مندرج در پنجره واحد خواهد بود‪ .‬همچنین با مراجعه‬ ‫به بند «د» و «ه» ماده ‪ ،199‬کلیه دستگاه های حمایتی‪ ،‬نهاد های‬ ‫عمومی غیردولتی‪ ،‬بنیادها‪ ،‬موسســـات وابسته و سازمان های‬ ‫مردم نهاد مکلفند حمایت های خود را براساس شماره ملی فرد‬ ‫یا سرپرســـت خانوار یا کد واحد منطقه شهری یا روستایی برای‬ ‫ثبت در پرونده الکترونیک رفاهی اعالم کنند‪.‬‬ ‫ازمون وسع عملی می شود‬ ‫از ســـوی دیگر از موارد مهم مورد اشـــاره در الیحه برنامه هفتم‬ ‫توســـعه ان است که براســـاس بند «ج» ماده ‪ 199‬سازمان امور‬ ‫مالیاتی مکلف است ظرف مدت یک سال زمینه های الزم را برای‬ ‫تکمیل اظهارنامه مالیاتی تمامی اشخاص حقیقی و حقوقی و‬ ‫ارائه اطالعات ان به وزارت تعاون‪ ،‬کار و رفاه اجتماعی به صورت‬ ‫برخط به منظور شناسایی دقیق افراد خانوار های پایین درامدی‬ ‫فراهم سازد‪ .‬ارائه خدمات حمایتی به اشخاص حقیقی و حقوقی‬ ‫صرفا پس از تکمیل اظهارنامه مالیاتی مجا ز می باشـــد که خود‬ ‫گام مهمی در شفافیت اصابت کمک به افراد نیازمند و همچنین‬ ‫کاهش جامعه غیرنیازمند اما در دایره دریافت است‪ .‬همچنین‬ ‫تبصره ‪ 1‬ماده ‪ 191‬وزارت تعاون تمامی حمایت ها از نیازمندان را‬ ‫موقت یا قابل توانمندسازی مشروط و زمان دار تعریف کرده و در‬ ‫این راستا مکلف است به طور مداوم نسبت به رصد رعایت شروط‬ ‫حمایت اقدام کرده و استحقاق افراد با خانواده های مشمول را از‬ ‫طریق ازمون وسع مربوط به طور ساالنه بررسی و اقدام الزم را برای‬ ‫تداوم و حذف خدمات به عمل اورد‪ .‬همچنین مطابق با تبصره‬ ‫‪ 2‬این ماده دستگاه های حمایتی مکلفند ساالنه بیست درصد‬ ‫از خانوار های تحت پوشش خود که دارای فرد در سن اشتغال و‬ ‫دارای توانایی کار کردن باشند و درامد انها در حد تامین کفاف‬ ‫موضوع این ماد ه باشد را پس از توانمندسازی از چرخه حمایت‬ ‫معیشتی خارج کنند‪.‬‬ ‫چابهار؛ شاه کلید افزایش ترانزیت سالیانه‬ ‫به‪ 30‬میلیون تن‬ ‫یکی از مهم ترین بخش های برنامه هفتم در حوزه دیپلماســـی‬ ‫اقتصـــادی را می توان در بند «و» ماده ‪ 246‬دانســـت چنانکه‬ ‫براســـاس ان این وزارتخانه مکلف اســـت تا با کمک کشورهای‬ ‫ذی نفع‪ ،‬بازطراحی الزم را در جهت توسعه بندر چابهار به انجام‬ ‫برساند‪ .‬نکته ای که درخصوص ان باید به ماده ‪ 99‬این برنامه نیز‬ ‫اشـــاره کرد که مطابق با ان میزان ترانزیت سالیانه کشور که در‬ ‫سال ‪ 1401‬حدود ‪ 12.9‬میلیون تن بوده است به ‪ 30‬میلیون‬ ‫تن در پایان سال اجرای برنامه برسد و قطعا افزایش این میزان از‬ ‫رهگذر راه اندازی کریدورهای مهم نظیر گذرگاه شمال جنوب و‬ ‫کمربند و جاده می گذرد و اتفاقا بندر چابهار به عنوان تنها بندر‬ ‫اقیانوسی ایران نقش محوری را در این خصوص دارد؛ موضوعی‬ ‫که تنها با درنظر داشتن ظرفیت ‪ 30‬میلیون تنی کریدور شمال‬ ‫جنوب جزء اهداف قابل دســـتیابی در طول برنامه است و عزم‬ ‫دستگاه ها و وزارتخانه های مرتبط را می طلبد‪ .‬همچنین ارتباط‬ ‫بازرگانی و تجاری با شرکای مهم کشور از موضوعات مهمی است‬ ‫که اگرچه پیش نیاز سیاسی می طلبد اما این امر تنها تسهیل گر‬ ‫اینمسیربودهونیازاستتاافراداشنابهمباحثتجاریوتعامالت‬ ‫اقتصادی پیشرفت ان را برعهده گیرند که براساس ان وزارت امور‬ ‫خارجه طبق تکلیف ماده ‪ 246‬برنامه هفتم توسعه مکلف است تا‬ ‫نسبت به تعیین رایزن بازرگانی برای بیست شریک اصلی هدف‬ ‫صادراتی‪ ،‬براساس ایین نامه ای که توسط وزارتخانه های صنعت‬ ‫معدن و تجارت و امور خارجه با مشارکت اتاق بازرگانی‪ ،‬صنایع‪،‬‬ ‫نمی رسد‪،‬‬ ‫معادنوکشاورزیایرانتدوینوبهتصویبهیاتوزیرا ‬ ‫اقدام کند و همچنین برای تجار خارجی با سابقه تجارت با ایران و‬ ‫مورد تایید اتاق بازرگانی‪ ،‬صنایع‪ ،‬معادن و کشاورزی ایران‪ ،‬ویزای‬ ‫الکترونیکی صادر کند‪.‬‬ صفحه 8 ‫مجید جاللی‪ :‬جذب بازیکن خارجی با اینقیمتدالر خیلی سخت است‬ ‫خارجی ارزان دوای درد‬ ‫فوتبالمانیست‬ ‫تمجید سایت پرتغالی از پوکر طارمی‬ ‫رایزنیدوبارهپرسپولیسبرایتغییرمحلبازیحذفی‬ ‫شماره مسلسل ‪46۰۸‬‬ ‫دوشنبه اول خرداد ‪1402‬‬ ‫‪ 2‬ذیقعده ‪1444‬‬ ‫‪ ۲۲‬می ‪2023‬‬ ‫شماره ‪38۷۰‬‬ ‫قرمزها از بازی در ازادی‬ ‫ناامید نیستند‬ ‫ادعای استقالل‪ :‬پول استرا اماده بود‬ ‫| ‪| Mon | 22 May 2023 | vol.14‬‬ ‫‪No. 3870 | 16 Pages‬‬ ‫افزایش سهمیه بازیکنان خارجی هم رشد بی حساب و کتاب قیمت داخلی ها را کم می کند هم کیفیت لیگ را باال می برد‬ ‫‪ ۵+۱‬بازار را کنترل می کنند‬ ‫یکی از‬ ‫ی های لیگ‬ ‫خب خارج‬ ‫نت‬ ‫بشار رسن‬ ‫ریکاردو الوز‬ ‫ل های اخیر‬ ‫برتر در سا‬ ‫مامه تیام‬ ‫ادینیو‬ ‫کیب های م‬ ‫بهترین تر‬ ‫یورگن لوکادیا‬ ‫فابیو جانواریو‬ ‫ارتور یامگا‬ ‫گئورگی گولسیانی‬ ‫رافائل سیلوا‬ ‫نیلسون کوریا‬ ‫هروویه میلیچ‬ صفحه 9 ‫ورزش‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۱۰‬‬ ‫دوشنبه اول خرداد ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۷۰‬‬ ‫افزایش سهمیه بازیکنان خارجی هم رشد بی حساب و کتاب قیمت داخلی ها را کم می کند هم کیفیت لیگ را باال می برد‬ ‫‪ ۵+۱‬بازار را کنترل می کنند‬ ‫رقابت هایلیگقهرماناناسیاازدوفصلایندهباتحولیعظیممواجهخواهد‬ ‫حالاینکهاینتغییراتچهمواردیمی تواندباشددراینخصوصگمانه زنی هایی‬ ‫شوند‪،‬بهاینشکلکهیکرقابتجدیدباحضور‪ 24‬تیمبرترقارهبه عنوانیک‬ ‫تیم های لیگ برتری بیشتر شود‪ .‬درحال حاضر سهمیه ‪ 3‬بازیکن خارجی به‬ ‫بازیکنان خارجی باکیفیت و افزایش ان همان قدر که می تواند به روند کیفی‬ ‫این در حالی است که حدود ‪ 4‬ماه پیش در «فرهیختگان» از یک موضوع مهم‬ ‫اما با افزایش سهمیه بازیکنان خارجی در رقابت های اسیایی که توسط ‪AFC‬‬ ‫مشکالتیرابرایتیم هاییکهچنینقصدیرادارندایجادوانهارابهکلازبابت‬ ‫مسلمادرروندبرگزاریلیگبرتروحتیلیگ هایدیگرماهمتاثیرمی گذارد‪.‬‬ ‫ایرانهمتاثیرگذارواقعشدهومی تواندتغییراتیرادرقوانینمرتبطباسهمیه‬ ‫شـــد‪ .‬این مسابقات قرار اســـت با تفاوت نسبت به گذشته در‪ 3‬سطح برگزار‬ ‫لیگ الیت شبیه به سوپرلیگ به رقابت های باشگاهی قاره کهن اضافه شود‪.‬‬ ‫در همین راستا خبر داده و نوشتیم که تغییرات در مسابقات باشگاهی اسیا‬ ‫نیز مطرح شده مبنی بر اینکه در اولین گام مجوز حضور بازیکنان خارجی در‬ ‫ی در نظر گرفته شده است‪،‬‬ ‫اضافه یک بازیکن اسیایی برای تیم های لیگ برتر ‬ ‫از دو فصل بعدی لحاظ می شـــود‪ ،‬به احتمال بسیار زیاد این موضوع در لیگ‬ ‫مجید جاللی در گفت وگو با «فرهیختگان»‪ :‬جذب بازیکن خارجی با این قیمت دالر خیلی سخت است‬ ‫خارجی ارزان دوای درد فوتبال ما نیست‬ ‫بازیکنانخارجیدرلیگایجادکند‪.‬در هر صورتاینسهمیهبااعالمتاجبرای‬ ‫بی رویهسربهاسمانگذاشتهاست‪،‬می تواندفرصتیباشدتادرکنارانباپدید‬ ‫بدلشود‪.‬ضمناینکهباسابقهبدبرخیتیم هایایرانیدربارهتسویه حسابو‬ ‫فدراسیونفوتبالایراندرنهادهایقضاییبین المللیرابههمراهداشتهباشد؛‬ ‫فصل بعدی به ‪ ۵+۱‬بازیکن خارجی رسیده هرچند این امر یعنی استفاده از‬ ‫لیگ برتر کمک کند‪ ،‬از سوی دیگر افزایش قیمت ارز در کشور هم می تواند‬ ‫جذببازیکنخارجیمنصرفکند‪.‬بااینحالافزایشتعدادسهمیهبازیکنان‬ ‫خارجی برای تیم های لیگ برتری همان اندازه که با شکستن رقم داخلی ها که‬ ‫اوردنمسائلیمانندداللیوواسطه گری‪،‬بهیکتهدیدجدیبرایفوتبالایران‬ ‫پرداختیمطالباتخارجی ها‪،‬اینامرمی تواندتعددپرونده هایخارجیعلیه‬ ‫بحثی که به قول وکالی حقوقی می تواند در اینده روی صدور مجوز حرفه ای‬ ‫باشگاه هایایرانینیزتاثیرمنفیبگذارد‪.‬‬ ‫پیش نیاز افزایش حضور بازیکنان خارجی‪:‬‬ ‫مدیریت ایجنت ها‪ ،‬بسترسازی و بررسی رزومه‬ ‫کار بـه چنـد موضـوع برمی گـردد‪ .‬اول اینکـه بـه سـیر تاریخـی فعالیـت یـک‬ ‫بازیکـن توجـه زیـادی داشـته باشـد‪ ،‬یعنـی صرفـا در یـک سـایت مرجـع مثـل‬ ‫حمیدرضا اسکندری‬ ‫ترانسـفرمارکت قیمـت و فعالیـت یـک بازیکـن را دنبـال نکنیم و بـه عملکرد یک‬ ‫خبرنگار گروه ورزش‬ ‫فصـل و دو فصـل و‪ ...‬بسـنده نکنیـم و سـیر عملکـرد وی از زمان اغـاز فعالیت را‬ ‫مجید جاللی در گفت وگو با «فرهیختگان» درباره قانون جدید سازمان لیگ مبنی بر‬ ‫مـورد بررسـی دقیـق قـرار بدهیـم‪.‬‬ ‫«نمی دانم این قانون کمکی به فوتبال ایران می کند یا نه اما این را خوب می دانم که‬ ‫کـه بـر بازیکـن گابنـی گل گهـر ایجاد شـد‪ ،‬دوبـاره به وجـود نیاید‪ .‬ضمـن اینکه‬ ‫ایـن موضـوع از ایـن جهـت حائـز اهمیت اسـت که در اینـده دوبـاره ماجراهایی‬ ‫افزایش ســـهمیه باشگاه های لیگ برتری در اســـتفاده از بازیکنان خارجی گفت‪:‬‬ ‫به خاطر بی ثباتی قیمت دالر در کشور باشگاه ها از جذب تعداد زیاد بازیکن خارجی‬ ‫بـه ایـن نکتـه نیـز بایـد توجـه کـرد کـه از ایـن سـیل بازیکـن خارجـی کـه در این‬ ‫سود زیادی نخواهند برد‪ .‬به هر حال یک باشگاه در این مقطع باید با قیمت روز دالر‬ ‫سـال ها بـه فوتبـال ایـران سـرازیر شـدند‪ ،‬چنـد نفـر از انهـا مثل منشـا یا شـیمبا‬ ‫چشمگیری داشته باشد و ان وقت این وسط باشگاه است که باید مبلغ بیشتری را‬ ‫خارجـی ای بـه فوتبـال ایـران می ایند که از چرخه حرفه ای در سـطح اول فوتبال‬ ‫بازیکنان خارجی اش را جذب کند اما در پایان فصل چه بســـا قیمت دالر افزایش‬ ‫در ایـران مانـدگار شـده و رنـگ و بـوی کشـورمان را گرفته انـد؟ معمـوال بازیکنان‬ ‫هزینهدستمزددالریبازیکنشکند‪.‬تازمانیکهقیمتدالرثباتنداشتهباشدچنین‬ ‫منفـک شـده و می خواهنـد برگردنـد یـا اینکـه در سـال های اخـر فوتبـال بـرای‬ ‫قوانینی به باشگاه ها کمک نخواهد کرد‪ .‬با همین قیمت امروز دالر باشگاهی اگر‬ ‫دیـده شـدن بـه ایـن جـا می اینـد تـا مشـتریان دسـت بـه جیب تـری در حاشـیه‬ ‫خلیج فـارس پیـدا کنند‪.‬‬ ‫بازیکن‪ 100‬هزار دالری را هم پیدا کند باید‪ 5‬میلیارد تومان به او پرداخت کند و شک‬ ‫نکنیدبازیکنیباایندستمزددالریازنظرفنیکاراییبرایانباشگاهنخواهدداشت‪.‬‬ ‫افزایش پرونده خارجی ها در فیفا صدور مجوز حرفه ای را‬ ‫مختل می کند‬ ‫بازیکنی که زیر ‪ 200‬هزار دالر بگیرد اصال به حساب نمی اید‬ ‫اینهـا همـه در حالـی اسـت کـه سـازوکار قـرارداد و پرداختـی به بازیکـن داخلی‬ ‫در کشـــورهایی که بازیکن صادر می کنند ‪ 200‬هزار دالر دستمزد حداقل چیزی‬ ‫اســـت که بازیکنان باید بگیرند و اگر زیر این قیمت حاضر شوند کشورشان را ترک‬ ‫بـا بازیکـن خارجـی فـرق دارد‪ .‬فـرق ان هـم بـه مرجـع صـدور رای در زمـان حـل‬ ‫بازیکنی با این قیمت پیدا کند‪ .‬مطمئنا این بازیکن کیفیت پایینی خواهد داشت و‬ ‫به دعاوی بازیکنان داخلی به کمیته تعیین وضعیت فدراسـیون فوتبال مربوط‬ ‫کنند اصال به حســـاب نمی ایند! ان وقت شما در نظر بگیرید که باشگاهی بتواند‬ ‫‪ 10‬میلیارد تومان هم دستمزدش خواهد بود‪ .‬نمی خواهم بگویم که ورود بازیکنان‬ ‫خارجیبهکشوراشتباهاست‪.‬درهمهلیگ هایدنیابازیکنانخارجیزیادیحضور‬ ‫دارند و باشگاه ها بیشترین بهره را از انها می برند اما به خاطر شرایط اقتصادی که در‬ ‫کشور ما وجود دارد و قیمت باالی دالر مطمئنا قانون اتخاذشده نمی تواند کمکی‬ ‫اختلاف مربـوط می شـود‪ .‬در ایـن خصـوص همان طـور که صالحیت رسـیدگی‬ ‫مخالف حضور مربی خارجی در ایران نیستم‬ ‫وی با بیان اینکه هیچ وقت مخالف حضور مربی خارجی در فوتبال ایران نبوده است‪،‬‬ ‫وکیلحقوقی‬ ‫است حاال این فرد خارجی باشد یا ایرانی فرقی ندارد‪ .‬اما در همین فصلی که گذشت‬ ‫فوتبـال مـا از لحـاظ حقوقـی هنـوز بـه مرحلـه بلـوغ خـود نرسـیده اسـت یعنـی‬ ‫درواقـع گیـر اصلـی ماجـرا همیـن جاسـت کـه ایـن پرونده هـا بعـد از گذشـتن‬ ‫بـرای رسـیدن بـه ایـن دوره طـی نشـده اسـت‪ .‬تـا زمانـی هـم کـه این بلـوغ طی‬ ‫خارجـی در اتـاق حـل اختلاف فیفـا مـا در پروسـه صـدور مجـوز حرفـه ای برای‬ ‫به باشـــگاه ها برای پایین اوردن هزینه هایشـــان کند‪ .‬فکر کنم از این قانون بیشتر‬ ‫وی در واکنش به این مســـاله که تصمیمات مهم و اینچنینی در ســـازمان لیگ و‬ ‫ما حدود ‪ 10‬مربی خارجی وارد فوتبال مان کردیم اما در بین انها سه یا چهارنفرشان‬ ‫فدراسیونبدونمشاورهگرفتنازباشگاه هااتفاقمی افتد؟یاداورشد‪«:‬باراولنیست‬ ‫که شاهد چنین اتفاقاتی هستیم‪ .‬بارها در فوتبال ما اتفاق افتاده که به یکباره قوانین‬ ‫به طرز عجیبی تغییر کرده و فوتبال و باشگاه ها ذی نفع ان نبوده اند‪ .‬فعال همچنین‬ ‫تصمیمی گرفته اند که به عقیده من در همان راستاست‪».‬‬ ‫باید سهمیه بازیکنان بزرگسال باشگاه ها کم شود‬ ‫کارشناسفوتبالکشورمانباتاکیدبراینکهبهترینراهکاربرایپاییناوردندستمزد‬ ‫بازیکنانکاهشسهمیهنفراتبزرگسالباشگاه هااست‪،‬خاطرنشانکرد‪«:‬بهعقیده‬ ‫من باید سهمیه بزرگساالن باشگاه ها از عدد ‪ 22‬به‪ 16‬تا ‪ 18‬کاهش پیدا کند‪ .‬در‬ ‫موفق بودند و بقیه کارایی برای باشگاه خود نداشتند‪» .‬‬ ‫بی اعتمادی موج می زند‬ ‫دالر وارد کشورمان کنیم‪ .‬این به نفع باشگاه نیز خواهد بود‪».‬‬ ‫در تربیت مربی هم ناکام بودیم‬ ‫عنوان کرد‪« :‬متاسفانه سال هاست که در فوتبال ما وقتی تیم ها ناکام می شوند برای‬ ‫توجیه عملکردشان از کلماتی استفاده می کنند که اصال زیبنده ورزش نیست‪ .‬انها‬ ‫این نوع تفکر را به هواداران خودشـــان هم انتقال می دهند‪ .‬البته که دلیل اصلی‬ ‫شایسته قهرمانی بودند از این جهت که میانگین کسب بیشتر از ‪ 2‬امتیاز را در هر‬ ‫خارجـی و حضـور انهـا در لیـگ داخلـی باعـث ارتقـای فنی و تعالـی رقابت های‬ ‫دو امتیاز کسب کردند و این یعنی اینکه مستحق قهرمانی بودند‪ .‬این رقابت نزدیک‬ ‫ایـن سـازوکار در دسـتورکار قـرار گرفـت‪ ،‬امـا بـا تورم قـرارداد بازیکنـان و افزایش‬ ‫رسـیدند که به جای پرداخت ارقام نجومی به بازیکنان داخلی‪ ،‬با ارقام کمتری‬ ‫فوق مصدومیت پنهان نداشـته باشـد که دو ماه دیگر مشـکل دار شـود‪ .‬یا اینکه‬ ‫قهرمان شـــد که کمترین اشتباه را نسبت به رقبایش داشت‪ .‬به طور مثال سپاهان‬ ‫مـا را در ارکان قضایـی فدراسـیون جهانـی اضافـه می کننـد‪ .‬بـر همیـن اسـاس‬ ‫دسـتمزدهای انهـا از دو فصـل قبـل‪ ،‬باشـگاه های خصوصی بـه این جمع بندی‬ ‫و بـا دردسـرهای کمتـری بازیکـن خارجـی جـذب کننـد تـا جایـی کـه ایـن امـر‬ ‫صدر را به پرســـپولیس بدهند‪ .‬این تیم هم وقتی به صدر رسید همه بازی هایش را‬ ‫باعـث شـد سـهمیه بازیکنـان خارجـی دوبـاره در فوتبال ما افزایـش پیدا کند‪.‬‬ ‫اشتباه شد و تاوانش را پس داد‪».‬‬ ‫اسـت بایـد طـوری عمـل کنیـم کـه ابتـدا بسـتر ان را فراهـم کنیـم‪ .‬بسـتر ایـن‬ ‫برد و قهرمان شد‪ .‬استقالل هم در بازی های که نباید امتیاز از دست می داد مرتکب‬ ‫طهرانی صفا فرزند مصطفی به شـــماره شناســـنامه ‪ ۱۶۰۶۱‬و شماره ملی‬ ‫از واحد دانشگاهی تهران شمال مفقود گردیده است و فاقد اعتبار می باشد‪.‬‬ ‫و فاقد اعتبار می باشد‪.‬‬ ‫خیابان شهید صدوقی بلوار وفادار دانشگاه ازاد اسالمی واحد تهران شمال‬ ‫اســـت‪ .‬از یابنده درخواست می شـــود اصل مدرک را به ادرس زنجان – بلوار‬ ‫اجـازه ندهیـم کـه در چنیـن بـازاری فعالیـت کنـد‪ .‬در هـر صـورت عملکـرد یـک‬ ‫مبـدا از بازیکـن فـوق شـکایت کـرد‪ ،‬ایـا مسـئولیتش را بـه عهـده می گیـرد؟ یا با‬ ‫اصل دانشنامه دوره کارشناسی رشته پرستاری اینجانب کبری ایران پور فرزند‬ ‫دانشجو ‪ -‬جاده اراضی پائین کوه ‪ -‬دانشگاه ازاد اسالمی زنجان ارسال نماید‪.‬‬ ‫می کننـد را شناسـایی کـرده و بـه هـر ایجنـت یـا کارگـزار یـا دالل و واسـطه ای‬ ‫بازی داشتند‪ .‬در واقع در لیگ های حرفه ای تیمی که در هر بازی دو امتیاز را کسب‬ ‫از یابنده تقاضا می شـــود دانشـــنامه را به دانشگاه ازاد اسالمی واحد تهران‬ ‫به «غزاله عباس قهرمانی» به شماره ملی «‪»0078401402‬مفقود گردیده‬ ‫برعهـده یـک نفـر قـرار دهیـم‪ .‬بـه ایـن شـکل کـه افـرادی کـه در ایـن حـوزه کار‬ ‫لیـگ برتـر شـود و دوم اینکـه ما با بازیکنانی مواجه نشـویم کـه فقط پرونده های‬ ‫علوم وتحقیقات کرمان مفقود گردیده و فاقد اعتبار می باشد‪.‬‬ ‫ســـریال «‪ »409031‬صادره از دانشگاه ازاد اسالمی «واحد زنجان» متعلق‬ ‫بایـد یک سـری از مسـئولیت های مهـم نقـل و انتقـاالت بازیکنـان خارجـی را‬ ‫بنابرایـن ایـن توقـع را داشـته باشـیم و ایـن مسـئولیت را بـه ایجنت فـوق بدهیم‬ ‫«پیش از این اشاره داشتم به اینکه تیم های استقالل‪ ،‬پرسپولیس و سپاهان هر سه‬ ‫‪ ۰۰۸۲۰۵۵۱۱۴‬صادره از تهران در مقطع کارشناسی رشته حقوق صادره‬ ‫پیوسته» رشته «زیست شناسی سلولی و مولکولی میکروبیولوژی» به شماره‬ ‫در سـالی که هیات رئیسـه سـازمان لیگ و فدراسـیون فوتبال به این جمع بندی‬ ‫افزایـش سـهمیه را داریـم بـه ایـن نکتـه مهـم توجـه عمیقـی داشـته باشـیم کـه‬ ‫شـود‪ ،‬ایـن اتفـاق بـه دو دلیـل رخ داد‪ :‬اول اینکـه سـطح کیفی و فنـی بازیکنان‬ ‫گواهی موقت دوره کارشناسی ارشد ناپیوسته رشته هوش مصنوعی اینجانب‬ ‫مدرک تحصیلـــی گواهینامه موقت پایان تحصیالت مقطع «کارشناســـی‬ ‫فیفـا‪ ،‬یـک فسـخ موجه محسـوب می شـود‪.‬‬ ‫همچنیـن معتقـدم کـه در فوتبـال مـا نبایـد مسـیر بـه سـمتی باشـد که تقسـیم‬ ‫ایجنـت و بازیکـن خارجـی تحـت قـراردادش زمانـی کـه چند بازیکـن خارجی را‬ ‫اگهی فقدان مدرک تحصیلی دانشـــنامه فار غ التحصیلی اینجانب سمانه‬ ‫ســـیف الله به شماره ملی ‪ 3130493621‬صادره از کرمان مفقود گردیده‬ ‫ایـن قـرارداد را فسـخ کنـد کـه ایـن فسـخ هـم براسـاس رویـه اتـاق حـل اختالف‬ ‫جاللی با اشـــاره به صحبت های اخیرش در مورد تیم های مدعی قهرمانی گفت‪:‬‬ ‫تیم و سیاست های باشگاه دستمزدش را تعیین می کند‪ .‬اما به طور کل فوتبال ما در‬ ‫ســـحر یزدان پناه فرزند غالمرضا به شماره ملی ‪ 2992621048‬صادره از‬ ‫قـرار بگیـرد‪ .‬ایـن در شـرایطی اسـت کـه بـه محـض اینکـه توالـی ایـن جـدول و‬ ‫منافـع یک سـویه باشـد‪ .‬بنابرایـن اگـر قصـد اسـتفاده از بازیکـن خارجـی و‬ ‫رسـیدند کـه بـرای اسـتفاده از بازیکنـان خارجی باید یک سـری ویژگی ها لحاظ‬ ‫صدرنشـــین لیگ در هفته های اخر بود اما یک تساوی مقابل ملوان باعث شد که‬ ‫را تربیت و وارد چرخه مسابقات کنیم دستمزد ها بی جهت باال نمی رود‪».‬‬ ‫حرفـه ای ایجـاد خواهـد کـرد و این روند را مختل خواهد کرد‪ .‬در هر صورت یکی‬ ‫در فدراسـیون جهانـی‪ ،‬پرداخـت دسـتمزد بازیکـن در تاریخ سررسـید اسـت که‬ ‫را که در واقع توجیه عملکردشان است‪ ،‬باور کنند‪ .‬حرف هایی که من از اساس انها‬ ‫پرسپولیس قهرمان شد چون اشتباه کمتری داشت‬ ‫می دهد یک نسـخه از تنبیهات خود را برای کنفدراسـیون فوتبال اسـیا ارسـال‬ ‫از مهم تریـن شـاخصه های اخـذ مجـوز حرفـه ای نداشـتن دیون قطعی اسـت‪.‬‬ ‫برنامه ریـزی پرداختـی‪ ،‬به هم بریـزد و متعاقب ان بازیکن نوتیس بدهد می تواند‬ ‫برمی گردد به خواسته خود مربیان‪ .‬یک مربی ممکن است دستمزد باالیی بخواهد‬ ‫تربیت مدیر هم سال هاست که ناکام هستیم‪ .‬قدر مسلم اگر هر ساله مربیان زیادی‬ ‫حـاال در ایـن بیـن مهم تریـن تکلیـف باشـگاه براسـاس ارای اتـاق حـل اختلاف‬ ‫ان بی اعتمادی است که در جامعه ورزش نسبت به مسائل زیادی وجود دارد و این‬ ‫و فشرده کیفیت باالی این سه تیم را نشان می داد‪ .‬در پایان هم به عقیده من تیمی‬ ‫تربیت مربی هم ناکام بوده همان طور که در تولید بازیکن شرایط مناسب نیست‪ .‬در‬ ‫کـه بـه ان قراردادهـای دوسـویه یـا دوجانبـه اطلاق می شـود‪ .‬یعنـی قـراردادی‬ ‫بایـد براسـاس یـک جـدول پرداختـی‪ ،‬این تعهـد در بین تکالیف اصلی باشـگاه‬ ‫جاللی در پاســـخ به این ســـوال که ایا مربیان داخلی ما ارزش گرفتن دستمزد ‪20‬‬ ‫وخواسته هایباشگاهشرابراوردهسازد‪.‬یکمربیهمبراساسداشته هایشدریک‬ ‫کـه از اتـاق حـل اختلاف فیفـا صادر می شـود و به کمیته انضباطی فدراسـیون‬ ‫کـه هـم بـرای بازیکـن و هـم بـرای باشـگاه متضمـن حقـوق و تکالیف می شـود‪.‬‬ ‫کند در پایان قهرمان لیگ خواهد شد‪ .‬ما در این فصل سه تیم را داشتیم که بیشتر از‬ ‫میلیاردی را دارند یا نه؟ عنوان کرد‪« :‬اینکه حاال مربیان ما چقدر قیمت شان است این‬ ‫باشـگاه هایمان بـا اختلال بسـیار جدی مواجه شـویم؛ چراکه معمـوال احکامی‬ ‫می کنـد و ایـن موضـوع دقیقـا تاثیرگذاری مسـتقیمی روی پروسـه صدور مجوز‬ ‫مربیان در مورد قهرمانی پرسپولیس می شود و به نوعی ان را ناحق و ناپاک می دانند‪،‬‬ ‫می شوند بروند سراغ تولید بازیکن تا اینکه هر فصل بخواهند میلیارد ها تومان صرف‬ ‫کشور خیلی بهتر از این است که بازیکنان خارجی بی کیفیت را با این قیمت باالی‬ ‫معـرض نابـودی در عرصـه حقوقـی قـرار داده و فراینـد ان را سـریع تر می کنـد‪.‬‬ ‫یکـی دو سـال باعـث می شـود کـه بـه دلیل افزایش تعـدد پرونده هـای بازیکنان‬ ‫کارشناس فوتبال کشورمان در رابطه با نقل قول هایی که از سوی برخی بازیکنان و‬ ‫را رد می کنم و اعتقادی به انها نداشته و ندارم‪».‬‬ ‫سمت جوانگرایی هم رفته است‪ .‬قدر مسلم توجه به جوانان و استعداد های داخل‬ ‫نشـده و مـا بـه ان مرحلـه نرسـیده ایم‪ ،‬ایجـاد بارهـای مضاعـف فقـط مـا را در‬ ‫را ایجـاد کند‪.‬‬ ‫در هـر صـورت قـرارداد بازیکنان فوتبال با رویکرد خاص حقوقی بسـته می شـود‬ ‫واقع باید قانونی گذاشـــته شود که باشگاه ها مجبور شوند از نفرات امید و جوانان‬ ‫بازیکنان بزرگسال کنند‪ .‬اگر سهمیه بزرگساالن کم شود ناخوداگاه فوتبال مان به‬ ‫درواقـع مـا در دوره بلـوغ حقوقـی فوتبـال قـرار نداریـم و هنوز مـدت زمان کافی‬ ‫فیفـا طـرع دعـوی می کنـد و ایـن موضـوع در اینـده می تواند تبعـات خطرناکی‬ ‫جهانـی ارسـال می شـوند‪ ،‬ایـن کمیتـه در راسـتای اقدامـات تنبیهی کـه انجام‬ ‫بی اعتمادیباعثمی شودکههوادارانصحبت هاینادرستبرخیبازیکنانومربیان‬ ‫بیشـــتری در لیست خود اســـتفاده کنند‪ .‬اگر این اتفاق رخ دهد باشگاه ها مجبور‬ ‫رضا شاه منصوری‬ ‫باشـگاه های ایرانـی بـه اتمـام می رسـد‪ ،‬مسـتقیما توسـط اتـاق حـل اختلاف‬ ‫تصریـــح کرد‪« :‬مربی اصال خارجی و ایرانی ندارد‪ .‬هر فردی که بتواند کارش را بهتر‬ ‫انجامدهدوکاراییوکیفیتبیشتریبرایباشگاهشداشتهباشدبهعقیدهمنبهتر‬ ‫واسطه ها ذی نفع خواهند بود‪».‬‬ ‫می شـود‪ ،‬بازیکـن خارجـی بـه خاطر حـق عضویتی که به فیفـا پرداخت می کند‬ ‫طبیعتـا از خدمـات فیفـا نیـز اسـتفاده کـرده و بـا توجـه بـه اینکـه قـراردادش بـا‬ ‫شمال به نشانی تهران بزرگراه شهید بابایی (غرب به شرق) خروجی حکیمیه‬ ‫ارسال نماید‪.‬‬ ‫بـه هـر حـال‪ ،‬حـاال کـه تعـداد سـهمیه بازیکنـان خارجـی افزایـش پیـدا کـرده‬ ‫بیـاورد مشـخص و سـطح کیفـی و فنـی ایـن دسـته از بازیکنان معلوم می شـود‪.‬‬ ‫کـه وقتـی ایـن فـرد دارد ‪ ITC‬یـک بازیکـن را می گیـرد‪ ،‬در صورتـی کـه باشـگاه‬ ‫وجود تسـت های پزشـکی که گرفته می شـود‪ ،‬وی تضمین می دهد که بازیکن‬ ‫وضعیـت اخالقـی و سلامت روانـی بازیکـن فـوق را ضمانـت می کنـد‪ .‬بنابرایـن‬ ‫فدراسـیون فوتبـال و کمیتـه تعییـن وضعیـت بایـد ایـن موضـوع را هـم مـورد‬ ‫توجـه قـرار داده و بـرای جلوگیـری از واسـطه گری و داللـی بـرای ورود بازیکنـان‬ ‫بی کیفیـت بـا ایـن مسـائل مقابلـه کند‪.‬‬ ‫ســـند خودرو سواری سیستم سایپا تیپ ‪ 131 SL‬رنگ سفید روغنی مدل‬ ‫‪ 1390‬به شماره انتظامی ایران ‪ 332 / 94‬ل ‪36‬‬ ‫و شماره شاسی ‪ S3412290909027‬و شماره موتور ‪4096473‬‬ ‫به مالکیت اقای حسن پابرجی به کد ملی ‪ 3420677057‬مفقود گردیده‬ ‫و از درجه اعتبار ساقط می باشد‪.‬‬ ‫ســـند خودرو پژو ســـواری – هاچ بک مدل ‪ 96‬به رنگ سفید به شماره موتور‬ ‫سایت روزنامه‬ ‫‪w w w. fa r h e e k h t e g a n . i r‬‬ ‫مدرک دانشنامه حمیدرضا میرزایی فرزند محمد دارای شناسنامه به شماره‬ ‫‪ 165 A 0116312‬و به شماره شاسی ‪ NAAP 03 EE 3 HJ 087296‬و به‬ ‫شماره پالک‪ 923– 34‬ی‪ 92‬مفقود گردیده و از درجه اعتبار ساقط می باشد‪.‬‬ ‫صداینخبگان‪،‬نگاهجوانان‬ ‫اســـامی واحد ســـاوه مفقود گردیده و فاقد اعتبار اســـت‪ .‬از یابنده تقاضا‬ ‫بـــرگ ســـبز موتورســـیکلت کبیر مدل ‪ 94‬بـــه رنگ قرمز به شـــماره موتور‬ ‫‪FA R H I K H T E G A N‬‬ ‫‪25374‬صادره تهران رشـــته مهندســـی برق قدرت صادره از دانشگاه ازاد‬ ‫می شود گواهینامه مذکور را به ادرس‪ :‬استان مرکزی‪ -‬ساوه‪-‬کیلومتر ‪4‬جاده‬ ‫نورعلیبیک‪ -‬شهرک دانشگاهی خاتم االنبیاء(ص) دانشگاه ازاد اسالمی واحد‬ ‫ساوه به صندوق پستی‪ 366-39187‬ارسال نماید‪.‬‬ ‫‪ 0149 NC 7154954‬و به شـــماره تنه ‪ 150 A 9402085‬و به شـــماره‬ ‫پـــاک ‪ 568-49858‬به نام ارش لجم اروک رمه چـــری مفقود گردیده و از‬ ‫درجه اعتبار ساقط می باشد‪.‬‬ ‫روزنـــــــامه فرهیختـــــــگان‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ صفحه 10 ‫ورزش‬ ‫‪11‬‬ ‫دوشنبه اول خرداد ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۷۰‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫نگاهی به برترین خارجی های لیگ برتر ایران در سال های اخیر‬ ‫گذاشته است‪ .‬هر چند جدایی او از فوالد و پیوستن به مس به‬ ‫از اینها بخرید‬ ‫نیلوفر مژدهی‬ ‫خبرنگار‬ ‫فوتبـــال ایران پس از راه اندازی لیگ حرفه ای با ورود بازیکنان‬ ‫خارجی زیادی روبه رو بوده که دســـت بر قضا تعداد بازیکنان با‬ ‫کیفیت که به فوتبال ما وارد شـــدند بســـیار کم بوده است‪ .‬در‬ ‫لیگی که گذشت نیز شـــاهد حضور بازیکنان خارجی زیادی‬ ‫بودیـــم‪ ،‬اما فقط چند تـــن از انها نظرها را به خود جلب کردند‬ ‫دوره نزول این مهاجم بدل شد اما هنوز هم هیچ خارجی ای به‬ ‫اندازه او گل نزده است‪ .‬پریرا با ‪ 16‬گل در فصل ‪ 97-98‬به طور‬ ‫مشترک با کی روش استنلی اقای گل شد و نام خود را در تاریخ‬ ‫لیگ برتر ثبت کرد‪ .‬هر چند او به همراه تیم فوالد و سپاهان دو‬ ‫قهرمانـــی لیگ برتر را نیـــز در کارنامه دارد و یک بار نیز با فوالد‬ ‫قهرمان جام حذفی و حتی قهرمان سوپر جام نیز شده است‪.‬‬ ‫سرور جپاروف‬ ‫و البته نمی توانیم ادعا کنیم که موفق بودیم؛ چراکه میانگین‬ ‫جپاروفقبلازاینکهبهلیگایرانبیایددو بارمردسالفوتبالاسیا‬ ‫شده بود و پیشنهاد استقالل وی را مجاب کرد تا بخشی از دوران‬ ‫تاثیرگذاری این خارجی ها راضی کننده نیســـت‪ .‬اگر از یورگن‬ ‫حرفه ای خود را در ایران و استقالل سپری کند‪ .‬با این حال فوتبال‬ ‫لوکادیای پرسپولیس فاکتور بگیریم به جز یامگا در استقالل‪،‬‬ ‫زاپاتا در الومینیوم و الوز در تراکتور کدام بازیکن قابلیت تغییر‬ ‫ماهمهموارهغافلگیر کنندهپیشمی رودواتفاقاتیعجیببرایش‬ ‫در سبک فوتبال لیگ ما را داشت؟‬ ‫رخ داد‪ .‬محرومیت استقالل از پنجره نقل و انتقاالت باعث شد تا‬ ‫لوکادیا در ‪ 9‬بازی که برای پرسپولیس به میدان رفت ‪ 6‬گل به ثمر‬ ‫او ‪ 6‬ماه با پیراهن سپاهان به میدان برود‪ ،‬اما با اغاز لیگ هفدهم‬ ‫مشارکت بیشتری از گیورگی گولسیانی در خط حمله دیدیم که‬ ‫با این تیم‪ ،‬عنوان برترین پاسور لیگ هفدهم را هم از ان خود کرد‪.‬‬ ‫رساند که امار غیرقابل انکاری است‪ .‬هرچند با جدایی این مهاجم‬ ‫به استقالل برگشت و عالوه بر کسب عنوان قهرمانی جام حذفی‬ ‫البتهگلزنیاوازروینقطهپنالتیباعثشدتابعدازجداییمهاجم‬ ‫بشار رسن‬ ‫هلندی‪ 9 ،‬گل در کارنامه گولســـیانی در فصل جاری (در لیگ‬ ‫برتر و جام حذفی) به ثبت برسد‪ .‬مقایسه این دو بازیکن با توجه به‬ ‫رسن یکی از ان عراقی های محبوب و البته با کیفیت در فوتبال‬ ‫دقایقی که برای تیم شان بازی کردند قابل تصور نیست و هر چند‬ ‫ایران است که خیلی زود مرد محبوب پرسپولیس ها هم شد‪ .‬تا‬ ‫به جز این دو بازیکن در استقالل هم یامگا وضعیت خوبی داشت‪.‬‬ ‫می شد‪ .‬او با پرسپولیس به ‪ 7‬جام مختلف در رقابت های لیگ‬ ‫جایی که تمدید قرار داد با او‪ ،‬دغدغه هواداران این تیم محسوب‬ ‫یحیی از او راضی است اما نمی تواند او را هم تراز لوکادیا قرار دهد‪.‬‬ ‫برتر‪ ،‬جام حذفی و ســـوپرجام دســـت پیدا کرد‪ .‬او عالوه بر ‪3‬‬ ‫این بازیکن بهتر از مدافع سرخ ها با ‪ 12‬تاثیرگذاری‪ 9 ،‬گل و ‪3‬‬ ‫قهرمانی لیگ برتر و کســـب یک جام حذفی با سرخپوشان در‬ ‫پـــاس منجر به گل در رتبه باالتری قرار دارد و در بین موثرترین‬ ‫بازیکنـــان فصل نام خود را جای داده اســـت‪ .‬با این حال الوز‬ ‫لیگ قهرمانان اســـیا نیز دو نایب قهرمانی در کارنامه دارد‪ .‬از‬ ‫تبریزی ها نیز در این جمع حضور دارد و او نیز ‪ 11‬تاثیرگذاری از‬ ‫این رو نه تنها محبوب که از خارجی های باکیفیت لیگ است‪.‬‬ ‫خود به جا گذاشته است‪ .‬با توجه به اینکه مسابقات جام حذفی‬ ‫با این حال این هافبک عراقی بیش از ‪ 5‬گل در کارنامه ندارد‪.‬‬ ‫وضعیت خارجی ها در این مسابقات باشیم‪.‬‬ ‫فابیو جانواریو‬ ‫برای اســـتقالل و پرسپولیس ادامه دارد می توانیم شاهد بهبود‬ ‫این بازیکن محبوب و خوش اســـتیل هر چند خاطرات خوبی‬ ‫در ادامـــه به بهانه افزایش ســـهمیه خارجی های لیگ نگاهی‬ ‫برایمان به جا گذاشـــت‪ ،‬اما خداحافظی تلخی با فوتبال ایران‬ ‫به بازیکنانی خواهیم داشـــت که توانستند نام خود را به عنوان‬ ‫بازیکنی موفق در فوتبال ایران ماندگار کنند‪ .‬با این حال چیزی‬ ‫که با بررسی این برترین های خارجی می توان به ان اشاره کرد‬ ‫این مهم اســـت که فوتبال ما پتانسیل اســـتقبال از بازیکنان‬ ‫خارجی خوب را دارد‪ ،‬اما همیشـــه نفراتـــی حضور دارند تا با‬ ‫استفاده از سوء مدیریت در تیم ها مخصوصا تیم های شهرستانی‬ ‫بازیکنـــان بنجل و ناکارامد را به انها قالب کنند و تاثیر بدی در‬ ‫داشت‪ .‬جانواریو که با بازی کردن در فوالد اهواز به فوتبال ایران‬ ‫انجایـــی رقم خورد که این گلر با ان قـــد نه چندان بلندش در‬ ‫اولین دوره لیگ برتر فوتبال ایران‪ 706 ،‬دقیقه به صورت متوالی‬ ‫دروازه زردپوشـــان را بســـته نگه داشت و این رکورد تا ‪ 16‬سال‬ ‫به عنوان یک رکورد باقی ماند تا اینکه توســـط سیدحســـین‬ ‫مســـابقات لیگ گذاشته‪ ،‬ارز از کشور خارج کنند و جا را برای‬ ‫حسینی شکسته شد‪.‬‬ ‫در اتاق فکرشان به افزایش سهمیه بازیکنان خارجی رای دادند‬ ‫جی لوید ساموئل‬ ‫قانون جدید دســـتاویزی برای اقدامات سودجویانه نشود‪ .‬با‬ ‫بازیکنی که در لیگ جزیره ‪ 170‬بازی برای اســـتون ویال انجام‬ ‫فوتبالیست ایرانی تنگ کنند‪ .‬ای کاش حاال که تاج و همکارانش‬ ‫راهـــکار جلوگیـــری از ورود بازیکنان بنجل را هم بگیرند تا این‬ ‫این توضیح که در این فهرست می توان به نفرات دیگری چون‬ ‫نیلسون‪ ،‬میلیچ و مامه تیام نیز اشاره کرد‪.‬‬ ‫ارمناک پطروسیان‬ ‫کمتر کسی است که اهل فوتبال باشد و از سابقه ‪ 16‬ساله این‬ ‫بازیکن به ثمر رساند باعث شد در ان زمان عنوان برترین خارجی‬ ‫سرامد همه انها است‪ .‬این بازیکن که در فوالد به شهرت رسید‪،‬‬ ‫داده بود‪ .‬او سال ‪ 2011‬به استقالل امد و ‪ 3‬سال شگفت انگیز‬ ‫خارجـــی در لیگ ایران بود که البته در ســـال ‪ 2018‬در یک‬ ‫تصادف رانندگی جان خود را از دست داد‪.‬‬ ‫تمایل خود را به تغییر ملیت و بازی در تیم ملی ایران نشان داد‬ ‫در کارنامـــه لیگ برتر ثبت کرد‪ .‬قهرمانی در نهمین دوره لیگ‪،‬‬ ‫ابراهیم توره ابتدا به پیکان پیوست و انچنان درخشان ظاهر شد‬ ‫هافبک صرب تیم های ابومسلم‪ ،‬پرسپولیس‪ ،‬شاهین بوشهر و‬ ‫که خیلی زود راهی پرســـپولیس شد‪ .‬هر چند او در پرسپولیس‬ ‫است‪ .‬این بازیکن ‪ 2‬دوره اقای پاس گل شد‪ .‬او از سال ‪2009‬‬ ‫دوباره این بازیکن بود‪ .‬این بازیکن با ســـپاهان در ســـال های‬ ‫تا ‪ 2012‬برای پرسپولیس ‪ 97‬بازی انجام داد که حاصل ان ‪14‬‬ ‫تمجید سایت پرتغالی از پوکر ستاره ایرانی‬ ‫بهترینفصلفوتبالیطارمی‬ ‫برای مهدی طارمی و پورتو قهرمانی در لیگ تقریبا از دســـت رفته اســـت و امید زیادی برای دفاع از‬ ‫عنوان قهرمانی ندارند‪ ،‬اما نمایش فوق العاده این ســـتاره ایرانی در بازی شنبه شـــب برابر فامالیکائو‬ ‫و نخســـتین پوکر دوران فوتبالش باعث شـــد که حاال در استانه افتخاری بزرگ قرار بگیرد‪ .‬طارمی با‬ ‫این ‪ 4‬گل حاال خود را به صدر بهترین گلزنان لیگ پرتغال رســـانده و اگر بدشانســـی نیاورد می تواند‬ ‫در چهارمین فصل حضورش در این کشـــور کفش طال را تصاحب کرده و شـــاید انتقالی بزرگ را در‬ ‫تابستان پیش رو هم رقم بزند‪.‬‬ ‫طارمی که یکبار در سال ‪ 2020‬و در نخستین فصل حضورش در پرتغال با لباس ریو اوه‪ ،‬اقای گلی‬ ‫مشترک به همراه دو بازیکن دیگر را به دست اورده بود‪ ،‬امسال فرصتی طالیی دارد تا به تنهایی این‬ ‫عنوان را کســـب کرده و مشـــتریان بهتری در انتهای فصل داشته باشد‪ .‬در هفته های اخیر شایعات‬ ‫زیادی درباره احتمال جدایی طارمی از این تیم در پایان فصل شـــنیده می شـــود و در شرایطی که او‬ ‫تنها یک سال دیگر با تیمش قرارداد دارد‪ ،‬ممکن است پورتو در تابستان مجبور به فروش ستاره ایرانی‬ ‫خود شود‪ .‬در تازه ترین شایعه نقل و انتقاالتی از سویا به عنوان مشتری جدید او نام برده می شود و با‬ ‫توجه به عملکرد خوب طارمی در این فصل بعید نیست که سال بعد او را در تیمی دیگر و در یکی از‬ ‫‪ 5‬لیگ معتبر اروپایی ببینیم‪ .‬سایت دسپورتو در گزارشی از عملکرد عالی این گلزن ایرانی در دیدار‬ ‫این هفته پورتو اورده است‪« :‬پوکر طارمی برد ‪ 4‬بر ‪ 2‬پورتو برابر فامالیکائو را رقم زد‪ .‬در هفته سی و سوم‬ ‫لیگ پرتغال‪ ،‬این تیم میانه جدولی شانس زیادی برای مقاومت برابر پورتو نداشت؛ چراکه طارمی در‬ ‫فرم بسیار خوبی قرار داشت‪ .‬تمام اتفاقات مهم این بازی را طارمی رقم زد‪ .‬جایی که با سه پنالتی و‬ ‫درنهایت ‪ 4‬گل تیمش را ‪ 82‬امتیازی کرد‪ ،‬اما شانســـی برای فتح جام ندارند‪ .‬با این حال طارمی با‬ ‫این نمایش عالی بدون رقیب در صدر جدول بهترین گلزنان قرار گرفت و امید زیادی دارد که بتواند‬ ‫این عنوان را تصاحب کند‪».‬‬ ‫طارمی بهترین فصل خود از نظر گلزنی را سپری می کند و در این سال ها که‬ ‫در لیگ های ایران‪ ،‬قطر و پرتغال بازی کرده ســـابقه نداشته که به امار ‪21‬‬ ‫گل زده در لیگ برســـد‪ .‬این نشـــان می دهد که او به بلوغ فوتبالی رسیده‬ ‫است و در اوج امادگی قرار دارد‪ .‬البته در این سه سالی که در پورتو بازی‬ ‫می کند سال به سال به تعداد گل هایش اضافه شده‪ ،‬اما از طرف دیگر‬ ‫عدد پاس گل هایش با افت مواجه شـــده که نشان دهنده این‬ ‫است که او حاال بیشتر به یک مهاجم‬ ‫هدف تبدیل شده است‪ .‬اخرین بار‬ ‫ماریـــو ژاردل برزیلی بود که با‬ ‫پیراهن پورتو موفق شـــد پوکر‬ ‫کند و از ســـال ‪ 1998‬تاکنون‬ ‫هیچ بازیکن این تیم نتوانســـته بود این موفقیت را تکرار کند‪ .‬این اتفاق در ‪5‬‬ ‫سال اخیر نیز در لیگ پرتغال رخ نداده بود و اخرین بار ادینیو با پیراهن ستوبال‬ ‫توانســـته بود ‪ 4‬گل در یک مسابقه بزند و حاال طارمی نامش را در میان بهترین‬ ‫مهاجمان تاریخ لیگ پرتغال با ‪ 75‬گل و ‪ 40‬پاس گل قرار داده است‪.‬‬ ‫در واقع دوران طالیی فوتبال خود در لیگ ایران را در سپاهان‬ ‫ادینیو به همراه تراکتور در چهاردهمین دوره لیگ برتر اقای گل‬ ‫ابراهیم توره‬ ‫کرد‪ .‬این دروازه بان با ‪ 66‬کلین شـــیت بیشترین کلین شیت را‬ ‫لیگ ایران بازیکنان عراقی قدرتمندی به خود دیده اما عمادرضا‬ ‫گذراند‪ .‬او در نهمین دوره لیگ برتر با ‪ 19‬گل اقای گلی این دوره‬ ‫ولی با ان موافقت نشد‪.‬‬ ‫نتوانســـت انتظارات را بر اورده کند اما حضور در اصفهان تولد‬ ‫‪ 88-89‬و ‪ 89-90‬قهرمان شـــد و درمجموع ‪ 60‬گل در لیگ‬ ‫از رقابت ها را به دست اورد و نام خود را به عنوان یک خارجی موفق‬ ‫قهرمانی در جام حذفی سال ‪ ،85-86‬نایب قهرمانی در لیگ‬ ‫قهرمانان اسیا سال ‪ 2007‬و حضور و گلزنی در جام باشگاه های‬ ‫جهان فقط بخشی از افتخارات عماد رضا در ایران بود‪.‬‬ ‫لوسیانو پریرا‬ ‫پریرا نه تنها رکورددار بیشـــترین بـــازی بین بازیکنان خارجی‬ ‫اســـت‪ ،‬بلکه بیشترین گل زده را هم دارد‪ .‬این بازیکن با ‪121‬‬ ‫گل زده امار خیره کننده ای دارد و عملکرد خوبی از خود به جا‬ ‫مالکیت مشترک داریم‪ ،‬باید پرسپولیس هم حذف شود‬ ‫ادعایاستقالل‪:‬پولاستراماچونیامادهبود‬ ‫حقامضایکریمیامده‬ ‫لیگ هشـــتم‪ ،‬فصل خوب خودش را با گلزنی در دیدار مقابل‬ ‫پیام مشهد تکمیل کرد و زننده گل قهرمانی ابی ها لقب گرفت‪.‬‬ ‫این بازیکن در سپاهان هم قهرمانی در ‪ 2‬دوره متوالی لیگ برتر‬ ‫را تجربه کرد‪ .‬او در جریان یکی از بازی های استقالل به شدت‬ ‫او مدتـــی برترین گلزن خارجی لیگ برتـــر فوتبال ایران بود‪.‬‬ ‫شـــد‪ .‬این بازیکن عالقه زیادی به بازی در ایران داشت و حتی‬ ‫را برای ابی پوشان رقم زد‪ .‬این بازیکن از باکیفیت ترین بازیکنان‬ ‫دراورد و اتفاقا با انها نیز قهرمان شد‪.‬‬ ‫عماد رضا‬ ‫نام جی لوید ساموئل هنوز هم از سر زبان استقاللی ها نمی افتد‪.‬‬ ‫مس کرمان با ‪ 41‬پاس گل بهترین پاسور خارجی تاریخ لیگ برتر‬ ‫اقای کلین شـــیت لیگ را به دست اورد‪ .‬شهرت این دروازه بان‬ ‫لوسیانو ادینیو‬ ‫گلزن در فوتبال ایران را به خود اختصاص داد‪ .‬جالب است که‬ ‫دروازه بان ارمنی در فوتبال اصفهان خبر نداشـــته باشد‪ ،‬او با‬ ‫بین دروازه بان های خارجی داشته است‪ .‬ارمناک دوبار عنوان‬ ‫بوشهر نایب قهرمان شد‪.‬‬ ‫لوســـیانو برای مس کرمان و تراکتور بازی کرد ‪ 82‬گلی که این‬ ‫ایوان پتروویچ‬ ‫سپاهان یک قهرمانی لیگ و یک قهرمانی جام حذفی را تجربه‬ ‫گل زده اســـت و در جام حذفی ‪ 90-91‬به همراه تیم شاهین‬ ‫برتر به ثمر رساند و درنهایت پس از یک فصل جدایی از فوتبال‬ ‫ایران و بازی کردن برای النصر امارات سر از فرانسه و تیم موناکو‬ ‫معرفی شـــد‪ ،‬درنهایت به استقالل پیوست‪ .‬او در بازی پایانی‬ ‫اسیب دید و شانس ادامه بازی را از دست داد‪.‬‬ ‫شیخ دیاباته‬ ‫دیاباته پیش از امدن به ایران کارنامه درخشانی داشت و سال ها‬ ‫در لیگ یک فرانسه و سری ا ایتالیا بازی کرده بود‪ .‬حضور او در‬ ‫استقالل و زوج خوبی که با مهدی قایدی تشکیل داد خط حمله‬ ‫اتشینی برای استقالل ساخته بود‪ .‬این بازیکن به واسطه قد بلند‬ ‫و توانایی های فنی باال به واقع یکی از تاثیرگذار ترین مهاجمان‬ ‫خارجی لیگ ایران بود‪ .‬درخشـــش این مهاجم اما خیلی طول‬ ‫نکشـــید و او با ترک لیگ ایران و حتی پس از ان با بازگشـــت و‬ ‫بازی در پرســـپولیس هرگز ان بازیکن سابق نشد‪ .‬با این حال‬ ‫قهرمانی او با استقالل و اقای گلی از او یک تاریخ ساز ساخت؛‬ ‫چراکه او گلزن ترین بازیکن خارجی تاریخ باشـــگاه استقالل‬ ‫اســـت و در این باشگاه یک بار با با ثمر رساندن ‪ 17‬گل موفق‬ ‫به کسب عنوان اقای گلی لیگ برتر فوتبال ایران شده است‪.‬‬ ‫فوتبال ایران‬ ‫رایزنی دوباره پرسپولیس برای تغییر محل بازی حذفی‬ ‫قرمزها از بازی در ازادی ناامید نیستند‬ ‫سرانجام روز گذشـــته و به صورت غیر رسمی‪ ،‬کمیته صدور مجوز باشگاهی فدراسیون فوتبال نتایج‬ ‫ســـازمان لیگ روز گذشـــته و یک روز بعد از درخواست رسمی باشگاه پرسپولیس مبنی بر برگزاری دیدار این‬ ‫مجوز حرفه ای فدراســـیون فوتبال ایران‪ ،‬کمیته بدوی مجوز حرفه ای باشگاه ها اخرین بررسی های‬ ‫داد‪ .‬سازمان لیگ دلیل اینکه این بازی پشت درهای بسته برگزار می شود را نبودن گیت های بلیت فروشی‪،‬‬ ‫بررســـی مدارک باشگاه ها را اعالم کرد‪ .‬بر همین اســـاس و با اعالم مصطفی زارعی‪ ،‬مسئول صدور‬ ‫الزم درباره مدارک ارسالی باشگاه های فوتبال را انجام داده و قرار بود تا شب گذشته ارای صادر شده‬ ‫تیم با هوادار در حضور تماشـــاگرانش‪ ،‬از انجام این مســـابقه در ورزشگاه دستگردی پشت درهای بسته خبر‬ ‫پارکینگ و‪ ...‬برای حضور تماشـــاگران اعالم کرده است درحالی که هفته پیش در این مورد از شورای تامین‬ ‫اعالم شود‪ .‬بر همین اساس و طبق گزارش برخی رسانه ها مجوز حرفه ای پرسپولیس تایید شده ولی‬ ‫خواسته بود برای حضور تماشاگران در این مسابقه تعیین تکلیف کنند‪ .‬در خبری که روز گذشته روی خروجی‬ ‫مجوز نگرفته اند‪ ،‬به مدت ‪ ۵‬روز کاری فرصت اعتراض دارند تا در کمیته استیناف تشکیل پرونده شود‬ ‫پرســـپولیس در ورزشگاه دستگردی نیست‪ .‬این بدان معناست که ممکن است محل برگزاری این مسابقه با‬ ‫باشد‪ .‬پیش از این گمانه زنی ها حاکی از حذف استقالل از اسیا بود‪.‬‬ ‫محل برگزاری این دیدار اعالم کرد‪ .‬در این مورد با خبر شدیم رایزنی باشگاه پرسپولیس با شورای تامین برای‬ ‫باشـــگاه اســـتقالل موفق به اخذ مجوز حرفه ای نشده است‪ .‬این در حالی است که باشگاه هایی که‬ ‫و هر باشگاهی که موفق به اخذ مجوز حرفه ای نشود‪ ،‬نمی تواند در لیگ قهرمانان اسیا حضور داشته‬ ‫نکته قابل توجه اینکه در این خصوص یکی از رســـانه ها دالیل حذف اســـتقالل از اسیا را عدم حضور‬ ‫ســـایت رسمی سازمان لیگ دیده شـــد خبری از موافقت یا تصمیم شورای تامین بر برگزاری دیدار هوادار و‬ ‫نظر شورای تامین استان تهران تغییر کند‪ .‬درواقع سازمان لیگ در خبر دیروز موضع رسمی خود را در مورد‬ ‫برگزاری دیدار این تیم با هوادار در ورزشگاهی که تماشاگران بتوانند حضور یابند ادامه دارد و احتمال اینکه‬ ‫مدیرعامل در این باشگاه و عدم تسویه حساب با استراماچونی در موعد مقرر اعالم کرده‪ ،‬این د رحالی‬ ‫ورزشگاه ازادی یا ورزشگاهی خارج از تهران به عنوان محل برگزاری این مسابقه حساس در حضور تماشاگران‪،‬‬ ‫حذف اســـتقالل موضوعیتی نداشـــته و اگر بحث حذف از اسیا برای استقالل جنبه اجرایی داشته‬ ‫مشخص شد باید در ورزشگاه ازادی برگزار شود‪.‬‬ ‫اســـت که با اعالم یکی از مدیران باشـــگاه استقالل به «فرهیختگان» این دو بحث مطرح شده‪ ،‬برای‬ ‫باشـــد‪ ،‬این موضوع فقط به خاطر مالکیت مشترک دو باشـــگاه مطرح شده که براساس ان نیز باید‬ ‫پرســـپولیس هم از اســـیا حذف شود‪ .‬این مدیر استقاللی با اشـــاره به اینکه گواهی امضای حجت‬ ‫کریمی به عنوان نفر اول در باشـــگاه صادر شـــده و از این لحاظ مشکلی از بابت حضور یا عدم حضور‬ ‫مدیرعامل وجود ندارد و از سوی دیگر نیز تا قبل از ‪ 11‬فروردین که مهلت تسویه حساب با طلبکاران‬ ‫اعالم شود زیاد است‪ .‬دیدار برگشت پیکان و پرسپولیس هم در فاصله تقریبا ‪ 48‬ساعت مانده به بازی بود که‬ ‫احتمال کناره گیری کاشانی از تیم امید‬ ‫فدراسیون برندهجدال با کمیته ملی المپیک‬ ‫به شمار می رفت‪ ،‬تمامی اقدامات برای تسویه با سرمربی ایتالیایی انجام شده و حتی به استراماچونی‬ ‫فدراسیون فوتبال روز گذشته بعد از ماه ها تکلیف سرمربی تیم المپیک را مشخص کرد‪ .‬درنهایت هم هدایت‬ ‫«برای رقابت های فصل قبلی که به همراه پرســـپولیس از دور رقابت ها حذف شدیم‪ ،‬نه رای قطعی از‬ ‫سر اینکه حبیب کاشانی به عنوان مدیر تیم امید انتخاب شود بحث داشتند که درنهایت بعد از چند ماه مهدی‬ ‫گفته بودیم مطالبات او نقدا اماده تحویل اســـت اما او این شـــیوه پرداخت را قبول نکرد‪ ،‬تاکید کرد‪:‬‬ ‫تیم امید به مربی ای رسید که شاید در بین چند گزینه نخست هم نبود‪ .‬فدراسیون و کمیته المپیک ابتدا بر‬ ‫بابت پرونده طلبکاران مان داشتیم و نه بحث دیگری جز مالکیت مشترک بین دو باشگاه مطرح بود‪.‬‬ ‫تاج حاضر شد برخالف میل باطنی اش حکم مدیریت کاشانی را صادر کند‪ .‬بعد از این ماجرا کاشانی در تمام‬ ‫جریمه مـــان کرد‪ .‬امروز می بینیم که به دروغ می گویند حذف از دور قبلی رقابت ها به خاطر مالکیت‬ ‫با نظر او انتخاب شود تا حمایت کامل مالی از این تیم در راه اماده سازی برای حضور هرچه بهتر در مسابقات‬ ‫همان زمان هم در ابتدا خواستند با سندسازی این قضیه را انکار کنند اما بعدا ‪ AFC‬فهمید و دوباره‬ ‫جلساتی که با مسئوالن فدراسیون پیرامون انتخاب سرمربی تیم المپیک داشت‪ ،‬تاکید داشت که سرمربی باید‬ ‫مشترک نبوده است؟ در غیر این صورت پس استقالل و پرسپولیس فصل گذشته برای چه از‬ ‫را داشته باشد‪ .‬در این میان تاج مخالف این خواسته کاشانی بود و برای اینکه خواسته اش را عملی کند امیر‬ ‫کدال همچنان مالک بیشتر از ‪ 90‬درصد سهم دو باشگاه وزارت‬ ‫مورد گزینه های مختلف بین قلعه نویی و کاشانی هم به وجود امد و درنهایت نیز سرمربی مورد نظر سرمربی‬ ‫دور رقابت ها کنار رفتند؟ بنابراین و بر همین اساس حاال که در سایت‬ ‫ورزش عنوان شـــده است‪ ،‬بنابراین در صورتی که استقالل از دور‬ ‫بعدی رقابت های اسیایی حذف شود‪ ،‬باید پرسپولیس هم به خاطر‬ ‫مالکیت مشترک از این رقابت ها کنار رفته و نباید این طور باشد که‬ ‫مجوز حرفه ای انها تایید شود‪ ،‬ضمن اینکه بحث مالیاتی انها هم مطرح است‪».‬‬ ‫مالکیت مشـــترک دو باشـــگاه یکی از مهم ترین موانع برای کسب مجوز حرفه ای است و حتی گفته‬ ‫می شود درصورتی که فدراسیون فوتبال قصد تایید مدارک قرمزها را داشته باشد‪ ،‬حتی ممکن است‬ ‫تعلیق سه ساله فعالیت های فدراسیون‪ ،‬دامنگیر فوتبال ایران شود‪.‬‬ ‫قلعه نویی را بهترین فرد برای انتخاب سرمربی تیم امید معرفی کرد‪ .‬در این میان اختالف نظرهای زیادی در‬ ‫تیم ملی به عنوان جانشـــین مهدی مهدوی کیا معرفی شـــد‪ .‬انتخابی که مورد پسند حبیب کاشانی نبوده و‬ ‫نیست و به این خاطر احتمال اینکه او از سمت مدیریت تیم امید کناره گیری کند زیاد است‪ .‬او پیش از این‬ ‫در جلســـه با تاج تاکید داشـــته اگر قرار باشد سرمربی را قلعه نویی انتخاب کند پس دیگر نیاز به حضور او در‬ ‫تیم امید نخواهد بود‪ .‬با این تفاسیر باید دید کاشانی ادعایش را عملی خواهد کرد یا نه‪ .‬البته اگر فدراسیون‬ ‫و عنایتی زیر بار بروند که کاشانی یک مدیرفنی برای تیم امید تعیین کند ممکن است او به کارش در این تیم‬ ‫ادامه دهد‪ .‬روز گذشـــته تالش زیادی کردیم با کاشانی گفت وگویی داشته باشیم اما او پاسخگو نبود و فعال‬ ‫نیز موضعش را نیز در مورد انتخاب عنایتی به عنوان سرمربی تیم امید مشخص نکرده است‪.‬‬ صفحه 11 ‫فرهنگ‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۱۲‬‬ ‫دوشنبه اول خرداد ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۷۰‬‬ ‫در دفاع از برگزاری مناظره غنی نژاد و علیزاده درباره لیبرالیسم و اتهام هایش‬ ‫میزبان؛‬ ‫برنده قطعی‬ ‫برش دارد و همین حاال هم ارز نیمایی ‪ 28,500‬تومانی بنا به القائات شما وجود‬ ‫که صادق زیباکالم و مهدی نصیری از این طرف و علی اکبر رائفی پور و حســـن‬ ‫با صادق زیباکالم‪ .‬اساسا روش او در مناظره با این دو نفر نسبت به روشی که در‬ ‫شکلی تلویحی به همین فضای دوگانه که هرکس اجرای تز و نظریه طرف مقابل‬ ‫که با بلیغ ترین و مبتکرترین نظریه پردازان‪ ،‬جریان خودش را شـــروع کرد‪ ،‬نباید‬ ‫علمیوقوتاستدالل‪،‬بسیارضعیفبودندوبهنوعیسلبریتیمحسوبمی شدند‪.‬‬ ‫دارد‪ .‬وقتی مجری برنامه شـــیوه گفت من استثنائا این نقد را گردن می گیرم‪ ،‬به‬ ‫میالد جلیل زاده‬ ‫خبرنگارگروه فرهنگ‬ ‫را مســـئول نابســـامانی های وضع موجود می داند و اتهام طرف مقابل را گردن‬ ‫«اجازه بدهید من یک نکته غیر صدا و سیمایی اضافه کنم‪ .‬اوال که از این دعواها‬ ‫چنین پذیرش صمیمانه ای از جانب مجری برنامه شیوه اتفاقا استثنایی در رویه‬ ‫می کنیم‪ .‬من دارم به شـــکلی ارزش ایشـــان را می گویم‪ .‬منظورم این است که‬ ‫فراوانی در جامعه مان نداریم یا الزم نیست به انها بپردازیم یا باز شدن بعضی از‬ ‫نترسیم‪ .‬هم اقای غنی نژاد اهل مناظره است هم من‪ .‬داریم با همدیگر گفت وگو‬ ‫نماد ان تفکر اســـت‪ .‬بحث شخصی نیســـت‪ .‬یک نکته مهمی وجود دارد؛ اگر‬ ‫ما اینقدر بحث مان داغ می شـــود‪ ،‬به خاطر کم کاری شـــما در صدا و سیماست‪.‬‬ ‫این بحث را باید ســـال ‪ ۶۸‬راه می انداختید‪ ،‬ســـال ‪۹۸ ،۹۷ ،۸۵ ،۸۰ ،۷۰ ،۶۹‬‬ ‫و‪ ...‬ســـه دهه بحث ها را متراکم کرده اید‪ ،‬اجازه اسطوره سازی و افسانه سازی در‬ ‫انها را داده اید و حاال (تعجب می کنید) که چرا بحث ما داغ می شـــود‪ .‬این برای‬ ‫کم کاری صدا و سیماست‪».‬‬ ‫نمی گیرد‪ ،‬کنایه می زد‪ .‬این عبارت اما به طریقه دیگری هم قابل خوانش است‪.‬‬ ‫ســـال های اخیر صدا و سیما بود‪ .‬چه کسی گفته ما بحث های مبنایی حل نشده‬ ‫این مباحث ممکن است خطرناک باشد؟ هم مساله داریم‪ ،‬هم این مسائل مهم‬ ‫و تاثیرگذارند و هم در واقع طرح نشدن شـــان اســـت که خطر دارد نه طرح انها‪.‬‬ ‫اگر دقت کرده باشـــیم در این چند وقت اخیر چندین و چند مناظره برگزار شـــد‬ ‫که بازتاب اجتماعی فراوانی داشتند‪ .‬اکثر این مناظره ها یا در فضای دانشگاه ها‬ ‫شکل گرفت یا در تلویزیون‪ .‬به یاد بیاوریم که هر دوی این محمل ها طی سال های‬ ‫اخیر چه وضعیتی پیدا کرده بودند و تا چه حد از رســـالت اصلی شـــان فاصله‬ ‫این اخرین جمالت علی علی زاده بود در مناظره ای که شـــامگاه سی ام شهریور‬ ‫گرفته بودند‪ .‬دانشگاه تبدیل شده بود به محلی برای برگزاری استنداپ کمدی‬ ‫عطاءالله بیگدلی‪ ،‬مجری برنامه شیوه‪ ،‬وسط حرف های علی زاده امد و گفت این‬ ‫اختیار سلبریتی ها گذاشته بود که بگویند «تا حاال عاشق شده اند یا نه؟» پایین‬ ‫ماه با موسی غنی نژاد داشت و برنامه «شیوه» شبکه چهارم سیما میزبانش شد‪.‬‬ ‫نقد را بنده استثنائا گردن می گیرم‪ .‬عبارت استثنائا در جمله او کنایه ای نمکین‬ ‫بود به بخشی از بحث های تکرار شونده بین علی زاده و غنی نژاد در طول مناظره‪.‬‬ ‫غنی نژاد معتقد بود که اقتصاد ایران در دوران پس از انقالب به شـــکل دستوری‬ ‫(یا چنانکه خود او در گفت وگوهای قبلی اشـــاره کرده و بسیاری از همفکرانش‬ ‫مرتب می گویند‪ ،‬بنابر سیاق تفکرات چپ و کمونیستی) اداره شده و علی علی زاده‬ ‫همچون بسیاری از کسانی که به راست گرایی و لیبرالیسم و شعبات ان نقد دارند‪،‬‬ ‫می گفت که برعکس‪ ،‬از سال ‪ ۶۸‬به این سو عمده سیاستگذاری ها لیبرالیستی‪،‬‬ ‫نئولیبرالیســـتی یا به تعبیر کلی تر سرمایه دارانه بوده است‪ .‬هر دو طرف در این‬ ‫مناظـــره و پیش از این در اظهارات عمدتا مونولوگ خودشـــان مدعی بودند که‬ ‫طیف مقابل مســـئولیت تاثیر اجرای نظریاتش بر اقتصاد و جامعه ایران را گردن‬ ‫نمی گیرد و به طیف مقابل می گوید همه چیز تا به حال دست شما بوده است‪.‬‬ ‫و جشـــنواره غذا در روز دانشجو و صدا و سیما برنامه های گفت وگو محورش را در‬ ‫امدن ســـطح بحث ها به نوعی سانســـور نرم مباحث جدی بود‪ .‬انگار عده ای به‬ ‫عمد‪ ،‬بوق ها و بلندگوها را به دســـت افراد زردنگار و رسانه های زرد داده بودند تا‬ ‫صدای مباحث جدی خفه شود و خیلی ها که مقابل ان جریان تعریف می شدند‬ ‫هم بازی شـــان را خوردند و در پازل انها قرار گرفتند‪ .‬گفتند اگر انها سلبریتی ها‬ ‫را پشت خودشان علم کرده اند‪ ،‬ما هم می گردیم و چند تا سلبریتی خودی پیدا‬ ‫می کنیم که حمایت مان کنند‪ .‬اگر انها سرگرمی های پر سر و صدا راه انداختند‬ ‫که کلی ادم دورشـــان جمع کرده‪ ،‬ما هم همان چیزها را به ســـیاق خودمان راه‬ ‫می اندازیم‪ .‬این اما از اساس یک واکنش غلط و به نوعی یک خودویرانگری بود‪.‬‬ ‫اگر انها ســـلبریتی های خودشان یا حتی سلبریتی های شما را علم کردند‪ ،‬شما‬ ‫می بایســـت بازی را به هم می زدیـــد و نخبگان و ادم های جدی را حتی از طیف‬ ‫خود انها مطرح می کردید‪ .‬اگر انها در روز شـــهادت دانشجویان معترض به سفر‬ ‫در مناظره بسیار پرتنشی که چند وقت پیش از این‪ ،‬بین مهدی طغیانی و یاسر‬ ‫ریچارد نیکســـن‪ ،‬جشنواره غذا یا اســـتنداپ کمدی در دانشگاه برگزار کردند‪،‬‬ ‫دیگری می گفت طیف شـــما حامی حـــذف ارز ترجیحی ‪ ۴۲۰۰‬تومانی بوده و‬ ‫باطل السحر ان افیون بزرگی که به جامعه داشت تزریق می شد‪ ،‬همین مباحث‬ ‫جبرائیلی در شـــبکه افق برگزار شـــد هم چنین وضعی را شاهد بودیم‪ .‬یکی به‬ ‫مسئول تورم موجود است و دیگری می گفت اتفاقا این شما هستید که حرف تان‬ ‫شـــما می بایســـت مباحث جدی و علمی را به محیط دانشـــگاه برمی گردانید‪.‬‬ ‫جدی و کاربردی بود‪ .‬نباید اجازه می دادید سطح بحث را تا جایی پایین بیاورند‬ ‫گزارش‬ ‫عباســـی از ان طرف تبدیل به ســـخنوران و صاحب نظران دوران شوند‪ .‬انقالبی‬ ‫کارش به اینجا می کشـــید‪ .‬این وضعیت مبتذل که مقداری از سال ‪ ۸۴‬به بعد به‬ ‫راه افتاد و از ســـال ‪ ۹۲‬به بعد شـــدت عجیبی پیدا کرد‪ ،‬در تمام شئون زندگی ما‬ ‫تاثیرگذار بود‪ ،‬نه فقط سیاست و اقتصاد و امثال ان‪.‬‬ ‫برابر غنی نژاد انتخاب کرد‪ ،‬متفاوت بود‪ .‬نصیری و زیباکالم هر دو به لحاظ سواد‬ ‫چند وقت پیش از ان هم مهدی نصیری با مهدی خانعلی زاده که کارشناس روابط‬ ‫بین الملل است‪ ،‬مناظره ای در دانشگاه امیرکبیر داشت که به مضحکه شدن او و‬ ‫پیچیدن دو ‪ ،‬سه کلیپ چند دقیقه ای از این مناظره در فضای مجازی منجر شد‪.‬‬ ‫وقتی بازدید جوان ‪ ۱۶‬ســـاله ای به نام احمد خمینی از یک فیلم ســـینمایی در‬ ‫اگر بدون تعارف بخواهیم درباره موضوع صحبت کنیم‪ ،‬مناظره با امثال زیباکالم‬ ‫اینستاگرامیاودراندوراننهچیزدیگر‪،‬اینیعنیباسابقه ترینمنتقدانسینمایی‬ ‫نمایش دهد و تنها کاربرد علمی و عملی اش هرس کردن سلبریتی های رسانه ای‬ ‫جشـــنواره فجر‪ ،‬ســـرتیتر خبرگزاری های داخلی می شد‪ ،‬ان هم به دلیل شهرت‬ ‫داشتند اهمیت شان را از دست می دادند‪ .‬وقتی یک تستر غذا درباره سیاست حرف‬ ‫می زد‪ ،‬یعنی علم و عالم در این کشور داشتند به محاق می رفتند‪ .‬وقتی بازیگران‬ ‫سینما درباره پزشکی و محیط زیست و مسائل حقوقی اظهارنظر می کردند‪ ،‬یعنی‬ ‫مرجعیت علمی از پزشکان و کارشناسان محیط زیست و حقوقدان ها گرفته می شد‬ ‫و معیار ارزشـــیابی هر سخنی‪ ،‬دیگر اتقان علمی ان نبود‪ ،‬توانایی گوینده اش در‬ ‫گرفتن الیک های اینســـتاگرامی بود‪ .‬در این مدت کسانی برای جامعه ما جهت‬ ‫فکری را تعیین می کردند که اساسا خودشان را نمی شد اهل فکر کردن دانست‬ ‫و شاید به قول فروغ فرخ زاد بیشتر قهرمانان ساق و باسن و سینه بودند تا فعاالن‬ ‫معتبر هنری‪ .‬اما این حد از ابتذال که به جان جامعه ما افتاد‪ ،‬تا کجا می توانست‬ ‫به ســـان یک افیون‪ ،‬روی مسائل اصلی و مهم سایه بیندازد و حواس توده مردم را‬ ‫از انها پرت کند؟ مســـائل اصلی و اساســـی همچنان بر زمین مانده بودند و نیاز‬ ‫بود که طرح شـــوند اما هیاهوی چنین افرادی و رسانه های زرد و حواس پرت کن‬ ‫اطراف شان‪ ،‬اجازه طرح جدی ان مسائل را نمی داد‪ .‬از سال ‪ ۹۶‬تا به حال اتفاقات‬ ‫زیادی در ایران رخ داده که توضیح تک به تک انها و تاثیرشـــان بر یکدیگر‪ ،‬شرح‬ ‫جداگانه ای می طلبد اما هر کدام از انها یک ردیف از دیوار قلعه اعتبار سلبریتی ها‬ ‫را فرو ریختند و اخرین فصل این قصه به اتفاقات پس از شهریور داغ سال ‪ ۱۴۰۱‬و‬ ‫فوت خانم مهسا امینی برمی گردد‪ .‬حاال همه تشنه بحث های جدی بودند و این‬ ‫نیاز عمومی جامعه و به عبارتی تشنگی سوزانش بود که باعث شد بحث های جدی‬ ‫مجددا راه بیفتند‪ .‬برقرار شدن اولین گفت وگوهای جدی چنان در فضای جامعه‬ ‫بازتاب و بازخورد پیدا کرد که مشوق موارد بعدی شد و سلسله ای از گفت وگوها به‬ ‫راه افتاد‪ .‬حاالست که می بینیم چقدر حرف های نگفته‪ ،‬انباشت شده بود و هربار‬ ‫که وقت مناظره ای تمام می شود‪ ،‬چقدر بحث ها ناتمام مانده اند‪ .‬علی علی زاده در‬ ‫این چند وقت اخیر دو مناظره دیگر هم داشت‪ .‬یکی با مهدی نصیری و دیگری‬ ‫و نصیری کاربردی جز این ندارد که کم سوادی انها و بی قوتی شان در استدالل را‬ ‫از شـــاخه های جدی بحث است‪ .‬لحظه ای تصور کنیم در مناظره با غنی نژاد‪ ،‬به‬ ‫جای علی علی زاده‪ ،‬علی اکبر رائفی پور نشسته بود‪ .‬طبیعتا نتیجه همان چیزی‬ ‫می شـــد که در مناظره خانعلی زاده یا علی زاده‪ ،‬بـــا نصیری و زیباکالم رخ داد و‬ ‫دستمایه ای برای تمسخر بی سوادی یک طرف بحث فراهم می شد‪ .‬قبل از اینکه‬ ‫مهم باشـــد در یک مناظره کدام طرف برنده می شود یا حتی قبل از اینکه ببینیم‬ ‫از تضارب ارا در یک مناظره چه نتیجه ای می شـــود گرفت‪ ،‬این اهمیت دارد که‬ ‫سطح بحث کجاست و ایا مخاطبان ان بحث به دلیل شهرت زرد یکی از طرفین‪،‬‬ ‫پای ان نشسته اند یا به اعتبار علمی شان توجه دارند‪.‬‬ ‫از طرف دیگر مناظره ای که غنی نژاد با مســـعود درخشـــان در چند هفته پیش‬ ‫انجام داد‪ ،‬باعث شد جبهه منتقدان لیبرالیسم‪ ،‬از اینکه چنین نماینده ضعیفی‬ ‫از طرف شـــان به این مناظره رفته بود شاکی باشند‪ .‬مناظره درخشان و غنی نژاد‬ ‫نشـــان داد که غیر از ســـطح علمی و مرتبط بودن تخصص و مدرک دانشگاهی‬ ‫اشخاص با مباحثی که در ان مشارکت کرده اند‪ ،‬باید به این هم توجه کرد که ایا‬ ‫دوران ان افراد تمام شـــده است یا نه‪ .‬حاال اما مناظره ای برگزار شد که دو طرف‬ ‫ان همدیگر را جدی گرفتند‪ .‬غنی نژاد خودش پیشـــنهاد این مناظره با علی زاده‬ ‫را داد چون چنانکه می گفت او را موفق ترین فرد رســـانه ای در ســـال های اخیر‬ ‫می دانســـت و علی زاده هم در طول مناظره‪ ،‬غنی نژاد را تا حدی باال برد و موثر‬ ‫دانست که خود مخاطبش زیر بار نمی رفت و تاثیرگذاری اش را کمتر می دانست‪.‬‬ ‫سوای اینکه هر کدام از طرفین ماجرا در این مباحثه مناظره چه گفتند‪ ،‬انچه این‬ ‫گفت وگو را نســـبت به چند مورد دیگری که در این چند وقت برگزار شـــد متمایز‬ ‫می کرد‪ ،‬ورود به سطح باالتر بحث‪ ،‬ان هم بین دو نفر کارشناس بود؛ نه دو کارگزار‬ ‫و مسئول حکومتی و نه چهره های زرد و کم سواد و پرسر و صدا یا شخصیت های‬ ‫به پایان رسیده و تمام شده‪.‬‬ ‫رئیس مرکز سیمافیلم در نشست خبری‪:‬‬ ‫درهای صداوسیما به روی هیچ کس بسته نیست‬ ‫نخســـتین نشست خبری مهدی نقویان‪ ،‬رئیس مرکز سیما فیلم‪ ،‬یکشنبه‬ ‫‪ ۳۱‬اردیبهشت با حضور اهالی رسانه با محوریت معرفی سریال های جدید‬ ‫رسانه ملی برگزار شد‪.‬‬ ‫«سنجرخان»‪ ،‬این اثار را در نوبت پخش معرفی کرد و از اثاری که در مرحله تولید‬ ‫هستند هم به «سلمان فارســـی»‪« ،‬محرمانه»‪« ،‬بازپرس»‪« ،‬مهیارعیار»‪« ،‬رخنه»‪،‬‬ ‫«رحیل»‪« ،‬بچه محل» و «هادی» اشاره کرد‪.‬‬ ‫نقویان در ابتدای این نشست با بیان اینکه درباره دوران تحول در صداوسیما‬ ‫به گفته او ‪ ۱۴‬ســـریال هم در مرحله پیش تولید است؛ از جمله «موسی»‪« ،‬ترور»‪،‬‬ ‫عدالت است که در محتوای سریال ها جاری شده است‪ .‬در موضوع هویت‪،‬‬ ‫«عفیف»‪« ،‬طوبی»‪« ،‬گاندو ‪« ،»۳‬رستگاری»‪« ،‬مسیر اصلی» و «اقای گرفتار ‪.»۳‬‬ ‫زیاد شنیده ایم‪ ،‬گفت‪« :‬موضوع تحول در رسانه ملی در دو موضوع هویت و‬ ‫«غریبه»‪« ،‬تانک خورها»‪۲۰« ،‬کووید»‪« ،‬پردیســـان»‪« ،‬دروازه بهشت»‪« ،‬رویان»‪،‬‬ ‫اینچنینیراافزایشدهیمامیدوارمحمایت هاهمبیشترشود‪.‬ماهمچنینپیشنهاد‬ ‫نمی کننـــد چون هزینه های هنگفتی دارد‪ .‬بنابراین تلویزیون باید این هزینه ها را‬ ‫بودجه تولید یک فیلم و یک سریال را کنار بگذارد‪».‬‬ ‫الف ویژه قله تولیدات رســـانه ملی با این نگاه هویت ســـازی شده اند و به مفاخر‬ ‫عملی از طرف صداوسیما به دولت داریم و پیشنهادمان این است که هر وزارتخانه‬ ‫درهای سازمان به روی هیچ کس بسته نیست‬ ‫رئیس سیما فیلم با بیان اینکه درهای سازمان به روی هیچ کس بسته نیست‪ ،‬در‬ ‫هویت ما ایرانی ها را سه شاخص ه اسالمی‪ ،‬تاریخی و انقالبی شکل می دهد‬ ‫نقویان یاداور شد‪« :‬همچنین ‪ ۱۵‬فیلمنامه مشغول نگارش هستند؛ «شاه چراغ»‪،‬‬ ‫پاسخ به سوال یکی از اهالی رسانه گفت‪« :‬سیروس مقدم پشت در نمانده و جزء‬ ‫شاخصه ها توجه شده است‪».‬‬ ‫انقالب»‪« ،‬کوپه شـــماره ‪« ،»۸‬دشتســـتان»‪« ،‬پریزاد»‪« ،‬لمندگان»‪« ،‬رو به موت»‪،‬‬ ‫کارهای پرمخاطبی می ســـازد‪ .‬برای ادامه ســـریال «پایتخت» هم هیچ رویکرد‬ ‫و در نوشـــتن فیلمنامه و شکل گیری شخصیت هایی با هویت ملی به این‬ ‫با فاصله گرفتن از ملودرام های تهرانی انحصار را می شکنیم‬ ‫«قول مردونه»‪« ،‬ماه عسل»‪« ،‬هنگامه»‪« ،‬کوه مرا صدا زد»‪« ،‬بارش تند»‪« ،‬مقامات‬ ‫«سبزوار»‪« ،‬سرباز کوچک امام» و «روزهای الجوردی»‪.‬‬ ‫وی با بیان اینکه بحث ژانرهای مختلف برایمان مهم است‪ ،‬در توضیحات دقیق تر‬ ‫وی بـــا تاکید بر موضوع عدالت با کلید واژه شکســـت انحصار و برقراری عدالت‪،‬‬ ‫ســـریال های نامبرده گفت‪« :‬از جمله این اثار‪ ۶ ،‬سریال دفاع مقدس‪ ۷ ،‬سریال‬ ‫متعددی در ژانرهای مختلف داریم که در بخش عوامل هم‪ ،‬این انحصار شکسته‬ ‫سریال درباره مبارزه با فساد‪ ۸ ،‬سریال تاریخی‪۲ ،‬سریال درباره مدافعان حرم‪۵ ،‬‬ ‫افـــزود‪« :‬ما تالش کردیـــم از ملودرام های تهرانی فاصله بگیریم و ســـریال های‬ ‫می‪‎‬شـــود‪ .‬پیش از این در حوزه نویسندگی‪ ،‬بازیگری‪ ،‬کارگردانی و تهیه کنندگی‬ ‫اثار با تعداد معدودی از افراد ســـاخته می شـــد اما حاال شکستن انحصار خیلی‬ ‫جدی اتفاق خواهد افتاد‪».‬‬ ‫تاریخ معاصر و انقالب‪ ۹ ،‬سریال اجتماعی و سبک زندگی‪ ۳ ،‬سریال امنیتی‪۳ ،‬‬ ‫سریال طنز و ‪ ۳‬سریال علمی هستند و شاهد تنوع ژانری هستیم‪».‬‬ ‫هر وزارتخانه بودجه تولید یک سریال را کنار بگذارد‬ ‫کارگردان های درجه یک تلویزیون اســـت که تجربیاتش به درد رسانه می خورد و‬ ‫منفی نداریم و نگاه مان به ادامه ســـریال های این جنسی است که قومیت های‬ ‫مختلـــف را در برمی گیرد‪ .‬اما از طرف اقای مقدم طرح فیلمنامه ای ارائه نشـــده‬ ‫که بررسی شود‪».‬‬ ‫سریال های بزرگ کارگردان های بزرگ می خواهد‬ ‫وی ادامه داد‪« :‬سیاست تلویزیون این نیست که کارگردان های پیشکسوت را کنار‬ ‫بگذارد و منظور از سلبریتی زدایی هم این نیست‪ .‬به هر حال نیروهای جدید باید‬ ‫رشـــد پیدا کنند و همزمان و همگام با جریان تولید نیروهای جدید هم رشد پیدا‬ ‫ویافزود‪«:‬باجوانانیکهتجربهحرفه ایوانتننداشته اندوهمچنینپیشکسوتانی‬ ‫نقویـــان درباره تولید ســـریال های الف گفت‪« :‬به هر حال صداوســـیما کارهای‬ ‫خواهد کرد اما درباره الف ویژه اثار به ‪ ۶ ،۵‬سال زمان تولید و پیش تولید طوالنی‬ ‫هم در این زمینه موثر خواهد بود و سراغ گونه های مختلفی که رسانه ملی تولیدات‬ ‫فاخر را در جایی به جز تلویزیون نمی توان انجام داد‪ .‬مثال «سلمان فارسی» جزء‬ ‫کارگردان های باتجربه ای الزم دارند‪».‬‬ ‫که پشت درهای صداوسیما مانده بودند همکاری خواهیم داشت‪ .‬مرکز سیمرغ‬ ‫زیادی در انها نداشته است همچون سیتکام و داکیودرام و تله تئاتر خواهد رفت‪.‬‬ ‫قطعـــا برای مخاطبان هم ایـــن گونه های جدید جذاب خواهد بود و در تولیدات‬ ‫نمایشی اتفاقات ویژه‪‎‬ای رخ خواهد داد و این تولیدات در ماه های مختلف پیش رو‬ ‫پخش خواهند شد‪».‬‬ ‫اسامی تمام سریال هایی که برای تلویزیون تولید می شود‬ ‫نقویان با نام بردن از سریال هایی چون «طالق»‪« ،‬عاشورا»‪« ،‬سرزمین مادری» ‪ ،‬که‬ ‫ایرادات ان رفع شده و منتظر پخش است‪« ،‬نیکان»‪« ،‬ضد»‪« ،‬مستوران ‪« ،»۲‬نائله»و‬ ‫منحصربـــه فردی در دوره های مختلف انجام می دهد و ســـریال های الف ویژه و‬ ‫دو ســـه تا پروژه ســـنگین دنیا است و حتی تجربه تماشای پشت صحنه تولید ان‬ ‫هم منحصربه فرد است‪ .‬کار در حوزه الف ویژه عزمی می خواهد که خارج از اراده‬ ‫حتی صداوســـیما است و عزم ملی می خواهد‪ .‬مثال نمایندگان محترم مجلس و‬ ‫کمیسیون فرهنگی از همین سریال «سلمان فارسی» حمایت ویژه کرده و هرچه‬ ‫حمایت ها بیشتر شود دست صداوسیما پرتر است‪».‬‬ ‫نیاز دارند‪ ،‬عوامل و بازیگران بسیاری در انها حضور پیدا می کنند و به همین خاطر‬ ‫سریال عیاری احتماال به خارج از تلویزیون واگذار می شود‬ ‫ایران و اسالم می پردازد‪».‬‬ ‫تلویزیون مثل بچه پولدارها سریال پخش می کند‬ ‫نقویان درباره پخش نکردن تیزر برای ســـریال ها از تلویزیون گفت‪« :‬متاســـفانه‬ ‫تلویزیون مثل بچه پولدارها سریال پخش می کند و چندده میلیارد هزینه کرده اما‬ ‫ان را بدون یک تیزر پخش می کند‪ .‬در این خصوص طراحی سایت سیما فیلم هم‬ ‫در حال انجام است و ما در یک اتاق شیشه ای اطالعات اثارمان را به مخاطبان ارائه‬ ‫خواهیم داد‪ .‬نقدهای شما اهالی رسانه هم به کیفیت تولیدات کمک می کند‪».‬‬ ‫وی ادامه داد‪« :‬ما پیشنهاد تولید یک برنامه تلویزیونی با موضوع نقد سریال های‬ ‫تلویزیون‪ ،‬پلتفرم ها و ســـریال های خارجی همچـــون برنامه هفت را داده ایم که‬ ‫نمی خواهیـــم در ان از خودمان تعریف کنیم و می خواهیم نقد کنیم‪ .‬به هر حال‬ ‫تلویزیون ســـالی ‪ ۴۰ ،۳۰‬سریال می ســـازد و جایی به حجم تولیدات تلویزیون‬ ‫نمی رسد و اینکه فکر کنیم عقب هستیم درست نیست‪».‬‬ ‫تمایل مان برای اســـتفاده از بیلبوردها به معنای کم شـــدن‬ ‫مخاطبنیست‬ ‫رئیس مرکز ســـیما فیلم از راه اندازی شـــورای تبلیغات در ســـیما فیلم خبر داد و‬ ‫گفت‪« :‬اگر الزم شـــد از ظرفیت تبلیغات شـــهری هم استفاده می کنیم‪ .‬هرچند‬ ‫که رســـانه ملی برای شبکه ها پخش تیزر و تبلیغات را دارد اما به نظرم رسانه ملی‬ ‫نقویان درخصوص ســـریال بالتکلیف کیانوش عیـــاری نیز توضیح داد‪« :‬قبل از‬ ‫از بیلبورد شـــهری هم می تواند استفاده کند‪ .‬البته نمی خواهیم این جریان را راه‬ ‫و ماه گذشـــته نیز جلساتی با اقای عیاری داشتیم و درخصوص ان تصمیم گیری‬ ‫کار رســـانه های معاند علیه تلویزیون یا حمله انها به هنرمندانی که در تلویزیون‬ ‫حضور من در ســـیما فیلم برای ســـریال «هشتاد و هفت متر» تصمیم گیری شده‬ ‫وی افزود‪« :‬حدودا ‪ ۲۰‬فیلمنامه الف ویژه موجود و اماده تولید است که از جمله‬ ‫می شود‪ .‬این سریال احتماال به خارج از تلویزیون واگذار می شود‪».‬‬ ‫و «ســـعدی» اشاره کرد که تولید انها اراده ملی می خواهد‪ .‬اگر بخواهیم تولیدات‬ ‫دارد‪ ،‬یاداور شد‪« :‬خارج از تلویزیون تولیدات نمایشی به این موضوعات توجهی‬ ‫انها می توان به «پوریای ولی»‪« ،‬حضرت معصومه»‪« ،‬خواجه نصیرالدین طوسی»‬ ‫انجام بدهد‪ .‬دغدغه ما اســـت که از هویت ملی خود فاصله نگیریم و برای همین‬ ‫وی بـــا بیان اینکه بار بزرگی بر دوش رســـانه ملی در حـــوزه فرهنگ و تاریخ قرار‬ ‫بیندازیم که چون رسانه ملی مخاطب ندارد تبلیغ می کند‪ .‬این گونه نیست‪ .‬اصال‬ ‫کار می کنند برای همین مخاطبی اســـت که رسانه ملی دارد‪ .‬به هر حال در دنیا‬ ‫دچار تحول مخاطب هســـتیم اما تلویزیون همیشه مخاطب داشته و معتبر تر از‬ ‫رسانه های دیگر بوده است‪».‬‬ صفحه 12 ‫فرهنگ‬ ‫‪13‬‬ ‫دوشنبه اول خرداد ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۷۰‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫چارسو‬ ‫انتقاد رئیس سازمان سینمایی از «می تو» ایرانی‬ ‫محمـد خزاعـی‪ ،‬رئیـس سـازمان سـینمایی در گردهمایـی مدیـران روابط عمومـی مراکـز و‬ ‫موسسـات فرهنگـی سـینمایی بـا اشـاره بـه تلاش بـرای خدشـه دار شـدن سـاحت سـینما‬ ‫و بهره گیـری از ایـن عرصـه بـرای لطمـه بـه کلیـت حاکمیـت فرهنگـی کشـور بـه مـواردی‬ ‫چـون تلاش بـرای تعطیلـی جشـنواره فیلـم فجـر‪ ،‬امتیازدهـی بـه فیلم هـای زن محـور در‬ ‫جشـنواره های غربـی هماننـد کـن‪ ،‬جنبـش مـی تـو و… اضافـه کـرد‪« :‬همـه ایـن چالش هـا‬ ‫بـا حمایـت و کمـک قاطبـه خانـواده سـینما به رغـم فرازونشـیب های متعـدد مهار شـد‪ .‬البته‬ ‫متاسـفانه برخـی انفعال هـا و سـکوت های برخی هـا در حافظه هـا خواهـد مانـد‪ .‬سـکوت‬ ‫برخـی سـینماگران و صنـوف نسـبت بـه جفایـی کـه در جنبـش مـی تـو بـه همکاران شـان‬ ‫شـد در خاطـر می مانـد‪».‬‬ ‫بـه گفتـه وی‪ ،‬بسـیاری از جریان سـازی های اخیـر در واقـع بی ارتبـاط با سـازمان سـینمایی‬ ‫بـوده و ناخواسـته مـا را درگیـر مشـکالت و چالش هایـش کـرد امـا قاطعانـه می گویـم نسـبت‬ ‫بـه جریاناتـی کـه اهانـت و تحقیـر باورهای ملی و اعتقادی جامعه باشـد سـکوت نمی کنیم‪.‬‬ ‫وی تخریـب سـینما را تخریـب نهادهـای فرهنگـی‪ ،‬معیشـت و اشـتغال خانـواده سـینما‬ ‫عنـوان کـرد و ادامـه داد‪« :‬به عنـوان مثـال در پـی کنش هـای اجتماعـی برخـی سـینماگران‬ ‫در سـال گذشـته بسـیاری از حمایت هـا و تسـهیالت نظیـر معافیت هـای مالیاتـی یـا رغبـت‬ ‫سـرمایه گذاری سـرمایه داران در بخش هـای خصوصـی و… را نیـز از دسـت داده ایـم‪».‬‬ ‫می گویند تا «فسیل» هست کسی فیلم شما را نمی بیند‬ ‫امیـر سـیدزاده‪ ،‬تهیه کننـده سـینما در گفت وگـو بـا مهـر دربـاره فیلم هـای دارای پروانـه‬ ‫نگاهی به برگزاری سی وچهارمین دوره نمایشگاه کتاب‬ ‫نمایـش خـود کـه هنـوز بـرای اکـران انهـا اقدامـی نکـرده اسـت‪ ،‬توضیـح داد‪« :‬واقعیـت‬ ‫نمایشگاه ‪ ۷‬میلیوننفری‬ ‫در ادامـــه کش وقوس حضور در نمایشـــگاه مجازی یا حضوری همه این‬ ‫ناشـــران اعالم کردند که در بخش مجازی هســـتند و به خاطر مشکالت‬ ‫مالی در بخش فیزیکی حضور ندارند‪.‬‬ ‫عاطفه جعفری‬ ‫خبرنگارگروه فرهنگ‬ ‫علی رمضانی‪ ،‬سخنگوی نمایشگاه کتاب هم در اولین نشست خبری اش‬ ‫ســـی وچهارمین نمایشگاه بین المللی کتاب تهران به پایان رسید؛‬ ‫نمایشـــگاه مهم دانست و گفت‪« :‬حوزه بزرگ فرهنگ کشور قابل تحریم‬ ‫برخـــی از بد بودن نمایشـــگاه کتاب گفتند و برخـــی دیگر مردم را‬ ‫است‪ .‬حجم خوبی هم از ناشران شرکت کردند و شاید حدود ‪ ۵‬درصد از‬ ‫نمایشـــگاهی که از همان ابتدا حرف و سخن حاشیه بسیار داشت‪.‬‬ ‫بهانه کردند‪ .‬اما شـــرایط در نمایشگاه سی وچهارم جور دیگری رقم‬ ‫خورد‪ 20 .‬اردیبهشـــت ماه روز اول نمایشگاه بود که با حضور بیش‬ ‫در نمایشگاه کتاب در مورد این موضوع صحبت کرد و حضور مردم را در‬ ‫نیست‪ .‬وزارت فرهنگ مطابق وظیفه خودش بستر را برای همه فراهم کرده‬ ‫حضور سرباز زدند و خود را از گرفتن انرژی خوب مردم دریغ کردند و این‬ ‫کار شاید به نوعی بی احترامی به مردم تلقی شود‪».‬‬ ‫ایـن اسـت کـه شـرایط اکـران در سـینماها هنـوز هـم مسـاعد نیسـت‪ .‬تمـام شـرکت های‬ ‫پخش کننـده فیلم هایـی را کـه نسـبت بـه فـروش انهـا در گیشـه مطمئـن نیسـتند‪ ،‬اساسـا‬ ‫اکـران نمی کننـد و ترجیـح می دهنـد ریسـک نکننـد‪».‬‬ ‫وی افـزود‪« :‬تاثیـر مثبـت پرفـروش شـدن فیلم «فسـیل» زمانی می توانسـت مفید باشـد که‬ ‫بـه پشـتوانه ان مسـیر اکـران فیلم هـای دیگـر هـم همـوار شـود‪ .‬در همان اولیـن هفته های‬ ‫میلیارد تومان در بخش مجازی کتاب فروش رفته اســـت؛ بی تردید عدد‬ ‫ارائـه کـردم تـا بلکـه در ایـن شـرایط کـه مخاطبـان بیشـتری بـه سـینما می اینـد‪ ،‬بتوانیـم‬ ‫بی تردید ‪ 3‬میلیون نسخه کتاب در این نمایشگاه فروش رفته است‪ .‬با این‬ ‫وقتـی «فسـیل» هسـت مـردم ان را می بیننـد و کسـی فیلـم شـما را نمی بینـد!»‬ ‫قابل اعتنایی اســـت البته با محاسبه فروش های نقدی و کارت به کارت‪،‬‬ ‫امار می توانیم بگوییم‪ ،‬فروش نمایشگاه امسال دوبرابر بوده است اما باید‬ ‫قیمت کتاب را هم در نظر بگیریم که گران تر شده است‪».‬‬ ‫بخش بین الملل و حضور تاجیکستان‬ ‫اگر فیلمی خوب باشد در هر ژانری دیده می شود‬ ‫تاجیکستان به عنوان میهمان ویژه شروع به کار کرد‪ .‬شعار این دوره‬ ‫امدند‪ .‬تقریبا در سال های برگزاری نمایشگاه کتاب امار قطعی از تعداد‬ ‫نمایشـــگاه‪« ،‬اینده خواندنی اســـت» بود و به گفته یاسر احمدون‪،‬‬ ‫معاون فرهنگی وزارت ارشـــاد این شعار به این معنا است که اینده‬ ‫کشـــور در گرو خواندن است چراکه تاریخ نشان می دهد پیشرفت‬ ‫یک جامعه معطوف به بیشـــتر خواندن اســـت‪ .‬نمایشـــگاه کتاب‬ ‫زمینه ای برای تشـــویق و جلب عادت کتابخوانی است‪ .‬با توجه به‬ ‫پایان نمایشگاه کتاب به سراغ این رفتیم که ببینیم چه اتفاق هایی‬ ‫در این دوره نمایشگاه افتاد و از نکات و مثبت و منفی ان بگوییم‪.‬‬ ‫مردم هستند که تعیین می کند‬ ‫قبل از اینکه نمایشـــگاه شروع شود درست مانند جشنواره های قبلی که‬ ‫در حـــدود این ‪ 9‬ماه گذراندیم‪ ،‬حـــرف از تحریم و نیامدن بود‪ ،‬از طرفی‬ ‫هر ناشـــری که قصد شرکت داشت‪ ،‬با کلمه «بی شرف» از سوی ان طرف‬ ‫ابی ها مواجه می شد و می گفتند نباید به خاطر مردم در نمایشگاه شرکت‬ ‫کنید‪ ،‬اسامی برخی از ناشران هم بیرون امد که قصد شرکت ندارد اما به‬ ‫یک روز نرسید که تکذیبه ها می امد و این ناشران می گفتند که در بخش‬ ‫مجازی نمایشگاه حضور دارند‪.‬‬ ‫گفته می شـــود تقریبی است‪ .‬نمایشگاه کتاب معموال بین ‪ 3‬تا ‪ 5‬میلیون‬ ‫نفر در ادوار مختلف بازدیدکننده داشـــته است اما برای امسال از امار ‪7‬‬ ‫میلیونی هم نام می برند و به گفته اســـماعیلی‪ ،‬وزیر ارشاد‪ ،‬امسال بین‬ ‫‪ 5‬تا ‪ 7‬میلیون از نمایشـــگاه بازدید کردند و روز سه شنبه ‪ 26‬اردیبهشت‬ ‫شـــلو غ ترین روز نمایشگاه کتاب بود و حتی شـــنبه ‪ 30‬اردیبهشت هم‬ ‫که روز اخر نمایشـــگاه کتاب بود باز هم به عنوان یکی از روزهای شـــلوغ‬ ‫نمایشگاه از ان نام می برند‪.‬‬ ‫فروش‪ 401‬میلیاردی و‪ 2‬برابر شدن نسبت به سال گذشته‬ ‫ســـخنگوی نمایشگاه کتاب مجموع فروش ســـی وچهارمین نمایشگاه‬ ‫کتـــاب تهران را بیش از ‪ ۴۰۱‬میلیارد تومـــان عنوان کرد و گفت‪251« :‬‬ ‫میلیـــارد و ‪ ۲۹۰‬میلیون تومان در بخش حضوری و ‪ ۱۴۹‬میلیارد و ‪۸۰۰‬‬ ‫میلیون تومان در بخش مجازی کتاب خریداری شـــد‪ .‬تعداد کتاب های‬ ‫خریداری شـــده بیش از ‪ ۳.۵‬میلیون نسخه تخمین زده می شود‪ .‬تعداد‬ ‫اســـترالیا‪ ،‬هلند‪ ،‬امریکا‪ ،‬المان‪ ،‬اســـپانیا‪ ،‬افغانســـتان‪ ،‬سوریه‪ ،‬لبنان‪،‬‬ ‫صربستان و مکزیک حضور داشتند‪.‬‬ ‫ده ها کشور با طیف متنوعی از کتاب ها و موارد دیگر حضور داشتند‪ .‬این‬ ‫امر به تبدیل نمایشـــگاه به یک رویداد بین المللی کمک کرد و به ترویج‬ ‫تبادل ایده ها و دانش در سراسر مرزها کمک کرد‪.‬‬ ‫او افـزود‪« :‬مـن جـزء گروهـی هسـتم کـه معتقـدم بایـد به سـهم خـودم کاری انجـام دهم تا‬ ‫با گنجاندن محتوای دیجیتال و الکترونیک بیشـــتر در نمایشگاه و ارائه‬ ‫منابع و پشتیبانی برای ناشران عالقه مند به بررسی این قالب های جدید‪،‬‬ ‫به این روند پاسخ داد‪ .‬همچنین حضور اژانس های ادبی برای خرید رایت‬ ‫در بخش بین الملل از دیگر فعالیت های این حوزه بود‪.‬‬ ‫اکتفا نکردن به میز و صندلی‬ ‫همیشـــه در زمان برپایی نمایشگاه کتاب دعوا و بحث زیاد داریم که این‬ ‫شدیم هیچ کدام از ناشران به طور مشخص دلیل سیاسی نداشتند‪ .‬سال‬ ‫حاال با این امار ســـری هم بزنیم به نمایشگاه سی وسوم تا ببینیم امار ان‬ ‫این نبودن ها می تواند دالیل اقتصادی‪ ،‬شـــخصی و‪ ...‬نیز داشته باشد‪.‬‬ ‫بعد از تمام شـــدن دور قبل در نشســـتی خبری درباره ابعاد این رویداد‬ ‫نکته قابل ذکر دیگر حضور نهادهای فرهنگی در این دوره از نمایشـــگاه‬ ‫در یکی از رســـانه ها حمله ای به ناشـــرانی که در بخش مجازی ثبت نام‬ ‫کردنـــد‪ ،‬صورت گرفت و ‪ ۲‬هزار و ‪ ۵۰۰‬ناشـــر را در مظان اتهام قرار داد‪.‬‬ ‫الزم اســـت نکته ای را درخصوص یارانه پستی که گفته می شود‪ ،‬بگویم‪.‬‬ ‫یارانه پســـتی‪ ،‬دقیقا قسمتی است که از سوی وزارت فرهنگ و ارشاد به‬ ‫خریدار کمک می کند‪ .‬نمایشـــگاه مجازی چیست؟ بخشی از نمایشگاه‬ ‫بین المللی کشـــور ماســـت‪ .‬چطور می توانیم این اتفاق را با رسانه های‬ ‫خارج نشین همراه بدانیم‪ .‬این اتفاق ناشران را طوری اذیت کرده بود که‬ ‫می خواستند انصراف بدهند و می گفتند‪ ،‬اگر ما دزد هستیم یا اگر اَنگی‬ ‫را می خواهند به ما بزنند‪ ،‬خب ما شرکت نمی کنیم!»‬ ‫فرهنگـــی گفت‪« :‬در مجموع ‪ 211‬میلیارد و ‪ 350‬میلیون تومان‪ ،‬در دو‬ ‫نمایشگاه به اقتصاد نشر مخصوصا کتابفروشی ها ضربه می زند‪ .‬نمایشگاه‬ ‫نباید فروشگاه باشد و از این صحبت هایی که همیشه هست‪ .‬اما امسال‬ ‫که در کل حدود ‪ 358‬نشست فرهنگی در ‪ 11‬روز نمایشگاه برگزار شد‪.‬‬ ‫فرهنگی این دوره بود‪.‬‬ ‫بود که سعی کردند فقط به یک میز و صندلی اکتفا نکنند‪ ،‬از جمله این‬ ‫بخـــش فیزیکی و مجازی کتاب فروخته شـــد‪ ،‬البته باید میزان فروش با‬ ‫نهادها می توان به غرفه نهاد کتابخانه های عمومی اشاره کرد که با ساختن‬ ‫‪ 30‬درصد بیش از رقم نهایی کتاب در این دوره از نمایشگاه فروخته شده‬ ‫پربازدید تبدیل شـــدند‪ ،‬در این غرفه که برای مردم هم بســـیار جذاب و‬ ‫پرداخت های کارت به کارت و نقدی را نیز به این رقم افزود‪ .‬احتماال ‪ 15‬تا‬ ‫است‪ .‬بیش از ‪ 1‬میلیون و ‪200‬هزار نسخه کتاب در بخش مجازی‪ ،‬فروش‬ ‫رفته است‪ .‬در بخش فیزیکی امار دقیقی از عنوان ها موجود نیست‪ ،‬اگر‬ ‫عدد بخش مجازی را مبنا قرار دهیم بیش از این تعداد نســـخه کتاب در‬ ‫بخش حضوری نمایشگاه کتاب فروخته شده است‪ .‬بیش از ‪ 107‬میلیارد‬ ‫تومان در بخش حضوری نمایشگاه‪ ،‬کتاب فروخته شده و در بیش از ‪103‬‬ ‫یک کتابخانه عمومی در فضای نمایشـــگاه به یکی از غرفه های شلوغ و‬ ‫دیدنی بود‪ ،‬حدود ‪ 50‬برنامه فرهنگی و قرانی برگزار شد که مردم از انها‬ ‫بســـیاری استقبال کردند‪ .‬مطمئنا برگزاری برنامه های فرهنگی و حضور‬ ‫نویســـندگان و اهالی ادب می تواند کمک کننده باشد که مردم در کنار‬ ‫خرید کتاب از این برنامه ها هم اســـتفاده کنند و رودررو با نویســـندگان‬ ‫گفت وگو داشته باشند‪.‬‬ ‫محل تحویل اسناد و پاکت پیشنهاد قیمت دفتر حراست واحد واقع در ساختمان‬ ‫اداری طبقه دوم‬ ‫تضمین شـــرکت در مزایده که مبلغ فوق الذکر می باشد می بایست به صورت واریز‬ ‫به حساب شماره ‪ 0216224397007‬نزد بانک ملی به نام دانشگاه ازاد اسالمی‬ ‫واحد تاکستان واریز گردد‪.‬‬ ‫هزینه اگهی برعهده برنده مزایده می باشد‪.‬‬ ‫دانشگاه در رد یا قبول کلیه پیشنهادات اختیار کامل دارد‪.‬‬ ‫به پیشنهادهای مشروط‪ ،‬مبهم و فاقد سپرده ترتیب اثر داده نخواهد شد‪.‬‬ ‫شرکت در مزایده و دادن پیشنهاد قیمت به منزله قبول اختیارات و تکالیف دستگاه‬ ‫مزایده گذار و ایین نامه معامالت دانشگاه ازاد اسالمی می باشد‪.‬‬ ‫پیشنهادهای واصله باید در دو پاکت جداگانه (الف)حاوی اسناد و مدارک و تضمین‬ ‫شــــــرکت در مزایده و فیش خرید و (ب) حاوی پیشـــنهاد قیمت باشد‪ .‬درصورت‬ ‫نقص مدارک الزم در پاکت (الف) از بازگشایی پاکت (ب) خودداری خواهد شد‪.‬‬ ‫خـوب نیسـت بایـد فیلـم مفرح سـاخته شـود‪».‬‬ ‫حـال مـردم بهتـر شـود و بایـد بـه سـمت کاری رفـت کـه ارامـش بیشـتری بـه مـردم بدهد و‬ ‫امـکان برون رفـت انهـا را از شـرایط بیشـتر مهیـا کنـد‪ .‬در ایـن بیـن حتمـا مـردم نیـاز خـود‬ ‫را تشـخیص می دهنـد ولـی مـا هـم بایـد مـواد ان را تامیـن کنیـم‪».‬‬ ‫ساخت سری دوم سریال ها را خطا می دانستم‬ ‫حامـد عنقـا‪ ،‬نویسـنده فیلمنامـه و تهیه کننـده «غریـب» در گفت وگـو بـا مهـر دربـاره فاصله‬ ‫گرفتنـش از نویسـندگی بـرای سـریال بعـد از «اقـازاده» گفـت‪« :‬به رغـم پیشـنهادها تصمیم‬ ‫داشـتم مدتـی کار نکنـم‪ .‬چه بسـا دیگـر اصلا کار نکنـم؛ ان سـریال و ماجراهایـش انـرژی‬ ‫زیـادی گرفـت کـه شـرحش بسـیار اسـت! ضمـن اینکـه نمی خواسـتم تحت تاثیـر برخـی‬ ‫پیشـنهادها بـرای تکـرار تجربه هـای مشـابه اقـازاده به واسـطه توفیقـی کـه شـاید پیـدا‬ ‫کـرده بـود قـرار بگیـرم‪ .‬نگـران بـودم بـه سـری کاری بیفتم کـه در تمام سـال ها از ان دوری‬ ‫کـرده ام‪ .‬حتـی بارهـا صحبـت سـاخت سـری دوم بیشـتر سـریال های تلویزیونـی مطـرح‬ ‫می شـد کـه نپذیرفتـم و ان را خطـا می دانسـتم‪».‬‬ ‫وی در پاسـخ بـه ایـن سـوال کـه اشـکالی در دنباله سـازی می بینـد یـا خیـر گفـت‪:‬‬ ‫«به هیچ وجـه‪ .‬ایـن مصـداق بـرای بنـده اسـت‪ .‬شـرط دارد‪ .‬مثلا بایـد از روز اول بدانـی‬ ‫می خواهـی یـک سـریال را بـرای چنـد فصـل طراحـی کنـی و باکت را همان ابتـدا برای کل‬ ‫طـول مسـیر پـر کنـی‪ .‬فـارغ از اینکـه ممکـن اسـت در همـان فصـل اول به دلیل اسـتقبال‬ ‫نکـردن مخاطـب‪ ،‬دیگـر سـاخت فصـول بعدی معنایی نداشـته باشـد‪ .‬وقتـی طراحی برای‬ ‫اثـری یـک فصلـی اسـت‪ ،‬احتمـاال ادامه سـاخت ان بیش از انکـه فرهنگی باشـد‪ ،‬بیزینس‬ ‫و تجـارت اسـت‪ .‬بـرای کسـی کـه هـر چنـد وقـت یـک بـار کار می سـازد حتمـا بهتـر اسـت‬ ‫کـه در حـد فهـم خـود تجربه هـای مختلـف داشـته باشـد‪».‬‬ ‫اگهیتجدیدمناقصهعمومییک مرحله ای‬ ‫مناقصه گذار‪ :‬اداره کل ثبت اسناد و امالک استان قزوین‬ ‫اگهی مزایده عمومی‬ ‫دانشـگاه ازاد اسلامی واحد تاکسـتان در نظر دارد یک دسـتگاه سـاختمان با‬ ‫مشـخصات ذیـل از طریـق برگـزاری مزایـده عمومـی بـه فروش برسـاند‪ .‬لـذا کلیه‬ ‫متقاضیـان می تواننـد بـا واریـز مبلـغ ‪۱۰۰‬هـزار تومـان بابـت خریـد اسـناد (غیر‬ ‫قابـل اسـترداد) و مبلـغ ‪۲۵۰‬میلیـون تومـان وجـه نقـد بابـت سـپرده شـرکت در‬ ‫مزایـده بـه حسـاب ‪ 0216224397007‬نـزد بانـک ملـی بـه نـام دانشـگاه ازاد‬ ‫اسلامی واحد تاکسـتان یا ‪250‬میلیون تومان ضمانتنامه بانکی سـپرده شـرکت‬ ‫در مزایـده بابـت خریـد اسـناد به صـورت حضوری بـه اداره حقوقی دانشـگاه واقع‬ ‫در تاکسـتان کیلومتـر ‪ 5‬جـاده همـدان مجتمـع اموزشـی دانشـگاه ازاد اسلامی‬ ‫واحـد تاکسـتان اقـدام نمایند‪.‬‬ ‫یک دستگاه ساختمان به متراژ‪۱۰۱۴‬مترمربع زمین و به زیربنای ‪۲۵۴۲‬مترمربع با‬ ‫کاربری اداری می باشد که واقع در بلوار امام خمینی(ره) نرسیده به چهارراه غفاری‬ ‫کوچه بانک مسکن است‪.‬‬ ‫مهلت خرید اسناد مزایده و تحویل ان از تاریخ اگهی به مدت ‪ 10‬روز کاری می باشد‪.‬‬ ‫صحبـت می کنـم عـده ای معتقدنـد چـون حـال مـردم خـوب نیسـت‪ ،‬بهتر اسـت کار مفرح‬ ‫می شوند و به انتشار دیجیتال می روند‪ .‬نمایشگاه بین المللی کتاب تهران‬ ‫با پیشـــرفت تکنولوژی ناشران بیشـــتری از قالب های چاپی سنتی دور‬ ‫رونمایی کتاب‪ ،‬حضور نویسندگان‪ ،‬جشن های امضا از جمله فعالیت های‬ ‫اینده نیز امکان دارد ناشـــرانی همانند دوره های گذشته ثبت نام نکنند و‬ ‫در ایـن زمینـه دو دیـدگاه وجـود دارد؛ وقتـی بـا بعضـی بازیگـران و همکارانـم در ایـن مـورد‬ ‫نکنیـم و همیـن فضـا را نگـه داریـم‪ .‬برخـی دیگـر هـم معتقدنـد بـه دلیـل اینکه حـال مردم‬ ‫که به یکی از ‪ ۲‬روش موجود در نمایشـــگاه شـــرکت کردند‪ .‬شاید در این‬ ‫نمایشـــگاه چقدر بوده است‪ ،‬یاسر احمدوند‪ ،‬معاون فرهنگی وزیر ارشاد‬ ‫مـردم را خـوب کنـد مـورد اسـتقبال قـرار می گیرد‪».‬‬ ‫تغییر مهم دیگر تاکید روزافزون بر نشـــر دیجیتال و الکترونیک اســـت‪.‬‬ ‫میانگین قیمت کتاب های فروش رفته در بخش مجازی)‪۲.۲۹۷.۵۲۹ :‬‬ ‫بین ناشـــرانی بنا به دالیل مختلفی شرکت نکنند‪ ،‬اما طوری که ما جویا‬ ‫نگـران بـود؟ بیـان کـرد‪« :‬بـه نظـرم از سـیطره هیـچ ژانری نبایـد نگران بود چون مـردم فیلم‬ ‫وی ادامـه داد‪« :‬بـرای تولیـد فیلـم بایـد شـرایط روحـی مـردم را در نظـر بگیریـم کـه البتـه‬ ‫مشـــارکت ناشران بین المللی دانست‪ .‬امروزه در این نمایشگاه ناشران از‬ ‫یک اتفاق مهم افتاد و ان هم پربار بودن بخش فرهنگی نمایشـــگاه بود‬ ‫نسخه بوده است‪».‬‬ ‫برخـی اهالـی سـینما بایـد از سـیطره فیلم هـای کمـدی بـر چرخـه تولیـد و اکـران سـینما‬ ‫خـوب را از هـر ژانـری کـه باشـد بـرای تماشـا انتخـاب می کننـد و االن هـر فیلمـی کـه حال‬ ‫در همان زمان هومان حســـن پور‪ ،‬رئیس اتحادیه ناشران و کتابفروشان‬ ‫تهران در گفت وگویی با فارس درباره این موضوع گفت‪« :‬ناشرانی را داریم‬ ‫مسـعود اطیابـی‪ ،‬کارگـردان سـینما در گفت وگـو بـا ایسـنا در پاسـخ بـه اینکه ایـا طبق نظر‬ ‫یکی از مهم ترین تغییرات نمایشگاه کتاب را در سال های اخیر باید افزایش‬ ‫نسخه های فروش رفته در بخش مجازی (دقیق) ‪ ۱.۳۶۹.۶۰۶‬نسخه بوده‬ ‫است و تخمین تعداد نسخه های فروش رفته در بخش حضوری (براساس‬ ‫و فیلم هـای هنـری قـرار اسـت چـه جایگاهـی داشـته باشـند‪ .‬اگـر قـرار اسـت ایـن فیلم هـا‬ ‫نمایشگاه سال گذشته ‪ ۲۵‬میهمان و ناشرانی از ‪ ۳۲‬کشور سوئیس‪ ،‬هند‪،‬‬ ‫و ناشرانی از ‪ ۴۰‬کشور خارجی در نمایشگاه حضور دارند‪ .‬درصورتی که در‬ ‫پاکســـتان‪ ،‬تونس‪ ،‬قطر‪ ،‬عراق‪ ،‬کویت‪ ،‬بحرین‪ ،‬عمان‪ ،‬مصر‪ ،‬اذربایجان‪،‬‬ ‫بودند که نمی توان شـــاخص دقیقی برای این موضوع داشـــت و هر چه‬ ‫جمع بنـدی بـرای اکـران فیلم هایمـان نرسـیم‪ .‬فعلا منتظریـم تـا فهـم سـینمای اجتماعی‬ ‫جایـی در اکـران نداشـته باشـند‪ ،‬اجـازه سـاخت انهـا را هـم ندهنـد‪».‬‬ ‫ از ســـه هزار ناشر و به تفکیک شامل ‪ ۲۰۰‬کتابفروشی‪ ۱۰۰ ،‬ناشر‬ ‫بازدیدکنندگان اعالم نمی شود‪ ،‬در دو سال اخیر هم برگزارکنندگان معتقد‬ ‫سـیدزاده ادامـه داد‪« :‬همیـن نـگاه در دفاتـر پخـش باعـث شـده اسـت تـا بـه امـروز بـه‬ ‫در این دوره از بخش بین الملل نمایشگاه کتاب هم درمجموع ‪ ۳۰‬میهمان‬ ‫اما نکته قابل تامل در این موضوع مردم هســـتند‪ ،‬مردمی که شاید اصال‬ ‫خارجی و ‪ ۲۷۰۰‬ناشـــر داخلی در بخش مجازی و حضوری و کشور‬ ‫انهـا را اکـران کنیـم‪ ،‬امـا بازهـم دفاتـر پخـش ریسـک نکردنـد‪ .‬توجیه شـان هم ایـن بود که‬ ‫در چرخـه اکـران سـینمای ایـران مشـخص شـود‪ .‬باالخره بایـد بدانیم فیلم هـای اجتماعی‬ ‫ترکیه‪ ،‬هنگ کنگ‪ ،‬ایتالیا‪ ،‬فرانسه‪ ،‬چین‪ ،‬کره جنوبی‪ ،‬بوسنی‪ ،‬انگلستان‪،‬‬ ‫توجهـــی به تحریم کنندگان و نبودن چند ناشـــر نداشـــتند و به مصلی‬ ‫فـروش بـاالی ایـن فیلـم مـن همـه فیلم هایـی کـه امـاده اکـران داشـتم را بـه دفاتـر پخـش‬ ‫موضوعمناقصه‪:‬واگذاریانجامامورخدماتیسرایداریونگهبانیبه صورتحجمیدرادارات‬ ‫ســـاعت ‪13‬روز شنبه‪ 1402/03/13‬و از طریق سامانه تدارکات الکترونیک دولت (ستاد) به ادرس‬ ‫محل تامین اعتبار‪ :‬سازمان ثبت اسناد و امالک کشور‬ ‫پونک‪-‬ادارهکلثبتاسنادوامالکاستانقزوین‪-‬دبیرخانه ادارهکلثبتاسنادوامالکاستانقزوین‬ ‫و مناطق ثبتی استان قزوین‬ ‫مهلتدریافتاسناد‪:‬ازروزدوشنبه‪1402/03/01‬تاپایانوقتروزسه شنبهمورخ ‪1402/03/02‬‬ ‫(‪)www.setediran.ir‬وهمچنیناصلپاکات(الف)به صورتفیزیکیبهنشانیقزوینمجتمعادارت‬ ‫تحویل و رسید دریافت شود‪.‬‬ ‫محلدریافتاسناد‪:‬مراحلبرگزاریمناقصهازدریافتاسنادمناقصهتاارائهپیشـنهادمناقصـه گـران‬ ‫نوعومبلغتضمینشرکتدرمناقصه‪:‬ضمانتنامهبانکیبهنامادارهکلثبتاسنادوامالکاستان‬ ‫‪ www.setadiran.ir‬انجام خواهد شد و الزم است مناقصه گران درصورت عدم عضویت قبلی‪ ،‬مراحل‬ ‫ضمنابهپیشنهاداتیکهفاقدضمانتنامهیاامضاءمخدوشومشروطوضمانتنامههایکمترازمیزان‬ ‫تاریختحویلپاکت هایمناقصه‪:‬ازروزچهارشنبه‪1402/03/03‬تاساعت‪13‬روز شنبه‪1402/03/13‬‬ ‫واصل شود‪ ،‬مطلقا ترتیب اثر داده نخواهد شد‪.‬‬ ‫و بازگشــــایی پاکـت هــــا از طریـق درگــــاه ســــامانه تدارکات الکترونیکی دولت (ستاد) به ادرس‬ ‫ثبـت نام در سایت مذکور و دریافت گواهی امضاء الکترونیکی را در جهت شرکت مناقصه محقق سازد‪.‬‬ ‫تاریخ بازگشایی پاکت ها‪ :‬ساعت‪8‬صبح روز سه شنبه‪1402/03/16‬‬ ‫گروه و رشته شغلی‪ :‬شرکت هایی اجازه شرکت در مناقصه را دارند که با عنایت به تبصره ‪ 1‬ماده ‪17‬‬ ‫قانون مدیریت خدمات کشوری صالحیت ایشان از طرف سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور یا وزارت‬ ‫کارواموراجتماعیتعیینشدهباشدوترجیحادارایسابقهفعالیتمشابهدرارگان هایدولتیباشند‪.‬‬ ‫محل تحویل پاکت های مناقصه‪ :‬مهلت ارائه پیشـــنهادات از طرف شرکت های متقاضی حداکثر تا‬ ‫قزوین که می بایست برای مدت ‪ ۹۰‬روز معتبر بوده و پس از ان نیز با اعالم کارفرما قابل تمدید باشد‪.‬‬ ‫مقرر‪،‬چکتضمین شدهوچکشخصیونظایرانوپیشنهاداتیکهپسازانقضاءمدتمقرردراگهی‬ ‫«سایر اطالعات و جزئیات مربوط در اسناد مناقصه مندرج است»‬ ‫ادرسادارهکلثبتاسنادوامالک‪:‬قزوین‪ -‬مجتمعاداراتپونک‪-‬ادارهکلثبتاسنادوامالکاستان‬ ‫دورنگار‪ 02833696407 :‬تلفن‪)028 ( 33696401-4 :‬‬ ‫انتشار اگهی نوبت اول‪ - 1402 /03/01 :‬انتشار اگهی نوبت دوم‪1402 /03/02:‬‬ ‫ ‬ ‫شماره شناسه‪1499107‬‬ ‫ادارهکلثبتاسنادوامالکاستانقزوین‬ صفحه 13 ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫جامعه‬ ‫‪14‬‬ ‫دوشنبه اول خرداد ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۷۰‬‬ ‫ازمون سخت نجات مدارس دولتی‬ ‫شو پرورش‬ ‫صحرایی برای وزارت اموز ‬ ‫به مجلس معرفی شد‪ ،‬او چه‬ ‫ماموریت های مهمی پیش رو دارد؟‬ ‫از سهم امتحان نهایی در کنکور‬ ‫تا مدارس پته ای؛ خالف مسیر‬ ‫عدالت اموزشی شنا نکن‬ ‫با تاثیر ‪ ۶۰‬درصدی امتحانات‬ ‫نهایی سوم دبیرستان چقدر به‬ ‫عدالت اموزشی نزدیک می شویم؟‬ ‫برویـم و دو مسـاله بـا هـم خلـط نشـوند ابتـدا‬ ‫وضعیت بی عدالتی محض مدارس‬ ‫دولتی چگونه بهبود پیدا می کند؟‬ ‫ایده واگذاری کامل اموزش‬ ‫به بخش خصوصی چطور شکل گرفت‬ ‫و چگونه منتفی شد‬ ‫خـب بـرای اینکـه گام بـه گام باهـم پیـش‬ ‫انچــه باالتــر گفتــه شــد یکــی از ایراداتی اســت‬ ‫کــه می تــوان بــه چنیــن طــرح و تصمیمــی‬ ‫ایــن معلــوم اســت نتیج ـه اش چــه می شــود‪.‬‬ ‫یــک نکتـه مهــم کــه غالبــا در اموزش وپـ ِ‬ ‫ـرورش‬ ‫بشــود‪ ،‬بعضــی می گفتنــد ایــن دانشــگاه بــه‬ ‫درد نمی خــورد‪ ،‬کاری از ان برنمی ایــد؛ خــب‬ ‫بـه ماجـرای سـهم امتحانات نهایـی در گزینش‬ ‫بــه اعــداد و امــار بــرای نتیجه بخــش بــودن‪،‬‬ ‫نمی شــود‪ ،‬مســاله ثبــات مدیریــت اســت‪.‬‬ ‫اگرچــه ظرفیتــش کم اســت‪ .‬ظرفیت دانشــگاه‬ ‫دبیرگروه جامعه‬ ‫این گزارش قرار بود مقدمه دیگری داشته باشد‪.‬‬ ‫یعنی طور دیگری شروع می شد‪ ،‬منتها وقفه ای که‬ ‫در انتشار ان ایجاد شد‪ ،‬نه در کلیت و نتیجه گیری‪،‬‬ ‫ولی در حد شروع گزارش تغییر و تحوالتی ایجاد‬ ‫کرد‪ .‬اگر پیگیر ماجراهای کنکور باشید یا بین‬ ‫نزدیکان و اشناها کسی در پیچ وخم به اصطالح‬ ‫ماراتن کنکور باشد و کمی پای درددل هایش‬ ‫بنشینید می بینید تقریبا همه انها سردرگم از‬ ‫تصمیمات گرفته شده و در شرف گرفته شدن‬ ‫هستند‪ .‬یعنی خیلی از دانش اموزان کنکوری‬ ‫هنوز نمی دانند عاقبت ازمون سراسری در کشور‬ ‫چه خواهد شد و ایا شاخ این غول شکسته خواهد‬ ‫و از شر ان راحت خواهند شد یا همچنان با ان‬ ‫سرشاخ خواهند بود؟ یا اصال به فرض حذف کنکور‬ ‫شرایط بهتر خواهد شد و ما گامی در مسیر عدالت‬ ‫اموزشی برخواهیم داشت و صندلی های خوب‬ ‫دانشگاه ها به طور برابر بین متقاضیان‪ ،‬از هر شهر‬ ‫و منطقه ای‪ ،‬از هر کالس و مدرسه ای‪ ،‬چه برخوردار‬ ‫و چه کمتربرخوردار به مساوات تقسیم خواهد‬ ‫شد؟ راستش را بخواهید‪ ،‬در خوشبینانه ترین‬ ‫حالت و با چندین سال تجربه نوشتن در ارتباط با‬ ‫وضعیت نظام اموزشی کشور و ساعت ها گفت وگو‬ ‫با دانش اموزان و کارشناسان‪ ،‬من هم می توانم‬ ‫اظهار بی اطالعی از اینده بکنم ولی خب از انجایی‬ ‫که خوش بین بودن همیشه هم خوب نیست‪،‬‬ ‫دعوت می کنم ضمن تحلیل و تماشای وضعیت‬ ‫موجود‪ ،‬چند خطی را که در ادامه و در گفت وگو با‬ ‫کارشناسان و صاحبنظران حوزه اموزش وپرورش‬ ‫کشور پشت سر هم ردیف کرده ام بخوانید‪ ،‬احتماال‬ ‫چیزهای زیادی عایدتان خواهد شد و نتیجه گیری‬ ‫و چینش مهره های تصمیم گیر در فضای اموزشی‬ ‫و تصمیمات اتی‪ ،‬قرابتی با ان خوش بینی ندارد و‬ ‫در انتها می توانم ادعا بکنم دانش اموزان ایرانی‬ ‫اوال در یک فضای عادالنه تحصیل نمی کنند‪،‬‬ ‫ثانیا تصمیم گیرها و تصمیم گیری ها قرابت‬ ‫چندانی با عدالت در امر اموزش ندارد و ثالثا قطار‬ ‫اموزش وپرورش با دست فرمان تصمیم گیران جدید‬ ‫به سمت نوعی فروپاشی درحال حرکت است‪.‬‬ ‫ناگفته نماند در این گزارش به ‪ 2‬مورد از اصلی ترین‬ ‫مسائل از شبکه مسائل مربوط به امر اموزش که‬ ‫در این روزهای بی رهبری وزارتخانه چراغ خاموش‬ ‫درحال پیش روی و تثبیت است اشاره می کنیم و‬ ‫در گفت وگو با صاحبنظران هر دو مورد را به چالش‬ ‫می کشیم و از سایه روشن های انها می نویسیم‪.‬‬ ‫یکی ماجرای افزایش سهم ازمون های نهایی در‬ ‫گزینش دانشجو‪ ،‬یا همان سهم امتحان نهایی‬ ‫در کنکور و دیگری هم اموزش پته ای یا کوپنی‬ ‫که این روزها بیشتر از هر زمان دیگری مدافعان‬ ‫این مدل اموزشی با نفوذ در ساختارها و نهادهای‬ ‫تصمیم گیر سعی در پیاده سازی ایده فریدمن‬ ‫در نظام اموزشی ایران را دارند‪ .‬ایده ای که بارها‬ ‫امتحانش را پس داده و هربار و در هر کشور هم‬ ‫مردود شده و درنهایت منجر به تعمیق شکاف ها به‬ ‫جای ترمیم عدالت در اموزش شده است‪.‬‬ ‫گرفــت‪ .‬ایــرادی کــه در گام نخســت و ناظــر‬ ‫بــه اموزش وپــرورش نــگاه می کردنــد؛ خــب‬ ‫مــا از ان عبــور می شــود و بــه ان توجــه‬ ‫کــه بنــا بــود دانشــگاه فرهنگیــان تاســیس‬ ‫الحمدللــه پیشــرفت دانشــگاه خــوب بــوده‪،‬‬ ‫در ایــن دســتگاه بــه ایــن عظمــت‪ ،‬بــه ایــن‬ ‫فرهنگیــان دو برابــر هــم [شــود] شــاید کــم‬ ‫نــدارد‪ .‬موضوعــی کــه دیگــر ســخن گفتــن‬ ‫می ایــد یــک برنامــه ای می ریــزد‪ ،‬یــک کاری‬ ‫ِ‬ ‫رفتــن او] نیمــه کاره‬ ‫را شــروع می کنــد‪[ ،‬بــا‬ ‫افزایــش پیــدا کنــد‪ ،‬زیرســاخت هایش‬ ‫اظهار کرد‪« :‬طبق مصوبات ‪ ۸۵۵ ،۸۴۳‬و ‪۸۶۳‬‬ ‫و نشســت های موضوعــی عدالــت اموزشــی‬ ‫مــن گــزارش دادنــد ــــ البتــه خــود بنــده هــم‬ ‫تحصیلـی داوطلبـان کنکـور در سـال جـاری‬ ‫اموزشــی محــدود نیســت و حتــی رهبــری‬ ‫بــود ــــ کــه از ســال ‪ ۹۲‬تاکنــون کــه ‪ 10‬ســال‬ ‫بــه ان اشــاراتی داشــته و هشــدارهایی دادنــد‪.‬‬ ‫اموزش وپــرورش دیده ایــم! ایــن چیــز خیلــی‬ ‫دانشـجوها اشـاره می کنیـم و بعـد ان یکـی‪.‬‬ ‫‪ 24‬اردیبهشـت ماه امسـال محسـن زارعـی‪،‬‬ ‫رئیـس مرکـز ارزشـیابی و تضمیـن کیفیت نظام‬ ‫اموزش وپـرورش در نشسـت خبـری بـا موضـوع‬ ‫برگـزاری ازمون هـای نهایـی خـرداد ‪۱۴۰۲‬‬ ‫شـورای عالـی انقلاب فرهنگـی‪ ،‬سـهم سـوابق‬ ‫به صـورت ‪ ۴۰‬درصـد قطعـی و سـال اینـده ‪۵۰‬‬ ‫درصـد خواهـد بـود و ایـن سـهم تا سـال ‪۱۴۰۵‬‬ ‫بـه ‪ ۶۰‬درصـد خواهـد رسـید‪ .‬دانش امـوزان تـا‬ ‫سـال گذشـته در پایـه دوازدهـم تحـت دوره‬ ‫ابوالقاسم رحمانی‬ ‫ایستادگی رهبری در برابر‬ ‫جریان مخالف اموزش دولتی‬ ‫خواهــم کــرد‪ .‬یعنــی بــه چشــم یــک مزاحــم‬ ‫در گذشــته پیش بینــی نشــده‪ .‬حتــی ان وقتی‬ ‫امـوزش عمومـی بودنـد امـا سـنجش انهـا در‬ ‫راهــی جــز توجــه بــه مــدارس دولتــی به عنــوان‬ ‫اصلی تریــن مســیر تحصیــل دانش امــوزان‬ ‫(حــدود ‪ 85‬درصــد دانش امــوزان کشــور)‬ ‫در ارتبــاط بــا اهمیــت ان فقــط بــه محافــل‬ ‫و رســانه های مطالبه گــر و منتقــد نظــام‬ ‫هــم در دیــدار اخیــر خودشــان صراحتا نســبت‬ ‫رهبــر انقــاب‪ ،‬روز معلــم امســال و در دیــدار‬ ‫بــا معلمــان خاطرنشــان کردنــد‪« :‬بــه نظــر‬ ‫بنــده‪ ،‬بعضــی هنــوز قــادر نیســتند نقــش‬ ‫اهمیــت‪ ،‬مــا دچــار بی ثباتــی هســتیم‪ .‬یکــی‬ ‫رهــا می شــود‪ ،‬دیگــری می ایــد‪ .‬اینجــا بــه‬ ‫اموزش می داد که این موضوع موجب خسـران‬ ‫اموزش وپـرورش شـده و معلـم‪ ،‬مرجعیت خود را‬ ‫از دسـت داده بود‪ .‬مصوبه شـورای عالی انقالب‬ ‫فرهنگـی‪ ،‬فرصـت طالیی بـرای اموزش وپرورش‬ ‫در سـطح کالن اسـت کـه هـم مرجعیـت معلـم‬ ‫بـه اموزش وپـرورش برمی گـردد و هـم تمرکـز‬ ‫دانش امـوزان و معلمـان متوجـه کتـاب درسـی‬ ‫می شـود؛ ضمـن اینکـه سـبب فاصلـه گرفتن از‬ ‫حافظه محوری می شـود‪ .‬بررسـی ها نشان داده‬ ‫اسـت که متاسـفانه دانش اموزان مرتبا به دنبال‬ ‫یادگیـری کپسـولی هسـتند کـه ایـن مصوبـه‬ ‫می توانـد دانش امـوزان و اموزش وپـرورش را‬ ‫از ایـن گرفتـاری نجـات دهـد‪ .‬ازمـون نهایی در‬ ‫سـال های قبـل هـم برگـزار می شـد امـا جنبـه‬ ‫رقابتـی مطـرح نبـود کـه بـا توجـه بـه مصوبـه‬ ‫شـورای عالـی انقلاب فرهنگـی و تاثیر سـوابق‬ ‫تحصیلـی در کنکـور‪ ،‬ازمـون نهایـی بـا اجـرای‬ ‫مصوبـه مذکـور جنبـه رقابتی هم پیـدا می کند‪.‬‬ ‫در ایـن راسـتا بانـک سـواالت را از اول اسـفند‬ ‫‪ ۱۴۰۰‬در کشـور راه انـدازی کردیـم تـا همـه‬ ‫دبیـران در طراحـی سـوال مشـارکت داشـته‬ ‫باشـند و همـه دبیـران امـکان طراحـی سـوال‬ ‫دارنـد‪ ».‬زارعـی در ادامـه هـم بـه شـیوه طراحی‬ ‫سـواالت و تدابیـر جهـت جلوگیـری از تقلب و لو‬ ‫رفتـن سـواالت و مسـائلی از ایـن دسـت اشـاره‬ ‫کـرد و‪ . ...‬امـا نکتـه حائـز اهمیـت همیـن فهـم‬ ‫اموزش وپـرورش از توسـعه عدالـت اموزشـی‬ ‫بـر مبنـای کاهـش سـهم کنکـور در گزینـش‬ ‫دانشـجو بـا افزایـش سـهم امتحانـات نهایـی و‬ ‫نمراتـی اسـت کـه دانش امـوزان در مدرسـه و‬ ‫در ایـن امتحانـات کسـب می کننـد‪ .‬راسـتش‬ ‫را بخواهیـد ایـن فهـم در شـرایط ایـده ال‪ ،‬یعنی‬ ‫در وضعیتـی کـه دانش امـوزان همگـی در یـک‬ ‫پروسـه و رونـد شـبیه بـه هـم و بـا یـک تلرانـس‬ ‫حداقلـی رشـد کـرده و امـوزش دیـده باشـند‪،‬‬ ‫فهم درسـتی اسـت‪ .‬منتها در نظام اموزشـی که‬ ‫در یـک شـهر و بـا فاصلـه ای کـم‪ ،‬یک مدرسـه با‬ ‫دریافـت پـول انـواع و اقسـام امکانات و شـرایط‬ ‫اموزشـی باکیفیـت را فراهـم می کنـد و در یـک‬ ‫مدرسـه دیگـر دانش امـوزان در کالس هـای‬ ‫متراکـم همچنـان درگیر حضور معلم سـرکالس‬ ‫هسـتند و سـر اخـر هـم خریـد خدماتی هـا بـا‬ ‫حداقلـی از تجربـه معلمی عایدشـان می شـود‪،‬‬ ‫نمی تـوان به قطـع گفـت کـه بـا اجـرای چنیـن‬ ‫تصمیمـات و مصوباتـی مـا بـه عدالت اموزشـی‬ ‫نزدیـک شـده ایم‪ .‬البتـه اینهـا هیچ کـدام بـه‬ ‫معنـی تاییـد کنکور به عنوان یک فعل عادالنه و‬ ‫یـک روش مناسـب و عدالت محـور برای جذب و‬ ‫گزینش دانشـجو نیست‪ ،‬کمااینکه انتقادات به‬ ‫کنکـور الی االبـد ادامـه دارد‪ .‬منتها این به عقب‬ ‫رانـدن رقابـت و ایجـاد همـان اتمسـفر کنکوری‬ ‫بـه جـای ازمون سراسـری در ازمون نهایی بدون‬ ‫اصلاح روندهـا و رویه های اموزشـی و رسـاندن‬ ‫سـطح امـوزش و کیفیـت در مـدارس کشـور بـه‬ ‫یک وضعیت نزدیک به برابر‪ ،‬کمبودهای جدی‬ ‫دارد و جـز اینکـه توهـم برقـراری عدالت را ایجاد‬ ‫کنـد‪ ،‬عایـدی چشـمگیری نخواهـد داشـت‪.‬‬ ‫ایــن دســتگاه حیاتــی را نشــناختند‪ ،‬بعضی ان‬ ‫را بــه صــورت یــک مزاحــم و بــه صــورت یــک‬ ‫مجموع ـ ه مصرفــی نــگاه کردنــد‪ .‬اینهــا را کــه‬ ‫مــن عــرض می کنــم‪ ،‬چــون حرف هایــی را از‬ ‫خــود افـراد شــنیده ام؛ بــه بنــده می گفتنــد که‬ ‫مثــا فــرض کنیــد فالن قــدر از بودجـ ه کشــور‬ ‫صــرف اموزش وپــرورش می شــود‪ .‬دنبال ـه اش‬ ‫چیســت؟ دنبالــه اش برون ســپاری اســت‬ ‫کــه حــاال مــن راجــع بــه برون ســپاری عــرض‬ ‫معن ـی ای نــدارد؛ ایــن شــان دســتگاه حاکــم‬ ‫قابــل واگــذاری نیســت‪ .‬ایــن هــم یــک نکتــه‪.‬‬ ‫در ایــن بــاره ــــ کــه شــان‪ ،‬شــان دولتــی اســت‬ ‫ــــ مــن می خواهــم دو نکتـ ه فرعــی عــرض بکنم‬ ‫عجیب وغریبــی اســت‪ .‬بــرای ســند تحــول‪،‬‬ ‫دارد‪ .‬دســتگاه های مراکــز تربیــت معلــم‪ ،‬از‬ ‫یــک بدیلــی و رقیبــی درســت نکننــد‪ .‬ســند‬ ‫تحــول یــک ســند متقــن و محکــم و خوبــی‬ ‫می کـرد کـه دانش اموزان بـه کالس های کنکور‬ ‫[برخــی مســئوالن] قــدر و عظمــت و ابعاد تاثیر‬ ‫اساســی مــا هــم کــه ایــن را بــه صراحــت‬ ‫بیــان کــرده‪ .‬بنابرایــن‪ ،‬مســاله برون ســپاری‬ ‫اســت‪ ،‬مــا پنــج وزیــر و چهــار سرپرســت در‬ ‫بیــن برخــی از مســئوالن در گذشــته وجــود‬ ‫بـود کـه کتـاب را کنـار گذاشـته و تسـت زنی را‬ ‫تعلیــم و تربیــت [کار دولتــی اســت]‪ ،‬قانــون‬ ‫واقعــا همــه بایــد نیــاز بــه معلــم را بپذیرنــد ــــ‬ ‫را متحیــر کنــد کــه چــه کار کنیــم‪ ،‬چــه کار‬ ‫و مهـارت تسـت زنی بپردازنـد یـا معلمـی خـوب‬ ‫اســتثنائی اســت‪ .‬کار تعلیــم و تربیــت و اداره ‬ ‫تقویــت مــدارس دولتــی مهــم اســت‪ .‬نبایــد در‬ ‫می توانســتم بفهمــم‪ ،‬امــا در گزارش هــا هــم‬ ‫عمـل توسـط نظـام دیگـری انجام می شـد و لذا‬ ‫داشــته کــه خســارت هایی هــم وارد اورده‪ ،‬و ان‬ ‫ِ‬ ‫ـگاری ایــن دســتگاه حیاتــی اســت‪.‬‬ ‫کوچک انـ‬ ‫راه حلــش ایــن اســت‪ :‬بایــد ســرمایه گذاری‬ ‫کنیــم‪ .‬اگــر نیــاز بــه معلــمِ کارامــد و متعهــد‬ ‫کــه حــاال در کشــور وجــود دارد؛ اینهــا مــوارد‬ ‫و مســئول‪ ،‬مــورد قبــول اســت ــــ کــه قطعــی‬ ‫اموزش وپــرورش را در پیشــرفت همه جانبــه ‬ ‫مدرسـه ای خـوب بـود کـه یـا کالس را تعطیـل‬ ‫افزایــش پیــدا کنــد‪ ،‬واقعــا کمــک بشــود‪.‬‬ ‫یــک مــواردی یــک اســتثناهایی دارد‪ ،‬مثــل‬ ‫همیــن مـ ِ‬ ‫ـدارس به اصطــاح «غیــر انتفاعــی»‬ ‫کــه البتــه ایــن دو نکت ـ ه فرعــی هــم بــاز مهــم‬ ‫اســت؛ دیگــر از یــک گوشـه ای بــاز یــک ســند‬ ‫کشــور درک کننــد‪ .‬یــک خطــای راهبــردی در‬ ‫باشــد؛ احتیــاج دارد بــه اینکــه ظرفیتــش‬ ‫اســت‪ ،‬در همـ ه دنیــا [هــم] همین جور اســت‪.‬‬ ‫اســت و چــاره ای جــز قبــول ایــن نیســت؛ یعنی‬ ‫ایــن ســرمایه گذاری الزم دارد‪ ،‬تــاش الزم‬ ‫جملــه مهم ترینــش دانشــگاه فرهنگیــان‪،‬‬ ‫بایــد تقویــت بشــوند کــه بتواننــد کار را پیــش‬ ‫ببرنــد؛ هــم زیرساخت هایشــان تقویــت بشــود‪،‬‬ ‫دیگــری ســر درنیــاورد بــرای تحــول‪ ،‬همــه‬ ‫هــم ظرفیت هایشــان افزایــش پیــدا کنــد‪.‬‬ ‫نکنیــم‪ .‬یــک مطلــب مهــم دیگــر در مســائل‬ ‫ــــ مســاله برون ســپاری اســت‪ .‬ایــن فکــر در‬ ‫اموزش وپــرورش جــذب معلــم اســت کــه‬ ‫یــک مطلــب دیگــر ــــ کــه قبــا اشــاره کــردم‬ ‫گذشــته در بعضــی از مســئوالن کشــور وجــود‬ ‫داشــته کــه مــا بیاییــم اموزش وپــرورش را از‬ ‫ایــن واقعــا سرنوشت ســاز اســت‪ .‬مــا امــروز‬ ‫ِ‬ ‫کمبــود معلــمِ کارامــد و متعهــد روبــه رو‬ ‫بــا‬ ‫دولــت جــدا کنیــم بدهیــم دســت بخش هــای‬ ‫از جانشــان دارنــد مایــه می گذارنــد؛ در‬ ‫ســنگین را از دوش اموزش وپــرورش برداریــم!‬ ‫هســتیم‪ .‬معلمــان زیــادی در سرتاســر کشــور‬ ‫ایــن شــکی نیســت؛ مــا می دانیــم‪ ،‬اطــاع‬ ‫داریــم‪ ،‬امــا در عیــن حــال ایــن کمبــود را هــم‬ ‫می دانیــم‪ .‬مــا دچــار کمبــود هســتیم‪ ،‬ایــن‬ ‫کمبــود هــم بــه خاطــر ان اســت که در گذشــته‬ ‫پیش بینــی نشــده‪ .‬ببینیــد‪ ،‬اینکــه گفتــم‬ ‫«کارهــای بلندمــدت»‪ ،‬یکی اش همین اســت؛‬ ‫اســت‪ .‬یکــی مســاله مــدارس دولتــی اســت‪.‬‬ ‫کشــور جــوری باشــد کــه وقتــی گفته می شــود‬ ‫«مدرسـ ه دولتــی»‪ ،‬اولیــن چیزی کــه در مقابل‬ ‫انســان نقــش می بنــدد ضعــف مدرســه باشــد؛‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مربیــان‬ ‫معلمــان خــوب‪،‬‬ ‫ایــن نبایــد باشــد‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫معلمــان‬ ‫تربیتــی خــوب‪،‬‬ ‫مربیــان‬ ‫خــوب‪،‬‬ ‫متعهــد‪ ،‬فضاهــای اموزشــی قابــل قبــول‪ ،‬در‬ ‫مــدارس دولتــی بایــد وجــود داشــته باشــد؛‬ ‫ایــن مطلــب اول‪ .‬وقتــی مــا بــه مدرسـ ه دولتــی‬ ‫کم اعتنایــی بکنیــم‪ ،‬معنایــش ایــن اســت کــه‬ ‫اگــر کســی بنی ـ ه مال ـی اش انقــدر نبــود کــه‬ ‫بتوانــد در ان مدرسـه ای کــه شــهریه می گیــرد‬ ‫خصوصــی و ایــن خــرج ســنگین و ایــن بودجـه ‬ ‫ثبت نــام بکنــد‪ ،‬ناچــار اســت کــه تــن بــه ضعف‬ ‫دست شــان درد نکنــد؛ بــرای نابــود کــردن‬ ‫بنی ـ ه مالــی نــدارد‪ ،‬بنی ـ ه علمــی هــم نداشــته‬ ‫باشــد‪ .‬ایــن بی عدالتـ ِ‬ ‫ـی محــض اســت؛ ای ـن ‬ ‫کشــور‪ ،‬ایــن فکــر خوبــی اســت‪ .‬شــان تعلیــم‬ ‫و تربیــت شــان دولتــی اســت؛ هیــچ نظامــی‬ ‫نمی توانــد ایــن شــان را از خــودش دور کنــد‪،‬‬ ‫از نظــام قابــل تفکیــک نیســت‪ .‬تربیــت و تعلیم‬ ‫کشــور بــه عهــد ه نظــام حاکــم بــر ایــن کشــور‬ ‫بدهــد؛ معنایــش ایــن اســت کــه کســی کــه‬ ‫بی عدالتــی به هیچ وجــه قابــل قبــول نیســت‪.‬‬ ‫پــس یکــی اینکــه مدرســ ه دولتــی بایســتی‬ ‫از امــوزش خــوب‪ ،‬از معلــم خــوب‪ ،‬از فضــای‬ ‫اموزشــی خــوب بهره منــد بشــود‪».‬‬ ‫رقیبسندتحولچیستورهبری‬ ‫چراازانانتقادکرد؟‬ ‫درباره اموزش پته ای یا کوپنی یا یارانه ای و هر اسم و عنوانی که همه اش مدعی تسلیم حق انتخاب به خانواده ها برای تعیین مدرسه دانش اموزان است‪،‬‬ ‫همه در سخنان اخیر رهبری نشانی داشت و با‬ ‫منتها اینکه این طرح در ایران چه موافقان و البته ذی نفوذانی دارد‪ ،‬بد نیست به نام محمود مهرمحمدی‪ ،‬استاد بازنشسته گروه علوم تربیتی دانشگاه‬ ‫چکیده سال ها تالش و گفت وگو و گزارش و‪...‬‬ ‫صراحتتمامبهانهااشارهشد‪.‬هنوزبهمرورروایت‬ ‫کارشناسان و صاحبنظرانی که با انها گفت وگو‬ ‫خصوصی سازیاموزشبااسمرمزرقابتوانتخاب‬ ‫یکی از اصلی ترین نگرانی ها در ارتباط با اینده نظام اموزشی کشور است‪ .‬موضوعی که باالتر کمی درباره ان گفتم و در ادامه هم بیشتر خواهم گفت‪.‬‬ ‫تربیتمدرسکهدرکارنامه اشسرپرستیدانشگاهفرهنگیان‪،‬ریاستشورایعلمیدانشنامهایرانیبرنامهدرسیوریاستدورهپیشینانجمنمطالعات‬ ‫برنامه درسی ایران را دارد‪ ،‬اشاره کنیم‪ .‬او در سایت شخصی خود در ارتباط با این مدل اموزشی (که البته ان را در مقدمه کتاب تغییر معلمان و کالس های‬ ‫کردیم نرسیده ایم‪ .‬گفتیم که این گزارش دو محور‬ ‫درس برای بهسازی مدرسه اورده) نوشته است و ذیل ‪ 5‬محور سعی می کند دیدگاه مدرسه محور در تحول اموزش وپرورش را تشریح کند‪ .‬ایده او که بر‬ ‫دانشجو و کنکور و دیگری ماجرای اموزش پته ای‬ ‫«رقابت شاه کلید ارتقای کیفیت در مدرسه است‪ .‬این عامل موجد تالش مستمر و موثر همه کنش وران برای دستیابی به تعالی و زداینده روح رخوت و‬ ‫دارد‪ ،‬یکی ماجرای سهم ازمون نهایی در گزینش‬ ‫یا کوپنی که شاید در گیرودار اخبار و حجم باالی‬ ‫اتفاقات جاری نظام اموزشی و سایر مسائل‪،‬‬ ‫خیلی ها متوجه ان نشده باشند یا ان را جدی‬ ‫ایجاد رقابت در فضای اموزشی استوار است با کلیدواژه انتخاب هم بزک شده‪ ،‬مخالفان زیادی دارد‪ .‬مهرمحمدی محور اول را این طور توضیح می دهد‪:‬‬ ‫بلیه روزمرگی است‪ .‬در نظام امیخته با رقابت پیشرو ها در عرصه ارائه خدمات اموزشی و تربیتی با کیفیت برتر می مانند و پس روندگان و درجازنندگان‬ ‫از هستی ساقط می شوند و چرخه حیات شان از حرکت باز می ایستد‪ .‬پس رقابت در این چهارچوب تشریفاتی نیست و واقعی و حتی شاید بتوان گفت‬ ‫بیرحمانه است‪ .‬این نوع رقابت در پارادایم مدرسه دولتی نمی تواند اتفاق بیفتد‪ .‬الجرم باید مدرسه داری را امری غیرحاکمیتی و در بخش خصوصی و‬ ‫نگرفته باشند‪ .‬به هر شکل و شمایلی اگر از من‬ ‫عمومی جانمایی کرد‪ ».‬او در ادامه و در توصیف محور دوم می گوید‪« :‬قضاوت نهایی درباره کیفیت مدرسه توسط دانش اموز و والدین او اتفاق می افتد‪.‬‬ ‫گزینهپیشنهادیدولتبرایوزارتاموزش وپرورش‬ ‫ترتیب حق حاکمیت تربیتی خود را محقق می سازند‪ .‬در این زمینه ابهامات و اشکاالتی ممکن است به ذهن خطور کند‪ .‬مهم ترین انها اینکه ایا والدین‬ ‫ن تکلیف وزیر اینده و‬ ‫بپرسند‪ ،‬حتی مهم تر از تعیی ‬ ‫این دو موضوع اهمیت باالتری از سایر مسائل‬ ‫والدین برپایه قضاوت خود نسبت به کیفیت اموزشی و تربیت مدرسه دست به انتخاب مدرسه می زنند (با توجه کم یا بیش به نظر دانش اموز) و به این‬ ‫براساس مالک های صحیح داوری می کنند یا بر مبنای مالک های کاذب؟ من در جای دیگری تفصیال به این قضیه پرداخته ام و ازجمله تاکید کرده ام‬ ‫مهم اموزش وپرورش دارند‪ .‬دو مساله ای که هر دو‬ ‫که حاکمیت موظف است برای باال بردن سطح دانش و بینش تربیتی والدین از هیچ کوششی فروگذار نکند‪ .‬اما این حق مسلم را نمی تواند از انان سلب‬ ‫تصمیم گیریدرارتباطباانهاوتثبیت شانمی تواند‬ ‫می شود و امید است که این نگرانی نیز برطرف شود‪ .‬نتیجه ای که از این بند حاصل می شود استقرار نظام توزیع تقاضامحور منابع و اعتبارات دولتی‬ ‫به صورت مستقیم به عدالت اموزشی مرتبطند و‬ ‫فرصتو تهدیدی برای نظام اموزشی کشور باشد‪.‬‬ ‫دوباره به سخنان رهبری برمی گردیم و در ارتباط با‬ ‫یکیدیگرازمحورهایسخنانایشاندرروزمعلمو‬ ‫کند‪ .‬در بند بعدی نیز پاره ای از نگرانی های مربوط به این بند از حیث دامنه مانور مدرسه که در ان چهارچوب باید به جلب نظر متقاضیان بپردازد‪ ،‬اشاره‬ ‫(استفاده از پته ها یا بن های اموزشی) نیز هست‪ .‬من درباره تعیین ارزش پته ها هم قائل به اعمال ضرایبی هستم که با دهک اقتصادی خانواده نسبت‬ ‫معکوس دارد و نتیجتا مالحظات عدالت خواهانه در ان وارد شده است‪ ».‬نظر و چشم اندازی ‪ 180‬درجه مخالف ان چیزی که رهبری به ان اشاره کردند‬ ‫و فرمودند‪« :‬یک مطلب دیگر ــ که قبال اشاره کردم ــ مسال ه برون سپاری است‪ .‬این فکر در گذشته در بعضی از مسئوالن کشور وجود داشته که ما بیاییم‬ ‫دردیداربامعلماناشارهمی کنیم‪.‬رهبرانقالبدر‬ ‫اموزش وپرورش را از دولت جدا کنیم بدهیم دست بخش های خصوصی و این خرج سنگین و این بودجه ی سنگین را از دوش اموزش وپرورش برداریم!‬ ‫سندتحولفرمودند‪«:‬برایسندتحول‪،‬یکبدیلی‬ ‫دور کند‪ ،‬از نظام قابل تفکیک نیست‪ .‬تربیت و تعلیم کشور به عهد ه نظام حاکم بر این کشور است‪ ،‬در هم ه دنیا [هم] همین جور است‪ ».‬نقد این مدل‬ ‫محکموخوبی است؛دیگر ازیک گوشه ایبازیک‬ ‫هم بررسی کنیم‪ ،‬یعنی هم ماجرای سهم امتحانات نهایی در کنکور و نسبتش با عدالت اموزشی و هم ماجرای اموزش پته ای؛ اموزشی که خیلی قبل تر‬ ‫ایندیداروطیسخنانیمن باباهمیتوتوجهبه‬ ‫ورقیبیدرستنکنند‪.‬سندتحولیکسندمتقنو‬ ‫سنددیگریسردرنیاوردبرایتحول‪،‬همهرامتحیر‬ ‫کند که چه کار کنیم‪ ،‬چه کار نکنیم‪ ».‬بعد از این‬ ‫دست شان درد نکند؛ برای نابود کردن کشور‪ ،‬این فکر خوبی است‪ .‬شان تعلیم و تربیت شان دولتی است؛ هیچ نظامی نمی تواند این شان را از خودش‬ ‫سیاستگذاری در حوزه اموزش تمامی ندارد و به همین خاطر شاید بهتر این باشد که از اینجا به بعد سراغ اظهارات کارشناسان برویم تا هر دو مساله را با‬ ‫از ما‪ ،‬کشورهای مدعی تری سراغ ان رفتند و مدت هاست در مسیر بازگشت از این روش درحال دست وپا زدنند‪.‬‬ ‫سخنان گمانه زنی های بسیاری حول این مساله‬ ‫که رهبری دقیقا منظورشان از بدیل و رقیب سند‬ ‫تحول چیست شکل گرفت‪ .‬عده ای ان را به سند‬ ‫‪ 2030‬ربطدادندوعده ایدیگرهمشایدخیلیبه‬ ‫انتوجهنکردند‪،‬منتهاتعدادزیادیازکارشناسان‬ ‫والبتهمطلعاناینسخنانرااشارهمستقیمرهبری‬ ‫بهسندانتظاراتدولتسیزدهمبرشمردند‪.‬سندی‬ ‫که در ان و با فشار و نفوذ برخی چهره های خاص و‬ ‫البتهشناختهشده‪،‬اموزش وپرورشدرمسیرپته ای‬ ‫یا کوپنی یا یارانه ای شدن (به این معنا که یارانه‬ ‫دانش اموز به مدرسه پرداخت شود) قرار می گیرد‬ ‫و رهبری با اطالع از این موضوع‪ ،‬ضمن حمایت از‬ ‫سند تحول و همچنین الزام در تغییر و تحول در‬ ‫ان ناظر به وضعیت روز و اقتضائات نظام اموزشی‪،‬‬ ‫جلوی این اتفاق ایستاده و مانع از حرکت نظام‬ ‫اموزشی به سمت مدارس پته ای شده اند‪.‬‬ ‫ادامه در صفحه‪۱۵‬‬ صفحه 14 ‫جامعه‬ ‫‪15‬‬ ‫دوشنبه اول خرداد ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۷۰‬‬ ‫ادامه از صفحه‪۱۴‬‬ ‫درشرایطموجودنهسوابقونهکنکور؛هیچکدامبه‬ ‫کترنیستند‬ ‫عدالتنزدی ‬ ‫پته اموزش پته ای خیلی قبل تر روی اب‬ ‫ریخته است‬ ‫هیات علمیدانشکدهروانشناسیوعلومتربیتیدانشگاهتهراندرگفت وگوبا‬ ‫ارتبــاط بــا امــوزش پتـه ای داشــته در پاســخ بــه ســوالی در‬ ‫رضوان حکیم زاده‪ ،‬معاون سابق وزارت اموزش وپرورش و همچنین عضو‬ ‫«فرهیختگان»ابتدابهمسالهازموننهاییوسهماندرکنکوروتوسعهعدالت‬ ‫اموزشیاشارهکردوگفت‪«:‬قدریاینموضوعپیچیدهاست‪.‬اینبحثکهایا‬ ‫کنکور به عدالت نزدیک تر است یا معدل کالس را در نظر بگیریم به عدالت‬ ‫نزدیک تر است‪ ،‬هیچ یک از اینها مشکل بی عدالتی را از بین نمی برد‪ ،‬چون‬ ‫کسانی در کنکور موفق تر هستند که بتوانند از کالس های خاص استفاده‬ ‫کنند‪ ،‬کالس های کنکور خاص بروند‪ ،‬مهارت های تست زنی را یاد بگیرند‪،‬‬ ‫چون متمرکز در مراکز شهرهای بزرگ هستند و هزینه های باالیی دریافت‬ ‫می کنندعمالکسانیازاناستفادهمی کنندکهپولدارهستند‪،‬یعنیمربوط‬ ‫به طبقات برخوردار می شوند‪ .‬نمونه همین بود که در یکی از دو استانی که‬ ‫یک زمانی دچار مشکل شده بودند‪ ،‬به یاد دارم برای اینکه کار جبرانی کرده‬ ‫کــه تحت عنــوان انتخــاب خانواده هــا بیــان می شــود عمــا‬ ‫ایــن اســتاد دانشــگاه تهـران کــه مطالعــات ویــژه ای هــم در‬ ‫ش ـرایطی نیســتند کــه بتواننــد اطالعــات دقیقــی دربــاره‬ ‫اســت و بایــد همــه را مفصــل بیــان کنــم‪ .‬ســابقه تاریخــی‬ ‫ایــن بــاره خاطرنشــان کــرد‪« :‬مــن کوتــاه دربــاره مــدارس‬ ‫دهنــد‪ .‬عمــا تجربــه کشــورها (بــه امریــکا و شــیلی اشــاره‬ ‫کوپن هــای اموزشــی و ارائــه خدمــات داشــت و در امریــکا‬ ‫انتخــاب خانواده هــا نیســت‪ ،‬چــون خانواده هــا همــه در‬ ‫مــدارس داشــته باشــند و ازادانــه ایــن انتخــاب را انجــام‬ ‫پتــه ای بیــان کنــم‪ .‬اینکــه کوپن هایــی را بــه خانواده هــا‬ ‫می کنــم) نشــان داده ایــن مــدارس هســتند کــه بچه هــا‬ ‫بــه نظــر مــن هــم از جهــت علمــی و هــم از نظــر عملیاتــی‬ ‫یــک از بچه هــا را پذیــرش کننــد و کــدام را پذیــرش نکننــد‪،‬‬ ‫بدهیــم و بگوییــم انهــا حــق انتخــاب مدرســه را دارنــد‪،‬‬ ‫ایــده غیرقابــل قبولــی اســت‪ .‬از جهــت تاریخــی نــگاه کنیــم‬ ‫ایــن بــه مــدارس کوپنــی و چارتــری برمی گــردد کــه دولــت‬ ‫را انتخــاب می کننــد‪ ،‬یعنــی تصمیــم می گیرنــد کــدام‬ ‫مثــل اتفاقــی کــه االن در بخــش خصوصــی رخ می دهــد‪.‬‬ ‫در بخــش خصوصــی همــه بچه هــا می تواننــد در همــه‬ ‫ســعی می کــرد بــا اجــاره مــدارس بــه بخــش خصوصــی‬ ‫مــدارس غیردولتــی ثبت نــام کننــد؟ قطعــا نمی تواننــد‪،‬‬ ‫مدرســه را داشــته باشــند‪ ،‬به نوعی مســئولیت نابســامانی یا‬ ‫ناهمخــوان هســتند و بیــم ان مـی رود کــه شـرایط تحصیلی‬ ‫واگــذار کنــد و سـرانه ای بــه خانواده هــا مـی داد تــا انتخــاب‬ ‫کاهــش فرصت هــای یادگیــری را در طبقــات کمتربرخوردار‬ ‫چــون شــروطی گذاشــته می شــود کــه عمــا تعــدادی کــه‬ ‫مناســبی نداشــته باشــند‪ ،‬اصــا ورود پیــدا نمی کننــد و در‬ ‫باشند‪ ،‬یکی از اقدامات این بود که یک سری از تردست های کنکور‪-‬به نظرم‬ ‫را به عنــوان مســئولیت از روی دوش خــود بــردارد و ان را بــر‬ ‫این استان ها ببرند‪ .‬به یاد دارم در لرستان و خوزستان اینها را بردند و بچه ها‬ ‫زدن بــه رقابــت در بیــن مــدارس شـرایط بهتــر خواهــد شــد‪.‬‬ ‫تحصیلـی اش کاهــش یابــد از قطــار پیــاده می کننــد‪ ،‬چون‬ ‫نتیجه خوبی گرفتند‪ .‬گفتند این کالس های خاص را برگزار کنیم‪ ،‬بنابراین‬ ‫بحثکنکورایناست‪.‬اگرسوابقرانداشتهباشیدوفقطکنکورداشتهباشید‬ ‫به دلیل روندهای غلطی که وجود دارد‪ ،‬سیاست هایی که اسیب می زند این‬ ‫فرصت هابرایبچه هابیشترنخواهدشد‪.‬درخصوصسوابقهمهمین طور‬ ‫است‪ ،‬یعنی در سوابق کنکور هم طبیعتا بچه هایی نمرات باالتری دریافت‬ ‫می کنندکهمعلم هایبهتریداشتهباشندومعلم هاتجارببیشتریداشته‬ ‫باشند و شرایط بهتری برای یادگیری داشته باشند‪ ،‬باز نگاه کنید معلمان‬ ‫باتجربه تروقوی تردرمراکزشهرهاکارمی کنندکهدرمناطقمحرومنیستند‪.‬‬ ‫بنابراین این مدل هم نگاه کنید لزوما این طور نیست که اگر سوابق را بررسی‬ ‫کنیم حتما این در مقابل کنکور به عدالت نزدیک تر است‪ .‬من می گویم هر‬ ‫دوی اینها در شرایط موجود کمک کننده نیستند‪ .‬نکته این است که برنامه‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫کســانی کــه تمکــن مالــی دارنــد در ایــن مــدارس ثبت نــام‬ ‫خیلــی از ایــن مــدارس غیردولتــی برنــد دانش امــوزی کــه‬ ‫اینها کار علمی نمی کنند و اسم انها را تردست کنکور می گذارم‪ -‬را به یکی از‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫دوش مــدارس بینــدازد‪ .‬تصــور غلــط ایــن بــود کــه بــا دامــن‬ ‫در شــرایطی نیســتیم کــه تعــداد بســیار زیــادی عرضــه‬ ‫داشــته باشــیم و دنبــال تقاضــا باشــیم‪ .‬تراکــم کالس هــا‬ ‫چندســال را در همیــن مدرســه درس خوانــده‪ ،‬اگــر نتایــج‬ ‫نمی خواهنــد بــه برندشــان لطمــه بخــورد‪ .‬بنابرایــن بحــث‬ ‫ســر ایــن نیســت کــه بگوییــم خانواده هــا ازادانــه انتخــاب‬ ‫بیانگــر ایــن اســت کــه همیــن االن هــم مــدارس دولتــی‬ ‫می کننــد و چنیــن ظرفیتــی وجــود نــدارد و مــا چهارچوبــی‬ ‫بــا حداقــل فضــای اموزشــی هســتند‪ .‬زمانــی کــه رئیــس‬ ‫اختیــار خانواده هــا قـرار دهیــم و همچنیــن خانواده هــا در‬ ‫بــا حداکثــر ظرفیــت و حاقــل امکانــات کار می کننــد و‬ ‫رقابــت کننــد تــا دارایــی بیشــتری را طــرف خــود بکشــند‪.‬‬ ‫کننــد و مدرســه انهــا را انتخــاب کنــد‪ .‬البتــه بحــث مفصــل‬ ‫بــه نظــر مــن مطــرح کــردن ایــن ایــده یعنــی نــگاه مــا بــه‬ ‫ایــن مســاله بــه ایــد ه فریدمــن برمی گــردد کــه دربــاره بحــث‬ ‫نــگاه تربیتــی نداریــم‪ .‬اصــا قـرار نیســت در تربیت بــا ایجاد‬ ‫ارائــه شــد‪ .‬بعــد از قانونــی کــه وضــع شــد و بــه جداســازی‬ ‫در مــدراس امریــکا خاتمــه داد‪ ،‬قشــری از جامعــه عالقه مند‬ ‫بودنــد بــه بهانه هــای مختلــف بتواننــد ایــن جداســازی را‬ ‫ادامــه دهنــد و از ورود دانش امــوزان از بخشــی طبقــات‬ ‫مدرســه مثــل یــک بنــگاه اقتصــادی صــرف اســت‪ ،‬اصــا‬ ‫رقابــت به ســمت تربیــت برویــم‪ .‬ایجــاد رقابــت بــه بنگاه های‬ ‫اقتصــادی می خــورد‪ .‬ایــن ســابقه و پژوهش هــای انجــام‬ ‫شــده اســت کــه منجــر بــه مقاومت هــای زیــادی می شــود و‬ ‫در امریــکا موجــود اســت و االن هم بیــش از ‪ 14‬ایالت امریکا‬ ‫اجــازه نداده انــد‪ .‬کشــور بعــدی کــه بــه پیشــنهاد فریدمــن‬ ‫کــه خــود مایــل نبودنــد‪ ،‬ازجملــه طبقــات مربــوط بــه ســیاه‬ ‫ایــن ایــده را عملــی کــرد‪ ،‬شــیلی بــود کــه خــود یــک نمونــه‬ ‫را می دهنــد تــا خانواده هــا انتخــاب کننــد‪ .‬امــا عمــا ایــن‬ ‫نشــان دهنده ایــن اســت کــه ایــن امــر بــه گسســت بیشــتر‬ ‫جلوگیــری کننــد‪ ،‬پــس ایــن بحــث را مطرح کردند که سـرانه‬ ‫مــدارس بودنــد کــه بچه هــا را انتخــاب می کردنــد و این طــور‬ ‫نبــود کــه ازادی عمــل وجــود داشــته باشــد‪ .‬پژوهش هــای‬ ‫متعــددی بعــد از ان اتفــاق افتــاد کــه نشــان داد برخــاف‬ ‫ادعاهایــی کــه طرفــداران ایــن روش داشــتند‪ ،‬مبنی بــر‬ ‫فاجعه بــار از بحــث مــدارس کوپنــی اســت کــه پژوهش هــا‬ ‫طبقــات و طبقاتــی شــدن جامعــه دامــن زد و به خاطــر‬ ‫اینکــه هیــچ یــک از پیامدهــای عملــی کــه وعــده داده شــده‬ ‫در بهبــود عملکــرد بــه ان شــکلی کــه مــورد انتظــار بــود‪،‬‬ ‫به دســت نیــاورد‪ ،‬بعــدا دولــت شــیلی دســت بــه اصالحاتــی‬ ‫اینکــه می توانــد کیفیــت مــدارس را بــاال ببــرد‪ ،‬کیفیــت‬ ‫در نظــام اموزشــی خــود زد‪ .‬بــه هــر حــال اینکــه اســامی و‬ ‫منجــر بــه بهبــود نتایــج واقعــی در عملکــرد دانش امــوزان‬ ‫خانواده هــا و ســعی کنیــم نــگاه کاالیــی‪ ،‬ابــزاری‪ ،‬خدماتی‪،‬‬ ‫مــدارس دولتــی را بــاال ببــرد و حتــی بـرای مــدارس نه تنهــا‬ ‫نشــد‪ ،‬بلکــه به خاطــر رقابتــی کــه بیــن مــدارس دامــن زده‬ ‫عناویــن قشــنگ روی طرحــی بگذاریــم‪ ،‬مثــل حــق انتخاب‬ ‫جداســازی و واگــذاری امــر حاکمیتــی را تحت عناویــن زیبــا‬ ‫ب ـرای ارزیابــی عملکــرد مــدارس نداریــم کــه بخواهیــم در‬ ‫شــده بــود‪ ،‬مــدارس اکثـرا بـرای رهایــی از این فشــار به دادن‬ ‫پنهــان کنیــم‪ ،‬بــه نظــر مــن کمکــی نمی کنــد و امیــدوارم‬ ‫ســازمان ثبت نــام بــودم‪ ،‬مســاله مــا ایــن بــود مدرســه ای‬ ‫همــه مناطــق اعــم از روســتایی و عشــایری و‪ ...‬یــک مدرســه‬ ‫کــه در برخــی مــدارس غیردولتــی مــا هــم می افتــد‪ ،‬یعنــی‬ ‫ایده هایــی ب ـرای بحــث تربیــت درجــه اول و بحــث ایجــاد‬ ‫ایــن نبــود کــه خانواده هــا به خاطــر کیفیــت بخواهنــد‬ ‫نمی کنــد و در انجــا نگرانــی ایــن اســت کــه ایــا معلمــی انجا‬ ‫ظرفیــت کمــی دارد و متقاضیــان زیــادی دارد‪ .‬بحــث ســر‬ ‫مدرس ـه ای را انتخــاب کننــد و ان مدرســه ظرفیــت داشــته‬ ‫باشــد‪ ،‬یعنــی چنیــن اتفاقــی نمی افتــد‪ .‬دومیــن چیــزی‬ ‫داریــم و حــق انتخابــی وجــود نــدارد‪ .‬انتخــاب معنــی پیــدا‬ ‫ســر کالس مـی رود یــا خیــر‪ .‬این عمــا محدود به شــهرهای‬ ‫بــزرگ می شــود کــه همیــن االن هــم امــکان این وجــود دارد‬ ‫نمره هــای غیرواقعــی بــه دانش امــوزان تــن دادنــد‪ .‬اتفاقــی‬ ‫بیشــتر اگاهــی عمومــی نســبت بــه ابعــاد فاجعه بــار چنیــن‬ ‫بـرای اینکــه مدرســه وجهــه خــود را حفظ کند‪ ،‬ممکن اســت‬ ‫نظــام طبقاتــی در درجــه بعــدی مشــخص شــود تــا بــه ایــن‬ ‫انجــا هــم ایــن اتفــاق افتــاد‪ .‬طبیعتــا محیــط تربیــت محیــط‬ ‫دیگــر بــا شکســت مواجــه شــده‪ ،‬در کشــور مــا بـرای ازمــون‬ ‫نمراتــی کــه می دهــد نمـرات واقعــی دانش امــوزان نباشــد‪.‬‬ ‫رقابــت نیســت‪ ،‬محیطــی اســت که مدیـران و معلمــان با هم‬ ‫راحتــی بحــث تجربــه کــردن تجربه هایــی کــه در کشــورهای‬ ‫و خطــا دوبــاره انجــام نشــود‪».‬‬ ‫درسییکاهدافیداردوهدفبرنامهدرسیهمان طورکهدراسنادباالدستی‬ ‫امده‪ ،‬این نیست که بچه ها تست بزنند و دانشگاه بروند یا لزوما نمرات خوب‬ ‫بگیرند و به دانشگاه بروند‪ .‬هدف تربیت در ساحت چندگانه است‪ .‬زمانی‬ ‫که هیچ سهمی برای سوابق اموزشی قائل نمی شوید‪ ،‬اتفاقی که عمال در‬ ‫مدارس رخ می دهد‪ ،‬این است که درس ها به دو دسته مهم و غیرمهم تقسیم‬ ‫می شود‪.‬درواقعنظاممدرسه ایوخواندنانمطالبوامتحاندادنخیلی‬ ‫برایافرادمهمتلقینمی شودوخیلیازدرس هاییکهجزءدرس هایتحولی‬ ‫هستندجدیگرفتهنمی شوند‪،‬چونقراراستدانش اموزتستبزند‪،‬یعنی‬ ‫عمال اثری که کنکور در فرایندهای یادگیری و یاددهی در دوره دبیرستان‬ ‫دارد‪ ،‬هم انگیزه درس خواندن را در معنای معمول کم می کند و هم خیلی‬ ‫از دروس را به حاشیه می برد‪ .‬به عنوان مثال زمانی که پیش دانشگاهی بود‬ ‫و معدل پیش دانشگاهی در کنکور تاثیر نداشت و معدل دیپلم تاثیر داشت‬ ‫خیلی از بچه ها پیش دانشگاهی کالس نمی رفتند و مدرسه نمی رفتند و‬ ‫غیرحضوری بود و تست می زدند اما برای سال کنکور خود تالش می کردند‪،‬‬ ‫چون معدل موثر بود‪ .‬من دانش اموزان زیادی را در ان سال ها سراغ دارم که‬ ‫بین معدل سال اخر و معدل پیش دانشگاهی شان تفاوت زیادی بود‪ ،‬چون‬ ‫می گفتنددرکنکورتاثیرنداردوجدینمی گرفتند‪.‬دروسیمثلمهارت های‬ ‫زندگی و انسان و محیط زیست‪ ،‬درس های دیگری که وجود دارد به حاشیه‬ ‫رفته و خیلی ها در حد یک سری جزوه های سوال و پاسخ خالصه شده و‬ ‫این بحث انگیزه دانش اموزان خیلی ها در دبیرستان لزوما نظام مدرسه ای‬ ‫را جدی نمی گیرند‪ .‬این اثر را دارد‪ ،‬بنابراین به طور طبیعی بخواهیم مدرسه‬ ‫را احیا کنیم‪ ،‬کاری که باید کنیم این است که مدرسه را مسئول اماده شدن‬ ‫بچه ها برای دانشگاه ندانیم‪ ،‬چه این کار را با تست انجام دهیم یا از طریق‬ ‫ازمون ها یا ترکیبی از اینها باشد‪ ،‬یعنی هدفی که نظام اموزشی دارد بیشتر‬ ‫از این جهت دچار اسیب شده که هدف این شده چگونه این بچه ها برای‬ ‫کنکور اماده می شوند و نقدی که بر این از منظر عدالت اموزشی می شود‪،‬‬ ‫این است که کدام ها کمتر برای کنکور اماده می شوند‪ .‬البته این قابل درک‬ ‫است‪ ،‬چون کنکور ابزار تحرک اجتماعی است‪ ،‬چون دانش اموزان وقتی‬ ‫یکنیم!‬ ‫باتغییرمدلکنکوردغدغهیکسالهرا‪ 3‬سالهم ‬ ‫شو پرورش گفت وگوهای مجزایی انجام‬ ‫در ادامه با علی فالحتکار و عادل برکم‪ ،‬کارشناسان حوزه اموز ‬ ‫دادیم‪ .‬ابتدا فالحتکار در ارتباط با افزایش سهم امتحانات نهایی در کنکور و حرکت به سمت عدالت‬ ‫فالحتکار ادامه داد‪« :‬نکته دیگر بحث سند انتظارات دولت است‪ .‬سند انتظارات دولت اگر راحت تر‬ ‫دانشگاه با تغییر مدل کنکور نیست که به صورت دائمی و با قوام و دوام حل شود‪ .‬من احساس می کنم‬ ‫میرمحمدیکهتئوریسینبحثپته ای سازیاست‪.‬اینادبیاترااقایمحمدیواردکشورکردهاست‪.‬‬ ‫رشته های پرطرفدار قبول شوند می توانند طبقات اجتماعی خود را تغییر‬ ‫اموزشیبااینروشبه«فرهیختگان»گفت‪«:‬منمعتقدممسالهمافیایکنکورودرامدمبتنی برورودبه‬ ‫بیشتری دارند ولی تقلیل دادن هدف اموزش وپرورش با این هزینه ها و ان‬ ‫زمینهبازیجدیدیبرایمافیاتعریفشدهاست‪،‬یعنیتادیروزمسالهدریکسالبودوکالس هایکنکور‬ ‫دهند‪ ،‬می توانند شغل های بهتری به دست بیاورند‪ ،‬فرصت های موفقیت‬ ‫دستگاهی که باید تمدن ساز باشد به اینکه چه مدل دانشگاهی را بیشتر‬ ‫اماده می کند‪ ،‬به نظرم نادیده گرفتن سایر ابعاد است اما اگر نگاه کنیم‬ ‫این مدل یا ان مدل به عدالت اموزشی نزدیک است تا کیفیت فرایندهای‬ ‫یاددهی و یادگیری ارتقا پیدا نکند و سیاست های غلط اصالح نشود‪ ،‬هیچ‬ ‫کدام از این دو مدل لزوما نمی توانند برطرف کننده موانع فرصت های نابرابر‬ ‫خطرناکی است‪ .‬یعنی دانش اموز قبال یک سال پول کنکور می داد و االن سه سال پول کنکور می دهد‬ ‫این عزیزان ستاد تحول دولت داشتیم و نقاط ضعف مدارس هیات امنایی را بیان کردیم؛ اینها با عنوان‬ ‫این هستیم که هزینه های کنکور به جای یک سال در اموختن برای سه سال رقم می خورد‪ .‬این اتفاق‬ ‫یعنی یک طبقه بهتری از جامعه می تواند از این امکان استفاده کند‪ .‬مساله کنکور را اگر می خواهیم با‬ ‫دوام و با قوام و پایدار حل کنیم راه عدالت در پرداخت است‪ .‬مادامی که پزشک برای دریافت از دولت‬ ‫عالیبی کیفیتهمخیلیداریم‪،‬بنابراینمشکلورودبهدانشگاهباپرداخت‬ ‫نفت شوید و روی سکوی نفتی بایستید‪ ،‬در وزارت صمت مشغول شوید یعنی مساله اول به نظر من‪،‬‬ ‫رشته های پرطرفدار در دانشگاه های دولتی است که اتفاقا رایگان هستند‪.‬‬ ‫ازهرمنظرینگاهکنیدوبی عدالتیرامحدودبهکنکورکنیمازبیننمی برد‬ ‫و کمکی نمی کند‪ ،‬به هر حال ان دانش اموزی که شرایط یادگیری مطلوبی‬ ‫در دوره دبیرستان نداشته باشد‪ ،‬نمراتش را هم حساب نکنیم‪ ،‬برای کنکور‬ ‫شرایطمطلوبیدارد؟دسترسیبهافرادیداردکهبه صورتخاصرویکنکور‬ ‫کار می کنند؟ چنین اتفاقی نمی افتد مضاف بر اینکه االن مدرسه هایی که‬ ‫امار قبولی باالیی در شهر تهران دارند‪ ،‬لزوما انهایی نیستند که فرایندهای‬ ‫یادگیری و یاددهی از منظر علمی خوبی داشته باشند‪ .‬انها کالس های‬ ‫دولت قبل نتوانست این را انجام دهد و این سند می تواند تالش های دولت قبل را محقق کند‪ .‬حرف‬ ‫یک ساله و درامدهای یک ساله مسبب ورود به دانشگاه های خوب کشور می شد و امروز احتماال شاهد‬ ‫دانش اموزان در دروس و رشته های پرطرفدار دانشگاه باشند‪ ،‬نه ورود به‬ ‫پول را نداریم‪ .‬مشکل اصلی و رقابت اصلی سر به دست اوردن صندلی های‬ ‫صحبت کنم‪ ،‬تالش چندساله اقایان فانی‪ ،‬دانش اشتیانی‪ ،‬بطحایی‪ ،‬حاجی میرزایی و مشخصا‬ ‫ما این است که ما دو بحث داریم‪ .‬یکی بند سوم سند انتظارات است که درباره‪ 25‬درصد هیات امنایی‬ ‫سقفپرداختینداشتهباشد‪،‬مهندسنفت‪ 15-30‬برابرکفحقوقکارمنددریافتیداشتهباشد‪،‬این‬ ‫دانشگاه!چونبه خاطرگسترشاموزشعالیوتولیدانبوهظرفیت هااموزش‬ ‫سلبحکمرانیحاکمیتازمدارس‬ ‫یعنی کاالیی شدن اموزش و فروپاشی ان‬ ‫رقابت وجود خارجی دارد و شما هر چقدر پول داشته باشید خرج می کنید تا پزشک شوید‪ ،‬تا مهندس‬ ‫عدالت در پرداخت است‪ .‬تا زمانی که نظام پرداخت را اصالح نکنید و شان اقتصادی مشاغل متصل به‬ ‫از ان یاد می شود که در سال تحصیلی‪ 25،1404‬درصد مدارس باید هیات امنایی شود‪ .‬جلسه ای با‬ ‫عادالنه کردن می گویند‪ 25‬درصد را باید هیات امنایی کنیم و از مردم مشارکت بگیریم‪ .‬وقتی مسائل‬ ‫رادرجلسهمجازیبهاینعزیزانگفتم‪،‬فکر کنمصوتاینجلسهموجودباشد‪.‬یکیازعزیزانموثردر‬ ‫نگارش سند گفت ما این مشکالت را در مدارس هیات امنایی اطالع نداشتیم‪ .‬مساله اولی که به نظر‬ ‫شو پرورش به ان مبتالست‪،‬‬ ‫من در ستاد تحول دولت وجود دارد و مشخصا ستاد تحول دولت در اموز ‬ ‫نامعلم بودن این عزیزان است‪ .‬هیچ یک از این عزیزان تا االن معلمی نکردند‪ .‬یعنی یک روز سابقه‬ ‫رفتن در مدرسه را ندارند‪ .‬مساله دوم این است که اینها به نام عادالنه کردن و بهبود کیفیت اموزشی و‬ ‫دولترابه همنزدیکنکنیدشاهدرقابتودعوابرایصندلیدانشگاههستید‪.‬اینپاسخیکهدوستان‬ ‫تربیتیمدرسهمی گویند‪ 25‬درصدراهیات امناییکنیم‪.‬اینامریک سریابعادخوبداردمثلافزایش‬ ‫و اگر مهندس من در روی سکو برداشت نکند و تکنسین من نباشد من در رقابت برداشت با قطر عقب‬ ‫که منابع از کجا تامین شود عنوانی را به کار می برند و می گویند منابع را از طریق وقف و هبه تامین‬ ‫در وزارت نفت و وزارت پزشکان و وزارت صمت می دهند این است که با قطر بر سر برداشت گاز دعوا دارم‬ ‫می افتم و کشور ضرر می کند‪ .‬پاسخ این امر شفاف است‪ .‬راه اینکه به صورت بلندمدت بتوانید این‬ ‫اختیارات و مشارکت گرفتن تربیتی و اموزشی از خانواده ها و محله ولی وقتی صحبت از این می کنید‬ ‫می کنیم‪.‬سوالاینجاستاگرمنابعراازوقفوهبهتامینمی کنیدیکدانش اموزیبرایوقفمنابعی‬ ‫مساله را حل کنید شکستن انحصار صندلی های دانشگاه است‪ .‬شما باید صندلی هایی که نیاز دارید‬ ‫نداشت و دانش اموزی داشت‪ ،‬کدام را انتخاب می کنید؟ طبیعتا ان کسی که منابعی دارد‪ .‬پس فرق‬ ‫دارید‪ ،‬اگر پزشکسقف دریافتی داشته باشد در بیمارستان دولتی خدمت نمی دهدو علت انحصار در‬ ‫کردید؛ یعنی هر کسی طبقه مرفه تر بود طبیعتا از مدرسه بهتری برخوردار است‪ .‬نکته دیگر این است‬ ‫متناسب افزایش دهید‪ ،‬مثال مهندس نفت بیشتر نیاز دارید باید صندلی ان را زیاد کنید‪ ،‬پزشک نیاز‬ ‫صندلی هایپزشکیاست‪،‬یعنیوقتی‪ 13‬هزار تارامتناسببانیازکشورزیادکنیدمثالاستاندارداین‬ ‫شما با مدارس غیرانتفاعی در چیست؟ دوباره اموزش را تبدیل به کاال کردید که برای ان ارزش تعیین‬ ‫که احساسم درباره مدارس هیات امنایی و نیتی که برای توسعه ان وجود دارد این است‪ ،‬ان چیزی که‬ ‫کنکور را می گذارند و رقابت بر سر این است که فالن استاد کنکور را بیاوریم‬ ‫میزاناستکههر‪ 100‬نفربایدیکپزشکداشتهباشد‪-‬مناستانداردرانمی دانمومثالمی زنم‪-‬وقتی‬ ‫شو پرورشیکهسیالنیست‪،‬زمخت‬ ‫اقایاندولت هایمختلفداشتندبااینعنوانکهمابتوانیماموز ‬ ‫که یادگیری عمیق تری دارند که می توانند در کنکور نتایج بهتری بگیرند‬ ‫دعواحلمی شود‪.‬تصورمنایناستکهمسالهکنکورحلنخواهدشدمادامیکهمسالهنظامعادالنه‬ ‫که نقش افرینی کنند‪ .‬با این عنوان مدارس غیردولتی را توسعه دادند اما سوال اینجاست که در سال‬ ‫می خورد و وعده هنوز عملی نشده است‪ .‬این اتفاق بزرگی است و سخت است‪ .‬من احساس می کنم‬ ‫شو پرورشدربرون سپاری‬ ‫تعلیماستکهموافقمنافعاقتصادینیستند؟یعنیتجربهزیستهدراموز ‬ ‫وساعتیفالنمیزانبپردازیمتاقبولی هابیشترشود‪.‬اینبهاینمعنانیست‬ ‫که بحث یادگیری باشد‪ .‬نتیجه این است که اینها بیشتر روی کنکور کار‬ ‫کرده اند‪ ،‬بنابراین اگر به کنکور بسنده کنیم و سوابق تحصیلی را هم نادیده‬ ‫بگیریم مشکل بی عدالتی رفع نمی شود و اگر بگوییم توجه کردن به سوابق‬ ‫استاندارد صندلی ها را افزایش دهید طبیعی است که تقاضا و عرضه متناسب می شود و در این شرایط‬ ‫پرداخت مستقر شود‪ .‬چیزی که روز اولی که اقای رئیسی امد شعار ان را داد‪ ،‬ولی هنوز روی میز او خاک‬ ‫این کارهایی که چه در دل دولت و چه در دل مجلس برای حذف کنکور یا تثبیت کنکور اتفاق می افتد‪،‬‬ ‫و سفت و غیرقابل نفوذ است را منفذی باز کنیم برای کسانی که دغدغه مند اموزش و تربیت هستند‬ ‫‪ 1400‬دو میلیون و ‪ 200‬هزار صندلی غیردولتی داشتیم‪ .‬چند درصد دست دغدغه مندان تربیت و‬ ‫داشتیم‪.‬نکتهسومایناستکهرهبریامسالتاکیدکردندشانحاکمیتیمدرسهنبایدازدستبرود‪.‬‬ ‫تنها جایی که اتفاقا محل ارتباط با دانش اموز و خانواده ها است و حاکمیت در ان نقش و سهم دارد‪،‬‬ ‫تحصیلی می تواند این نابرابری را کاهش دهد‪ ،‬با توجه به اینکه اگر کسی‬ ‫حتی نمی توان به عنوان مسکن هم برای نظام اموزشی در نظرگرفت چون به هر حال توزیع می کنید‪،‬‬ ‫درازمون هایمدرسه ایهمنتیجهنمی گیرد‪.‬تنهاتفاوتایناستکههمه جا‬ ‫که توان بیشتری دارد طبیعتا فاصله بیشتری از طبقه بعدی می گیرد‪ .‬این مساله اولی است که به ذهن‬ ‫تالش کند درصدی از نمرات را درطول سال تحصیلی می تواند به دست‬ ‫باید در حوزه پرداخت اصالح شود‪ .‬اگر اصالح نشود مساله کنکور حل شدنی نیست‪ .‬هیچ جای دنیا‬ ‫ان به کار رفته است‪ .‬بند ششم سند انتظارات دولت است که اینها جرات نکردند عنوان پته ای کردن را‬ ‫می بینیم و اساتیدی که خاص کنکوری هستند‪ ،‬امکان اینکه دانش اموزان‬ ‫دریافت کند که این را در دولت داریم‪ .‬در دنیا فکر می کنم سقف‪ 3‬برابر است یعنی اگر کف حقوق هزار‬ ‫روی این قیمت بگذارید‪ .‬می گویند در دهه‪ 60‬میالدی در ایاالت متحده می گفتند میزان برای اینکه‬ ‫است‪ ،‬بنابراین اگر صرفا به کنکور بسنده کنیم از نظر من کمکی به ارتقای‬ ‫داردودراینشرایطرقابتپولوسطمی ایدونقش افرینیپولبیشترمی شودوهرکسیپولدارترباشد‬ ‫شرایطیادگیریخوبینداشتهباشد‪،‬همین طورکهدرکنکورنتیجهنمی گیرد‬ ‫مدرسه دارید و دانش اموزان مدرسه و این دروس را می گذرانند‪ .‬اگر کسی‬ ‫بیاورد ولی با چرخه ای که االن در بحث کالس های کنکور و مافیای کنکور‬ ‫درمناطقمحرومبهچنینظرفیت هاییدسترسیداشتهباشندتقریباصفر‬ ‫عدالت در این زمینه نکرده ایم‪».‬‬ ‫یعنی یک سال را سه سال می کنید و با این کار خرج روی دوش خانواده ها را بیشتر می کنید‪ .‬طبقه ای‬ ‫شو پرورش بتوانند حل کند‪ .‬سیاستگذاری کشور‬ ‫من می رسد‪ .‬پس این مساله ای نیست که وزیر اموز ‬ ‫این طور نیست که در دولت یک جایی‪ 20‬برابر کف حقوق دریافت کند و یک جایی‪ 30‬برابر کف حقوق‬ ‫دالر باشد و سقف ‪ 3‬هزار دالر در دولت است‪ .‬مادامی که این را حل نکنید دعوا بر سر صندلی وجود‬ ‫می تواند سهم بیشتری از ان سبد نیاز کشور بردارد‪».‬‬ ‫مدرسه است‪ .‬شما در ان مورد هم نقش حاکمیتی را می گیرید و شان نظارت ان را از بین می برید که با‬ ‫عنوان ارزان سازی کردن است‪ .‬این تهی از مفهوم مردمی سازی است‪ .‬این اتفاقی که در دولت در بند‬ ‫ششم و سوم سند انتظارات دولت جلو می رود تهی از مردمی سازی است و فقط واژه مردمی سازی در‬ ‫به کار ببرند و گفتند یارانه اموزشی است‪ .‬اوال فارغ از این موضوع که اموزش کاال نیست که بخواهید‬ ‫رستوران خوب از رستوران بد مجزا شود پاخور ان است‪ .‬می گفتند یک رستوران اگر خوب نباشد این‬ ‫تنبیه را دارد که کسی انجا نمی رود‪ .‬یک رستوران اگر خوب باشد تشویقش این است که همه به انجا‬ ‫می روند‪ .‬سوال اول این است که اموزش اساسا کاالست که این طور به ان نگاه می کنید یا خیر؟ سوال‬ ‫ادامه در صفحه‪۱۶‬‬ صفحه 15 ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫جامعه‬ ‫ادامه از صفحه‪۱۵‬‬ ‫دوم اینجاست که می گویید بنا دارم ان فهم دانش اموز‬ ‫همچنین تعدادی معلمی در مدرسه خالی شده دارید‬ ‫وفهمیدراین بارهندارندکهدرباره‪ 110‬مدرسهصحبت‬ ‫پرداخت می کنم به جای اینکه به دانش اموز پرداخت‬ ‫کردید‪ .‬قانون می گوید تا ‪ 30‬سال استخدام کردید‪ .‬با‬ ‫ستادتحولدولتعزیزیحرفیمی زندکهخیلیعجیب‬ ‫راکهساالنهبهمعلمومدرسهتحتعنوانیارانهاموزشی‬ ‫کنممستقیممابه ازایثبت نامهربچهبهمدرسهپرداخت‬ ‫کنم‪ .‬سوال این است که حجم زیادی معلم مستخدم‬ ‫شو پرورشدارید‪.‬دومدرسهدارید‪،‬فرضاهردو‪300‬‬ ‫اموز ‬ ‫دانش اموز دارد‪ .‬یک مدرسه به خاطر کیفیت اموزشی‬ ‫‪ 100-200‬دانش اموز به مدرسه دیگر می رود‪ .‬یعنی‬ ‫یکی مدرسه ‪ 500‬تایی و دیگری ‪ 100‬تایی می شود‪.‬‬ ‫اوال حجمی فضای اموزشی یک سمت خالی و یک‬ ‫سمتکمدارید‪.‬چطورمی خواهیدتوزیعوتامینکنید؟‬ ‫که موظف هستید بدان حقوق دهید چون استخدام‬ ‫به اقای نوری ابالغ کرده است‪ .‬االن مسئول ان اقای‬ ‫سندی موازی با سند تحول نیاورید و معلم ها را متحیر‬ ‫ابالغشدهومعلم هاراگفتندمتحیرکردهاست‪.‬اگراین‬ ‫این معلمی که حقوق او را مستقیم در مدرسه دیگری‬ ‫است‪.‬بهاومی گوییمسیستمبه هممی ریزدمی گویدما‬ ‫می خواهید حقوق ان را تامین کنید؟ در مدرسه ای که‬ ‫را به هم می ریزند ولی چشم به این حقیقت بستند که‬ ‫‪300‬دانش اموزان‪500‬دانش اموزشدهفضایفیزیکی‬ ‫تحول است‪ .‬چند سوال داریم که باالخره رهبر انقالب‬ ‫کشورجاریشود‪،‬بهجایلجاجتوخودسریتمکین‬ ‫برده است؛ یعنی یک روز سابقه مدرسه رفتن ندارد که‬ ‫در ان مدرسه کم دارید و در یکی معلم کم دارید‪ .‬معلم را‬ ‫استکهمسائلبنیادینیاستواینعزیزانستادتحول‬ ‫اشتباهات و نقدهایی که بر سند انتظارات وجود دارد‪.‬‬ ‫هستند و حکمرانی می کنند‪ .‬متاسفانه هیچ فهمی از‬ ‫دولتتصورمی کننددرباره‪ 500‬مدرسهحرفمی زنند‬ ‫نکنید‪ .‬اقای رئیسی در سخنرانی بعدی خود گفتند‬ ‫حرفیمی زنند؛احتماالتامالتیداشتندونسبتبهاین‬ ‫حاجی میرزایی روز اول از دانشگاه شریف دفتر نظارتی‬ ‫را حل کند‪ .‬لذا نامعلم ها در ستاد تحول دولت مستقر‬ ‫سند تحول دولت‪ 5‬صفحه ای منحصرا بخش اموزش و‬ ‫مدرسه ندارند‪ .‬در دیدار اخیر اقا ناظر به موضوعات‬ ‫با تغییر پوسته کنکور نمی توان‬ ‫ادعای استقرار عدالت اموزشی‬ ‫کرد‬ ‫بدهیم که عدالت اموزشی را محقق کردیم‪ .‬در بحث‬ ‫عدالت اموزشی باید ببینید همه دانش اموزان ایران‬ ‫دسترسی به اموزش دارند یا خیر‪ .‬بخش قابل توجهی‬ ‫ازدانش اموزانشناسنامهندارندواگرشناسنامهدارند‬ ‫موضوعدقیقبودندکهچنینچیزیوجودخارجیدارد‬ ‫یامنظورسند‪ 2030‬استکهخیلیزشتاستکهاین‬ ‫است‪ .‬یعنی راه حل وضعیت فعلی و خروج از این‬ ‫اجتماعیپایینواسیب پذیروقشرمحرومحتیامکان‬ ‫استعداد و توانمندی است؟ همه چیز ماقبل کنکور‬ ‫بی عدالتی به فضای ماقبل کنکور برمی گردد‪ .‬کنکور‬ ‫سهم ازمون نهایی در کنکور رفت و به «فرهیختگان»‬ ‫بین کسانی که امکان تحصیل داشتند این را لحاظ‬ ‫داشتیم‪ .‬این مباحث تکراری است‪ .‬قبل از اینکه اجرا‬ ‫برابر نبوده و نصیب از امکانات اموزشی در کشور برابر‬ ‫کنند یکی دو مرحله این مباحث را بیان کردیم و‬ ‫همان ها نیز اتفاق افتاد‪ ،‬یک سری ترس ها داشتیم و‬ ‫اتفاق افتاد‪ .‬باز هم همین است‪ .‬در مورد جایگزینی‬ ‫امتحان نهایی به جای کنکور مساله اول این است که‬ ‫اصطالحی که در سنجش و ارزشیابی گفته می شود‬ ‫این است که امتحان نهایی یا امتحان تشریحی ‪20‬‬ ‫نمره ای‪،‬قابلیتتفکیک پذیریواینکهبتوانیمشاخص‬ ‫خوبی بین یک میلیون دانش اموز بگذاریم به ما‬ ‫نمی دهد‪ .‬شما اینجا نمره را از صفر تا ‪ 20‬با پله های‬ ‫‪ 0/25‬لحاظ کنید‪ ،‬انچنان درصد تفکیکی به شما‬ ‫نخواهدداد‪.‬همچنینبحثتصحیحهممطرحاست‪.‬‬ ‫این خیلی خوب است که امتحان نهایی برای‬ ‫دانش اموز مهم باشد و سر این داستان هم بحثی‬ ‫نداریم ولی ضریب و وزنی که امتحان نهایی دارد اگر‬ ‫‪ 90‬درصد هم باشد و ‪ 10‬درصد کنکور باشد؛ وقتی‬ ‫تفکیک پذیری در بحث کنکور است‪ ،‬باز وزن خود را‬ ‫نیست‪ .‬این موضو ع کمکی به عدالت اموزشی‬ ‫نمی کند و فضا را کمی تغییر می دهد و ما یکی دو‬ ‫و مسیرهای جایگزین نداشته باشید و به نوعی‬ ‫دانشگاه محوری را در نظام اموزشی که متاثر از نظام‬ ‫اقتصادی و اجتماعی است‪ ،‬لحاظ کنید‪ .‬دانشگاه‬ ‫محور می شود و یک سری اتفاقات و اثراتی دارد مثل‬ ‫شکل گیری دانشگاهی که فقط فروش مدرک است‬ ‫و در نظام اموزشی کنکورمحوری لحاظ می شود‪،‬‬ ‫نتیجه محوری هم اهمیت پیدا می کند که در‬ ‫بح ث هایتربیتیودرعدالتاموزشیتاثیرگذاراست‪.‬‬ ‫وقتی می گویید مسیر موفقیت همه را رسیدن به‬ ‫موقعیت اجتماعی‪ ،‬اقتصادی از طریق کنکور و‬ ‫دانشگاه رقم بزنید پیچیدگی موضوع دوچندان‬ ‫می خواهیم ثابت کنیم این مساله شدنی است‪ .‬این‬ ‫اینکه دروس عمومی حذف شده است‪ .‬به نوعی‬ ‫می توان گفت مثبت است‪ .‬یکی با نگاه نقادانه بگوید‬ ‫حرفه ای‪ ،‬مثل متعادل شدن بازار کار به لحاظ جایگاه‬ ‫و این سری امور اتفاق افتد خیلی ولع یا خیلی‬ ‫تقاضایی که برای یک سری رشته های خاص وجود‬ ‫دارد که ما مجبور شویم کنکور برگزار کنیم‪ ،‬وجود‬ ‫نخواهد داشت یعنی ان نیاز خیلی کمتر خواهد شد‬ ‫چرا دانش اموز به دروس عمومی توجهی نمی کند؟‬ ‫و در ان شرایط تصمیم گیری و سیاستگذاری راحت‬ ‫اینبودکهدرکنکورمی امد‪.‬وقتیسیستمکنکورمحور‬ ‫یعنی مساله ای است که با اینده و زندگی چند هزار یا‬ ‫چون اگر در سال های گذشته توجه می کرد من باب‬ ‫استوازدروساختصاصیسوالمی اید‪،‬جنبهمثبت‬ ‫بهشمانمی دهد‪.‬قابلیتاینکهدانش اموزانراگزینش‬ ‫کنید نیست‪ .‬باز سهم کنکور حفظ می شود یعنی‬ ‫استکهتنهاراهموفقیتنظاماموزشیراکنکوربدانید‬ ‫اجتماعی‪،‬مثلعدالتدرحقوقاجتماعیودستمزد‪،‬‬ ‫ندارد‪.‬اتفاقاتمثبتیدراینتغییربودهاست‪،‬ازجمله‬ ‫اگر امتحان نهایی است من می گویم قابلیت تفکیک‬ ‫برخورداری در تهران است‪ ،‬در امتحان کنکور که‬ ‫خواهد داشت و این بازی با کلمات است و امر غیرقابل‬ ‫نکته اول که قابلیت اینکه کنکور بی تاثیر شود وجود‬ ‫برای گزینش‪ ،‬برای تقاضای زیاد چه برنامه ای دارید؟‬ ‫سال باید منتظر تغییر باشیم که ببینیم تغییر نتیجه‬ ‫می شود‪ .‬اگر مسیر مثل توجه به رشته های فنی و‬ ‫اجراست‪ .‬ما با اعداد و ارقام و بازی با کلمات‬ ‫می خواستندبهدانشگاهبروندوتقاضازیادبود‪،‬مالکی‬ ‫فرض غلط است‪ .‬می خواهند کاری کنند بچه ای که‬ ‫مطلوب خواهد داشت یا نخواهد داشت‪ .‬موضوع این‬ ‫استامادرشرایطکنونیخیلیمسالهحساسیاست‬ ‫در منطقه محروم است با بچه ای که در منطقه‬ ‫کسی که ریاضی را ‪ 80‬درصد در کنکور می زند‬ ‫صحبت ها جالب است‪ .‬مدیر یا معاون اموزش وپرورش‬ ‫یک روز در مناطق محروم همین حاشیه تهران تدریس‬ ‫کرده اند؟ چنین چیزی نیست‪ .‬اتفاقا یکی از ضرباتی‬ ‫که اموزش ما می خورد همین است که عدالت اموزشی‬ ‫را به کنکور ربط می دهند‪ .‬بخشی از طبقات جامعه‬ ‫از کنکور دل بریدند یعنی هیچ انگیزه ای ندارند و‬ ‫هیچ گاه به کنکور فکر نمی کنند‪ .‬هیچ تمایلی به‬ ‫شرکت در کنکور ندارند‪ .‬امیدی برای رفتن به دانشگاه‬ ‫دولتی ندارند‪ .‬یعنی رغبتی در خیلی از طبقات جامعه‬ ‫در شهرستان ها و استان های خارج از مرکز وجود‬ ‫ندارد؛ هرچند در مناطقی از تهران کماکان کنکور‬ ‫دغدغه باشد ولیخیلی جاها نیست‪ .‬به خاطر فضایی‬ ‫که رشته های ریاضی داشته و نتوانستند کار کنند و‬ ‫موسسات باید تهیه شود‪ ،‬فرصت رقابتی می بود ولی‬ ‫وقتی با این فرض غلط که مدرسه مهم می شود و‬ ‫امتحاننهاییاهمیتدارد‪،‬کیفیتکهدرهمهمدارس‬ ‫یکسان نیست‪ .‬بحث عدالت اموزشی به این سادگی‬ ‫نیست که تغییر شیوه کنکور یا پوسته ظاهری کنکور‬ ‫هنرستانی نیست‪ .‬اگر نقشه دموگرافی شود و نقاطی‬ ‫که امکان انتخاب رشته فنی دارند پررنگ تر شود‪ ،‬در‬ ‫نقاط محروم امکان تحصیل در این رشته ها را نداریم‪.‬‬ ‫اینها عدالت اموزشی است‪ .‬اینکه وارد فضای بازار کار‬ ‫نیست اما نه تنها کنکور سخت شده که مسیرهای‬ ‫اگرمسیرکنکورودانشگاهمسیربسته ایدرسال های‬ ‫دهند‪ ،‬یعنی امکان پذیر نیست بهتر شود‪ .‬چون هر‬ ‫کنند‪ .‬می توانند بگویند ‪ 10‬سال پیش سهم کنکور‬ ‫این میزان بود و االن بیشتر شده است‪ 10 .‬سال پیش‬ ‫دبیرستان ‪ 4‬ساله بود و االن ‪ 3‬ساله شده‪،‬‬ ‫پیش دبستانی بیرون مدرسه بود و االن داخل مدرسه‬ ‫شده و‪ ...‬که همه اینها اجرا شده است‪ .‬اقایان باید‬ ‫بررسیکنندمشکلازکجاست‪.‬اینکهبخواهندراه حل‬ ‫فوری پیدا کنند وجود ندارد‪ .‬راهکار فوری این است‬ ‫شو پرورش را بیشتر کنند و اگر کسی‬ ‫که بودجه اموز ‬ ‫نخواهد از مسیر کنکور برود در اموزش‪ ،‬در‪ 18‬سالگی‬ ‫طبق سند تحول تامین معاش را انجام دهد و به یک‬ ‫خروجی برسد‪ .‬راه حل فوری برای عدالت اموزشی این‬ ‫است که قانونی بگذارند و بگویند کسانی که مدرسه‬ ‫دولتی رفتند حق تحصیل در دانشگاه های دولتی‬ ‫می دانند در این رقابت نمی توانند برنده شوند‪ ،‬در این‬ ‫دارند‪ .‬اگر همین قانون را بگذارند و مدارس هم به‬ ‫وضعیت عدالت اموزشی بهتر شد که اگر این درصد‬ ‫این کار را نکنند و بگویند ‪ 85‬درصد در مدارس دولتی‬ ‫که این بار با اعداد و ارقام _هرچند داده ارائه نشده و‬ ‫را بیشتر کنیم انتظار داریم وضعیت بهتر شود؟ زمان‬ ‫وضعیت راهکار فوری که وجود ندارد‪ .‬ما اساسا دنبال‬ ‫دروس کنکور محتوای اموزش تستی دارد و یک سری‬ ‫در روستاهای محروم خیلی از رشته ها نیست یا‬ ‫مناطق محروم معلم ندارند‪ ،‬مدرسه ندارند‪ .‬برخی از‬ ‫اقایان ادرس اینده را می دهند؟ ادرس گذشته را‬ ‫بگذاریم اوضاع بدتر می شود‪ .‬شما اگر می گفتید‬ ‫رشته های فنی و حرفه ای باید دسترسی داشته باشد‪.‬‬ ‫طرحی بدهند اجرا شده و می توان به روند ان مراجعه‬ ‫می خواهند توجه به مدرسه بیشتر شود‪ ،‬اصال در‬ ‫محدود به دروس اختصاصی می شود‪ .‬اینها از جمله‬ ‫اموزشی در نظر بگیریم و تمرکز را روی امتحان نهایی‬ ‫داریم که برای دستیابی حق اموزش رایگان موادی را‬ ‫داریم که همان اعالمیه جهانی حقوق بشر برای‬ ‫نمی تواند نمره ‪ 20‬در امتحان نهایی بگیرد؟ اگر‬ ‫فقط در جلسه بیان شده است و احتماالتی داده‬ ‫غلطیکهامتحاننهاییموثراست‪،‬بازازلحاظعدالت‬ ‫احاد جامعه باید فراهم شود و ما در منشور حقوق بشر‬ ‫گذشته شده‪ ،‬االن کاری برای این نمی توانند انجام‬ ‫ما اثر امتحان نهایی ‪ 25‬درصد بود‪ .‬یک زمان این صفر‬ ‫وجود دارد‪ .‬بپذیریم این اتفاق خواهد افتاد با فرض‬ ‫قانون اموزشی می گوییم وسایل اموزشی رایگان برای‬ ‫است‪ .‬کسی که در مناطق برخوردار است برنده است‪.‬‬ ‫میلیون ها دانش اموز و خانواده درگیر است‪ .‬خیلی‬ ‫اینکه راهکار فوری پیدا کنیم‪ ،‬نیستیم و با این‬ ‫تحصیل در برخی رشته ها را ندارند‪ .‬علی رغم اینکه در‬ ‫دیگر نیز سلب شده است و روزبه روز بسته تر می شود‪.‬‬ ‫نهایی رقابت کنند که قضیه در امتحان نهایی بدتر‬ ‫این بود که تمرکز بچه ها روی دروس اختصاصی است‬ ‫مسائل مثبت بود ولی در این داستان هم نکات منفی‬ ‫دارند امتحان نهایی را جایگزین کنیم‪ .‬بخشی از طبقه‬ ‫نمی توانستند با هم رقابت کنند‪ ،‬بتوانند در امتحان‬ ‫سال ها که امتحان نهایی صفر بود‪ .‬تا ‪ 25‬درصد رسید‬ ‫شد‪ -‬بخواهیم اجرایی کنیم‪ .‬برای برون رفت از این‬ ‫هیچ حاکمیتی بر مدرسه وجود ندارد‪».‬‬ ‫شوید عدالت اموزشی است‪ ،‬حاال مسیر فقط کنکور‬ ‫جای ازمون و خطا نیست که بخواهیم طرح بگذاریم‬ ‫و نیاز به مطالب کمک اموزشی ندارند و بازار مافیا‬ ‫عزیزان کاسه چه کنم چه کنم دست می گیرند که به نام‬ ‫دارند؟ مالک تعیین رشته و مالک دانشگاه رفتن ما‬ ‫برای گزینش نداشتیم‪ .‬بخواهید کنکور را حذف کنید‬ ‫گفت‪« :‬یکی دو سال پیش با همین عنوان مصاحبه ای‬ ‫راازمدرسهنگیرد؛اتفاقیاستکهسال هایبعدهمین‬ ‫می خواهدبهمدارسغیردولتیبرود‪.‬بعداقایانانتظار‬ ‫سند انتظارات دولت است یا اقایان دولت معتقدند به‬ ‫عادل برکم هم در ارتباط با دو موضوعی که باالتر‬ ‫کنیم‪ .‬اصال کیفیت مدارس و توزیع امکانات اموزشی‬ ‫بهفرمایشعقالییحضرتاقاکنندوحکمرانیحاکمیت‬ ‫دولتبخواهدسند‪ 2030‬رااجراکندیامنظورمشخصا‬ ‫دسترسی به اموزش ندارند یا دسترسی به اموزش‬ ‫گفتیم و چک و چانه هایش را زدیم ابتدا سراغ ماجرای‬ ‫کالن کشور فرامین و نصایحی دارند که باید در امورات‬ ‫مردمی سازی مدرسه و تعلیم و تربیت را واگذار کردند و‬ ‫نتیجه یک داستانی بود‪ .‬چرا کنکور به وجود امد؟‬ ‫دارند‪ ،‬امکان تحصیل ندارند‪ .‬فرض کنید می خواهیم‬ ‫اینفرمایشراداشتند‪.‬اقامشخصاسندیراگفتندکه‬ ‫اقایان ادعا می کنند رهبر انقالب به عنوان سیاستگذار‬ ‫نرفته است‪ .‬سال‪ 98‬ازمون استخدام داده است‪ .‬اقای‬ ‫خیر و فهم مشترکی ایجاد شده یا خیر‪ ،‬اینها در دل‬ ‫چطور می خواهید تامین کنید؟ اینها از جمله مسائلی‬ ‫اخراشاره ایبهسندتحولبنیادینداشتندکهفرمودند‬ ‫سند انتظارات دولت برنامه ای برای اجرایی سازی سند‬ ‫بداند مساله مدرسه کجاست و چطور باید این مساله‬ ‫این اقایان جا نیفتاده است و چشم بسته اند بر همه‬ ‫چاپ‪:‬چاپخانهدانشگاهازاداسالمی‬ ‫نشانی‪:‬خیابانحافظ‪ ،‬پایین تر ازجمهوری‪ ،‬روبه روی ساختمان بورس‪ ،‬ساختمان فرهیختگان‪ ،‬طبقه سوم‬ ‫شو پرورش است‪ .‬اقای رئیسی سندی را مبتنی بر‬ ‫اموز ‬ ‫اذری است که متاسفانه ایشان هم یک روز به مدرسه‬ ‫در مفهوم مردمی سازی با همدیگر اشتراکی داریم یا‬ ‫تلفن وفکس‪ )021( 62999495 :‬کدپستی‪۱۱۳۵۶۳۳۸۱۶ :‬‬ ‫مختلفی که به سند انتظارات دولت می خورد در بخش‬ ‫می کنند‪.‬اینهابراینشناختنمحیطمدرسهاست‪.‬در‬ ‫واریز کردید چطور می خواهید مواجه شوید؟ چطور‬ ‫مدیرمسئول‪:‬محمدامین ایمانجانی‪ -‬سردبیر‪:‬مسعود فروغی‬ ‫اقااخبارغلطمی رساندند‪.‬یعنیاقامبتنی برخبرغلط‬ ‫ان تحت عنوان سند انتظارات دولت در ‪ 29‬دی ماه‬ ‫هستیمکهسیستمبه همبریزد‪.‬یعنیمی دانندسیستم‬ ‫‪۱۶‬‬ ‫دوشنبه اول خرداد ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۷۰‬‬ ‫بود‪ .‬این افزایش درصد اثر مثبتی داشته است؟ چرا‬ ‫دولتی و عادی محدود شود‪ ،‬کفایت می کند‪ .‬حتی‬ ‫هستند‪ 15 ،‬درصد در مدارس خصوصی هستند‪ ،‬به‬ ‫همین نسبت هم جدا می کنیم‪ .‬در فاز بعدی هم‬ ‫بگویندکسانیکهدانشگاهدولتینرفتندشغلدولتی‬ ‫نمی توانند داشته باشند‪ .‬اوضاع خوب خواهد شد‪.‬‬ ‫بدهند‪ .‬یک گزارش از گذشته بدهند که ایا عدالت‬ ‫همین راه حل است‪.‬‬ ‫هیچ وقت نباید دنبال راهکار فوری بود ولی باید مساله‬ ‫مناطقمحرومبهترشد؟االنبخشیازطبقاتمحروم‬ ‫اقال در کالنشهرها خوب می شود‪ .‬شاید باز در مناطق‬ ‫یعنی نتیجه یک نظام نابرابر اقتصادی بیرون از نظام‬ ‫و حرفه ای را داشته باشیم و چرا نمی توانم با یک اموزش‬ ‫شرایط خوب خواهد شد‪ .‬اگر مدارس یکپارچه باشند‬ ‫تحصیل کنم؟ انقدر تقاضا برای رشته تجربی افزایش‬ ‫رقم می خورد‪ .‬وقتی سفره اموزش و نظام اموزشی از‬ ‫سیاست ها کاری جز پیچیدگی مساله نمی کنیم‪.‬‬ ‫شناخته شود‪ .‬یعنی مساله کنکور یک بیماری است‪.‬‬ ‫اموزشی است که همه را مشتاق کرده است و دغدغه‬ ‫اصلی کنکور تجربی است‪ .‬باید این سوال جواب داده‬ ‫شود که چرا دغدغه کنکور تجربی شده است؟ همه‬ ‫انهایی که کنکور تجربی شرکت می کنند استعداد‬ ‫اموزشی بهتر شد؟ ایا میزان موفقیت دانش اموزان‬ ‫دغدغه کنکور را ندارند‪ .‬می گوید چرا نباید رشته فنی‬ ‫وارد بازار کار شوم؟ چرا نمی توانم در رشته های تجربی‬ ‫یافته است که مدرسه دولتی گزینش ندارند و ظرفیت‬ ‫ندارند‪ .‬دانش اموز را مجبور می کنند اگر رشته تجربی‬ ‫اگر همین کار را کردند مطمئن باشید مدارس دولتی‬ ‫محروم کسی نخواهد کاری کند ولی انجا هم به تدریج‬ ‫و به اموزش وپرورش بها دهند‪ ،‬انجا هم اتفاقات مثبتی‬ ‫هم جداست و هر کسی راه خود را می رود قطعا اتفاق‬ ‫مثبتی نخواهد افتاد‪».‬‬ ‫ایدهاموزشپت هاییاکوپنیخالفعدالتاموزشیاست‬ ‫برکم در ادامه و با اشاره به ماجرای اموزش کوپنی گفت‪« :‬ایده اموزش کوپنی همان چیزی بود که اقای باغ گلی گفت و همان زمان گفتم این ایده اقای میلتون فریدمن است‪ ،‬قبال هم اجرا شده است‪ .‬سال ‪ 94‬گفتند مدارس خرید خدمات باشد‪.‬‬ ‫ساده شده ایده اموزش کوپنی بود که در شیلی اتفاق افتاد‪ .‬بالغ بر ‪ 50-60‬توییت دارم‪ .‬یک بار مستند شیلی را زیرنویس کردم‪ .‬در این حد کار کردم‪ .‬چند مطلب نوشتم که سایت نسیم هم منتشر کرد‪ .‬من نوشتم که این ایده از کجا امد و چطور‬ ‫می خواهند اجرا کنند‪ .‬این ایده قطعا خالف عدالت اموزشی است‪ .‬کشور را شبیه شیلی و مکزیک کردند‪ .‬ما هم اجرا کردیم‪ .‬سال ‪ 94‬در ایران مدارس خرید خدمات بود که ایده اموزش کوپنی بود‪ .‬این کوپنی بود که دولت مستقیم می داد و االن‬ ‫می گویند شما بگویید بریزند یا از ان ور یارانه بدهند‪ .‬در هر صورت اموزش کوپنی و پته ای است و اقای باغ گلی گفت و علیه ایشان هم هجمه وارد شد و رای نیاورد‪ .‬یکی از دالیلی که برجسته شد همین بود‪ .‬اینها نیز اجرا می کنند چون در سند‬ ‫اموزش وپرورش امده است و سند تحول اموزش وپرورش در نظام تامین مالی گفته ‪ 25‬درصد باید شود چون مبانی سند تحول هم گفته مکانیسم بازار است و هر جا در اموزش وپرورش بنویسند مکانیسم بازار‪ ،‬قطعا منظور این نیست که کال پولی‬ ‫کنیم‪ .‬می گویند برای اینکه رقابت بین مدارس ایجاد شود اموزش کوپنی راه بیفتد‪ .‬همان ایده ای است که در شیکاگو امد و در شیلی اجرا کردند و در امریکا ‪ 5-6‬درصد مدارس چارتی همین است‪ .‬بر این اساس ایده شکل گرفت و در ایران هم‬ ‫مدارس خرید خدمات بود‪ ،‬یعنی چیز جالبی نیست‪ .‬همیشه می گفتند این برای سند‪ 2030‬است و همیشه می گفتم ربطی به این سند ندارد و سند‪ 2030‬را کشورهای زیادی اجرا می کنند ولی این مدل را ندارند‪ .‬این در سند تحول است و ادرس‬ ‫را هم بیان کردم‪ .‬هم در مبانی نظری مکانیسم بازار امده و هم در نظام تامین مالی گفته شده ‪ 25‬درصد مدارس از این برون سپاری طریق شوند‪ .‬این کار چیز جدیدی نیست و انجام هم می دهند‪».‬‬ صفحه 16