روزنامه فرهیختگان شماره ۳۸۵۵

‫سفر رئیسی به دمشق چگونه می تواند یک عقب ماندگی اقتصادی بزرگ را جبران کند؟‬ ‫صفحه ‪۸‬‬ ‫شمارهمسلسل‪ 4593‬چهارشنبه‪ ۱۳‬اردیبهشت‪۱۴۰۲‬‬ ‫‪ ۱۲‬شوال‪ ۳ 1444‬می‪ 2023‬شماره‪۳۸۵۵‬‬ ‫روزنامهخبری ‪،‬تحلیلی‪ ،‬دانشگاهیصبح ایران‬ ‫صدای نخبگان‪ ،‬نگاه جوانان‬ ‫زمستان طوالنی فرهنگستان‬ ‫‪16‬صفحه‬ ‫‪ ۳۰۰۰‬تومان‬ ‫«فرهنگستان هنر» سال ها درگیر سیاست بود‪ ،‬حاال باید به گزینه ای‬ ‫سپرده شود که جامعیت حداکثری در فضای فرهنگ داشته باشد‬ ‫صفحه ‪۱۲‬‬ ‫‪w w w . F d n . i r | Wed | 3 May 2023 | vol.14 | No. 3855 | 16 Pages‬‬ ‫رهبر انقالب در دیدار جمعی از فرهنگیان نکاتی تاریخی درباره دولتی ماندن‬ ‫تعلیم وتربیت بیان کردند و تضعیف مدارس دولتی را «بی عدالتی محض» خواندند‬ ‫دفاع تمام قد‬ ‫از مدارس دولتی‬ ‫دبیر شورای گسترش‪ ،‬امایش‪ ،‬برنامه ریزی و کارافرینی دانشگاه ازاد‪:‬‬ ‫طرح امایش دانشگاه ازاد‬ ‫امسال نهایی می شود‬ ‫‪۵ ۴‬‬ ‫«فرهیختگان» تکنولوژی های مورد استفاده کشورها در حوزه انبوه سازی را بررسی کرد‬ ‫‪ 10‬فناوری مسکن ساز‬ ‫رهبری‬ ‫رهبر انقالب در دیدار جمعی از فرهنگیان نکاتی تاریخی درباره دولتی ماندن تعلیم وتربیت بیان کردند‬ ‫و تضعیف مدارس دولتی را «بی عدالتی محض» خواندند‬ ‫دفاعتمام قد ازمدارسدولتی‬ ‫رهبر معظم انقالب اسالمی صبح روز گذشته در سالروز گرامیداشت شهید‬ ‫عظمت با تغییر مداوم وزیر‪ ،‬ضربه می خورد؛ به خصوص اینکه تغییر وزیر گاهی تغییر‬ ‫یافتهوبهایرادسخنرانیپرداختند‪.‬رهبرانقالبدرایندیدارمعلمانراپرورش دهندگان‬ ‫شو پرورش با نیازهای کشور» نکته‬ ‫«ضرورت انطباق ساختار‪،‬محتوا و نظام درسی اموز ‬ ‫مطهریوروزمعلمدردیدارشماریازمعلمانوفرهنگیانسراسرکشورحضور‬ ‫جواهرقیمتی«نسلنوجوانوجوان»ومعمارانایندهکشورخواندندوباتبیینبایدها‬ ‫ی می اورد‪».‬‬ ‫معاونان‪ ،‬مدیران میانی و حتی مدیران مدارس را هم درپ ‬ ‫مهمدیگریبودکهرهبرانقالبباتاکیدبرانگفتند‪«:‬کشوربههماناندازهکهبهنیروی‬ ‫شو پرورشگفتند‪«:‬نظامدرمقابلتوقعاتخودازمعلمان‪،‬‬ ‫ونبایدهایمهمنظاماموز ‬ ‫متفکرودانشمنداحتیاجداردبهنیرویماهرکارهمنیازمنداست‪،‬اماایااکنوننسبت‬ ‫حضرت ایت الله خامنه ای جامعه معلمان را از بهترین و شریف ترین قشرهای کشور‬ ‫برقرار است؟ و داالن عبور از مدرسه و دبیرستان برای رسیدن به دانشگاه و نحوه توزیع‬ ‫شهرهاوروستاهایکشورافزودند‪«:‬ارزشواهمیتپرورشنسلیاگاه‪،‬عالم‪،‬اهلفکر‬ ‫حضرت ایت الله خامنه ای‪ ،‬مســـئوالن را به تامل و تجدیدنظر درباره مســـیر کنونی‬ ‫بایددرقبالمشکالتمختلفانها‪،‬حقیقتااحساسمسئولیتکند‪».‬‬ ‫دانســـتند و با ســـپاس از زحمات این مجاهدان بردبار و سختکوش و متعهد در همه‬ ‫و منطق‪ ،‬مومن‪ ،‬با اراده و «برخوردار از اخالق اسالمی و تعهدات ملی» برای ساختن‬ ‫اینده کشور‪ ،‬با هیچ کار دیگری قابل مقایسه نیست‪».‬‬ ‫رهبرانقالبباگرامیداشتیاداستادشهیدمطهریبه عنواننمونهیک«معلمحقیقی‬ ‫یو حرفه ای‬ ‫متعادلی بین اموزش های رایج در دبیرستان ها با اموزش های مهارتی و فن ‬ ‫منابع انسانی در بخش های مختلف کشور‪ ،‬مسیری درست است؟»‬ ‫اموزش و ارزیابی میزان بهره وری ان برای کشور فراخواندند و افزودند‪« :‬سیاست اصلی‬ ‫اموزش وپرورش باید اموزش علم نافع و تامین نیازهای امروز و فردای کشور باشد‪».‬‬ ‫«ســـند تحول بنیادین اموزش وپرورش» موضوع اساسی دیگری بود که رهبر انقالب‬ ‫و کامل» و توصیه به معلمان برای بهره گیری از اثار ایشان‪ ،‬حدود ‪ ۵‬هزار معلم شهید را‬ ‫درخصوص ان پنج توصیه خطاب به مسئوالن بیان کردند‪« :‬اول‪ ،‬سند تحول به صورت‬ ‫و افزودنـــد‪« :‬معلمان عزیز‪ ،‬فرزندان ملت را همان گونه که برای فرزند خود ارزو دارند‪،‬‬ ‫کمک شـــود»‪« ،‬سوم‪ ،‬برای سند تحول که سندی متقن و خوب است بدیل و رقیبی‬ ‫جلوه ای از سربلندی جامعه معلمان در ازمون های گوناگون‪ ۴۵‬سال اخیر برشمردند‬ ‫«خوشبخت‪،‬سربلند‪،‬عاقل‪،‬باسوادوبرخوردارازرفتاراحترام برانگیز»باربیاورندکهاین‬ ‫مهم‪ ،‬عالوه بر درس دادن‪ ،‬با رفتار و کردار معلمان تحقق خواهد یافت‪».‬‬ ‫مستمر تکمیل و به روزرسانی شود»‪« ،‬دوم‪ ،‬از سند تحول حمایت قاطع و به اجرای ان‬ ‫درست نشود»‪« ،‬چهارم‪ ،‬نقش هراه دقیق اجرای سند تحول از ستاد تا مدارس تهیه و در‬ ‫دولتومجلسازانحمایتشود»و«پنجم‪،‬درنقش هراه‪،‬شاخص هایقابل اندازه گیری‬ ‫حضرتایت اللهخامنه ای‪،‬تشویقدانش اموزانبهحضوردرمراکزبرکت افریناز جمله‬ ‫معین شود که براساس انها پیشرفت اجرای سند دائما رصد شود‪».‬‬ ‫در مدارس‪ ،‬عالوه بر یادگیری برکات دیگری دارد که از روش های مجازی قابل تحقق‬ ‫ان پرداختند‪ ،‬مساله سرنوشت ساز «جذب معلم» بود‪ .‬ایشان با اشاره به کمبود معلم‬ ‫مساجدوهیات هاراتوقعیدیگرازمعلمانبیانکردندوگفتند‪«:‬حضوردانش اموزان‬ ‫شو پرورشازکرونا‪،‬فتنه ها‪،‬اغتشاشاتوایجادناامنیدر‬ ‫نیست؛ضمناینکهرونداموز ‬ ‫خیابان ها و برخی مسائل دیگر ضربه خورده است‪ ».‬رهبر انقالب زنده کردن احساس‬ ‫«هویت ایرانی‪ -‬اســـامی و شـــخصیت ملی» در نوجوانان و جوانان باهوش کشور را‬ ‫وظیفه ای اساسی دانستند و گفتند‪« :‬در این روند‪ ،‬مساله زبان فارسی‪ ،‬پرچم کشور و‬ ‫احساس عزت و افتخار به ایرانی بودن مهم است که البته این مسائل با توصیه و حرف‬ ‫حاصل نمی شود‪ ،‬بلکه باید مفاخر و سوابق فرهنگی‪ ،‬علمی و تاریخی را به دانش اموز‬ ‫تعلیمحقیقیداد‪».‬ایشانپسازبیانتوقعاتازمعلمان‪،‬احساسمسئولیتهمه جانبه‬ ‫حاکمیتدرقبالجامعهمعلمانراضرورتیواقعیدانستندوگفتند‪«:‬معیشتمعلمان‬ ‫خیلی مهم است اما مشکالت معلمان فقط معیشتی نیست و دایره گسترده ای دارد‬ ‫که مهارت اموزی‪ ،‬تجربه اموزیو رسیدگی به دانشگاه فرهنگیان از جمله انهاست‪».‬‬ ‫موضوع دیگری از نظام مسائل اصلی اموزش وپرورش که حضرت ایت الله خامنه ای به‬ ‫به علت نبود پیش بینی های درســـت در گذشته‪ ،‬گفتند‪« :‬معلمان زیادی در سراسر‬ ‫کشورازجان مایهمی گذارنداماهمچنانباکمبودمعلممتعهدوکارامدروبه روهستیم‬ ‫که راه حل ان‪ ،‬تالش و سرمایه گذاری بیشتر روی تقویت زیرساخت ها و ظرفیت های‬ ‫دستگاه هایتربیت معلمبه خصوصدانشگاهفرهنگیانوهمچنیناستفادهازمعلمان‬ ‫مجرب‪ ،‬مومن و قدیمی است‪ ».‬رهبر انقالب‪ ،‬رصد شایستگی های حرفه ای و عمومی‬ ‫معلم درطول دوران خدمت و اکتفا نکردن به گزینش های بدو خدمت را نیز ضروری‬ ‫دانستندو گفتند‪« :‬ضوابط گزینش نباید کمرنگ شود‪».‬‬ ‫«تالیف جذاب‪ ،‬به روز و مبتکرانه کتاب های درســـی» ضرورت دیگری بود که حضرت‬ ‫ایت اللهخامنه ایدربارهانگفتند‪«:‬کتاب هایدرسیدرهمهرشته هابه گونه ایباشد‬ ‫که یادگیری انها نسل جوان را سر شوق بیاورد‪».‬‬ ‫شو پرورش‪ ،‬عبور از گردنه های دشوار پیشرفت‬ ‫رهبر انقالب در باب مسائل اصلی اموز ‬ ‫ایشان‪ ،‬گنجاندن مفاهیم اسالمی و معرفی مفاخر اسالمی و ایرانی و سرامدان دانش‬ ‫تاکید بر اهمیت درک جایگاه عظیم این مجموعه در نظام مدیریتی کشور‪ ،‬افزودند‪:‬‬ ‫درسی و متناسب با تغییر زمانه برشمردند و خاطرنشان کردند‪« :‬منظور برخی افراد از‬ ‫شو پرورش غیرممکن دانستند و با‬ ‫همه جانبه کشور را بدون کمک و ایفای نقش اموز ‬ ‫«خطای راهبردی برخی مسئوالن گذشته این بود که متاسفانه قدر و عظمت و قدرت‬ ‫شو پرورش را نمی دانســـتند و به این مجموعـــه به عنوان مزاحم و‬ ‫تاثیرگـــذاری اموز ‬ ‫مصرف کنند هبی فایدهبودجهنگاهمی کردند‪».‬‬ ‫و اکتشـــافات علمی در تاریخ ایران» را ازجمله کارهای الزم در به روز کردن کتاب های‬ ‫تغییرزمانه‪،‬تغییراصولاستدرحالی کهاصولیمانندعدالت‪،‬انصافومحبتهیچ گاه‬ ‫تغییرنمی کند‪،‬بلکهروبناهاییهمچونشیوه هاینگارشوبیان‪،‬تغییرپذیرهستند‪».‬‬ ‫توصیه پایانی رهبر انقالب در این دیدار‪ ،‬اهتمام به امور پرورشی در مدارس بود که با‬ ‫حضرت ایت الله خامنه ای با اشاره به اتفاق نظر بسیاری از صاحب نظران و کارشناسان‬ ‫قدردانیازتوجهبهاینموضوعدرستاداموزش وپرورش‪،‬گفتند‪«:‬البتهاهتمامبهامور‬ ‫متخصصان می گویند‪ ،‬اگر در ‪ ۲۰‬سال قبل به موضوع مدرسه رسیدگی کرده بودیم‬ ‫نمی شودومدارسزیادیمسئولپرورشیندارند‪،‬البتهکارپرورشیهمبایدبه گونه ای‬ ‫همت جدی برای اصالح مدرسه است و همه مسئوالن‪ ،‬تصمیم سازان‪ ،‬تصمیم گیران‬ ‫حضرتایت اللهخامنه ایباتاکیدبرتعیین تکلیفهرچهسریع ترمدیریتاموزش وپرورش‬ ‫شو پرورش گفتند‪« :‬دستگاه به این‬ ‫رهبر انقالب با انتقاد از بی ثباتی در مدیریت اموز ‬ ‫کارهایبزرگمعلمانمحترمامیدوارهستیم‪».‬‬ ‫برمحوربودنمدرسهبرایگره گشاییازمشکالتکشور‪،‬افزودند‪«:‬همان گونهکهاین‬ ‫امروز بســـیاری از مشکالت وجود نداشت؛ بنابراین چاره کار در برنامه ریزی صحیح و‬ ‫شو پرورش را درک کنند‪».‬‬ ‫و احاد مردم باید اهمیت حیاتی دستگاه اموز ‬ ‫‪۱۶ ،۲ ،۱‬‬ ‫پرورشی باید در مدارس نیز امتداد داشته باشد اما اکنون اثر چندانی از ان مشاهده‬ ‫جذاب باشد که بچه ها را فراری ندهد‪».‬‬ ‫برای پیشبرد قاطع و بهتر امور در این دستگاه‪ ،‬گفتند‪« :‬ما به اینده اموزش وپرورش و‬ ‫‪6‬‬ ‫خانه موسیقی برای حل مشکل بیمه هنرمندان همکاری نمی کند‬ ‫خانه ای که برای‬ ‫اهالی موسیقی نیست‬ ‫‪۴‬‬ صفحه 1 ‫سیاست‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪2‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫ترمیمشاخصعدالتازتیم هایپایه‬ ‫چرا مساله مدارس دولتی از منظر حکمرانی مهم است؟‬ ‫دولــت و مجلــس از ان حمایــت شــود و پنجــم‪ ،‬در نقشــه راه‬ ‫فرهیختــگان اگــر تابه حــال بعــد از دیدارهــای رهبــر انقــاب‪،‬‬ ‫وبســایت ‪ Khamenei. ir‬را بــاال پاییــن کــرده باشــید حتمــا بــا‬ ‫شــاخص های قابــل اندازه گیــری معیــن شــود کــه براســاس‬ ‫در انتخــاب تیتــر یــک جدیــد ســایت بالفاصلــه بعــد از ان‬ ‫کــه نســبتش تقریبــا بــا دو محــور مــورد اشــاره در بــاال هــم‬ ‫انهــا پیشــرفت اجــرای ســند دائمــا رصد شــود‪ ».‬پنــج توصیه ای‬ ‫روال همیشــگی دفتــر حفــظ و نشــر اثــار ایت اللــه خامن ـه ای‬ ‫شــفاف اســت‪.‬‬ ‫دیــدار یــا ســخنرانی خــاص اشــنایید‪ .‬معمــوال بعــد از پایــان‬ ‫بهانــه گــزارش امــروز هــم بررســی بیشــتر ایــن دو محــور و‬ ‫ی اســت کــه بــه‬ ‫دیــدار‪ ،‬تیتــر یــک ســایت‪ ،‬دربرگیرنــده عباراتـ ‬ ‫کیفیــت مواجهــه دولت هــای مختلــف اعــم از اصالح طلــب‬ ‫مهم تریــن محورهــای مطر ح شــده در ان ســخنرانی رهبــر‬ ‫و اصولگــرا بــا ایــن مســائل اساســی ا ســت‪ .‬چالش هایــی کــه‬ ‫انقــاب اشــاره دارد‪ .‬گــزارش خبــری دیــدار روز گذشــته رهبــر‬ ‫رهبــر انقــاب دربــاره بخــش نخســتش‪ ،‬بــا انتقــاد از بی ثباتــی‬ ‫انقــاب بــا معلمــان بــه مناســبت ســالروز شــهادت ایت اللــه‬ ‫مطهــری و روز معلــم هــم از ایــن قاعــده مســتثنی نبــود امــا‬ ‫در مدیریــت اموزش وپــرورش گفتنــد‪« :‬دســتگاه بــه ایــن‬ ‫نکتـه ای کــه دربــاره گــزارش خبــری دیــدار روز معلمــی رهبــر‬ ‫عظمــت بــا تغییــر مــداوم وزیــر‪ ،‬ضربــه می خــورد؛ به خصــوص‬ ‫انقــاب و امــوزگاران در وبســایت ‪ Khamenei. ir‬جلــب توجــه‬ ‫اینکــه تغییــر وزیــر گاهــی تغییــر معاونــان‪ ،‬مدی ـران میانــی و‬ ‫بــود‪ .‬یعنــی عالوه بــر عنــوان اصلــی کــه «معلــم معمــار هویــت‬ ‫در جایــی دیگــر از سخنان شــان این طــور بــه بی ثباتــی ایــن‬ ‫می کــرد‪ ،‬اضافــه شــدن تیتــر دو بــه گــزارش خبــری ایــن جلســه‬ ‫حتــی مدیـران مــدارس را هــم درپـی مـی اورد‪ ».‬ایشــان البتــه‬ ‫وزارتخانــه اشــاره کردنــد‪« :‬در ‪ 10‬ســال اخیــر‪ 5 ،‬وزیــر و ‪4‬‬ ‫اینــده ایـران» باشــد‪ ،‬بــه ترتیــب ایــن ســه جملــه از بیانــات روز‬ ‫سرپرســت در اموزش وپــرورش امدنــد‪ ،‬این همــه بی ثباتــی‬ ‫گذشــته‪ ،‬تحــت عنــوان «تیتــر دو» در معــرض دیــد مخاطبــان‬ ‫پایــگاه اینترنتــی قــرار گرفتــه بودنــد‪« :‬ضعــف مــدارس دولتــی‬ ‫در مدیریــت عجیــب اســت‪».‬‬ ‫بی عدالتــی محــض اســت» «تعلیم وتربیــت شــان دســتگاه‬ ‫دربــاره محــور دیگــر یعنــی لــزوم تقویــت مــدارس دولتــی هــم‬ ‫الزم اســت به این قســمت از ســخنان روز گذشــته رهبر انقالب‬ ‫حاکــم اســت و قابــل واگــذاری نیســت» «از ابتــکارات جالــب‬ ‫اشــاره کــرد‪« :‬نبایــد جــوری باشــد در کشــور کــه وقتــی گفتــه‬ ‫مــدارس غیردولتــی بایــد اســتفاده کــرد»؛ اتفاقــی کــه کمتــر‬ ‫می شــود مدرســه دولتــی اولیــن چیــزی کــه مقابــل انســان‬ ‫در گــزارش خبــری دیدارهــای رهبــر انقــاب نمونــه ان را‬ ‫دیده ایــم‪ .‬اضافــه شــدن تیتــر دو بــا ایــن مضامینــی کــه بــه‬ ‫ان اشــاره کردیــم بیــش از هــر چیــز نشــان دهنده اهمیــت‬ ‫بــاالی مســائل مرتبــط بــا «عدالــت اموزشــی» نســبت بــه دیگــر‬ ‫مســائل طرح شــده در ایــن جلســه اسـت ‪ .‬مســاله ای کــه البتــه‬ ‫تاکیدهــای مکــرر ایت اللــه خامنــه ای بــر ان را می تــوان بــا‬ ‫از چنــد محــور اصلــی تشــکیل شــده بــود کــه جزئیــات ان‬ ‫مدیریــت اموزش وپــرورش» و «لــزوم تقویــت مــدارس دولتــی»‬ ‫حــوزه عدالــت اموزشــی کــم حاشــیه درســت نکــرده اســت‪.‬‬ ‫اساســی کــه در ادامــه‪ ،‬ضمــن اشــاره بــه رفت وامــد دولت هــای‬ ‫اموزشــی ربــط پیــدا می کــرد‪.‬‬ ‫ایــن دیــدار را هــم می شــود به نحــوی بــا ان مرتبــط ارزیابــی‬ ‫توصیــه خطــاب بــه مســئوالن داشــتند کــه از ایــن قــرار بــود‪:‬‬ ‫بیشــتر بــه ایــن وجــه از ان می پردازیــم کــه عدالــت اموزشــی‬ ‫تحــول بنیادیــن اموزش وپــرورش» هــم اشــاره داشــتند کــه‬ ‫شــود‪ .‬دوم‪ ،‬از ســند تحــول حمایــت قاطــع و بــه اجــرای ان‬ ‫بی ثباتی هــای به وجودامــده در مدیریــت اموزش وپــرورش‬ ‫ان تحــول بنیادینــی دانســت کــه بــرای ان ســند تدویــن شــده؛‬ ‫خــوب اســت بدیــل و رقیبــی درســت نشــود‪ .‬چهــارم‪ ،‬نقشــه‬ ‫محورهــای اصلــی هــم بیــش از هرچیــز دیگــری بــه عدالــت‬ ‫اگــر قــرار باشــد باتوجــه بــه مشــروح بیانــات ایت اللــه خامنه ای‬ ‫مــرور متــن ســخنرانی های ایشــان طــی چنــد ســال اخیــر‬ ‫در دیدارشــان بــا معلمــان و مســئوالن اموزش وپــرورش‪ ،‬بــه دو‬ ‫همان طــور کــه در بــاال مــورد اشــاره قــرار گرفــت صحبت هــای‬ ‫مــورد تاکیــد ایشــان را هــم می تــوان ذیــل ایــن دو محــور‬ ‫به خصــوص ســال های پایانــی دهــه ‪ ،90‬به روشــنی دیــد‪.‬‬ ‫دیــدار روز گذشــته رهبــر انقــاب بــا معلمــان هــم به وضــوح‬ ‫نقــش می بنــدد‪ ،‬ضعــف مدرســه اســت‪ ».‬دو مســاله جــدی و‬ ‫محــور اساســی در ســخنان ایشــان برســیم کــه ســایر نــکات‬ ‫مــورد بحــث و بررســی قــرار داد‪ ،‬شــاید «لــزوم ایجــاد ثبــات بــر‬ ‫ان دو مســاله اصلــی باشــند کــه دیگــر مــوارد مطرح شــده در‬ ‫کــرد‪ .‬البتــه رهبــر انقــاب بــه مســائل مهــم دیگــری مثل «ســند‬ ‫بحــث تقویــت مــدارس دولتــی را می تــوان یکــی از مصادیــق‬ ‫ســندی کــه البتــه مفــاد ان هــم در فضــای تحــت رصــد فعــاالن‬ ‫رویکرد تحولی داشتن با قلع وقمع کردن فرق دارد‬ ‫همان طور که پیش تر هم مورد اشاره قرار دادیم‪« ،‬لزوم ایجاد ثبات بر‬ ‫محورهای مطرح شده ازسوی رهبر انقالب در دیدار روز گذشته ایشان با‬ ‫و در پایان گزارش‪« ،‬مسیر انحرافی تربیت معلم» را از دیگر چالش های‬ ‫جمعی از معلمان بود‪ .‬درباره این دو محور‪ ،‬در سال های نه چندان دور هم‬ ‫گزارش هایینوشتهبودیم‪.‬پیش تردرشماره‪12‬شهریور‪«99‬فرهیختگان»‬ ‫و در گزارشی تحلیلی با عنوان «رنجنامه مدارس دولتی»‪ ،‬لزوم تقویت‬ ‫اموزش و پرورش را به روایت اعداد و ارقام مورد بررسی قرار داده بودیم‪.‬‬ ‫در ان گزارش هم از «سهم ناچیز دانش اموزان مدارس دولتی از رتبه های‬ ‫برتر کنکور» نوشتیم و به تحلیل پیامدهای منفی این مساله پرداختیم که‬ ‫«‪ 30‬درصد مدارس کشور ناایمن هستند و ‪ 62‬درصد کالس ها با تراکم‬ ‫«اول‪ ،‬ســند تحــول به صــورت مســتمر تکمیــل و به روزرســانی‬ ‫کمــک شــود‪ .‬ســوم‪ ،‬بــرای ســند تحــول کــه ســندی متقــن و‬ ‫راه دقیــق اجــرای ســند تحــول از ســتاد تــا مــدارس تهیــه و در‬ ‫که این اعتراض به شورش اجتماعی مبدل نشود این است که فرد مستضعف امیدی‬ ‫فرصت هایایندهتاحدزیادیبهکسباموزشبستگیداردکسبمهارتواموزشتنها‬ ‫شو پرورش و سلب ید کاسبان اینده باعث می شود تا حس عدم تبعیض در جامعه‬ ‫اموز ‬ ‫اموزش وپرورش بی ثبات برشمردیم‪ .‬همچنین «رشد روزافزون مدارس‬ ‫نوشتیم که «مردم ایران برای اینکه فرزندان شان اموزش ببینند حدود‪40‬‬ ‫راه مشروعی است که چنین افرادی برای رسیدن به وضع مطلوب به ان امید بسته اند‪.‬‬ ‫الکچری و سقوط مدارس دولتی» را مورد بررسی قرار دادیم و از این‬ ‫هزار میلیارد تومان پول پرداخت کرده اند» شاید یکی دیگر از چالش های‬ ‫پیش روی اموزش وپرورش بی ثبات این است که مدیران‪ ،‬مرز باریک بین‬ ‫اصالح و قلع وقمع را چندان که باید رعایت نکرده اند و تحول را به عزل و‬ ‫شو پرورش باعث می شود تا‬ ‫گسترش یابد‪ .‬از سوی دیگر عمومیت داشتن فضای اموز ‬ ‫تحصیلی نیز وابسته به میزان افراد باشد ان بخشی از جامعه که به لحاظ اقتصادی‬ ‫شو پرورش شروع کند‪ .‬نهادی که‬ ‫باید اصالح ساختاری را از نهادهایی همچون اموز ‬ ‫الصاقشدهاستبیشترمصداقپیدامی کند‪.‬ازاینجهتاگربرخورداریازفرصت های‬ ‫تضعیفشدهبه لحاظتحصیلینیزتضعیف شدهباقیماندهوازفرصت هایاتیمحروم‬ ‫گسترش دهد و اگر دستگاه حکمرانی بنا دارد تصویری رایج از کارامدی خود ارائه دهد‪،‬‬ ‫تمام مردم به طور روزمره با ان تعامل داشته و برای اینده ای روشن تر به ان امید بسته اند‪.‬‬ ‫اموزش مفید مهم ترین قدم در تحقق عدالت اموزشی‬ ‫شو پرورش در کشـور مسـاله ای نیسـت‬ ‫اسـت‪ .‬نکتـه دیگـر انکـه می دانیـم دغدغـه بهبود شـرایط کیفیت اموز ‬ ‫ارزش حاصل از سیستم اموزشی فعلی نسبت به هزینه ای که برای ان می شود و بار روانی که برای‬ ‫اما بررسـی اقدامات عملی صورت گرفته در راسـتای اصالح و ارتقای نظام اموزش کشـور از فاصله ای معنادار‬ ‫به جای کمک به پیشرفت کشور به داالنی برای اینده فروشی تبدیل شود‪ .‬اصالح نظام‬ ‫چنینوضعیتیدرکشورایرانکهفرصت هایاشتغالتاحدزیادیبهمدارکتحصیلی‬ ‫نکتـه ای کـه شـاید دیگـر دربـاره کیفیـت مواجهـه دولت هـا طـی سـال ها و دهه هـای قبـل بـا مسـاله عدالـت‬ ‫نیـز بارهـا شـاهد تاکیـدات مکـرر مسـئوالن بـر اهمیـت بـاال و اولویت داشـتن مقوله تربیـت و امـوزش بوده ایم‪.‬‬ ‫رادیکال می انجامد‪ .‬تبدیل کردن نظام اموزشی به صحنه رقابت کاذب و سپردن برگ‬ ‫هرگونه بی عدالتی در ان تصویر ناکارامدی از عملکرد حکمرانی به طور شایع در جامعه‬ ‫یکی از مواردی که معموال در بحث ها پیرامون عدالت اموزشی مورد غفلت واقع می شود‪ ،‬این است‬ ‫کـه به تازگـی ذهـن دلسـوزان و دغدغه منـدان ایـن حـوزه را بـه خود مشـغول کرده باشـد‪ .‬در دهه های گذشـته‬ ‫مــدارس دولتــی هــم شــد‪.‬‬ ‫شو پرورش‬ ‫برنده پیروزی به دست موسسات اموزشی خصوصی باعث شده تا نظام اموز ‬ ‫به اینده و تغییر وضعیت موجود خود داشته باشد‪ .‬از انجایی که امکان بهره مندی از‬ ‫اموزشـی بدیهـی بـه نظـر برسـد‪ ،‬ناکافـی بـودن توجه هـا و دور مانـدن از برنامه ریزی ها و سـندهای چشـم انداز‬ ‫غفلــت قــرار گرفتنــش‪ ،‬خودبه خــود موجــب تضعیــف روزافــزون‬ ‫زمانی که فردی در وضعیت استضعاف قرار گرفته و وضعیت اقتصادی خود را با سایرین‬ ‫خانواده ها تصور کنند فرزندان شان را به یک جای بی پناه می فرستند»‬ ‫چالشی که در دولت های مختلف تکرار شده‬ ‫طــی ســال های اخیــر بــوده اســت‪ .‬مســاله مهمــی کــه مــورد‬ ‫می ماند‪ .‬خروجی چنین رویکردی حس تبعیض را در جامعه ترویج داده و به رفتارهای‬ ‫مقایسهمی کندطبعانسبتبهوضعموجودنیزمعترضمی شودانچهاماباعثمی شود‬ ‫اخراج و استعفا محدود کرده اند‪.‬‬ ‫در ایــن دهه هــا‪ ،‬بــدون شــک یکــی از بزرگ تریــن قربانیــان‬ ‫راهکار ترویج حس کارامدی و عدم تبعیض به جامعه‬ ‫باالی ‪ 26‬نفرند!»‪ ،‬از این گفتیم که «مدارس دولتی نباید طوری باشد که‬ ‫مدیریت اموزش وپرورش» و «لزوم تقویت مدارس دولتی» از جدی ترین‬ ‫ایت اللــه خامنــه ای دربــاره ایــن ســند تحــول بنیادیــن پنــج‬ ‫مختلــف بــا گرایشــات متفــاوت اعــم از اصالح طلــب و اصولگــرا‬ ‫که اساسا محتوایی که اکنون در نظام اموزشی ما درحال ارائه است تا اندازه ای کاربردی است‪ .‬ایا‬ ‫غیرانتفاعی را نیز از بین برده و بسط ید دولت در عرصه اموزش را گسترش می دهد‪ .‬بسط یدی که‬ ‫هم عدالت اموزشی را گسترش داده و تاثیر ثروت را بر اموزش کاهش می دهد و هم فرصت تربیت‬ ‫نسل را در اختیار دستگاه اموزش وپرورش قرار می دهد‪ .‬فرصتی که هزینه کردن در ان را به چشم‬ ‫محصالن درپی دارد به صرفه و منطقی است یا خیر‪ .‬رقم بزرگ فار غ التحصیالن بیکار تا حد زیادی‬ ‫یک سرمایه گذاری نگریست‪ .‬رهبر انقالب نیز این نوع نگاه را در دیدار با معلمان رد کرده و بیان‬ ‫می شود‪ ،‬این است که رقم بزرگی از تحصیلکردگان یا مشغول به کار نیستند یا در شغلی غیر مرتبط‬ ‫و به بنده می گفتند که مثال فرض کنید فالن قدر از بودجه کشور صرف اموزش وپرورش می شود‪.‬‬ ‫پاسخ منفی به این سوال را مشخص می کند‪ .‬یکی از ایرادهایی که همواره به نظام اموزشی وارد‬ ‫داشتند‪« :‬چون حرف هایی را از خود افراد شنیده ام‪ .‬به صورت یک مجموع ه مصرفی نگاه می کردند‬ ‫بیـن هدف گذاری هـای صورت گرفتـه و شـرایط کنونـی ایـن حوزه حکایـت می کند‪ .‬حدود ‪ 11‬سـال از تصویب‬ ‫با انچه تحصیل کردند کار می کنند‪ .‬برای پاسخ به چرایی این نتیجه نا مطلوب می توان دو علت را‬ ‫دنباله اش چیست؟ دنباله اش برون سپاری است‪ ،‬یعنی به چشم یک مزاحم به اموزش وپرورش نگاه‬ ‫بخشـیدن به طرح ها و ایده های مختلف جهت بهبود کیفیت نظام اموزشـی کشـور‪ ،‬سـند باالدسـتی وزارتخانه‬ ‫اصلی این نتیجه دانست؛ دو علتی که رهبر انقالب در دیدار با دانشجویان و نیز دیدار با معلمان‬ ‫و به تحصیالت تکمیلی نیز تعمیم پیدا می کند‪ .‬درنتیجه هرساله بر حجم فار غ التحصیالنی که یا‬ ‫سـند تحـول امـوزش و پـرورش توسـط شـورای عالـی انقلاب فرهنگـی می گـذرد؛ سـندی که قـرار بود بـا نظام‬ ‫جهـت تدویـن برنامـه جامـع اجرایـی بـرای دسـتیابی بـه اهـداف تعیین شـده باشـد‪ .‬اما با گذشـت حـدود یک‬ ‫شو پرورش در میزان پیشـبرد و تحقق اهداف تنظیم شـده نمره قابل قبولی کسـب نمی کند‪.‬‬ ‫دهه‪ ،‬وزارت اموز ‬ ‫برشمرد‪ .‬یادگیری اموزش های غیرکاربردی یا پذیرش دانشجو بدون نیاز سنجی را می توان دو علت‬ ‫ان را مورد اشاره قرار دادند‪ .‬ایشان در دیدار روز گذشته با معلمان تبدیل شدن اموزش وپرورش به‬ ‫مسیری برای ورود به دانشگاه را غیرضروری دانستند و در این باره بیان داشتند‪« :‬مسیر کنونی‬ ‫دبیرستان به سمت دانشگاه‪ .‬ایا این ضروری است؟ واقعا باید همه همین طور بیایند عبور کنند و‬ ‫می کنند‪« :‬کمبود نقش ه واقعا جامع علمی‪ ،‬امروز نقیص ه بزرگ دانشگاه ماست‪ .‬ما نمی دانیم توزیع‬ ‫یکی از اصلی ترین دالیل این مسـاله اشـفتگی مدیریتی در سـطوح باالی این وزارتخانه اسـت‪ .‬همان طور که‬ ‫یکی از شـواهد این اشـفتگی این اسـت که در ‪ 10‬سـال گذشـته پنج وزیر و چهار سرپرسـت بر مسـند هدایت‬ ‫بروند به سمت دانشگاه؟ این ضروری است؟ این اصال بهره دِه است برای کشور؟ من چند روز قبل‬ ‫ایـن وزارتخانـه قـرار گرفتنـد‪ .‬از بیـن ایـن پنـج وزیـر دوره مسـئولیت تنهـا یـک نفـر بیشـتر از دو سـال بـه طـول‬ ‫انجامیده اسـت‪ .‬طبیعی اسـت که در چنین شـرایطی فرصت برنامه ریزی اجرایی برای ایجاد تغییر و تحوالت‬ ‫بنیادیـن باقـی نمی مانـد‪ .‬خصوصـا اینکـه ایـن وزارتخانـه به خـودی خود یکـی از بزرگ تریـن و پرجمعیت ترین‬ ‫نهادهـای کشـوری بـه حسـاب می ایـد و اداره روزمـره ایـن وزارتخانـه خـود بخش بزرگـی از تـوان مدیریتی ان را‬ ‫بـه خـود مشـغول می کنـد‪ .‬امـا دلیـل اصلـی این بی نظمی و اشـفتگی و به تبـع ان‪ ،‬روند کند پیشـبرد تحوالت‬ ‫را بایـد در جـای دیگـری جسـتجو کـرد؛ مسـاله امـوزش در کشـور فـارغ از دیدگاه هـا و جناح هـای مختلـف‬ ‫سیاسـی در اغلـب اوقـات اولویـت دسـت چندم دولت هـا و مجلس هـای مختلـف بـوده اسـت‪ .‬مقولـه عدالـت‬ ‫اموزشـی نیـز کـه یکـی از محورهـای اساسـی برنامـه تحـول نظام اموزشـی(و حتی شـاید اساسـی ترین انها) به‬ ‫حسـاب می ایـد از ایـن قاعـده مسـتثنی نبـوده اسـت‪ .‬بـه طـور مثال پیش تـر‪ ،‬در گزارشـی که با عنـوان «دولت‬ ‫احمدی نـژاد و روحانـی بزرگ تریـن حامیـان مـدارس پولـی» در شـماره ‪ 12‬ابان ماه ‪ 98‬روزنامـه «فرهیختگان»‬ ‫بـه چـاپ رسـید‪ ،‬نشـان داده شـد کـه ایـن دو دولـت‪ ،‬باوجـود اینکـه در خیلـی از دیدگاه هـای سیاسـی بـا هـم‬ ‫تفاوت هـای جـدی ای داشـته اند‪ ،‬در زمینـه توسـعه و گسـترش مـدارس غیرانتفاعـی عملکـرد تقریبا یکسـانی‬ ‫مهارتی برای حضور در بازار کار ندارند یا در رشته ای غیرمرتبط با نیاز های جامعه تحصیل کرده اند‪،‬‬ ‫افزوده می شود‪ .‬این نقیصه نیز بارها در بیانات رهبر انقالب مورد اشاره قرار گرفته است‪ .‬ایشان در‬ ‫اموزش وپرورش مسیری است به سمت دانشگاه؛ یعنی اینکه االن است داالنی است از دبستان و‬ ‫شو پـرورش اشـاره کردند‪،‬‬ ‫رهبـر انقلاب هـم در دیـدار روز گذشـته خـود بـا جمعـی از معلمـان و مسـئوالن اموز ‬ ‫می کردند‪ ».‬اموزش غیر کاربردی نقیصه ای است که صرفا به فضای اموزش وپرورش محدود نمانده‬ ‫از این در دیدار کارگران گفتم که ما یک تعداد زیادی دیپلمه را تبدیل می کنیم به کارشناس ها و‬ ‫کارشناس های ارشد بیکار و ناراضی و معترض که حق هم دارد‪ .‬این همه درس خوانده‪ ،‬کار مناسب‬ ‫درسش وجود ندارد‪ ،‬یعنی روی اینها باید فکر کرد‪ ،‬واقعا اینها را باید مالحظه کرد‪ ».‬نگاه غیرکاربردی به‬ ‫بیانات خود در دیدار رمضانی با دانشجویان کمبود نقشه جامع علمی را عامل این نقص دانسته و بیان‬ ‫دانشجو بر حسب رشته های علمی بر چه اساسی صورت می گیرد‪ .‬این رشته های علمی باید مورد‬ ‫نیاز کشور باشد‪ ،‬باید به درد کشور بخورد‪ .‬چه تعداد دانشجو در فالن رشته الزم داریم؟ اینها باید فکر‬ ‫بشود‪ ،‬باید کار بشود‪ .‬اینها را من از وزیر محترم علوم می خواهم که دنبال کنند و این یکی از مهم ترین‬ ‫کارهای شماست که باید انجام بگیرد‪ .‬بعضی از رشته های علمی در ایران است که موردنیاز نیست‪،‬‬ ‫اموزش وپرورش باعث شده علی رغم صرف هزینه های بسیار این نهاد عریض و طویل در کشور خروجی‬ ‫ب چه فایده ای دارد؟ بعضی از کارهای دانشگاهی و رشته های دانشگاهی‬ ‫شغلش هم وجود ندارد؛ خ ‬ ‫به محصالن تحمیل کنند‪ .‬حال انکه ارائه اموزش های مهارتی به دانش اموزان می توانست بسیاری‬ ‫می توانند در بخش های مختلف مشغول به کار بشوند؛ اینها را می اوریم داخل دانشگاه‪ ،‬بعد از مدتی‬ ‫مطلوبی ارائه ندهد و با تبدیل شدن به عرصه رقابت برای ورود به دانشگاه بار روانی سنگینی را نیز‬ ‫از انها را نسبت به رقابت کاذب بی رغبت کرده و به سمت مهارت افزایی سوق دهد‪ .‬مسیری که هم‬ ‫استرس رقابت را از بین می برد و هم حس مفید بودن را به بخش عظیمی از محصالن تزریق کرده‬ ‫هستند که اصال وجودش [ضرورتی ندارد]‪ .‬ما االن شاید چند صدهزار دیپلمه اماد ه به کار داریم که‬ ‫چندصد هزار کارشناس یا کارشناس ارشد بیکار متوقع عصبانی تحویل کشور می دهیم! فکر کنیم‬ ‫ببینیم چه چیزی الزم داریم‪ ،‬بر حسب نیازمان حرکت بکنیم‪ .‬اگر ما فار غ التحصیلی داریم که شغل‬ ‫و انها را از ادامه تحصیل بی هدف در مقاطع عالی بازمی دارد‪ .‬خروجی این امر باعث صرفه جویی‬ ‫مو تربیت ما اشکال دارد‪ .‬اگر کسی برای فاید ه کشور تحصیل می کند‪،‬‬ ‫ندارد‪ ،‬باید بدانید نظام تعلی ‬ ‫تزریق ان به نظام اموزش وپرورش مهارت محور می توان مانع از تضیع عمر محصالن و ظلم به انها‬ ‫با نظام و با محاسب ه درست انجام نگرفته‪ ».‬توجه به رشته های مهارتی در اموزش وپرورش و پرهیز از‬ ‫حجم عظیمی از سرمایه ملی می شود که اکنون در نظام اموزش عالی هدر می رود‪ .‬هزینه ای که با‬ ‫نیز شد‪ .‬این اثر را شاید بتوان مهم ترین تعریف از عدالت اموزشی توصیف کرد‪ .‬عدالت اموزشی‬ ‫باید شغلش اماده باشد‪ .‬اگر فار غ التحصیل داریم اما شغل ندارد‪ ،‬پیداست که این دانشجو گرفتن‬ ‫ارائه اموزش های غیرضرور نیز امری است که رهبر انقالب بارها ان را مورد اشاره قرار داده اند‪ .‬ایشان‬ ‫را از خـود بـه جـای گذاشـته اند‪ .‬عملکـردی کـه شـاید بزرگ تریـن قربانـی ان‪ ،‬مـدارس دولتـی بوده انـد کـه زیر‬ ‫که این بار از مفاهیم برابری امکانات اموزشی فراتر رفته و نسبت جایگاه کارکردی ان را با عدالت‬ ‫دی سال ‪ 70‬در جمع مسئوالن و کارشناسان هنرستان های فنی و حرفه ای کشور خطاب به انها‬ ‫رقابـت بـا مـدارس غیردولتـی بیشـتر از قبـل خـود را رها شـده و بی دفـاع می دیدند‪.‬‬ ‫ان به اموزش وپرورش از انجا که کیفیت این مدارس را افزایش می دهد جذابیت کاذب مدارس‬ ‫درصد کمتر متعلق به دبیرستان ها و درصد بیشتر متعلق به هنرستان های فنی وحرفه ای باشند‪».‬‬ ‫شو پـرورش‪ ،‬روز بـه روز در افـت کیفیـت و دور مانـدن از چرخـه‬ ‫سـایه بی توجهی هـای دولـت و متصدیـان اموز ‬ ‫مورد قضاوت قرار می دهد‪ .‬جلوگیری از هدررفت ثروت های ملی در نظام اموزش و عالی و تزریق‬ ‫می گویند‪« :‬انچنان برنامه ریزی کنید مجموع کسانی که در اینده وارد کارهای دبیرستانی می شوند‬ صفحه 2 ‫مرور تجربه یک کشور برتر در نواوری‬ ‫ازمایشگاه هایمشترک؛ایدهموفقتعاملدانشگاهوصنعت‬ ‫دبیر شورای گسترش‪ ،‬امایش‪ ،‬برنامه ریزی و کارافرینی‬ ‫دانشگاه ازاد در گفت وگو با «فرهیختگان»‪:‬‬ ‫طرح امایش‬ ‫دانشگاه ازاد‬ ‫امسال نها�یی‬ ‫می شود‬ ‫شماره مسلسل ‪ | 4593‬چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۲ | 1402‬شوال ‪ ۳ |1444‬می ‪ | 2023‬شماره ‪۳۸۵۵‬‬ ‫‪Wed | 3 May 2023 | vol.14 | No. 3855 | 16 Pages‬‬ ‫‪w w w . F d n . i r‬‬ ‫«فرهیختگان» تکنولوژی های مورد استفاده کشورها‬ ‫در حوزه انبوه سازی را بررسی کرد‬ ‫‪ 10‬فناوری‬ ‫مسکن ساز‬ ‫حلقهمفقودهمانبودشناختیدقیقازنیازهاست قوانینحوزهاموزشعالی‬ ‫با نگاه امایش فاصله زیادی دارد سامانه امایش دانشگاه ازاد تا پایان بهار‬ ‫رونمایی می شود دانشگاه ازاد به ‪ 81‬منطقه در کل کشور تقسیم شد‬ ‫ظرفیت هایدانشگاهازادمبتنی برامایشبازمهندسیمی شود پیکربندی‬ ‫جدید رشته های علوم پایه برای پاسخ دهی به نیازهای کشور می خواهیم‬ ‫با سیاستگذاری‪ ،‬برنامه ریزی و مدل سازی سطح اموزش دانش اموزان را ارتقا‬ ‫دهیم ‪ 200‬رشته محل ارشد به ظرفیت دانشگاه ازاد اضافه خواهد شد‬ ‫طراحی سند ماموریت مناطق ازاد با نگاه به اموزش عالی در شورای گسترش‬ ‫چه خبر از دانشگاه‬ ‫اعطای‪1.5‬میلیاردتومانتخفیفشهریهبهدانشجویاندانشگاهازادالبرز‬ ‫در متن پیام دکتر طهرانچی امده است‪ :‬دوازدهم اردیبهشت سالروز شهادت معلم و استاد‬ ‫البرز روز گذشـــته با حضور دکتر محمدمهدی طهرانچی‪ ،‬رئیس دانشگاه ازاد اسالمی و‬ ‫اســـاتید و معلمان شهید‪ ،‬فیلسوف فرزانه‪ ،‬مجاهد نستوه‪ ،‬استاد حضرت ایت الله شهید‬ ‫مراســـم بزرگداشت مقام اســـتاد و روز معلم و افتتاح صندوق خیریه دانشگاه ازاد استان‬ ‫جمعی از اســـاتید دانشگاه ازاد استان البرز و واحد کرج و معلمان مدارس سما البرز در‬ ‫سالن شهید حاج قاسم سلیمانی واحد کرج برگزار شد‪ .‬حسین کالنتری رئیس دانشگاه‬ ‫ازاد استان البرز و واحد کرج در ابتدای این نشست با تبریک روز معلم‪ ،‬به افتتاح صندوق‬ ‫دانشمند و روحانی برومندی است که پاره تن امام راحل(ره) بود‪ .‬یاد و خاطره قافله ساالر‬ ‫بزرگ دانشگاه ازاد که با ازخودگذشتگی جلوه های عشق و ایثار را به نمایش می گذارند‪،‬‬ ‫تبریک و تهنیت عرض می کنم‪ .‬امروز بر همگان روشن شده که پی ریزی پایه های تمدنی‬ ‫خیریه این دانشـــگاه اشاره کرد و گفت‪« :‬از انجا که منابع درامدی دانشگاه ازاد محدود‬ ‫با این حال در دانشگاه ازاد استان البرز‪ ،‬یک میلیارد و ‪ ۵۳۰‬میلیون تومان به دانشجویان‬ ‫اینده ساز جوان و در تراز انقالب اسالمی برای هدایت جامعه و کشور به مسیر نورانی رشد‬ ‫تخفیف شهریه اعطا شده است‪ .‬برای ادامه حمایت مالی از دانشجویان و متقاضیان ادامه‬ ‫تحصیل‪ ،‬تصمیم گرفتیم از کمک اصناف و بازاریان استان با همکاری اتاق اصناف البرز‬ ‫استفاده کنیم‪ ».‬وی افزود‪« :‬در این راستا امروز صندوق خیریه دانشگاه ازاد استان البرز‬ ‫با حضور دکتر طهرانچی راه اندازی می شـــود تا این صندوق بسترساز اینده‪ ،‬تولید و رفع‬ ‫نیازهای معیشتی دانشجویان باشد‪».‬‬ ‫مرور تجربه یک کشور برتر در نواوری‬ ‫ازمایشگاه های مشترک؛ ایده موفق تعامل دانشگاه و صنعت‬ ‫و هم در زیر شاخص ارتباط صنعت و دانشگاه بوده است‪ .‬موضوع جالب‬ ‫مرتضی مطهری را گرامی داشته و روز معلم را به همه اساتید و معلمان خصوصا خانواده‬ ‫کشـــور و پیشرفت و توســـعه متوازن ان براساس توانمندی های بومی‪ ،‬معطوف به نقش‬ ‫است‪ ،‬واحدهای دانشگاهی در ارائه تخفیف دانشجویی با محدودیت مواجه هستند ولی‬ ‫یادداشت‬ ‫امیر عزیزی‬ ‫کارشناس علم و فناوری‬ ‫و تعالی همه جانبه و مستمد از سنت های دینی و ملی مردمان این سرزمین‪ ،‬نهفته است‪.‬‬ ‫در حوزه های فناوری و نواوری این ظرفیت صرف انتشار مقاالت علمی‪-‬‬ ‫در زیر شاخص انتشار مقاالت علمی پژوهشی نسبت به سنگاپور است‪.‬‬ ‫و دانش و فضلیت و فرهنگ ایفا می کنند‪ ،‬سنگینی می کند‪ .‬اکنون تحوالت و حوادثی که‬ ‫بیمارستان و فعالیت بالینی و صرفا با اتکا بر دانش نظری به عنوان پزشک‬ ‫و مهندسی برابری دارند‪ ،‬اما به جای استفاده از ظرفیت دانش اموختگان‬ ‫ممکن است اطالعات فراوانی درباره انواع بیماری ها و شیوه های مختلف‬ ‫پژوهشی می شود‪ .‬سنگاپور با تغییر نگرش در سیاست های اموزش عالی و‬ ‫تردیدناپذیر ســـاختار اموزشی در کلیه سطوح اســـت‪ .‬در دل این ساختار تربیت نسل‬ ‫این ساختار بر دوش جامعه اموزشی اعم از معلم و استاد که نقش بنیادین در اعتالی علم‬ ‫در برهه اخیر شاهد ان هستیم‪ ،‬نشان می دهد دشمنان در پی میرایی و متزلزل ساختن‬ ‫ساختار اموزشی کشور از طریق تالش مذبوحانه برای تزریق داده های بیگانه هستند تا‬ ‫روند تمدن ساز ساختار اموزشی کشور را متوقف کنند‪ .‬رشد و اعتالی فرهنگ و تسریع‬ ‫برابری دارند اما در ایران به جای استفاده از ظرفیت دانش اموختگان‬ ‫پژوهشی می شود‪ .‬تصور اینکه شخصی بدون حتی یک روز حضور در‬ ‫به مداوا و معالجه بیماران بپردازد‪ ،‬بسیار دور از ذهن است‪ .‬چنین پزشکی‬ ‫بیماران درمان انها را داشت‪ .‬به همین دلیل است که دانشجویان پزشکی‬ ‫و حضور در بیمارستان ها و مواجهه واقعی با بیماران می شوند‪ .‬این شیوه‬ ‫صنعت و دانشگاه‪ ،‬تاسیس ازمایشگاه های مشترک دانشگاها و صنایع‬ ‫ازاد واحد کرج‪ ،‬با بیان اینکه یک پنجم تولید ناخالص ملی کشور در اختیار اصناف است‪،‬‬ ‫صندوق‪ ،‬صندوق سرمایه گذاری برای اینده است و امیدواریم با همکاری خوبی که بین‬ ‫اتاق اصناف البرز و دانشگاه ازاد استان البرز به وجود امده‪ ،‬این اقدام الگوی موفقی برای‬ ‫دیگر استان ها باشد‪ ».‬وی در پایان تاکید کرد‪« :‬علی رغم وجود صندوق های خیریه متعدد‬ ‫اصناف‪ ،‬علت حضور اتاق اصناف البرز در دانشگاه ازاد به هیچ عنوان «خیریه» به معنای‬ ‫عام نیست‪ ،‬بلکه «سرمایه گذاری» برای اینده جوانان عزیزمان است‪».‬‬ ‫بی مانند توام بوده است‪ .‬فرصت را مغتنم شمرده و ضمن گرامیداشت هفته معلم‪ ،‬برای‬ ‫همه اساتید و معلمان سرافراز و حق شناس و کوشای کشور‪ ،‬توفیق توام با صحت‪ ،‬سالمتی‬ ‫و بهروزی از حضرت باری تعالی طلب می کنم‪.‬‬ ‫گواهیموقتازفرایندفار غ التحصیلیدانشگاهازادحذفشد‬ ‫انتخاب می شوند‪ .‬با توجه به فعالیت ‪ ۱۵۰‬هزار واحد صنفی در استان البرز‪ ،‬در صورت‬ ‫مشـــارکت هریک از این اصناف به همراه اعضای خانواده انها‪ ،‬حدود ‪ ۳۰۰‬تا ‪ ۴۰۰‬هزار‬ ‫نفر به این صندوق کمک خواهند کرد‪ ».‬خرمی مواردی چون کمک در پرداخت شهریه‪،‬‬ ‫باال بردن کیفیت تغذیه و پذیرایی از دانشـــجویان‪ ،‬برگزاری اردوهای راهیان نور و‪ ...‬را از‬ ‫جمله اهداف راه اندازی این صندوق عنوان کرد‪.‬‬ ‫اموزشـــی و پژوهشـــی دانشجو باید با دقت تمام و ترم به ترم کنترل شود و یک ترم مانده‬ ‫به فار غ التحصیلی‪ ،‬پرونده اموزشی دانشجو مورد بررسی قرار گیرد تا فرصت برای ترمیم‬ ‫معدل‪ ،‬واحدهای گذرانده نشده و‪ ...‬باشد‪ ».‬وی همچنین بیان کرد‪« :‬حداکثر تا پایان‬ ‫ســـال اول تحصیل پذیرش از ســـوی واحدها و اداره کل پذیرش مرکز سنجش پذیرش و‬ ‫فار غ التحصیلی کنترل و صحت ان تایید می شود که این باعث می شود بخشی از مراحل‬ ‫فار غ التحصیلی حل شود‪ ».‬وی گفت‪« :‬در جهت افزایش رضایتمندی دانش اموختگان‬ ‫الزم به ذکر است در این مراسم که از جمعی از اساتید و معلمان برتر دانشگاه ازاد استان‬ ‫درخواست فار غ التحصیلی در سامانه توسط دانشجو ثبت شده و بعد از صدور دانشنامه‪،‬‬ ‫اصناف و بازاریان استان البرز در این مراسم حضور داشتند‪.‬‬ ‫کمترین زمان ( حداکثر ‪ ۱۰‬روز کاری) دانشنامه صادر شود باید در واحدهای دانشگاهی‬ ‫البرز تقدیر به عمل امد‪ ،‬جمعی از مســـئوالن اســـتان البرز و شهرستان کرج و جمعی از‬ ‫تقویتبنیهعلمیکشورمرهونکوششصادقانهاساتیداست‬ ‫دانشگاه ازاد تبریک گفت‪.‬‬ ‫جابه جایی رشته ها در استان می تواند روند جذب دانشجو را افزایش دهد‪».‬‬ ‫و پژوهشی و نه یک فعالیت فوق برنامه امکان حضور توامان اساتید و‬ ‫کردهاستازظرفیتصنایعبرایتعمیقدانشضمنیاساتیدودانشجویان‬ ‫ملی و بین المللی مانند رتبه ‪ ۱۲۱‬جهان در زیرشاخص ارتباط با صنعت و‬ ‫حضور دانشجویان تحصیالت تکمیلی و اعضای هیات علمی در محیط‬ ‫و تبدیل ان به دانش عینی استفاده کند‪ .‬این در حالی است که گزارش های‬ ‫رتبه ‪ ۵۴‬جهان در نرخ پژوهشگران صنعتی در شاخص جهانی نواوری و یا‬ ‫سهمکمتراز‪۲‬درصدیپایان نامه هایتقاضا محورازمجموعپایان نامه های‬ ‫نگاشته شده در سال تحصیلی ‪ ،۱۴۰۱-۱۴۰۰‬گواهی بر وجود فاصله‬ ‫زیاد بین اموزش ها و پژوهش های دانشگاهی و نیازهای جامعه و صنعت‬ ‫احتمالی را برطرف کنند‪ .‬طراحی یک سازوکار مناسب برای رفع الزام‬ ‫فیزیکی دانشگاه از طریق اصالح ایین نامه های اداری استخدامی و ارتقای‬ ‫مرتبه اعضای هیات علمی است‪ .‬به عبارت دیگر الزم است برخورد با مسائل‬ ‫واقعی صنایع به عنوان یکی از بخش های اصلی وظایف پژوهشی و اموزشی‬ ‫اعضای هیات علمی و دانشجویان تحصیالت تکمیلی تلقی شود‪ .‬توسعه‬ ‫کشور است‪ .‬این وضعیت دالیل مختلفی از جمله نبود تقاضای واقعی‬ ‫ازمایشگاه های مشترک با صنایع دارای تقاضای واقعی به ویژه به میزبانی‬ ‫می تواند داشته باشد‪ ،‬اما با استفاده از برخی سازوکارها و تجارب موفق‬ ‫دردیگرکشورهاتجربهشدهاست‪.‬به عبارتدیگرحضورتواماندانشجویان‬ ‫دقت و کنترل زیادی در ابتدای پذیرش و ثبت نام و در دوره تحصیل وجود داشته باشد‪».‬‬ ‫شهرســـتان های مختلف را مورد تاکید قرار داد‪ .‬وی در پایان گفت‪« :‬درخواست به موقع‬ ‫سیاستگذاران اموزش عالی ایران نیز با الهام گرفتن از تجارب موفق دیگر‬ ‫دانشجویان را در صنایعی که تقاضای واقعی دارند فراهم کرده و موانع‬ ‫دیگر کشورها می توان به تقویت رابطه طبیعی صنعت و دانشگاه کمک‬ ‫دکتر محمدمهدی طهرانچی‪ ،‬رئیس دانشـــگاه ازاد اسالمی با صدور پیامی یاد و خاطره‬ ‫استاد مطهری را گرامی داشته و روز بزرگداشت معلم را به اساتید و معلمان خانواده بزرگ‬ ‫جوان و جدید االستخدام به گذراندن دوره های فرصت مطالعاتی در صنعت‬ ‫کشورها بایستی به عنوان یکی از بخش های اصلی از برنامه های اموزشی‬ ‫دانشنامه از طریق پست به ادرس درخواست کننده ارسال خواهد شد‪ .‬لذا برای اینکه در‬ ‫همکاران پاسخ داد و درخصوص جذب بیشتر دانشجو توجه به امایش و بررسی تقاضا در‬ ‫حضور و اجرای طرح های تحقیق و توسعه در دانشگاه ها زمینه همکاری‬ ‫نیز از طریق برنامه های اموزشی و پژوهشی مختلفی مانند الزام دانشجویان‬ ‫از سمت صنایع و دستگاه های مختلف برای اموخته های دانشگاهیان‬ ‫این مسئول در این جلسه عناوین موارد بیشترین دلیل عودت مدارک را مطرح و به سواالت‬ ‫را در دانشگاه و صنعت فراهم کند‪ .‬به عبارت دیگر نظام نواوری سنگاپور‬ ‫بیشتر نظام اموزش عالی و صنایع را فراهم کرده است‪.‬‬ ‫در صورتی که شخص شرایط پذیرش را نداشته است از ادامه تحصیل وی جلوگیری شود‬ ‫ماده و ‪ 7‬تبصره به امضای هیات موسس صندوق خیریه رسیده است‪ ،‬گفت‪« :‬چهار نفر‬ ‫از اعضای صندوق از دانشـــگاه ازاد استان البرز و ســـه نفر از اعضا از اتاق اصناف البرز‬ ‫و تدریس خود در یک سازوکار طبیعی در کنار انواع اموزش های نظری در‬ ‫با ایجاد سازوکارهای حمایتی مانند تامین مالی و منتفع کردن صنایع از‬ ‫و همچنین توسعه مراکز رشد و پارک های علم و فناوری دانشگاهی تالش‬ ‫تا در زمان فار غ التحصیلی دانشجو با مشکل مواجه نشود‪ ».‬طباطبایی افزود‪« :‬مراحل‬ ‫را برای همکاری با دانشگاه های سنگاپور به منظور انجام پژوهش های‬ ‫درمان بیماران و اموزش دانشجویان می پردازند‪ .‬به عبارت دیگر هرم علمی‬ ‫تا پایـــان ترم اول کلیه مدارک ازجمله اطالعات شناســـنامه ای‪ ،‬کد ملی‪ ،‬مدرک پایه و‬ ‫خرمی عضو هیات موســـس صندوق خیریه دانشـــگاه ازاد استان البرز نیز در ادامه این‬ ‫علوم سنگاپور به دنبال تقویت روابط دانشگاه ها و صنایع در پژوهش های‬ ‫مرتبط با صنعت جذب کرده و زمینه حضور توامان اساتید و دانشجویان‬ ‫به گذراندن دوره های کاراموزی در شرکت های مختلف و یا الزام اساتید‬ ‫تاییدیه تحصیلی چک شـــود‪ ».‬وی تاکید کرد‪« :‬چنانچـــه مغایرتی وجود دارد اصالح و‬ ‫مراســـم با بیان اینکه صندوق خیریه دانشـــگاه ازاد استان البرز دارای اساسنامه در ‪۱۵‬‬ ‫اصلی وظایف اموزشی و پژوهشی شان در بیمارستان های اموزشی به‬ ‫ازاد برگزار شد‪ .‬طباطبایی در این جلسه با اشاره به حذف گواهی موقت و انجام مراحل‬ ‫هفته معلم و کارگر و دیگر مناسبت ها انجام داد‪ ،‬این است که شاخص های این دو قشر‬ ‫و دیگر اقشار را در جامعه مطرح و ان را تکریم کنیم‪».‬‬ ‫پزشکی نه به عنوان یک فعالیت فوق برنامه بلکه به عنوان یکی از بخش های‬ ‫تحقیق و توسعه تجربی بوده و توانسته شرکت های داخلی و خارجی‬ ‫تخصص نیز ادامه داشته و حتی اعضای هیات علمی دانشگاه های علوم‬ ‫عمل نیز از اموخته های خود استفاده می کنند‪ .‬رشته های فنی و مهندسی‬ ‫صدور دانشـــنامه به صورت الکترونیکی گفت‪« :‬در بخش پذیرش و ثبت نام باید حداکثر‬ ‫قشر خاص و تاثیرگذار جامعه هستند‪ ،‬تصریح کرد‪« :‬یکی از کارهایی که می توان در طول‬ ‫پژوهش سوق داد‪ .‬یکی از برنامه های مهم سنگاپور برای تقویت ارتباط‬ ‫اموزشی توامان دروس نظری و استفاده عملی از اموخته ها در دوره های‬ ‫جلســـه پذیرش‪ ،‬ثبت نام مراحل فار غ التحصیلی دانشجویان دانشگاه ازاد استان یزد با‬ ‫در ادامه این مراسم کاوه حدادپور‪ ،‬معاون توسعه استانداری البرز نیز با بیان اینکه‏معلمان‬ ‫این کشور با ایجاد تغییراتی در اداره دانشگاه ها‪ ،‬انها را به سمت درامدزایی‬ ‫است‪ .‬در این طرح که از سال ‪ ۲۰۱۳‬در سنگاپور اغاز شده بنیاد ملی‬ ‫رشته های علوم پزشکی از بدو ورود به دانشگاه و در همه مراحل تحصیل‬ ‫حضور معصومه طباطبایی رئیس مرکز ســـنجش‪ ،‬پذیرش و فار غ التحصیلی دانشـــگاه‬ ‫در حوزه های فناوری و نواوری این ظرفیت صرف انتشار مقاالت علمی‪-‬‬ ‫و رفع نیازهای جامعه و صنعت و رقابت با دیگر بازیگران عرصه اموزش و‬ ‫ایران اسالمی به تدریس علم نافع و تحکیم مولفه های حیات طیبه در همه شئون و ابعاد‬ ‫جامعه اهتمام و جدیت می ورزند و شـــان و جایگاه ارزشـــمند انها همواره با وقار و احترام‬ ‫به عبارت دیگر ایران و سنگاپور به نسبت جمعیت دانش اموخته رشته علوم‬ ‫درمانی انها داشته باشد اما به دلیل نداشتن تجربه کافی در مواجهه با‬ ‫بعد از گذراندن دو سال تحصیل دروس نظری اماده ورود به مراحل بالینی‬ ‫پیگیرانه و صادقانه معلمان و اساتید فاضل و گرانقدری است که در مدارس و دانشگاه های‬ ‫زیر شاخص نرخ اشتغال پژوهشگران در صنعت و از طرفی رتبه باالی ایران‬ ‫عمومی تالش کرده است با رویکردبلندمدت تری مشکالت خود را حل کند‪.‬‬ ‫حضور اتاق اصناف در دانشگاه ازاد برای سرمایه گذاری ایندهجوانان‬ ‫اســـت که بتوانیم برای اینده ســـازان این مرز و بوم سرمایه گذاری کنیم‪ .‬درحقیقت این‬ ‫و هر دو جزء ‪ ۱۰‬کشور برتر جهان هستند‪ .‬موضوع جالب توجه از یک طرف‬ ‫ایران و سنگاپور به نسبت جمعیت دانش اموخته رشته علوم و مهندسی‬ ‫فرایند توسعه منابع شایسته و دلسوز انسانی و تقویت بنیه علمی کشور مرهون کوشش‬ ‫گفت‪« :‬اصناف همواره در امور خیریه پای کار بوده اند و علت حضورمان در دانشگاه این‬ ‫تحصیالت عالی و دانش اموختگان علوم و مهندسی دارای وضعیت مشابه‬ ‫عقب ماندگی شدید رتبه ایران در زیر شاخص ارتباط صنعت و دانشگاه و‬ ‫بیمارانمتفاوتوعالئمگوناگون‪،‬نمی توانانتظارتجویزنسخهصحیحبرای‬ ‫در ادامه بهروز حصاری‪ ،‬رئیس اتاق اصناف البرز با ابراز خرسندی از حضور در دانشگاه‬ ‫توجه در این رابطه این است که سنگاپور و ایران از نظر زیر شاخص های‬ ‫کرد‪ .‬سنگاپور از جمله کشورهایی است که پیشرفت چشمگیری را در حوزه‬ ‫شرکت های دانش بنیان بزرگ کشور از جمله سازوکارهای موفقی است که‬ ‫واساتیدرشته هایفن ‬ ‫یو مهندسیدرجامعهوصنعتدریکقالبمتناسب‬ ‫و به عنوان یکی از بخش های مهم برنامه های اموزشی و پژوهشی همچون‬ ‫فناوریونواوریدردودههگذشتهتجربهکردهبه طوری کههموارهدرگزارش‬ ‫رشته های علوم پزشکی الزمه اصلی استفاده از توان علمی و پژوهشی‬ ‫منتشر می شود جزء ‪ ۱۰‬کشور برتر هم از نظر رتبه شاخص جهانی نواوری‬ ‫مسائل جامعه است‪.‬‬ ‫شاخص جهانی نواوری سازمان جهانی مالکیت فکری که از سال ‪۲۰۰۷‬‬ ‫یو مهندسی و ارتقای دانشگاه ها برای حل ‬ ‫دانش اموختگان رشته های فن ‬ صفحه 3 ‫دانشگاه‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۴‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫دبیر شورای گسترش‪ ،‬امایش‪ ،‬برنامه ریزی و کارافرینی دانشگاه ازاد در گفت وگو با «فرهیختگان»‪:‬‬ ‫طرح امایش دانشگاه ازاد‬ ‫امسال نها�یی می شود‬ ‫جمعیت قابل توجه بیکاران فار غ التحصیل دانشگاه ها‪ ،‬عدم به روزرسانی مناسب برخی سرفصل های دانشگاهی‪ ،‬چالش های‬ ‫زهرا رمضانی‬ ‫خبرنگار گروه دانشگاه‬ ‫صنعت کشور و نقش کمرنگ دانشگاه ها در رفع انها‪ ،‬موانع موجود در فعالیت پژوهشی اساتید‪ ،‬خالی ماندن صندلی دانشگاه ها‬ ‫و… را باید معضالت اصلی این روزهای نظام اموزش عالی برشمرد‪ .‬چالش هایی بسیاری از انها ریشه در حرکت بدون نقشه یا‬ ‫خارج از قاعده اموزش عالی در یک دهه اخیر دارد و اصلی ترین راه برای رفع انها اجرای کامل امایش در اموزش عالی است که‬ ‫به زبان ســـاده تر می توان ان را همان تحول در دانشـــگاه های کشور معنی کرد‪ ،‬الزمه امروز کشور برای تغییر حرکت در حوزه تربیت نیروی انسانی و همچنین ورود جدی تر‬ ‫دانشـــگاه ها در راســـتای حل مشـــکالت صنعتی و اجتماعی به شمار می رود‪ .‬امایشی که بخش های مختلف اموزش عالی از تغییر و به روزرسانی سرفصل ها تا ادغام و الحاق‬ ‫دانشـــگاه های کوچک با دانشـــگاه های مطرح را شامل می شود و اخیرا نیز مقام معظم رهبری به صراحت درباره لزوم اجرا سازی ان صحبت کردند‪ .‬در این میان دانشگاه ازاد‬ ‫اســـامی با توجه به گســـتردگی واحدهایش در ســـطح کشور و ســـهم ‪ ۴۰‬درصدی ان در اموزش عالی یکی از زیرنظام های مهم برای تحقق این مهم به شمار می رود‪ .‬سعید‬ ‫ازادیان‪ ،‬دبیر شـــورای گســـترش‪ ،‬امایش‪ ،‬برنامه ریزی و کارافرینی دانشـــگاه ازاد در گفت وگو با «فرهیختگان» نگاهی اسیب شناسانه به وضعیت امروز دانشگاه ها و اموزش‬ ‫عالی کشور داشته است‪ .‬مشروح این گفت وگو را در ادامه می خوانید‪.‬‬ ‫با توجه به اینکه مقام معظم رهبری در دیدار ماه رمضانی‬ ‫خود با دانشجویان‪ ،‬به مسائل مختلف مرتبط با امایش‬ ‫اموزش عالی اشـــاره کردند‪ ،‬به طور کلی به نظر می رسد‬ ‫وضعیـــت رضایت بخشـــی در این مســـاله نداریم‪ .‬اگر‬ ‫نگاهی با هدف اسیب شناســـی داشته باشیم علت یا‬ ‫علل وضعیت فعلی را در چه مواردی باید دید؟‬ ‫از ان صنعت اســـت‪ ،‬ایجاد شود‪ ،‬یعنی تعامل با سازمان ها و‬ ‫که بخشـــی از این نیازها نیروی انســـانی است‪ ،‬اما بخش‬ ‫داده های مبنایی که برای طرح توسعه مان نیاز داریم‪ ،‬مرجع‬ ‫چه اقداماتی را انجام داده است؟‬ ‫قطعا مورد نیاز انها اســـت‪ ،‬باید ایجاد شود‪ .‬حتی اگر چنین‬ ‫کسب وکارهای دانش بنیان را براساس ان سامان دهی کنیم‪.‬‬ ‫شده ایم از بخش های مختلف یک سری داده ها را جمع اوری‬ ‫ارتبـــاط با صنعت جلو برده ایم و یک فاصله جدی میان ما با‬ ‫نهادهایی که به صورت های مختلف اموزش های دانشـــگاه‬ ‫سمت وســـویی در دانشگاه نیست‪ ،‬اول باید ان را شناسایی‬ ‫کنیم و بعد اعالم کنیم که دانشـــگاه باید فالن گام ها را برای‬ ‫بنابراین حلقه مفقوده اول‪ ،‬عدم ارتباط بین ان چیزی است‬ ‫صنعت معلوم و تعریف شـــده است‪ ،‬در میان مدت مسائلش‬ ‫در ســـازمان ها و نهادها و صنعت وجود دارد‪ .‬قطعا وقتی فرد‬ ‫حوزه فرش‪ ،‬در حوزه ماشـــین و رنگ به شدت مساله داریم‪،‬‬ ‫به دانشجویان ارائه می شـــود‪ ،‬میزان موثربودن اموزش ها و‬ ‫که در دانشگاه می گذرد با نیازی که در محیط پیرامون ما چه‬ ‫کردند‪،‬امروزمهم تریندغدغهجواناناست‪.‬درگزارشروزنامه‬ ‫«فرهیختگان» هم دیدم که نوشته بودید که در برخی مقاطع‬ ‫‪ 50‬درصدداوطلبانانتخابرشتهنمی کنند‪.‬اینکهبسیاریاز‬ ‫صندلی های دانشگاه خالی می ماند به خاطر همان دغدغه‬ ‫اشتغال است‪ .‬یک ســـوال بزرگی است و سال ها هم وجود‬ ‫دارد و این دغدغه به طرق مختلف در فرمایشات رهبری وجود‬ ‫داشته است؛ اما مساله این است که راهکار چیست و چه باید‬ ‫کنیم؟ تعبیری که مقام معظم رهبری داشـــتند‪ ،‬این بود که‬ ‫باید نقشه جامع واقعا علمی در کشور وجود داشته باشد که‬ ‫یک اعتنایی داشته باشد‪ .‬اعتنای این نقشه جامع هم حتما‬ ‫باید براســـاس اقتضائات باشد‪ .‬ما اگر دنبال این هستیم که‬ ‫محدودیت های کشور را حل کنیم‪ ،‬باید به این مساله توجه‬ ‫راهی را ترسیم کرد که به واحدهای مختلف ماموریت دهد‪.‬‬ ‫تحقق ان بردارد تا در یک مســـیر زمانی مشخصی بتوانیم به‬ ‫موضوعی که در جلسه اخیر مقام معظم رهبری درباره رشته ها‬ ‫درگیربودن و تناسب ان با فضای کسب وکار و اشتغال مطرح‬ ‫مرحلهبعدایناستکهبعدازترسیمنقشه هایالیه الیه‪ ،‬نقشه‬ ‫ببینیم اگر یک واحد در مجاورت یک صنعتی هست‪ ،‬باتوجه‬ ‫نقطه مطلوب برسیم‪.‬‬ ‫و کاربسط رشته ها‪ ،‬اموزشی که در قالب رشته های تحصیلی‬ ‫دیگر هم برون دادهای نیروی انسانی است که ما باید بعدا‬ ‫به اینکه نیازهای مهارتی‪ ،‬فناوری‪ ،‬تخصصی و پژوهشی ان‬ ‫کنیم‪ .‬البته از این دست مصادیق باز هم داریم‪.‬‬ ‫سندی تحت عنوان امایش سرزمینی در سال های اخیر‬ ‫حوزه اموزش عالی نیست؟‬ ‫توسعه است‪ .‬دانشـــگاه ازاد در نشست های متعددی که با‬ ‫به نگارش درامده اســـت‪ .‬این سند پاسخگوی نیازهای‬ ‫بـــا این حال ما ظرفیت های خوبی داریم که می توانیم قطعا‬ ‫هستند‪ .‬درمجموع به نظر می اید ما اول باید در بحث امایش‪،‬‬ ‫متناسب با ان به تفاهمی با صنعت رسیده ایم و تحت عنوان‬ ‫از ان‪ ،‬هیچ گونه تناسبی بین دانشگاه با انها وجود نداشته که‬ ‫کارهای خوبـــی انجام دهیم‪ .‬البته اینها مصادیق مختلفی‬ ‫میان دانشگاه ازاد با توجه به اینکه درکل کشور حضور دارد‪،‬‬ ‫ایجاد شده باشد‪.‬‬ ‫و منبت به شکل ویژه کار می کنند‪ ،‬مشکالت فناوری بسیار‬ ‫و بـــا توجه به اقتضائـــات ان مناطق بتواند ظرفیت هایش را‬ ‫سازمان ها و نهادها مشغول به کار شود‪ ،‬درحالی که تا پیش‬ ‫براساس ان فضای مناسبی برای اشتغال فرد فار غ التحصیل‬ ‫با کمک دانشـــگاه در بحث طراحی و فناوری های پشتیبان‬ ‫دارند‪ ،‬به طور مثال در یکی از شـــهرهایی که در صنعت مبل‬ ‫ساده ای وجود دارد که یک شرکت دانش بنیان می تواند به‬ ‫نقص هـــای جدی وجود دارد که چقـــدر داده هایش دقیق‬ ‫اموزش هایمان اقتضایی و متناسب با نیازها باشند‪ .‬در این‬ ‫طبیعتا باید بتواند به تناســـب مناطقی که در انها هســـت‬ ‫بازمهندســـی کند تا پاسخ مناســـب تر و به روزتری را به نیاز‬ ‫برخی هم ایراد را به ســـمت اســـناد باالدستی معطوف‬ ‫راحتی ان مشکل را به یک محصول تبدیل کرده و در اختیار‬ ‫منطقه هـــا بدهد و طبیعتا می تواند از اقتصاد ان منطقه هم‬ ‫حوزه در نظر گرفت؟‬ ‫حل و هم به اقتصاد کشور کمک شود‪ .‬به طور مثال یکی از‬ ‫ماموریت ها را به واحدهای مختلف دانشـــگاهی می دهیم‪،‬‬ ‫می کنند‪ .‬چه میزان باید خال اسناد باالدستی را در این‬ ‫شرکت های فعال در حوزه مبل و منبت بگذارد تا مشکل انها‬ ‫نکته بعدی این اســـت که ایا ما در بحث اســـناد باالدستی‬ ‫مشـــکالت این بود که چوب را رنگ می کنند اما فناوری الزم‬ ‫مساله جدی داشته باشیم‪ .‬واقعیت این است که وقتی سند‬ ‫نکند‪ ،‬در این شـــهر وجود نداشته است‪ .‬درحقیقت ما باید با‬ ‫مســـاله ای داریم؟ معتقدم به نظر نمی رسد که در این حوزه‬ ‫برای اینکه هنگام خشـــک شدن‪ ،‬کیفیت رنگ کاهش پیدا‬ ‫پشتیبانیکند‪.‬البتهبایدبرنامه ریزیبه گونه ایباشدکهوقتی‬ ‫ان واحدها بتوانند در منطقه خودشـــان‪ ،‬از اقتصاد منطقه‬ ‫پشـــتیبانی کنند‪ ،‬البته این حرف مهمی است و قطعا هم با‬ ‫نقطه مطلوب فاصله داریم‪.‬‬ ‫کرد که یکی از مولفه های مهم برای رفع محدودیت ها و مسائل‬ ‫در سطوح مختلف است که لزوما درصد قابل توجهی از این مساله‬ ‫ســـرخط های کلی را می توان در این سند پیدا کرد‪ .‬به طور‬ ‫که در قانون نظام جامع اموزش فنی و حرفه ای که معتقدم قانون‬ ‫مجلس تصویب و به دولت ابالغ شد‪ ،‬همین مباحث جدی که‬ ‫تعریف و دقیق کنیم و بعد همه مان در یک مسیر قرار بگیریم‬ ‫که اینها الی االبـــد باید محروم بمانند‪ ،‬زیرا ما یک قاعده گذاری‬ ‫کنیم و برنامه ریزی ها مبتنی بر این امایش و شناخت دقیق‬ ‫خواهندبود‪.‬قاعده گذاری هاراهمبایداقتضاییکرد‪.‬مابایدبهاین‬ ‫دارد که حداقل نســـبت دانش تخصصی به دانش مهارتی انها‬ ‫می کنیم شـــاید نیاز داشته باشـــد تا به روزرسانی شود‪ ،‬اما‬ ‫مثال در قانون نظام جامع فنی حرفه ای که ســـال ‪ 1396‬در‬ ‫فهرستی از موضوعات و نیازها در سطوح مختلف داشته باشیم‬ ‫مترقی و به روز دنیا اســـت بتوانیم سطوح ‪8‬گانه سند حرفه ای را‬ ‫‪ 50‬به ‪ 50‬باشـــد‪ .‬شاید در برخی موارد امتیازی که به دانش‬ ‫نیاز ارتقای مهارت ها در راســـتای پاسخگویی به نیاز صنعت‬ ‫مهارت در کنار کارشناســـی بسیار نیاز دارند تا اینکه صرفا ما‬ ‫نیازبهدست بردندراسنادباالدستینیست‪،‬بلکهاستناداتی‬ ‫نیازها صورت بگیرد‪ .‬همچنین باید ظرفیت ها را هم به خوبی‬ ‫دانســـته ها را داشته باشد؛ از این رو وقتی درباره کالن کشور‬ ‫هدف گذاری کنند‪ ،‬امروز بحث جدی ما به شمار می رود‪.‬‬ ‫نقطه‪ ،‬امایش بحث بسیار مهمی است‪ .‬درنتیجه باید عنوان‬ ‫مهارتی می دهیم ‪ 60‬و دانش تخصصی ‪ 40‬باشد؛ یعنی به‬ ‫اموزشی را به دانشجو بدهیم که براساس ان صرفا یک سری‬ ‫صحبتمی کنیم‪،‬بایددروهلهاولنیازهارابهخوبیبشناسیم‬ ‫و بتوانیم براســـاس ان یک نقشه راه تدوین کنیم و براساس‬ ‫ان طرح ریزی داشـــته باشـــیم‪ .‬نباید این را فراموش کرد که‬ ‫گاهی برخی رشته ها به این دلیل که در جای نامناسب اجرا‬ ‫می شـــوند‪ ،‬کارکرد درستی ندارند‪ .‬گاهی هم چون محتوای‬ ‫اموزشـــی درستی ندارند‪ ،‬کاربســـط و کارکردشان مناسب‬ ‫نیست‪ .‬گاهی رشـــته‪ ،‬رشته خوبی است اما چون با صنعت‬ ‫تعامل خوبی ندارد‪ ،‬درنتیجه کارکرد مناســـب خود را ندارد‪.‬‬ ‫در چنین شرایطی برای برون رفت از این فضا باید در گام اول‬ ‫تعاملی جدی بین دانشـــگاه و محیط پیرامون ان که بخشی‬ ‫ان بخشی از زمانش را در صنعت می گذراند و این طرح درحال‬ ‫نکته دیگر اینکه سند ملی امایش نوشته شده اما در ان هم‬ ‫اسالمی شدن دانشگاه ها که مصوب سال ‪ 92‬است‪ ،‬را نگاه‬ ‫بـــه حوزه پژوهش هم برنمی گردد؛ چراکه صنعت نیاز به افرادی‬ ‫است در طرح پویش‪ ،‬دانشجوی ما به ویژه مقطع کارشناسی‬ ‫از ابتدای ورودش به دانشگاه‪ ،‬بورس صنعت می شود و طبق‬ ‫توجه به این شرایط‪ ،‬امایش فناوری داشته باشیم تا براساس ان‪،‬‬ ‫کشور‪ ،‬کمبود نیروی انسانی متخصص برای پاسخ دهی به نیازها‬ ‫دیگر دانشـــگاه ها در این زمینه وجود دارد؛ چراکه سه سال‬ ‫اصحاب صنعت داشته ابتدا توانسته این نیازها را احصا کند و‬ ‫فار غ التحصیلی می خواهد وارد بازار کار شود‪ ،‬باید در همین‬ ‫دربـــاره طراحی و مواد اولیه و‪ ...‬را مرتفع کنیم‪ .‬مثال االن در‬ ‫خوبی بـــرای داده ها نداریم‪ ،‬تا جایـــی که خودمان مجبور‬ ‫ما طرح پویش را در دانشـــگاه ازاد به عنوان پیشـــرو در حوزه‬ ‫است‪ ،‬در ان به خوبی دیده شده است‪ .‬درنتیجه در گام اول‬ ‫که اســـناد باالدســـتی نیاز دارند تا بعد بتوانند براساس ان‬ ‫تا بخشی از ظرفیت های اموزشی مان را در این مسیر بسیج‬ ‫شناخت تا بتوان انها را در این مسیر بسیج کرد که قطعا در این‬ ‫منبابیانگزاره هایباالسعیکردمبحثرابهسمت«امایش»‬ ‫کرد که حلقه مفقوده ما نبود شناختی دقیق از نیازهاست‪.‬‬ ‫نقشه جامع علمی کشور و اسناد باالدستی به شرطی اصالح‬ ‫گرفته‪،‬توانستهدررشداقتصادیکشورنقشمهمیایفاکند؟‬ ‫ببـــرم‪ .‬اگر االن این بحث را بازنگـــری کنیم‪ ،‬باید عنوان کرد‬ ‫می شوندکهاستناداتیکهقراراستبراساسانهاجهت گیری‬ ‫به عنوان مثال مناطق ازاد که ســـال ها است در کشور شکل‬ ‫نکته دوم این است که فرض کنید ما امایش را هم انجام دادیم‪،‬‬ ‫ایا قوانین و مقررات و ضوابطی که بر کشور حاکم است‪ ،‬این‬ ‫اجازه را به ما می دهد که تصمیم درست بگیریم؟ این مساله‬ ‫تجربه شده‪ ،‬مثال در حوزه اموزش عالی مناطق محرومی را داریم‬ ‫انجام داده ایم که براساس ان این مناطق محروم بوده‪ ،‬هستند و‬ ‫دارد و نیاز به بازنگری جدی است‪ .‬مثال درصد قابل توجهی از‬ ‫محتوای اموزشی در رشته های مختلف سال هاست که به روز‬ ‫نشده و حتی اینکه امروز درحال به روز شدن است‪ ،‬باید به این‬ ‫ایا ما نقشـــه فضایی دقیقی از کســـب وکارها در کشـــور و‬ ‫داریم کـــه بدانیم که در چه مناطقـــی و در چه حوزه هایی‬ ‫را مبنا قرار دهیم‪ .‬این در حالی است که ما به عنوان اموزش‬ ‫اشتی دادن فضای دانشگاه با محیط پیرامون به ویژه صنعت‬ ‫عالی نقشه ترسیم کرده و نقش ایفا کنیم‪ ،‬اما هنوز در بحث‬ ‫دانشـــگاه ازاد در حوزه اشتی دادن دانشگاه با صنعت‬ ‫چـــه نیازهایی داریم تا بفهمیم چـــه فناوری هایی و به تبع‬ ‫ان چه تخصص هایی باید مورد توجه باشـــد‪ .‬درست است‬ ‫عالـــی در مناطق ازاد حضور داریم و می توانیم برای اموزش‬ ‫و کشـــور برداریم‪ ،‬باید به این مســـاله توجه کنیم که قوانین‪،‬‬ ‫مقررات و ضوابطی را که در اموزش عالی وجود دارد بازنگری کرد‬ ‫و درمقابل ضوابطی را که وجود ندارند‪ ،‬ایجاد کرد‪ .‬همچنین باید‬ ‫برای بخش فنی وحرفه ای جایگاه ویژه ای درنظر گرفته شـــود‪ ،‬نه‬ ‫اینکه ان را در حاشیه دیگر نظامات نگاه کرد‪ ،‬بلکه باید ان را در‬ ‫جایگاه ویژه دید و برایش برنامه ریزی جدی کرد‪ .‬درواقع تا جایی‬ ‫که می شود باید ظرفیت های اموزش عالی را برای تحقق این‬ ‫موضوع به کار گرفت‪.‬‬ ‫امروزه به صورت میانگین در کل کشور در مقطع دوم متوسطه‬ ‫‪ 35‬تا ‪ 40‬درصد دانش اموزان در رشـــته های فنی وحرفه ای و‬ ‫کارودانش تحصیل می کنند؛ حاال می گوییم ایا چنین فرصتی‬ ‫در دانشگاه هم ایجاد شده است؟ شما اگر نظام ‪ 6-3-3‬را نگاه‬ ‫کنید‪ ،‬دانش اموزی که وارد یکی از رشـــته های فنی وحرفه ای‬ ‫یا کارودانش می شـــد‪ ،‬بعد باید کاردانی پیوسته می خواند‪،‬‬ ‫یعنی مســـیر تعریف شـــده ای برای او در نظام اموزش عالی‬ ‫اموزش عالی کشور با نگاه امایش و اقتضایی ما فاصله زیادی‬ ‫یاد بدهیم تا محرومیت از بین برود‪ .‬متاسفانه قوانین در حوزه‬ ‫حـــوزه امایش مناطق ازاد دنبال داده از بخش های مختلف‬ ‫نیازهایمـــان در بخش صنعت را داریم؟ ایا ما امایش فناوری‬ ‫گامی بلند برای کم کـــردن دغدغه های مقام معظم رهبری‬ ‫اســـت دانش اموزی که به ســـمت فنی وحرفه ای و کاردانش‬ ‫اســـت‪ ،‬اما باید حواس مان باشد که فرصت کم داریم و نباید‬ ‫بودیم‪ ،‬اما هنوز به داده هایی جامع و مانع نرسیده ایم که ان‬ ‫اگر بخواهیم تحولی جدی در بحث اشـــتغال ایجاد کنیم و‬ ‫مناطق فرصت بدهیم و از انها حمایت کنیم و به انها ماهی گیری‬ ‫به عبارت دیگر ما از مناطق ازاد چه انتظاری داشتیم و االن‬ ‫جای این مناطق در کشور کجاست؟ ساده می گویم‪ ،‬ما در‬ ‫طرح پویش کار را جلو می بریم‪.‬‬ ‫بود کـــه حداقل روی کاغذ دانش اموز را به یک نقطه مطلوب‬ ‫مهم توجه کرد که این به روز شدن براساس یک نقش هراه است‪.‬‬ ‫داشته باشیم را دقیق کنیم‪.‬‬ ‫بعد اقدام به بازنگری در اموزش هایش داشته باشد و درنهایت‬ ‫هرچند اخیرا وزارت علوم این مساله را در دستورکار قرار داده‬ ‫درگیرفضایبروکراتیکشویم‪،‬بلکهبایدمسیرهایکوتاهرادر‬ ‫پیدا و برای ان هزینه کنیم‪.‬‬ ‫می رساند‪ ،‬اما امروز با تغییر نظام اموزشی‪ ،‬وضعیت این گونه‬ ‫می رود‪،‬می تواندمستقیمبهکارشناسیبرود‪،‬امااینکهمی تواند‬ ‫به معنی وجود وضعیت مطلوب باشـــد‪ ،‬نیســـت؛ چراکه این‬ ‫دانش اموز با سطحی از دروس پایه نسبت به رشته های نظری‪،‬‬ ‫ریاضی و فیزیک و‪ ...‬وارد می شود و در این مرحله بسیاری از انها‬ ‫به دلیل اینکه اموزش های دانشگاهی متناسب سازی نشده‪،‬‬ ‫سرخورده می شـــوند و دلیلش هم این است که انها بسیاری‬ ‫از اموزش ها را در دوران مدرســـه ندیده اند؛ چراکه اصال هدف‬ ‫ق دادن فرد به سمت‬ ‫رشته های فنی وحرفه ای یا کارودانش سو ‬ ‫کسب یک مهارت است و نه پروسه مبانی نظری‪ .‬این نکته ای‬ ‫مهم اســـت و چنانچه قوانین کشور بازنگری جدی نشوند‪ ،‬ما‬ ‫نیمکت خبر‬ ‫تمام کنشگران دانشگاهی مسئولیت فرهنگی دارند‬ ‫حمایت صندوق از پروژه های تحقیقاتی معنادار می شود‬ ‫در بومی سازی نیازهای کشور در بخش تجهیزات ورزشی موفق نبودیم‬ ‫مصطفی رستمی در شصتمین اجالس معاونان فرهنگی دانشگاه ها با بیان اینکه تمام‬ ‫علی محمدسلطانی‪،‬رئیسصندوقحمایتازپژوهشگرانوفناورانکشورازمعنادار‬ ‫هاشم داداش پور‪ ،‬رئیس سازمان امور دانشجویان گفت‪« :‬باوجود اینکه در حوزه های مختلف‬ ‫دارند‪ ،‬گفت‪« :‬معاونان فرهنگی دانشگاه ها نقش تربیتی مهمی دارند و در ارتقای‬ ‫حمایتازمحققانپسادکتریتاسقف‪ ۸۰‬درصدحقوقاستادیارپایه یکتعریفشده‬ ‫و فناوری نتوانستیم نیازهای کشور را در بخش ورزشی بومی سازی کنیم و ‪ ۹۰‬درصد فناوری‬ ‫رئیسنهادنمایندگیرهبریدردانشگاه هاافزود‪«:‬کنشگرانمختلفیدرعرصهفرهنگی‬ ‫شده‪ ،‬برنامه محور شدن صندوق و هدایت علمی و پژوهشی است‪ ،‬گفت‪« :‬در نگاه‬ ‫وی یاداور شد‪« :‬اگر در دانشگاه ها فضای رخوت شکل بگیرد‪ ،‬دچار چالش های بسیار زیادی‬ ‫فرهنگی دانشگاه ها حلقه اخر این زنجیره هستند که مستقیم با قشر دانشجو در ارتباط‬ ‫که در چه حوزه هایی پژوهش خواهند کرد تا حمایت صندوق شامل حال انها شود‪».‬‬ ‫المپیادها شوکی برای مجموعه های دانشگاه های کشور بود که بتوانند دوباره به نشاط و پویایی‬ ‫خواهد بود‪ .‬نوع سوم مبتنی بر مسائل کشور به ویژه در حوزه های علوم انسانی‬ ‫وی یاداور شد‪« :‬اگر در دانشگاه ها فضای رخوت شکل بگیرد‪ ،‬دچار چالش های بسیار زیادی‬ ‫بعضی استانی و بومی هستند‪ .‬در این مدل ما اعالم می کنیم پژوهشگران در چه‬ ‫المپیادها شوکی برای مجموعه های دانشگاه های کشور بود که بتوانند دوباره به نشاط و پویایی‬ ‫کنشگران دانشگاهی اعم از مدیران و اساتید‪ ،‬دانشجویان و کارکنان مسئولیت فرهنگی‬ ‫دین مداری و اخالق مداری دانشجویان بسیار موثر هستند‪».‬‬ ‫حضور دارند و سیاستگذاران این عرصه نیز بسیار متنوع و متعدد هستند و معاونان‬ ‫هستند‪ .‬به همین علت اگر در برنامه ریزی ها نیز نقش داشته باشند می توانند مسئولیت‬ ‫خود را به خوبی ایفا کنند‪».‬‬ ‫شدن حمایت های این صندوق از طرح ها خبر داد و گفت‪« :‬در یک سال گذشته‬ ‫است‪ ».‬او با بیان اینکه یکی از مهم ترین برنامه هایی که در تغییرات صندوق لحاظ‬ ‫برنامه محوری‪،‬براساسنظراتکارشناسیتالشمی شودتابهجامعهعلمیاعالمشود‬ ‫سلطانی گفت‪« :‬نوع دوم حمایت های برنامه محور براساس فناوری های نوظهور‬ ‫اوگفت‪«:‬سیاستگذاری هاوبرنامه ریزی هایعرصهفرهنگمعموالبایکوقفهچندین ساله‬ ‫خواهد بود که این مسائل را شناسایی می کنیم که بعضی از این مسائل ملی و‬ ‫هستیم محصول برنامه ریزی هایی است که در سه دهه گذشته صورت گرفته است‪».‬‬ ‫موضوعاتی طرح ارائه دهند‪».‬‬ ‫نتیجه و اثر خود را نشان می دهد و انچه که امروز ما در عرصه اجتماع و فرهنگ شاهد‬ ‫وضعیت مناسب داریم و حتی در بعضی موارد در لبه دانش حرکت می کنیم‪ ،‬اما در حوزه تجهیزات‬ ‫تجهیزاتی که استفاده می کنیم برون زا هستند‪».‬‬ ‫می شویم؛ البته اطالعات ما در دوران کرونا وجود این رخوت را نشان می داد‪ .‬برگزاری این گونه‬ ‫خود بازگردند‪».‬‬ ‫می شویم البته اطالعات ما در دوران کرونا وجود این رخوت را نشان می داد‪ .‬برگزاری این گونه‬ ‫خود بازگردند‪».‬‬ ‫ادامه در صفحه‪۵‬‬ صفحه 4 ‫دانشگاه‬ ‫‪۵‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫ادامه از صفحه‪۴‬‬ ‫‪ 50‬نواحی ما عمدتا در بخش ماموریت دو و سه یعنی فناوری‬ ‫و مهارتی بودند‪ .‬همچنین به تناسب ان رشته های تحصیلی را‬ ‫توزیع می کنیم که یکی از دغدغه های مقام معظم رهبری هم‬ ‫بود‪ ،‬یعنی بررسی می کنیم که دوره های تحصیالت تکمیلی‬ ‫ماموریـــت فناوری یا مهارتی دارند‪ ،‬اولویت اول مان توســـعه‬ ‫ارکان تصمیم گیری دانشـــگاه در این زمینه‪ ،‬بحث امایشی‬ ‫تحصیالت تکمیلی نیست‪ ،‬بلکه رشته هایی را باید به انجا برد‬ ‫که تکمیل کننده این حرکت باشد‪ ،‬ما در هر استانی زیرساخت‬ ‫داشـــته و نیازهایی داریم که می توانیم براســـاس ان توسعه‬ ‫تحصیالتتکمیلیرادنبالکنیم‪.‬یعنیبهتناسبناحیه بندی‬ ‫وماموریتهرناحیه‪،‬وقتیسراغهدف گذاریوتوسعهرشته ها‬ ‫داشته‪ ،‬دچار اسیب جدی خواهد شد یا خیر‪.‬‬ ‫تصمیم گیری هـــای اصلی این موارد برعهده شـــورای‬ ‫داده ها‪،‬بحثناحیه بندیبود‪.‬مامشکلجدیدرحوزهاموزش‬ ‫واحدهای مختلف ارائه داده ایم و این تعامالت را در بخش های‬ ‫بهداشـــت با یک مدلی و وزارت علوم با یک مدل دیگر کار را‬ ‫که در تدوین ســـند ماموریت ها وجود دارد‪ ،‬کار سخت شده‬ ‫دو شورا تحت عنوان شورای گسترش‪ ،‬امایش‪ ،‬برنامه ریزی و‬ ‫نهایی سازی اسناد امایش و ماموریت گرایی واحدها و مناطق‬ ‫مختلف کشـــور در دانشـــگاه ازاد بود که در همین راستا در‬ ‫سال ‪ 1400‬تعامل خوبی با واحدهای دانشگاهی داشتیم‪،‬‬ ‫پیرامون در مناطق مختلف در قالب ارقام اماری ترسیم کنیم‪.‬‬ ‫برقرار شد؛ در گام نخست یک امایش اقتصادی ‪ -‬اجتماعی‬ ‫اولیه ای انجام گرفت که چاپ هم شـــد اما این نقطه مطلوب‬ ‫مختلف شکل داده ایم‪ .‬البته کمی به دلیل حساسیت هایی‬ ‫است‪ .‬اگر بخواهیم نگاه داده مبنا داشته باشیم طبیعتا کار‬ ‫پیچیده می شود؛ خود توسعه هم مدل های مختلفی دارد و‬ ‫اینکهبتوانیمبانگاهماموریت گراییبهاموزشعالینگاهکنیم‪،‬‬ ‫در در داخل این استان در نظر بگیریم‪.‬‬ ‫گاهی برای بررســـی کیفیت اموزشی ما نگاهی استنباطی‪،‬‬ ‫تا براساس ان باید شاخص تعیین کنیم و طبق ان برنامه ریزی‬ ‫که مجموعه ای از زیرشـــاخص های ان را درســـت می کند و‬ ‫همچنین پیاده ســـازی این مدل کمی زمان بر است و تصور‬ ‫می کنم بحث اصل ماموریت را با این منطق و با نهایی شدن‬ ‫سامانهامایشتاپایانتابستانبهیکنقطهخوبیبرسانیم‪.‬در‬ ‫رشته های علوم پایه وجود دارد که یکی از دغدغه های جدی‬ ‫رهبری و نیاز اصلی کشـــور نیز به شمار می رود و اصال هیچ‬ ‫باید اموزش عالی باشد‪ ،‬یعنی جمع نخبگانی و ظرفیت ان‬ ‫کشوری نیست که به علوم پایه نیاز نداشته باشد؛ این است‬ ‫که اگر امروز برای علوم پایه داوطلب نداریم‪ ،‬یکی از راه هایش‬ ‫ایناستکهتسهیالتوبورسبرایاینحوزهاختصاصدهیم‪،‬‬ ‫اما راه دیگری که ما در دانشگاه ازاد در شورای گسترش به ان‬ ‫به طور مثال در حوزه علوم پایه تصمیماتی در دو سال گذشته‬ ‫مرکزی‪ ،‬یک دانشـــکده علوم فناوری هم گرا و کوانتومی هم‬ ‫وزارت علوم وارد می شود‪ ،‬باید یادمان باشد که محور توسعه‬ ‫دیده شود‪ .‬در حوزه سالمت‪ ،‬وزارت بهداشت محور سالمت‬ ‫است‪ .‬این محوریت به حدی است که در این دو سال شیوع‬ ‫کرونـــا‪ ،‬اگر اعالم می کردند که اموزش عالی باید تعطیل یا‬ ‫کالس ها مجازی شـــوند‪ ،‬حتما اتفاق می افتاد‪ .‬این به این‬ ‫دلیل بود که ما در حوزه سالمت به وزارت بهداشت و مراکز‬ ‫اموزشی درمانی محوریت داده ایم‪ .‬سوال اینجاست که ایا‬ ‫ما می توانیم چنین محوریتی را هم به اموزش عالی بدهیم؟‬ ‫باید این طور بشـــود و به این سمت برویم‪ .‬یعنی بخش های‬ ‫مختلف باید بیایند با اموزش عالی دست به دست هم دهند تا‬ ‫انجا ارائه شود تا از این طریق یک پیکربندی جدیدی از علوم‬ ‫به هم افزایی جدی برسیم‪ .‬اینکه تنها مجلس ورود کند‪ ،‬شاید‬ ‫کشـــور به نمایش بگذارد‪ ،‬البته ایـــن را هم اجباری نکردیم‪.‬‬ ‫بوده که می توانســـته داده ها را جمع کند اما به این دلیل‬ ‫یکی از نیازهای کشور بحث علوم محاسبات شناختی است‪.‬‬ ‫االن ما در حوزه شـــبکه های اجتماعی با داده های بزرگی در‬ ‫دانشگاه ازاد اسالمی به چند منطقه تقسیم شده است؟‬ ‫سند بسیار بلندی است و به نظر می اید اگر گام های اجرایی‬ ‫شناختی است‪.‬‬ ‫را جلو بردیم و حدود ‪ 80‬تا ‪ 81‬ناحیه در تمام کشـــور در نظر‬ ‫اموزش عالی را در سطح کالن و همه ابعاد ان‪ ،‬پوشش دهد‪.‬‬ ‫خوشبختانه در سال گذشته در کل کشور بحث ناحیه بندی‬ ‫خود را ایفا کند؟ قطعا پاسخ ان از اموزش عالی و نظام های‬ ‫کارهایی را در دســـت اقدام دارد‪ ،‬اما سوال مهمی که درباره‬ ‫بحث سند تحول و تعالی دانشگاه‪ ،‬یکی از ارکان مهم همین‬ ‫ان به خوبی برداشته شود‪ ،‬می تواند بسیاری از دغدغه های‬ ‫داریم‪ ،‬در حالی که در ان منطقه چنین اجتماع نخبگانی وجود‬ ‫هرکسی وارد می شود‪ ،‬اگر اموزش عالی به عنوان تنظیم گر یا‬ ‫ارتباط و مواجه هستیم که تحلیل‪ ،‬مدل سازی و نگاه علمی‬ ‫اسناد ماموریت امایش محور است و واقعیت اینکه این سند‪،‬‬ ‫دانشگاه ازاد باشد‪ ،‬حتی درجه دو و سه هم که باشد ما دست کم‬ ‫دانشکده های موضوعی بود و در حوزه علوم پایه‪ ،‬وزارت علوم‬ ‫یکی از کارهای جدی که در دانشـــگاه مفهوم گذاری شـــد‪،‬‬ ‫شناســـایی این زیرشاخص ها و تاثیر انها بر کیفیت اموزش و‬ ‫یکدیگر متفاوت است؛ بنابراین نیاز بود بیش از یک منطقه را‬ ‫بودجه در استان های مختلف‪ ،‬استانداری ها و فرمانداری ها‬ ‫دانشـــگاهی را از نیمه سال گذشته یعنی از اوایل مهرماه به‬ ‫اموزش عالی کشـــور باید محور توسعه کشور شود و اینکه نکته‬ ‫اموزشی در ان منطقه نمی تواند باشد‪ .‬اگر مجلس یا دولت یا‬ ‫پایه را در تعامل با دیگر گروه ها برای پاســـخ دهی به نیازهای‬ ‫به طوری که براساس ظرفیت های موجودمان بتوانیم فعالیت‬ ‫تـــا جایی که امکان پذیر بود‪ ،‬تعامالتی با ادارات کل برنامه و‬ ‫هم دقیق تر باشد‪.‬‬ ‫شـــما امایش از ســـمت چه ارگانی باید پیگیری شود و‬ ‫دانشـــکده های موضوعی در همین راستا دنبال می شود‪.‬‬ ‫اینباعثمی شودکهشایدنتوانیمبرنامه ریزیدرستودقیقی‬ ‫درحالی که در شمال استان‪ ،‬اقتصاد کشاورزی حاکم است‬ ‫کنیم‪ .‬دغدغه ما این اســـت که نقشـــه ای از نیازهای محیط‬ ‫جریان مستمر بر داده ها حاکم کنیم تا مبنای تصمیمات ما‬ ‫اخیرا مجلس هم در بحث امایش وارد شـــده است‪ .‬قبال‬ ‫منطقه تدوین و راهبری شود‪ ،‬کجا باید بتواند این نقشه نقش‬ ‫کنیم‪ .‬در چنین شرایطی اموزش یک شاخص ترکیبی است‬ ‫که نشـــان می دهد شرایط مناطق مختلف یک استان هم با‬ ‫خوبیدرتوسعهوبازمهندسیرشته هاومحتواهایاموزشیداریم‪.‬‬ ‫رشته ها و بازمهندسی و چه محتواهای اموزشی و همچنین‬ ‫قرار دادیم که هم تخصص هایی که در علوم پایه وجود دارد‪،‬‬ ‫منطقـــه ای در مجاورت دریا‪ ،‬اقتصـــاد دریا در ان وجود دارد‬ ‫وان شاءاللهتا‪ 15‬روزایندهنهاییخواهدشد‪.‬به طور کلیاقدامات‬ ‫ندارد‪ .‬سوال این است اگر طرح توسعه و پیشرفتی برای ان‬ ‫هم گاهی اقتضائات ما متفاوت است و به همین دلیل اینکه‬ ‫داشته باشیم‪ .‬علتش هم این بود که در استان هرمزگان یک‬ ‫نیز قصد داریم در مقطع ارشد‪ 200 ،‬رشته محل را تاسیس کرده‬ ‫بـــا توجه به اینکه یکـــی از ماموریت های اساســـی اموزش‬ ‫استنتاجیداریموگاهیبانگاهداده مبناانرابررسیمی کنیم‬ ‫صورت گیرد‪ .‬دو اقدام مهم در تحول و تعالی دانشگاه بحث‬ ‫دو سه رشـــته دکتری در واحدهای مختلف مان تاسیس کنیم و‬ ‫‪ 20 ،10‬نفـــر فرد تحصیل کرده بـــا تحصیالت دکتری در انجا‬ ‫گرفته شـــد‪ ،‬ازجمله اینکه در دانشـــکده علوم پایه در تهران‬ ‫ما مثال استان هرمزگان را یک منطقه بدانیم‪ ،‬درست نیست و‬ ‫درنهایت به تفاهماتی رسیده ایم و برای مهر ‪ 1400‬توانستیم‬ ‫اخرین اقدامات شورای گسترش چه بوده است؟ در سال‬ ‫یکبحثجدیاستکهتوانسته ایمگام هایمهمیرابرداریم‪.‬‬ ‫کارافرینیفعالیتمی کند‪.‬هدفاینبودکهگسترشدانشگاه‬ ‫اســـت و با وجود فراز و نشیب هایی که با وزارتخانه داشته ایم‪،‬‬ ‫مهمی است؛ همچنین ما کارگزار نیستیم‪ .‬در هر منطقه ای که‬ ‫فکر کردیم‪ ،‬این بود که کاربسط این رشته ها را بازتعریف کنیم‪.‬‬ ‫درامایشداشتیم‪،‬بهاینجمع بندیرسیدیمکهدریکاستان‬ ‫باید حتما مبتنی بر امایش باشد و برنامه ریزی برای کارافرینی‬ ‫هم این اعتنای به امایش را هم پیاده ســـازی کرده و در این حوزه‬ ‫این است که در گام بعدی ورودی داده هایمان ما از مراجع رسمی‬ ‫بخشی از این تقویت هم مربوط به راه اندازی رشته های‬ ‫دانشـــگاه‪ ،‬این وضعیت تغییر کرد‪ .‬االن دوسال است که این‬ ‫یعنی دانشگاه ازاد همزمان با اینکه مفهوم امایش را در الیه های‬ ‫عالـــی‪ ،‬اموزش اســـت‪ ،‬تصمیمات چه در بحث گســـترش‬ ‫سامانهدرگیرهستندواطالعاتمناطقخودشانرا بارگذاری‬ ‫هر استان را به یک منطقه تبدیل کردند‪ .‬در بررسی هایی که ما‬ ‫در مقاطع ظرفیت تکمیلی هم مبنا را همین گذاشـــته ایم تا‬ ‫ما امسال طرح امایش را به عنوان یک سند و سامانه در دانشگاه‬ ‫باشد‪ .‬مذاکرات ان هم انجام خواهد شد تا بر این اساس یک‬ ‫متوجه شدند که‪ 10‬منطقه پاسخگو نیست و به همین دلیل‪،‬‬ ‫انجام دهیم‪ .‬همچنین در بحث تاسیس رشته های مختلف‬ ‫جدید مصوبه تازه ای داشته است یا خیر؟‬ ‫که دیگر بخش ها هم می توانند از ان استفاده کنند‪ .‬البته ما‬ ‫دانشگاهازادقبالیکشورایگسترشویکشورایبرنامه ریزی‬ ‫را ما طی یکی دو ســـال اینده باید با استفاده از بحث امایش‬ ‫خواهیم کرد‪ .‬بحث توســـعه رشته ها یکی از مباحث جدی ما‬ ‫اسناد امایش دنبال شود‪.‬‬ ‫در بحـــث ماموریت گرایی هم ما‪ ،‬ســـند ماموریت واحدهای‬ ‫داشتکههرکداممستقلبودند‪،‬امابراساستصمیممدیریت‬ ‫و بالعکس مبتنی بر داده انتخاب شود‪ .‬این جنس اقدامات‬ ‫اخیر دنبال کرده ایم و در سال جاری هم به صورت جدی دنبال‬ ‫هم گام های موثری را برداشته ایم‪.‬‬ ‫پایان بهار را برای رونمایی از سامانه می دهم‪ .‬نکته دیگر اینکه‬ ‫و وزارت علوم هم‪ 10‬منطقه در کل کشور ایجاد کردند‪ ،‬اما بعد‬ ‫امایش بازمهندســـی کنیم و برای فعالیت ها‪ ،‬مکان مطلوب‬ ‫موضوعییکیازمباحثجدیاستکهدرطولیکیدوسال‬ ‫الزامات ان چیست؟‬ ‫دانشـــگاه ازاد درطول چند ســـال گذشته تالش کرده‬ ‫به لحاظساختاریتجربهکرد‪.‬علتاینتغییراتچهبود؟‬ ‫یک سری فعالیت داریم و باید بتوانیم ظرفیت ها را مبتنی بر‬ ‫حل کنیم و اموزش عمومی را ارتقا دهیم‪ .‬یعنی دانشکده های‬ ‫حوزه اموزش عالی درسطحکشورشویم‪،‬ظرفیت دانشگاه ازاد‬ ‫نهایی خواهیم کرد و قطعا سال به سال بهتر خواهد شد‪ .‬تالش ما‬ ‫پیش بردند‪ .‬به طوری که وزارت بهداشت‪ ،‬کشور را ‪ 10‬منطقه‬ ‫هدف گـــذاری کنیم‪ ،‬به معنی اجرای امایش اســـت‪ .‬یعنی‬ ‫عالی است را در دانشگاه ازاد وارد میدان کنیم و بتوانیم مساله‬ ‫مختلف واحدهای دانشگاهی پیاده سازی کرده‪ ،‬در اقداماتش‬ ‫می کنند تا بتوان سامانه امایش دانشگاه ازاد اسالمی را برای‬ ‫گســـترش دانشگاه اســـت که تغییرات مختلفی را هم‬ ‫ارشـــد‪ ،‬این جابه جایی ها در معرض توجه دانشـــجویان قرار‬ ‫مدارس متناسب با اصل باالدستی باید اتفاق بیفتد را در اینجا‬ ‫هم در موضوع امایش مصوبه شـــورا را داشتیم‪ .‬به نظر‬ ‫امسال ناحیه بندی اجرایی خواهد شد؟‬ ‫عالیداریم‪،‬به طوریکهدراسنادامایشدرسال‪ 1395‬وزارت‬ ‫شدند یعنی درخواست جابه جایی ‪ 25‬رشته داده شد و وزارت‬ ‫مو تربیت در کنار مدارس سما قرار بگیرد و‬ ‫دانشـــجوی تعلی ‬ ‫خوشبختانه انجام شده و این هم مدل جدی است برای اینکه‬ ‫به لحاظ توسعه ای که در مناطق مختلف کشور دارد‪ ،‬براساس‬ ‫جدید براساس نیاز منطقه و جامعه اتفاق افتاده است‪.‬‬ ‫واحد علو مو تحقیقات به عنوان اولین نقطه ای که دانشجوی‬ ‫بتوانیم براساس امایش و اقتضائی این مساله را توسعه دهیم‪.‬‬ ‫اگر می خواهیم وارد طرح توسعه و بازمهندسی ماموریت ها در‬ ‫تنها به این بحث اکتفا نکرده ایم‪ ،‬بلکه بحث دیگر ما مبتنی بر‬ ‫تعلیـــم و تربیت را به عنوان قطب این حرکت در نظر گرفتیم و‬ ‫انجام دهد و این ظرفیت نخبگانی و تخصصی که در اموزش‬ ‫مطـــرح بوده اند که مثال ما صنایع اب بـــری را در کویر ایجاد‬ ‫در بحـــث دوم امایش‪ ،‬همین ناحیه بنـــدی مدنظر بود که‬ ‫شو پرورش امده اســـت‪ ،‬خط و ربط دهیم‪ .‬دانشـــکده‬ ‫اموز ‬ ‫به تاسیس رشته نداریم بلکه بازمهندسی برخی رشته ها به ما‬ ‫هدف از امایش هم همین بوده‪ ،‬یعنی ما یک ســـری مکان و‬ ‫بلندمدت اقتصاد کشاورزی که در گذشته در این منطقه وجود‬ ‫شو پرورش و رسیدن به مواردی که در سند تحول‬ ‫تحول اموز ‬ ‫یک بازبینی و بازطراحی از ابعاد مختلف اموزش هایی که در‬ ‫رشته های ارشد را با نگاه امایشی ارزیابی کرد‪ .‬گاهی ما نیاز‬ ‫زیرساخت الزم وجود دارد یا ان منطقه نیاز به این رشته داشته‬ ‫منطقـــه ای کویری تامین می کنیم‪ ،‬این مهم در میان مدت و‬ ‫اموزش ارائه شده به دانش اموزان را ارتقا دهیم و ان را به طرح‬ ‫به صورت مصداقی‪ ،‬سال گذشته استان خراسان رضوی تمام‬ ‫خواهد گرفت‪ .‬اینکـــه بتوانیم ظرفیت ها را مبتنی بر امایش‬ ‫زمینه حاکم بوده است؟ ایا ابی که صنعت فوالد نیاز دارد را در‬ ‫علوم تربیتی متناســـب با مدارس و امـــوزش عمومی داریم‪ .‬ما‬ ‫این حوزه را تربیت می کند‪ ،‬تصویب شـــد با این ماموریت که‬ ‫به نوعی سهم خواهی وجود داشت و هر کسی که به اصطالح‬ ‫کرده ایم‪ ،‬سوال این است که ایا منطقی با نگاه امایشی در این‬ ‫کیفیت خدمات خود در حوزه اموزش را هم تقویت کند‪.‬‬ ‫درخواست ها مورد بررسی قرار بگیرد‪.‬‬ ‫علوم هم با اینها موافقت کرد و در سال‪ 1402‬در دفترچه های‬ ‫استیاخیرتوجهینداشت‪.‬درسال هایاخیرهماینمسائل‬ ‫کل کشور نهایی کنیم که معتقدم مجموعه بسیارخوبی است‬ ‫اســـت و حتما در استان ها و سازمان مرکزی باید با این نگاه‪،‬‬ ‫درسطوحمختلفمی رویم‪،‬می توانیمتصمیم گیریدقیق تری‬ ‫زورش می رســـید اقدام به ایجاد رشته می کرد و به اینکه اصال‬ ‫مرتبط با ان باشیم و این از موانع جدی توسعه در کشور است‪.‬‬ ‫لطمه خواهد خورد‪ .‬امروز بحث نقل و انتقال است و یکی از‬ ‫کمک می کنند؛ با این منطق ‪ 5‬رشـــته در این استان نهایی‬ ‫را نســـبت به گذشته بگیریم‪ ،‬درحالی که قبال این طور نبود و‬ ‫همچنان نمی توانیم پاســـخگوی نیاز صنعت و سازمان های‬ ‫وضعیت موجود واحد و اســـتان دانشجویان جابه جا شوند و‬ ‫می خواهیم با سیاستگذاری‪ ،‬برنامه ریزی و مدل سازی سطح‬ ‫به طور مثال در مقطع تحصیالت تکمیلی اگر بدون توجه به‬ ‫روی جایگزین دانشجو فکری نشود‪ ،‬قطعا به کیفیت اموزش‬ ‫را در کدام مناطق توسعه دهیم؛ چراکه قطعا در مناطقی که‬ ‫ما کار ابالغی انجام نمی دهیم‪ ،‬بلکه تمام اســـتان ها در این‬ ‫و می دانیم در یک نقطه ای از کشور چه تعداد دانشجو داریم‪.‬‬ ‫مدرســـه در کل کشـــور داریم و از ان طـــرف‪ ،‬ظرفیت خوبی در‬ ‫راهگشـــا نباشد‪ .‬سازمان برنامه ورود کرد‪ ،‬ولی چون جایی‬ ‫که خودش متولی شده است‪ ،‬نتوانسته برخی ظرفیت ها را‬ ‫ببیند‪ .‬این چیزی که به عنوان «طرح ملی امایش» در کشور‬ ‫ثبت و ضبط شده است‪ ،‬شاید ان جامعیت برای برنامه ریزی‬ ‫به انها و حاکم شـــدن نگاه شـــناختی‪ ،‬کار علوم محاسبات‬ ‫بلندمدت را نداشته باشد که جای بحث به منظور بهبود دارد‪.‬‬ ‫همچنین امروز در دانشکده علوم فناوری هم گرا و کوانتومی‪،‬‬ ‫االن در دانشگاه ازاد‪ ،‬ما با این رویکرد جلو می رویم‪ .‬ما االن‬ ‫به نظر می رســـد ما باید محوریت اموزش عالی را بپذیریم و‬ ‫یک گروه علوم محاسبات شناختی شکل گرفته اند که اعضا‬ ‫به طور ویژه با ماموریت ریاســـت محترم دانشگاه ازاد روی‬ ‫در ســـال گذشـــته در دو بحث موضوع را جلو بردیم؛ یکی بحث‬ ‫ســـه یا چهار ناحیه شـــدند و ما با توجه به اقتضائات و سطح‬ ‫وضعیتوجایگاهامایشدردانشگاهازادراچگونهتشریح‬ ‫اموزشرشتهعلومکامپیوترمتناسببانیازکشوربازمهندسی‬ ‫ماموریت مناطق ازاد با نگاه به اموزش عالی» گذاشـــته ایم‬ ‫داده های خود را به روزرسانی کنند تا در پایان سه ماهه بهار و اخر‬ ‫دســـته ماموریت را مشخص کرده ایم‪ .‬هر ناحیه ای متناسب‬ ‫در پاسخ به این سوال که ما در دانشگاه چقدر از بحث امایش‬ ‫در کنـــار دانش تخصصی قصد داریـــم دانش مهارتی را هم‬ ‫کل مناطـــق ازاد را هم نهایی کرده ایم و در حال ضرب و جرح و‬ ‫در ان داده های استان های مختلف در ان قرار خواهد گرفت‪.‬‬ ‫لزوما هر ناحیه ای که در اســـتان مشخص شده‪ ،‬قرار نیست‬ ‫زمـــان که ادبیـــات «امایش» را وارد واحدهای دانشـــگاهی‬ ‫مهندسی اپتیک و لیزر درس می خواند انتظار داریم که فقط‬ ‫ما نیســـت‪ ،‬بلکه یک حرکت اولیه ای بود که بتوانیم ادبیات‬ ‫موضوعه بحث امایش را در دانشگاه پیاده سازی کنیم‪.‬‬ ‫سامانه ســـپاری بود که از بهمن گذشته از استان ها خواسته ایم‬ ‫خردادماه بتوانیم سامانه امایش دانشگاه ازاد را رونمایی کنیم که‬ ‫این اقدام مهمی اســـت که در ان انواع داده ها و اقالم اماری‬ ‫گرفتیم‪ .‬برخی اســـتان های یک ناحیـــه‪ ،‬برخی دو و برخی‬ ‫نیازهـــای ان منطقه ماموریت هایی را در نظر داریم‪ .‬ما ســـه‬ ‫با نیازها و ظرفیت هایـــش‪ ،‬ماموریت های مختلفی دارد که‬ ‫هر ‪ 3‬ماموریت را داشـــته باشـــد‪ ،‬بلکه متناسب با نیازها این‬ ‫که در حوزه امایش اموزش عالی می تواند در سیاستگذاری و‬ ‫ماموریت ها را دنبال می کند‪.‬‬ ‫اثرگذار باشد را در این سامانه تجمیع کنیم‪.‬‬ ‫ماموریتاموزشی‪،‬فناوری‪،‬حلمسالهوماموریتسومماموریت‬ ‫تصمیم گیری هایکوتاه مدت‪،‬میان مدتوبلندمدتمی تواند‬ ‫زمان دقیق اغاز به کار این سامانه مشخص شده است؟‬ ‫االن سامانه اماده و در یکی از استان ها هم نهایی شده است‬ ‫اما همه استان ها باید داده هایشان را بارگذاری کنند‪ ،‬اما قول‬ ‫می کنید؟‬ ‫استفاده می کنیم‪ ،‬باید گفت از چند سال گذشته و از همان‬ ‫استان های خود کردیم‪ ،‬دنبال شده است‪ .‬به طور مصداقی‬ ‫حتما باید پیوست امایشی داشته باشد و واحدها نمی توانند در‬ ‫اموزشـــی‪ ،‬مهارتی‪ ،‬حل مساله را در نظر گرفته ایم که این سه‬ ‫برای جذب ایده ها نباید به جناح و خط و ربط‪ ،‬کاری داشته باشیم‬ ‫رئیس جهاد دانشگاهی با اشاره به ویژگی های شخصیتی مرحوم دکتر‬ ‫انبوهیازداده هارادرذهنشجمعنکند‪،‬بلکهبتواندباکسب‬ ‫مساله توجه داریم‪ .‬همچنین باید عنوان کرد که از این جنس‬ ‫هر رشته ای که می خواهند فراخوان بدهند و باید ان واحد در ان‬ ‫دنبال می شود‪ .‬طبق بررسی ها متوجه شدیم که حدود ‪ 40‬تا‬ ‫به دانشـــجو اموزش دهیم‪ .‬مثال اگر دانشجویی که در رشته‬ ‫اگر فراخوانی در دانشـــگاه ازاد برای جذب هیات علمی صورت‬ ‫ماموریت اموزشی‪ ،‬پژوهشـــی‪ ،‬حل مساله و ماموریت دیگر‬ ‫که هر کدام از انها براساس اقتضائات منطقه برای کل کشور‬ ‫شده و به ظرفیت های ان رشته هم توجه شده است‪ .‬درواقع‬ ‫مهارت‪ ،‬ظرفیت اشتغال هم در خود ایجاد کند‪ .‬ما همچنین‬ ‫بگیرد که هر سال دو بار در نیمه اول و دوم سال صورت می گیرد‪،‬‬ ‫ماموریت‪ ،‬سه سطح عملکردی منطقه ای‪ ،‬ملی و بین المللی‬ ‫در انجا مشخص و رشته ها در حال بازمهندسی هستند؛ مثال‬ ‫منطقه برای اینکه تخصصـــی را تقویت کند‪ ،‬فراخوان بزند‪ .‬در‬ ‫بحث نقل و انتقاالت هم حتما باید این نگاه امایشـــی وجود‬ ‫داشته باشد؛ چراکه باالخره ما داده ها را جمع اوری کرده ایم‬ ‫در احیا و ارتقای زیرساخت های ازمایشگاهی مان هم به این‬ ‫دانشکده ها باز هم هستند‪ ،‬مثل دانشکده هوش مصنوعی‬ ‫سند توســـعه مناطق ازاد کار می کنیم‪ ،‬نام ان را هم «سند‬ ‫و گام اول ما «امایش» اســـت‪ .‬ما یک سند اولیه امایش برای‬ ‫اصالحاتش برای گرفتن ایرادات و نهایی کردن ان هســـتیم‪ .‬ما‬ ‫باید بدانیم در مناطق ازاد کشـــور ما چه نیازها و ظرفیت هایی‬ ‫داریم‪ .‬همین حاال که با نقطه مطلوب فاصله جدی داریم‪ .‬االن‬ ‫مناطق ازاد اروند‪ ،‬ارس و چابهار و‪ ...‬در مجاورت کشورهایی‬ ‫هســـتند که نیازهای متنوعی دارند‪ .‬مناطق ازاد می توانند‬ ‫درگاه هایی جدی باشند‪ ،‬نیاز فقط کاال نیست‪ ،‬ما می توانیم‬ ‫شرکت های دانش بنیان داشته باشیم و انها را در این مناطق‬ ‫یا دانشکده تعلی ‬ ‫مو تربیت اسالمی که هدف گذاری و بحثی‬ ‫توسعه دهیم که نیازهای کشور را مرتفع کرده و نیز نیازهای‬ ‫ما از طرفی زیرســـاخت اموزش مهارتی و حـــدود ‪800 ،700‬‬ ‫به صورت جدی در این زمینه کار می کنیم‪.‬‬ ‫جدی درباره انها صورت گرفته است‪.‬‬ ‫کالس های منش استادی در دانشگاه ها جدی گرفته شود‬ ‫اقتصادی کشورهای همسایه را هم پوشش دهد‪ .‬ما داریم‬ ‫‪ ۶‬هزار دانشجو وام ودیعه مسکن گرفتند‬ ‫محمدعلی زلفی گل‪ ،‬وزیر علو م با اشاره به فرایند انتخاب اساتید نمونه در وزارت علو م گفت‪« :‬شهادت می دهم‬ ‫مسعود گنجی‪ ،‬رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم در گفت وگو با خبرگزاری‬ ‫جذب نخبگان داشت‪ .‬اگر می خواهیم در هر سازمانی فعال باشیم‪ ،‬باید بتوانیم‬ ‫وزیر علوم ادامه داد‪« :‬افرادی که به عنوان استاد نمونه انتخاب شدند از اساتیدی هستند که رشد علمی انها‬ ‫«‪ ۸۰۰‬میلیارد برای ودیعه مسکن دانشجویان گذاشته و هنوز ابالغ نشده و باید‬ ‫و موضوعی مطرح شد‪ ،‬باید از انها استفاده کنیم‪».‬‬ ‫وی ادامه داد‪« :‬تمام کسانی که معرفی شدند همچنین در زمینه اجرایی نیز مسئولیت هایی داشته اند؛ در‬ ‫داریم که حدود ‪ ۷‬هزار دانشجو نیاز به خوابگاه ندارند‪ ،‬اما ‪ ۷۰‬هزار دانشجوی متاهل‬ ‫کسانی هستند که دارای کتاب تالیفی‪ ،‬ترجمه و ثبت اختراعند‪».‬‬ ‫صندوق رفاه دانشجویان‪ ۶ ،‬هزار دانشجو وام ودیعه مسکن متاهلی گرفتند‪ ،‬اضافه‬ ‫کاظمی اشتیانی (بنیانگذار پژوهشگاه رویان) تصریح کرد‪« :‬وی تبحر خاصی در‬ ‫این کار را انجام دهیم؛ نباید به جناح و خط و ربط‪ ،‬کاری داشته باشیم و اگر ایده ‬ ‫که انتخاب اساتید نمونه با دقت و ظرافت انجام شده که حق کسی ضایع نشود‪».‬‬ ‫کاریکاتوری نبوده‪ ،‬بلکه انها در تمام بخش های اموزشی‪ ،‬پژوهشی‪ ،‬فناوری و فرهنگی سرامد هستند‪».‬‬ ‫وی با اشاره به نامه حضرت علی (ع) به مالک اشتر گفت‪« :‬یکی از روش های موثر برای‬ ‫بین کسانی که معرفی شدند استاندار‪ ،‬موسس دانشگاه‪ ،‬موسس پارک فناوری حضور داشتند و اکثر انان‬ ‫با توصیه به خواندن کتاب «روایت یک رویش؛ گفتارهایی درباره زیست جهادی‬ ‫وی گفت‪« :‬همچنین برای سال اینده درخواست کردند کتابچه ای از اساتید نمونه چاپ شود تا ان را در تاریخ‬ ‫مدیریت جهادی‪ ،‬برداشتن دیوار بین رئیس و اعضا است‪ ».‬رئیس جهاد دانشگاهی‬ ‫دکتر سعید کاظمی اشتیانی» (بنیانگذار پژوهشگاه رویان) گفت‪« :‬همان طور که‬ ‫پیگیری کنیم‪ ».‬وی افزود‪ ۸۷« :‬هزار دانشجوی متاهل بنا بر خود اظهار دانشگاه ها‬ ‫نیاز به مسکن دارند‪ ».‬رئیس صندوق رفاه دانشجویان با بیان اینکه تاکنون از بودجه‬ ‫کرد‪« :‬قانون جوانی جمعیت به دنبال این است که مسکن برای دانشجویان متاهل‬ ‫ثبت کنیم‪ ».‬وی با بیان اینکه اکثر کسانی که انتخاب شدند جزء دانشمندان یک درصد و دو درصد بودند‪،‬‬ ‫باید فراهم شود و اولویت خاصی نداریم؛ باید به هم ه دانشجویان متاهل مسکن‬ ‫نگران بودیم شاید مورد انتقاد قرار بگیریم ولی باید به دانشگاه ها دست مریزاد گفت و از طرفی این انتخاب ها‬ ‫وام ودیعه مسکن گرفته اند و اگر ‪ ۸۰۰‬میلیارد پرداخت شود با بودجه صندوق این‬ ‫مقام معظم رهبری هم در سخنرانی هایشان از مرحوم دکتر کاظمی اشتیانی نام‬ ‫افزود‪« :‬ما شرمنده ایم که نتوانستیم تمام افراد معرفی شده را انتخاب کنیم و البته از یک ظرفیتی به باال‬ ‫دانشگاهی را باال برده است‪».‬‬ ‫حق الناس است و باید درست عمل کنیم چراکه باید پاسخگو باشیم‪».‬‬ ‫می برند‪ ،‬وی با کارهایی که انجام داده اند‪ ،‬در مجامع علمی‪ ،‬جایگاه کشور و جهاد‬ ‫دانشجو‪ ،‬درخصوص بودجه های اختصاص یافته به ساخت خوابگاه متاهلی گفت‪:‬‬ ‫اختصاصدهیم‪.‬البتهاولویت بندیبرایدانشجویانداریمکهتاکنون‪۶‬هزاردانشجو‬ ‫تعداد دانشجو را پوشش خواهیم داد‪».‬‬ صفحه 5 ‫دانشگاه‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۶‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫‪ 10‬فناوری مسکن ساز‬ ‫«فرهیختگان» تکنولوژی های مورد استفاده کشورها در حوزه انبوه سازی را بررسی کرد‬ ‫طبق گزارش موسسه جهانی «مکنزی»‪ ،‬به طور متوسط هر هفته باید ‪ 3‬میلیون خانه جدید در دنیا ساخته شود تا بتواند‬ ‫پاسخگوی رشد جمعیت و گسترش شهرها در ‪ 20‬سال اینده باشد‪ .‬فناوری ابزاری حیاتی برای تامین این نیاز حیاتی است‬ ‫می دهد‪ .‬طبق گزارش سازمان ملل متحد‪ ،‬حدود یک میلیارد و‬ ‫فناوری های نوین در ساختمان سازی به چه کار‬ ‫می ایند؟‬ ‫حکایت از ان دارد که بحران جهانی مسکن در اینده ای نزدیک به‬ ‫توانسـته تاثیرگذار واقع شـود در طراحی مقرون به صرفه است‪.‬‬ ‫نوین به توسعه بیشتر عرصه های مختلف منجر شده‪ ،‬در صنعت‬ ‫بـه کاهـش هزینـه پروژه هـا کمـک می کنـد‪ .‬به عنوان مثـال‪ ،‬با‬ ‫‪ 600‬میلیون نفر در دنیا فاقد مسکن کافی برای زندگی هستند‬ ‫ندا اظهری‬ ‫درحالی که قریب ‪ 150‬میلیون نفر بی خانمان هستند و امارها‬ ‫حـــدود ‪ 8‬میلیارد نفر روی کره زمین زندگی می کنند و این امار‬ ‫مساله ای بغرنج تر تبدیل خواهد شد‪ .‬همان طور که فناوری های‬ ‫سیستم های بهداشت جهانی‪ ،‬امید به زندگی نیز بهبود بخشیده‬ ‫انبوه سازی مسکن هم توانسته سرعت طراحی و ساخت وساز را‬ ‫مترجم‬ ‫هر روز در حال افزایش است‪ .‬به لطف پیشرفت فناوری و بهبود‬ ‫شدهاست‪.‬باالرفتنشمارجمعیتجهان‪،‬تقاضابرایمنابعونیز‬ ‫احتیاجبهامکاناترفاهی‪،‬زیرساخت هاومسکنبیشترراافزایش‬ ‫تســـریع بخشند که به این واسطه می تواند چالش های جهانی‬ ‫پیش روی مسکن سازی مدرن را مورد توجه قرار دهد‪.‬‬ ‫سازه های پرینت های سه بعدی با مواد الیه ای‬ ‫مدیریـت پروژه هـای ساختمان سـازی طراحـی شـده اند کـه‬ ‫ایـن فناوری هـا بـه دنبـال دارنـد‪ ،‬می تـوان بـه بهبـود پایـداری‬ ‫یکـی از شـیوه هایی کـه فناوری هـای نویـن در مسکن سـازی‬ ‫رفتـه‪ ،‬تجهیـزات و وظایـف خـودکار اداری کمـک می کننـد‪.‬‬ ‫و فناوری هـای کارامـد بـرای مصـرف انـرژی را می تـوان در‬ ‫اسـتفاده از فناوری هـای نویـن بـا نگاه عمیق تر بـه توزیع منابع‬ ‫کار ساختمان سـازی را بهبـود می بخشـد‪ .‬به عنـوان مثـال‪،‬‬ ‫اسـتفاده از نوعـی فنـاوری موسـوم بـه ‪ ،BIM‬مهندسـان معمار‬ ‫قادرنـد بـا کاهـش هزینـه ساخت وسـاز‪ ،‬اسـتفاده بهینـه ای از‬ ‫مـواد داشـته باشـند‪ .‬در این میـان‪ ،‬برخی نرم افزارهـا به منظور‬ ‫طراحـی اسـتفاده می شـود‪ .‬ایـن الگوریتم هـا قوانینـی هسـتند کـه اطالعـات را‬ ‫تفریقـی اسـتفاده می کنـد‪.‬‬ ‫قالب بندی تونلی برای ساخت سازه های تونل مانند‬ ‫مختلف ســـاختمانی مانند دیوارها‪ ،‬سقف و شالوده به کار می رود‪ .‬شرکت های‬ ‫مثـال‪ ،‬اسـتفاده از ابزارهـای محاسـباتی در خلـق ایده هـای‬ ‫کمک می کند‪ .‬در این فناوری‪ ،‬از ســـازه های تونلی شکل برای تسریع در فرایند‬ ‫دیوار برشی نیز عمل می کنند و قادر به مقاومت در برابر بارهای جانبی ناشی از‬ ‫ریخته گری می شـــوند به این معنا که ریختن بتـــن در داالن ها و دیوارها به طور‬ ‫در ترکیب با ستون ها و تیرهای قاب دار بدون هیچ محدودیتی در تعداد طبقات‬ ‫بتن مونولیتیک و اســـتفاده از سیســـتم قالب بندی تونلی طی ‪ 12‬ماه موفق به‬ ‫سیستم فناوری ‪ EMMEDUE‬مقاوم در برابر زلزله‬ ‫زلزله و باد هستند‪ .‬این پنل ها همچنین می توانند به عنوان پر کننده (غیرحمال)‬ ‫مورد استفاده قرار گیرند‪.‬‬ ‫فناوری پنل های سریع‪ ،‬مجموعه پیش ساخته ای‬ ‫از سیم های فوالدی‬ ‫سیسـتم پنـل هسـته ای پلی اسـتایرن منبسط شـده (‪ )EPS‬براسـاس پنل هـای‬ ‫کارخانـه ای متشـکل از ورق پلی اسـتایرن منبسط شـده خودخاموش شـونده‬ ‫بـا ضخامـت کمتـر از ‪ 60‬میلی متـر ماننـد الیـه ای سـاندویچی بیـن دو ورقـه‬ ‫مهندسـی می شـود‪ .‬در ایـن فنـاوری‪ ،‬یـک سـیم خرپایـی فـوالدی گالوانیـزه ‪3‬‬ ‫تـا ‪ 4‬میلی متـری بـرای اسـتحکام باالتـر سـازه به طـور کامـل از طریـق هسـته‬ ‫پلی اسـتایرن بـا انحـراف سـوراخ می شـود و بـه هـر یـک از ورقه هـای الیـه بیرونی‬ ‫سـیم جوش داده می شـود‪ .‬پنل ها در محل با اسـتفاده از حداقل ‪ 30‬میلی متر‬ ‫ساختمانی می توانند میزان بهره گیری از فناوری و نیروی کار موردنیاز را کاهش‬ ‫الیـه بتنـی سـیمان و ماسـه درشـت بـه نسـبت یـک بـه چهـار اعمـال شـده تحت‬ ‫داده و ضایعات را به حداقل برساند که فرایند ساخت وساز را سریع تر و کارامدتر‬ ‫فشـار تکمیل می شـوند‪ .‬این پوشـش‪ ،‬هسـته این سیسـتم پنلی هسـته ای را با‬ ‫می کند‪ .‬عالوه براین‪ ،‬فناوری پرینت ســـه بعدی به تبدیل دقیق تر طراحی ها به‬ ‫تـوری پارچـه ای فـوالدی جوش داده شـده‪ ،‬در مرکـز می پوشـاند‪ .‬ایـن فنـاوری‬ ‫واقعیت کمک می کند در غیر این صورت‪ ،‬روش های ساخت دستی دشوارتر است‪.‬‬ ‫نوعـی سیسـتم مقـاوم در برابـر زلزلـه بـه شـمار می رود‪.‬‬ ‫این فناوری با استفاده از دستگاه و مصالح قابل چاپ‪ ،‬سرعت ساخت وساز را تا‬ ‫سیستم پنل دیوار بتنی برای شکل دهی دیوارهای مختلف‬ ‫حد زیادی افزایش می دهد و در مدت زمان کوتاه تری‪ ،‬می توان تعداد بیشـــتری‬ ‫ساختمان سازی کرد‪.‬‬ ‫طراحی های کامپیوتری با کمک الگوریتم ها‬ ‫بـا چالش هـای کمتـر می انجامـد‪ .‬از دیگـر قابلیت هایـی کـه‬ ‫کمـک می کنـد کـه درنهایـت بـه سـاخت سـازه ای باکیفیت تـر‬ ‫بیومیمتیـک هـم نـوع دیگـری از طراحی هـای کامپیوتری به حسـاب می اید که‬ ‫کامپیوتـر اسـت کـه از سیسـتم های خـودکار رباتیـک‪ ،‬سیسـتم های افزودنـی و‬ ‫می شـود‪ .‬همچنیـن‪ ،‬بهره منـدی از فنـاوری بـه تجسـم بهتـر‬ ‫مختلـف طراحـی موثر اسـت‪.‬‬ ‫ساخت ‪ 1144‬خانه شده است‪.‬‬ ‫روش دیگـر موسـوم بـه سـاخت دیجیتـال‪ ،‬نوعـی فراینـد سـاخت تحـت کنتـرل‬ ‫کاهـش مصـرف انـرژی و اثـرات زیسـت محیطی در گـذر زمـان‬ ‫هسـتند کـه بـه معمـاران در اطمینـان از مسـطح بـودن سـازه‬ ‫طراحی هـای پارامتریـک و الگوریتمیـک کار می کنـد‪ .‬در طراحـی الگوریتمیـک‬ ‫بـا الهـام از طبیعـت بـه شـکل گیری رفتـار ارگانیسـم های بیولوژیکـی و بررسـی‬ ‫طراحـی سـاختمان ها و ساخت وسـاز ادغـام کـرد کـه باعـث‬ ‫فضاهـا و اسـتفاده بهینـه از فضـا کمـک می کنـد‪ .‬به عنـوان‬ ‫همزمان انجام می شـــود‪ .‬شرکت ساختمانی «ماالنی» در هند با کمک فناوری‬ ‫شـکل های مختلـف و فرایندهـا بـرای حـل مشـکالت بشـر کمـک می کنـد‪ .‬یـک‬ ‫دیجیتال اســـت‪ .‬این فناوری در ســـاخت پروژه هایی به منظور تولید بخش های‬ ‫تجهیـزات لیـزری ماننـد ‪ CNC‬از جملـه فناوری هـای دقیقـی‬ ‫توصیـف کـرده و بـه شـکلی منطقـی ان را تفسـیر می کننـد که درنهایـت به خلق‬ ‫از پارامترهـا و الگوریتم هـا بـرای ایجاد طرحی خاص اسـتفاده می شـود‪ .‬طراحی‬ ‫با اســـتفاده از مواد و مصالح الیه ای مانند پالستیک‪ ،‬فلز یا بتن براساس مدلی‬ ‫عالوه بـر اینهـا‪ ،‬اسـتفاده از فناوری هـای نوین‪ ،‬دقـت و ظرافت‬ ‫ساختمان سازی استفاده می شـــود‪ .‬در این فناوری‪ ،‬داالن ها و دیواره ها در هم‬ ‫یـک طـرح می انجامـد‪ .‬طراحـی مولـد هـم نـوع دیگـری اسـت کـه معمـوال بـا‬ ‫پرینت سه بعدی یکی از فرایندهای تولیدی است که شامل ساخت اشیاء سه بعدی‬ ‫بـه مدیریـت جـدول زمانـی پـروژه‪ ،‬بررسـی مصالـح بـه کار‬ ‫سـازه ها اشـاره کـرد‪ .‬به عنـوان مثال‪ ،‬مصالح سـبز سـاختمانی‬ ‫فناوری سریع یک مجموعه پیش ساخته از سیم های فوالدی با استحکام باالست‬ ‫که پنلی را با هســـته ای از پلی استایرن منبسط شده تشکیل می دهد‪ .‬در طول‬ ‫فرایند ساخت وساز‪ ،‬پنل های سریع به عنوان دیوار نصب می شوند‪ .‬مخلوط های‬ ‫مشخصی از مالت یا بتن برای تکمیل سازه روی سطوح پنل ها ریخته می شود‪.‬‬ ‫واحد اصلی این پنل ها خرپای زیگزاگ است‪ .‬مفتول فوالدی به شکل زیگزاگ هم‬ ‫می شود تا یک زنجیر پیوسته از اعضای شبکه تشکیل شود‪ .‬این سیم خمیده به‬ ‫قالب بندی تونلی نوعی سیستم مکانیزه برای سازه های سلولی است که براساس‬ ‫سیم های پیوسته در هر گره جوش داده می شود تا خرپای کاملی تشکیل دهد‪.‬‬ ‫از ترکیب چند سلول می توان یک اپارتمان را احداث کرد‪ .‬در قالب تونل‪ ،‬دیوارها‬ ‫در امریکا توسعه یافت و در حال حاضر در کشورهای دیگر هم تولید می شود‪.‬‬ ‫دونیم قفسه ساخته شده و سپس به یکدیگر متصل شده تا یک سلول یا اتاق بسازد‪.‬‬ ‫این پنل های سریع در یک کارخانه کامال خودکار تولید می شوند‪ .‬این فناوری ابتدا‬ ‫و داالن ها طی یک روز قابل مونتاژ هستند‪ .‬این سازه به چند فاز تقسیم می شود‪.‬‬ ‫ساخت وساز ماژوالر برای ساختمان بلندمرتبه‬ ‫هر فاز شـــامل یک بخش از سازه است که در یک روز مونتاژ می شود‪ .‬این فرایند‬ ‫قالب بندی صبح ها و تقویت سازی عصرها انجام می شود‪ .‬زمانی که فرایند تقویت‬ ‫کردن سازه به اتمام می رسد‪ ،‬بتن برای دیوارها و داالن ها باید به طور همزمان در‬ ‫یک مرحله ریخته شود‪ .‬قالب در اوایل صبح روز بعد جدا شده و برای مرحله بعدی‬ ‫قرار می گیرد‪ .‬فرایند قالب بندی با دستگاه های کامال خودکار انجام می شوند‪.‬‬ ‫فناوری ساخت ‪ Sismo‬برای قالب سازی‬ ‫سیســـتم دیوار بتنی یک سیستم صنعتی برای ساخت دیوارهای سازه ای برای‬ ‫تقویت بتن به منظور ساخت پنل های تکی است‪ .‬این سیستم از یک پنل تولید‬ ‫شـــده در کارخانه از پلی اســـتایرن مو ج دار تشکیل شده اســـت که از دوطرف‬ ‫طراحی کامپیوتری یکی از فناوری های نسـل اینده در صنعت ساختمان سـازی‬ ‫فناوری ساخت وســـاز ‪ Sismo‬یک بسته کرکره عایق برای کل ساختمان است که‬ ‫توســـط یک شبکه مربع روکش فلزی گالوانیزه با روکشی از جنس «الکترو روی»‬ ‫طر ح هـای سـاختمانی اسـتفاده می شـود‪ .‬طراحـی کامپیوتـری از طریـق‬ ‫اســـت‪ .‬این شبکه از مواد مختلف طبیعی به عنوان قالب ساخته می شود‪ .‬ساختار‬ ‫حد االســـتیک باال‪ ،‬ســـه میلی متر به هم متصل شده است‪ .‬این پنل ها در محل‬ ‫اسـت کـه از الگوریتم هـا‪ ،‬پارامترهـا و برنامه هـای کامپیوتـری بـرای خلـق‬ ‫برنامه هـای نرم افـزاری مختلفـی شـکل می گیـرد‪ .‬بـا اسـتفاده از ابزارهـای‬ ‫طراحـی کامپیوتـری‪ ،‬مهندسـان معمـار قادرنـد چنـد طـرح مختلف را با سـرعت‬ ‫باالیـی همزمـان بـه سـرانجام برسـانند و بـه ازمایـش و مقایسـه ایـن سـازه ها‬ ‫بـا شناسـایی مقرون به صرفه تریـن گزینه هـا می پـردازد‪ .‬ابزارهـای طراحـی‬ ‫کامپیوتـری بـه بهینه ترکـردن طر ح هـای ساختمان سـازی بـرای کارامدتـر‪،‬‬ ‫پایدارتـر و مقرون به صرفه تـر شـدن سـازه ها کمـک می کنـد‪ .‬ایـن طراحی هـای‬ ‫کامپیوتـری براسـاس فرایندهـای منطقـی انجام می شـوند‪ .‬اسـتفاده از فناوری‬ ‫‪( CAD‬طراحـی بـه کمـک کامپیوتـر) فنـاوری متفاوتـی نسـبت بـه طراحـی‬ ‫کامپیوتـری دارد کـه در ان از ابزارهـا و فناوری های دیجیتال برای نمایش بصری‬ ‫طـرح از طریـق طراحی هـا و مدل هـای تصویرسازی شـده اسـتفاده می شـود‪.‬‬ ‫طراحـی پارامتریـک از جملـه نمونه هـای طراحـی کامپیوتـر اسـت کـه در ان از‬ ‫زبـان برنامه ریـزی اسـتفاده می شـود‪ .‬طراحـی الگوریتمـی هـم نـوع دیگـری از‬ ‫طراحـی کامپیوتـری اسـت کـه در ان از الگوریتم هایـی بـرای خلـق ایده هـای‬ ‫ول‬ ‫تا‬ ‫نوب‬ ‫براســـاس یک شبکه سه بعدی تشکیل شده از سیم فوالدی گالوانیزه ساخته شده‬ ‫اصلی این فناوری اســـتفاده از شبکه سیم های فوالدی است‪ .‬در لبه های خارجی‬ ‫شبکه‪ ،‬پنل های پرکننده وارد شده است که این شبکه به ساختار محدودی منتقل‬ ‫به هدف کاربری دیوار یعنی حمال یا غیرحمال بودن دیوار یا دیوار عایق بودن ان‬ ‫دیوارهای داخلی را ایجاد کرد‪.‬‬ ‫می شود که می توان انها را با بتن پر کرد‪ .‬استفاده از این نوع پنل های پرکننده بسته‬ ‫بستگی دارد‪ .‬سیم های فوالدی به عنوان ارماتور عمل کرده و مصالح نهایی روی انها‬ ‫ریختهمی شودوستون هایتقویت شدهراطیفرایندپرکردنانبابتن‪،‬نگهمی دارد‪.‬‬ ‫سیستم ساخت بتن مونولیتیک با الومینیوم و پالستیک‬ ‫‪-2‬مهلتومحلتحویلاسنادتکمیل شدهارزیابیکیفی‪:‬مناقصه گرانحداکثر‬ ‫یک عملیات‪ ،‬ریخته گری می شوند‪ .‬این شیوه برای طراحی از قالب بندی ترکیبی‬ ‫از الومینیوم و پالستیک اســـتفاده می شود که به ساخت سریع سازه های بلند‬ ‫شرکتملینفتایران‬ ‫سازمانبهداشتودرمانصنعتنفت‬ ‫‪ -3‬سایر شرایط مناقصه‪ :‬حضور شرکت هایی که صالحیت فنی‪ /‬امنیتی انها‬ ‫نوع و میزان ســـپرده شـــرکت در مناقصه متعاقبا از طریق دعوتنامه کتبی به‬ ‫مناقصه گران واجد شرایط اعالم خواهد شد‪.‬‬ ‫ی خیابان کریمخان زند ـ خیابان‬ ‫ادرس ‪ :‬تهـــران ـ میدان ولیعصر (عج) ـ ابتدا ‬ ‫به افرین ـ پالک ‪ 27‬ـ ســـازمان بهداشـــت و درمان صنعت نفت ـ طبقه ‪ 3‬ـ‬ ‫امورپیمان ها‬ ‫تـــا‪ 15‬روز پـــس ازدرج اگهی نوبت دوم‪ ،‬اســـناد ارزیابی را تکمیل و به همراه‬ ‫روابط عمومی سازمان بهداشت و درمان صنعت نفت‬ ‫و درصورت نیاز به هرگونه اطالعات بیشتر با شماره تلفن های ‪ 88892153‬یا‬ ‫شماره شناسه‪1488417‬‬ ‫مســـتندات مورد نیاز و نامه درخواست شرکت در مناقصه به ادرس زیر تحویل‬ ‫می شود‪ ،‬از گچ کلسیته شده تشکیل شده که با الیاف شیشه تقویت شده است‪.‬‬ ‫به همراه دهانه در و پنجره به صورت یکپارچه با اســـتفاده از عیار بتن مناسب در‬ ‫ی(پسازانجامارزیابیکیفی‬ ‫فجرراازطریقبرگزاریمناقصهعمومیدومرحله ا ‬ ‫مزایده جهت تهیه و تکمیل اسناد درج می گردد‪.‬‬ ‫فناوری پنل ســـاختمانی با الیاف شیشه که به فناوری دیوار سریع نیز شناخته‬ ‫پر نشده‪ ،‬جزیی تر پر شده یا به طور کامل با بتن مسلح پر شود‪ .‬مطالعات نشان‬ ‫و تیرها اســـتفاده می شود‪ .‬تمام دیوارها‪ ،‬کف‪ ،‬داالن ها‪ ،‬ستون ها‪ ،‬تیرها و پله ها‬ ‫قبال توسط سازمان حراست وزارت نفت تایید گردیده امکان پذیر می باشد‪.‬‬ ‫‪( www.Piho.ir‬ســـازمان بهداشت و درمان صنعت نفت) قسمت مناقصه و‬ ‫سیستم پنل ساختمانی با الیاف شیشه برای تقویت دیوارها‬ ‫در این سیستم‪ ،‬به جای استفاده از ساخت قالب های ‪ RCC‬سنتی‪ ،‬از ستون ها‬ ‫سازمانبهداشتودرمانصنعتنفتدرنظرداردپروژهحفاظتالکترونیک‬ ‫مناقصه گران) ازپیمانکاران واجدشرایطخریداری نماید‪.‬‬ ‫بتنی می توان دیوارهای ســـازه عمودی‪ ،‬عناصر سازه ای افقی‪ ،‬عناصر روکشی و‬ ‫این پنل که به ضخامت میلی متر در شـــرایط کنترل شـــده به طول متر و ارتفاع‬ ‫‪ 83307579‬تماس حاصل نمایند‪.‬‬ ‫‪ -1‬نحـــوه دریافت اســـناد ارزیابی کیفی‪ :‬اســـناد ارزیابی کیفی در ســـایت‬ ‫ساخت وساز مونتاژ می شوند و بتن در محل (دو پنل‪ ،‬کف و پله) و بتن پاشیده شده‬ ‫(تک پنل) برای تحقق عناصر مختلف انجام می شود‪ .‬با کمک فناوری پنل دیوار‬ ‫اگهیعمومیارزیابیکیفی‬ ‫بیمارستانصنعتنفتتهران(تکمیلی)‪،‬کلینیکدندانپزشکیوپلی کلینیک‬ ‫جوشکاری شـــده‪ ،‬پوشانده شـــده و توســـط رابط در هر مترمربع ساخته شده از‬ ‫‪www.shana.ir - www.piho.ir‬‬ ‫متر تولید می شـــود‪ ،‬حاوی حفره هایی است که ممکن است طبق نیاز سازه ای‬ ‫داده اســـت که این پنل ها که به طور مناســـب با بتن مسلح شده پر شده اند‪ ،‬از‬ ‫استحکام قابل توجهی برخوردارند که نه تنها به عنوان عناصر باربر‪ ،‬بلکه به عنوان‬ ‫ساخت وساز ماژوالر شامل تولید قطعات کامل ساختمانی و شامل اپارتمان ها یا‬ ‫خانه ها در یک شرکت پیش از انتقال انها به محل برای مونتاژ است‪ .‬قطعات ماژوالر‬ ‫به نوعی شـــبیه به فناوری اســـتفاده از قطعات پیش ساخته در ساختمان سازی‬ ‫اســـت که به ساخت سریع تر کمک می کند‪ .‬ساخت ماژوالر در استفاده از تولید‬ ‫واحدهای استاندارد در مسکن سازی تاثیر داشته و تولید ان را ساده تر می کند‪.‬‬ ‫این فناوری بیشتر برای ساخت ساختمان های بلندمرتبه به کار می اید‪ .‬به دلیل‬ ‫ماژوالر بودن ساخت این ساختمان ها‪ ،‬کیفیت کار تضمین شده است‪.‬‬ ‫فناوری هایی برای انبوه سازی مسکن‬ ‫طبق گزارش موسســـه جهانی «مکنزی»‪ ،‬به طور متوسط هر هفته باید ‪ 3‬میلیون‬ ‫خانه جدید در دنیا ساخته شود تا بتواند پاسخگوی رشد جمعیت و گسترش شهرها‬ ‫در ‪ 20‬سال اینده باشد‪ .‬فناوری ابزاری حیاتی برای تامین این نیاز حیاتی است‪.‬‬ ‫اگهی مزایده‬ ‫دانشگاه ازاد اسالمی واحد کمیجان در نظر دارد زمین زراعی و بخشی از‬ ‫فضاهای موجود خود (قابل استفاده جهت مشاغل مختلف نظیر اشپزخانه‪،‬‬ ‫کارگاه تولیدی و‪ ) ...‬هر کدام به تفکیک را به مدت یک سال شمسی از طریق‬ ‫مزایده عمومی به اشـــخاص حقیقی یا حقوقی واجد شـــرایط واگذار نماید‪.‬‬ ‫لذا از کلیه متقاضیان واجد شـــرایط دعوت می شود تا ضمن اعالم امادگی‬ ‫مدارک مورد نیاز را حداکثر تا ظرف مدت ‪ 10‬ده روز از تاریخ نشر اگهی‪ ،‬از‬ ‫ساعت ‪ 8‬الی ‪ 14‬جهت بازدید از محل و خرید اسناد مزایده به ادرس دستگاه‬ ‫مزایده گذار مراجعه و تحویل نمایند‪.‬‬ ‫اسالمی واحد کمیجان‬ ‫محل دریافت اسناد و اطالعات مزایده‪ :‬استان مرکزی‪ ،‬شهرستان کمیجان‪،‬‬ ‫میدان دانشگاه‪ ،‬بلوار دانشجو‪ ،‬دبیرخانه دانشگاه‬ ‫محل تحویل اســـناد‪ :‬استان مرکزی‪ ،‬شهرستان کمیجان‪ ،‬میدان دانشگاه‪،‬‬ ‫بلوار دانشجو‪ ،‬دفتر حراست دانشگاه‬ ‫مهلت فروش و تحویل اسناد‪ :‬از تاریخ ‪ 1402/02/13‬لغایت ‪1402/02/22‬‬ ‫به مدت ‪ 10‬روز‬ ‫جهت کســـب اطالعات بیشتر می توانید با شماره تلفن ‪08635454649‬‬ ‫موضوع مزایده‪ :‬اجاره زمین مزروعی و مکان تولیدی و خدماتی و ‪ ...‬دانشگاه‬ ‫دفتر ریاست واحد تماس حاصل فرمایید‪ .‬دانشگاه در رد یا قبول پیشنهادها‬ ‫مبلـــغ خرید اســـناد‪ 1/000/000 :‬ریال واریز نقدی به شـــماره حســـاب‬ ‫ضمنا سایر شرایط در اسناد مزایده درج شده است‪.‬‬ ‫ازاد اسالمی واحد کمیجان‬ ‫‪ 0105807575008‬نزد بانک ملی شـــعبه کمیجان به نام دانشگاه ازاد‬ ‫دارای اختیار تام می باشد و هزینه درج اگهی بر عهده برنده مزایده می باشد‪.‬‬ ‫روابط عمومی دانشگاه ازاد اسالمی واحد کمیجان‬ صفحه 6 ‫جهان شهر‬ ‫شهر‬ ‫جهان ‬ ‫‪7‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫بحران پشت بحران‬ ‫راکت باران شهرک های صهیونیست نشین پس از شهادت شیخ خدر عدنان در زندان های رژیم‬ ‫سیدمهدی طالبی‬ ‫خبرنگار گروه بین الملل‬ ‫ســـحرگاه روز گذشته (‪ 12‬اردیبهشت) شیخ خدر عدنان از رهبران‬ ‫جنبش جهاد اسالمی فلسطین در زندان الرمله به شهادت رسید‪.‬‬ ‫وی در‪ 16‬بهمن ماه سال گذشته درجریان یورش صهیونیست ها به‬ ‫کرانهباختریبههمراهتعداددیگریازفلسطینیاندستگیرشدهبود‪.‬‬ ‫بنابرانچههمسراینشهیداعالمکرده‪،‬ویازلحظهنخستبازداشتش‬ ‫صهیونیست ها دریافت‪ .‬یوسی یوشوا‪ ،‬خبرنگار نظامی یدیعوت روز‬ ‫گذشتهاعالمکرد‪«:‬از‪ ۲۲‬موشکازغزهفقط‪ ۶‬موشکرهگیریشد‪،‬‬ ‫این اتفاق در روز روشن و با وجود اطالعات پیشرفته بود‪ .‬گنبد اهنین‬ ‫حتی در تنش های قبلی با شـــمال عملکرد بهتری داشت‪ ،‬ارتش‬ ‫اسرائیل در این باره تحقیقات خود را اغاز کرده است‪».‬‬ ‫چنین مساله ای می تواند ناشـــی از چند موضوع احتمالی باشد‪.‬‬ ‫راکت هایاصابتکردهدرفضایبازممکناستدرنزدیکیمناطق‬ ‫مسکونی قرار داشته و عدم رهگیری شان اقدامی مخاطره امیز بوده‬ ‫که برای حفظ ذخایر موشـــک های تامیر به کار رفته در این سامانه‬ ‫خطاب به نظامیان صهیونیســـت گفته که نه غذا می خورد و نه ابی‬ ‫صورت گرفته است‪.‬‬ ‫ســـامتی شـــیخ خدر عدنان وی را مدت ها در یک اتاق کوچک در‬ ‫در حوزه راکت ها عمومیت دارد‪ .‬از این رو انها به خوبی قادر به برخورد‬ ‫راکت هایشلیک شدهازنوارغزه‪،‬بعضاغیر دقیقهستندکهاینمساله‬ ‫می نوشد‪.‬درنهایتنیزصهیونیست هابابی توجهینسبتبهوضعیت‬ ‫موفقیت امیز با مناطق مســـکونی شهرک های صهیونیست نشین‬ ‫درمانـــگاه زندان الرمله حبس کرده و درنهایت پیکر بی جان وی را از‬ ‫اطراف غزه به دلیل وسعت کم این شهرک ها نیستند‪ .‬از این رو دایره‬ ‫این اتاق بیرون کشیدند‪ .‬با اعالم شهادت او‪ ،‬گروه های فلسطینی با‬ ‫محوریت جنبش جهاد اسالمی فلسطین از قطعی بودن واکنش به‬ ‫خطـــای این راکت ها که به چندصدمتر نیز می رســـد‪ ،‬از محدوده‬ ‫این اتفاق خبر دادند‪ .‬تنها چند ساعت پس از این تهدید‪ ،‬تعداد قابل‬ ‫جغرافیایی شـــهرک ها بوده و انها خارج از مناطق مســـکونی فرود‬ ‫توجهیراکتبهشهرک هایصهیونیست نشیناطرافنوارغزهپرتاب‬ ‫می ایند‪.‬‬ ‫شد‪ .‬صهیونیست ها می گویند در این حمالت‪ 4‬نفر زخمی شده اند‬ ‫دربارهحملهدیروزمشخصنیستنقطهفرودراکت هایبهخطارفته‪،‬‬ ‫شلیکچندگلولهعلیهمواضعدیده بانیازپیشتخلیه شدهمقاومت‬ ‫نزدیکبهمناطقمسکونیباشند‪،‬اینمسالهمی تواندنشان دهنده‬ ‫چه میزان به مناطق مســـکونی نزدیک بوده است‪ .‬اما اگر این نقاط‬ ‫که حال یک نفر از انها وخیم است‪ .‬صهیونیست ها نیز در پاسخ به‬ ‫ناکامیگنبد اهنینباشد‪.‬یکیازتصاویرمنتشر شدهنشانمی دهد‬ ‫اکتفاکرده اندکههمانندچنداقداماخیرانهابدونتلفاتبودهاست‪.‬‬ ‫دست کم یک راکت به چندده متری یک ساختمان درحال احداث‬ ‫اصابت کرده است؛ راکتی که احتماال جزء همان ‪ 16‬راکت به خطا‬ ‫ نکاتی درباره روند تحوالت‬ ‫بـــرای انکه وضعیت میان رژیم صهیونیســـتی و گروه های مقاومت‬ ‫رفتهشمارششدهاست‪.‬بااینحسابمی توانگفتمیزانموفقیت‬ ‫متوجه طرف زیان دیده و میزان زیان او شـــد‪ .‬بر همین اســـاس در‬ ‫بیشتراست‪.‬‬ ‫راکت های مقاومت در روز گذشته قطعا از تعداد ‪ 2‬مورد اعالم شده‪،‬‬ ‫فلسطینی اشکار شود‪ ،‬باید روندها را زیر نظر داشت تا از تغییر انها‬ ‫این بخش به نکاتی درباره تحوالت جاری در سرزمین های اشغالی‬ ‫با این وجود نمی توان به طور قطعی مطالب منتشر شـــده پیرامون‬ ‫پرداخته شده است‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اقدام به جنگ‪ ،‬بدون مواجهه با جنگ‬ ‫عملکرد این ســـامانه در درگیری های روز گذشته را تایید و ارزیابی‬ ‫کرد‪،‬اماتقریباباامیدواریمی تواننسبتبهدردسترسبودنامکان‬ ‫فلسطینی ها موشـــک باران رژیم را وارد حالت غیرجنگی‬ ‫سوقدهد‪.‬مسیریکهمی تواندضعفشدیدیرابرایتل اویورقمبزند‪.‬‬ ‫برای ترور رهبران مقاومت اماده شـــوند و «اسرائیل کاتز» وزیر انرژی‬ ‫داشـــته باشد‪ ،‬بخشی از ظرفیت های خود را از دست رفته دیده و در‬ ‫ناکارامدسازیاینسامانه هاصحبتکرد‪.‬گنبد اهنینبرایرهگیری‬ ‫در گذشته تنها در ایام جنگ ها‪ ،‬سیل راکت ها از نوار غزه روانه رژیم‬ ‫اهمیتاست‪.‬گروه هایمقاومتیمتعددیدرکرانهباختریتشکیل‬ ‫برئیس دفتر سیاسی حماس یکی از اشخاصی‬ ‫صالح العاروری نای ‬ ‫رقبایداخلیمی بیند‪.‬‬ ‫می شوند‪ ،‬از این رو کیفیت باالیی ندارند‪ .‬سرعت این راکت ها پایین‬ ‫می گیرد بدون انکه منجر به بروز جنگ گردد‪ .‬این مساله نشانگر از‬ ‫به مرور به دامنه اقدامات مسلحانه خود در این منطقه افزوده اند که‬ ‫مقاومـــت در کرانه باختری به عنوان یکی از گزینه های ترور معرفی‬ ‫غزه می دانند تل اویو حاضر نیست در برابر این راکت باران ها دست‬ ‫کشتاراینمبارزانتدارکببینند‪.‬‬ ‫می خورد‪،‬بدونانکهبتواندبامبادرتبهاقدامنظامیپاسخانرابدهد‪.‬‬ ‫حتی در صورت عملیات مبارزان فلسطینی علیه شهرک نشینیان‪،‬‬ ‫کرده اند که به نوعی عادی ســـازی اقدام نظامی به حساب می اید‪.‬‬ ‫می شدند اما در ســـال های اخیر هربار به دلیلی این اقدام صورت‬ ‫بین رفتن بازدارندگی رژیم است‪ ،‬زیرا گروه های مقاومت مستقر در‬ ‫به اقدامی جدی و منجر به جنگ بزند‪ .‬رژیم در این شـــرایط موشک‬ ‫‪2‬‬ ‫از اتصال جبهه ها تا اتصال موضوعات‬ ‫اتصال جبهه ها در محور مقاومت به این معنا اســـت که در‬ ‫صورت حمله نیروهای امنیتی رژیم به شهرهای فلسطین یا اماکن‬ ‫مقدسه و ضرب و شتم مسلمانان‪ ،‬نیروهای مقاومت از غزه و سپس‬ ‫شـــامات با رژیم درگیر می شوند‪ .‬به عبارتی دیگر رژیم به یک بخش‬ ‫از جبهه مقاومت فشار وارد می سازد اما پاسخ را از یک یا چند جبهه‬ ‫دیگر دریافت می کند‪ .‬شـــهادت یک اسیر در زندان های رژیم بر اثر‬ ‫بیماری و سپس فشار به رژیم برای بی توجهی اش به این موضوع‪ ،‬از‬ ‫لحاظموضوعیبااقدامامنیتیونظامیمتفاوتاست‪،‬امامقاومت‬ ‫قصدداردبهانپاسخینظامیبدهد‪.‬اینمسالهنشان دهندهاتصال‬ ‫موضوعاتاست‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫افزایش هزینه اقدام و پوشش برای اقدامات مقاومتی‬ ‫رژیم صهیونیستیدرسال هاوماه هایاخیر‪،‬بهازایهراقدام‬ ‫یا اتفاق رخ داده‪ ،‬تحت فشـــار مقاومت قرار گرفته است‪ .‬این مساله‬ ‫می تواندبادشوارساختنتحرکرژیم‪،‬انرابهانفعالدربرابرتحوالت‬ ‫این مساله در تشکیل هسته های مقاومتی در کرانه باختری دارای‬ ‫شده و گروه های پیشین نیز بازسازی و تقویت شده اند‪ .‬این گروه ها‬ ‫کابینه نتانیاهو نیز تاکید کرده گزینه ترور دوباره مطرح خواهد شد‪.‬‬ ‫استکهرسانه هایصهیونیستبهدلیلنقشویدرتسلیحوتقویت‬ ‫موجب شده نهادهای امنیتی رژیم‪ ،‬برنامه ای سخت برای تعقیب و‬ ‫کرده اند‪ .‬اگر شـــهادت یک اســـیر فلسطینی بر اثر عدم رسیدگی‪،‬‬ ‫با اتصال جبهه ها و افزایش هزینه اقدام برای صهیونیســـت ها‪ ،‬انها‬ ‫خواهدشدبازگشتبهسیاست ترورهادردورهکنونیمی توان د تاچه‬ ‫قادر نیســـتند به اسانی علیه مراکز تجمع و استقرار این مبارزان در‬ ‫مناطقفلسطینی نشین‪،‬اقدامکنند‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫راکـــت (‪ 73‬درصد) به فضای باز اصابت کرده‪ 4،‬راکت (‪ 19‬درصد)‬ ‫فرصت کمی برای شناســـایی‪ ،‬رهگیری و ســـپس پرتاب موشک‬ ‫مناطق مسکونی اصابت داشته و موفق بوده اند‪.‬‬ ‫خود بیفزاید‪ ،‬سامانه گنبداهنین در مضیقه زمانی برای رهگیری‬ ‫‪5‬‬ ‫دولتمردانرژیمبرایحلبحران هایداخلیخودوهمچنین‬ ‫تلقیمی کردندبااین حالامروزهاینمسیرهرچندهمچنانرویمیز‬ ‫هک شدن این سامانه یا تغییر کیفیت موشک های مقاومت ایجاد‬ ‫جدید و چه تعداد از نسل های قدیم بوده اند‪ .‬این احتمال می رود‬ ‫نسبت به عملکرد گنبد اهنین است که باعث شده مباحثی پیرامون‬ ‫شود‪ .‬در حقیقت گنبد اهنین تنها یک دهم موشک های پرتاب شده‬ ‫امـــروز انها به راحتی قادر به برافروختن جنگ یا حتی یک درگیری‬ ‫را نابود کرده اســـت‪ ،‬هرچند نمی توان ادعا کرد همین تعداد مورد‬ ‫برای صدور بحران های داخلی رژیم باشد‪ ،‬بلکه می تواند در مسیری‬ ‫این سامانه پس از رهگیری راکت ها دست به محاسبه نقطه برخورد‬ ‫مقطعی نیســـتند زیرا چنین جنگی نه تنها نمی تواند محل خوبی‬ ‫ان زده و در صورتی که مشـــخص شـــود این راکت به منطقه ای باز و‬ ‫اسمان شهرک ها‪.‬‬ ‫شدهاست‪.‬بااینوجودبرخیازعناصرتندرودردولترژیمکهبهدلیل‬ ‫بازگشت به سیاست ترورها خبر داده اند‪.‬‬ ‫عده ای از طرفدارانش وی را به مسامحه با فلسطینی ها متهم کرده و‬ ‫میان برد تخصص دارد نیز اعالم شده است‪ .‬با این وجود شاید نتوان‬ ‫در هفته هـــای اخیـــر «ایتمـــار بن گویـــر» وزیر امنیـــت داخلی‬ ‫رژیم صهیونیستی از ســـرویس های امنیتی رژیم درخواست کرده‬ ‫رقبایچپ گرایشنیزازگامبرداشتنویدرمسیرتنش هایبیهوده‬ ‫صحبت می کنند‪ .‬با هربار تنش در غزه‪ ،‬نتانیاهو بدون انکه اورده ای‬ ‫زده باشد‪ .‬به نظر می رسد تعداد اندکی از راکت های روز گذشته از‬ ‫کردن گنبداهنین به شلیک و کاسته شدن از ذخایر موشک های‬ ‫نتانیاهو به دلیل زیان های سنگین جنگ برای رژیم قادر به ورود به‬ ‫ان نیست و پس از هر تنش به سرعت با چند مشکل روبه رو می گردد‪.‬‬ ‫که مقاومت روز گذشته به صورت ترکیبی دست به پرتاب راکت ها‬ ‫رهگیریانقرارگرفته اند‪،‬زیرابراساسانچهسازندگاناعالمکرده اند‬ ‫بیهودهمصرفنکردهباشد‪.‬اینمسالهدرخصوصسامانهضد موشکی‬ ‫بیافریند‪.‬‬ ‫از راکت های شلیک شـــده در روز گذشته‪ ،‬چه تعداد از نسل های‬ ‫نســـل جدید با سرعت باال و دایره خطای کم بوده اند تا هشداری‬ ‫رژیم صهیونیســـتی در برهه هایی برنامـــه ترور فرماندهان‬ ‫تصمیم گیری هایخارجازقاعده شان«دیوانه»توصیفمی شوند‪،‬از‬ ‫به سمتانهادارد‪.‬در صورتی کهمقاومتبتواندبرسرعتراکت های‬ ‫دراینمیانبرخیخبرهانشان دهندهاعتراضبرخیصهیونیست ها‬ ‫معکوس‪ ،‬مشـــکالت بیشتری را برای جبهه داخلی صهیونیست ها‬ ‫مقاومتفلسطینیرابهاجرامی گذاشتامااینمسالهامروزغیرممکن‬ ‫باتوجهبهفاصلهکمنقطهپرتابراکت هاتامحلاصابت‪،‬گنبد اهنین‬ ‫قرار گرفته و از ان باز خواهد ماند‪ .‬با این حال مشـــخص نیســـت‬ ‫به عنوان پوشش برای خود استفاده می کنند‪ .‬انها با استفاده از این‬ ‫ساقط شدن بازگشت سیاست ترور‬ ‫درتحوالتبعد از ظهرگذشتهونخستینموجشلیک هاتازماننگارش‬ ‫میزان برای انها زیان بار باشد‪.‬‬ ‫تزریق معضل به جبهه داخلی رژیم‬ ‫سامانه به ویژه در شهرک های نزدیک به نواز غزه با اندک تغییراتی در‬ ‫راکت های مقاومت قابل شکست است‪.‬‬ ‫توسط سامانه گنبد اهنین رهگیری شده و تنها‪ 2‬راکت (‪ 8‬درصد) به‬ ‫انان باقی است اما با چالش هایی بزرگ مواجه شده است‪.‬‬ ‫کرده و پس از هر عملیات به منطقه امن خود باز می گردند‪.‬‬ ‫ کیفیت موشک ها تغییر کرده؟‬ ‫هزینه هایزیادیبرایرژیمداشتهباشد‪،‬برایصهیونیست هااشکار‬ ‫به عبارتـــی دیگر گروه های مقاومت در کرانـــه باختری از «اتصال‬ ‫پوششنیروهایخودرادرامنیتینسبیدرکرانهباختریسازماندهی‬ ‫است و گنبد اهنین می تواند دســـت به رهگیری انان بزند‪ ،‬اما این‬ ‫این گزارش‪ 22 ،‬راکت از ســـمت غزه پرتاب شده که از این میان ‪16‬‬ ‫کسب وجههدربرابر رقبا‪ ،‬حمله به دشمنان رژیم را یک مسیر مناسب‬ ‫جبهه هایمقاومت»و«هزینههرگونهاقدامتوسطصهیونیست ها»‪،‬‬ ‫حین و پس از تنش‪ ،‬خود را در معرض حمالت همه جانبه متحدان و‬ ‫راکت هاییساختهشدهکهدرکارگاه هادرفرایندیغیرصنعتیتولید‬ ‫بی خطر فرود می اید از رهگیری ان خودداری می کند تا موشکی را‬ ‫پاتریویت امریکا که در رهگیری موشک های بالستیک تاکتیکی و‬ ‫تمام ‪ 16‬راکت ( ‪ 73‬درصد) راکت اصابت کرده به فضای باز را شامل‬ ‫محاسبهدقیقگنبداهنیندانست‪.‬اینمسالهرامی توانازاظهارات‬ ‫به رژیم باشـــند و تعداد بیشـــتری نیز از انواع قدیمی برای مجبور‬ ‫این ســـامانه و ایجاد فضای روانی ناشی از زد و خورد راکتی بر فراز‬ ‫در صورت تبدیل شـــدن تحوالت جاری به یـــک زد و خورد جدی‪،‬‬ ‫نیروهای مقاومت به غیر از راکت‪ ،‬با ریزپرنده ها و پهپادهای انتحاری‬ ‫کوچـــک خود نیز قـــادر به انجام حمالت موثر علیه شـــهرک های‬ ‫صهیونیست نشینخواهندبود‪.‬‬ ‫تحلیل‬ ‫مخالفتیهودیانامریکابارژیم صهیونیستیبرروابطتل اویو‪-‬واشنگتناثرمی گذارد‬ ‫میراحمدرضا مشرف‬ ‫پژوهشگر‬ ‫اوضاع اشفته رژیم صهیونیستی در استانه هفتا دو پنجمین سالگرد شکل گیری‬ ‫ان در کانون توجه بســـیاری از تحلیلگران و اندیشـــمندان سیاســـی جهان قرار‬ ‫گرفته است‪ .‬در همین راستا نشریه معتبر اکونومیست در شماره اخیر خود ضمن‬ ‫اختصاص تصویر روی جلد به این موضوع‪ ،‬مباحث جالب و قابل تاملی را درمورد‬ ‫چگونگی شـــکل گیری این رژیم و پیش بینی ها در مورد سرنوشـــت ان در اینده‬ ‫برادرانی که پسرعمو شدند‬ ‫وقتی سیاستمدار صهیونیست «حییم وایزمن» خود را با مشقت فراوان (با کشتی)‬ ‫به امریکا رساند تا موضوع تشکیل کشور یهودی را با رئیس جمهور ایاالت متحده‬ ‫مطرح کند‪ ،‬ترومن از مالقات با وی امتناع کرد‪.‬‬ ‫برای تل اویو حائز اهمیت بوده اســـت‪ .‬ماجرا از حدود یک ماه پس از وقوع حادثه‬ ‫با جمله ای کنایه امیز رئیس جمهور امریکا را خطاب قرار می دهد‪« :‬خطر مماشات‬ ‫نژادی در داخل و حمایت از یک دولت یهودی در خاورمیانه احساس می کنند‪ .‬در‬ ‫کرد‪ ».‬شـــواهد و قرائن بعدی نشان می دهد این جمله تا بدان حد سنگین بوده‬ ‫را نوعی قوم ساالری می دانند که در امتداد خط فکری صهیونیسم جای می گیرد‪.‬‬ ‫تا در اقدامی شـــگفت انگیز و نادر از رئیس وقت نشریه نیویورک تایمز در تل اویو‬ ‫که خط فکری او در ‪ 15‬سال اخیر به سوی چپ ها تغییر و تکامل یافته است‪ .‬اما این‬ ‫در معادالت جهانی و پیامدهای ان برای تل اویو و درنهایت پیش بینی اســـتقرار‬ ‫یک فروشـــگاه پوشاک در یکی از ایالت های امریکا شریک شده بود‪ .‬اگر چه این‬ ‫یک نظام چند قطبی در نظام بین المللی اینده و موقعیت صهیونیست ها در ان‬ ‫همگی از جمله مباحثی بودند که مورد توجه قرار گرفتند‪ .‬اما در همین شـــماره‬ ‫نشـــریه اکونومیست یک تحلیل دیگر نیز در رابطه با رژیم صهیونیستی ارائه شده‬ ‫که به رغم اهمیت ان‪ ،‬کمتر از ســـوی خبرگزاری های داخلی مورد توجه و تجزیه و‬ ‫شراکت اقتصادی به ســـرانجامی منتهی نشد‪ ،‬اما گویا خصوصیات جاکوبسون‬ ‫به شدت مورد توجه ترومن قرار گرفته بود‪ ،‬به طوری که در نامه ای که ترومن خطاب‬ ‫به نامزدش می نویسد‪ ،‬از وی به عنوان یک فرد فوق العاده یاد می کند‪ .‬با توجه به‬ ‫دوست قدیمی اش برای حمایت از تشکیل دولت یهودی متقاعد می کند‪ .‬بدین‬ ‫سرسخت ترین سیاستمداران جهان می شناخت) در کمتر از پنج دقیقه‪ ،‬پنج بار‬ ‫تا چشم اندازی از اینده روابط دو جانبه میان انها ارائه دهد‪.‬‬ ‫ترتیب زمینه مالقات وایزمن با ترومن فراهم شـــده و او موفق می شود تا تعهدات‬ ‫ شکل گیری روابط بر بنیان دوستی ‪ 2‬مرد‬ ‫نویســـنده نشـــریه اکونومیســـت‪ ،‬تحلیل خود از چگونگی شـــکل گیری روابط‬ ‫ایاالت متحده و اســـرائیل را با یاداوری نکته ای جالب و درخور تامل اغاز می کند؛‬ ‫این نکته که ‪ 75‬سال شراکت و دوستی میان امریکا و اسرائیل از دوستی دو مرد‬ ‫سرمنشـــا گرفته است‪ .‬در توضیح این ماجرا باید گفت که وقتی بریتانیا در سال‬ ‫‪ 1948‬تصمیم می گیرد به حضور خود در فلســـطین پایان دهد‪« ،‬هری ترومن»‪،‬‬ ‫رئیس جمهور وقت ایاالت متحده در ابتدا نسبت به ایده تقسیم فلسطین و تشکیل‬ ‫الزم را از رئیس جمهـــور امریکا بگیرد‪ .‬در ســـایه همین تعهدات بود که امریکا در‬ ‫انتظار داشته باشید که شانس این کار را داشته باشم؟» در چنین شرایطی بود که‬ ‫این راستا بسیاری از یهودیان مترقی و جوان‪ ،‬ناسیونالیسم مسیحی سفید پوست‬ ‫این همان نکته ای است که «پیتر باینارت» منتقد فصیح اسرائیل می گوید‪ ،‬کسی‬ ‫فقط باینارت نیست که به چنین تغییر دیدگاهی باور دارد‪ .‬برمبنای یک نظر سنجی‬ ‫که می بیند نخســـت وزیر اســـرائیل (کسی که تا پیش از این او را به عنوان یکی از‬ ‫که در سال ‪ 2021‬توسط موسسه رای دهندگان یهود امریکا انجام گرفته است‪،‬‬ ‫از اظهارات خود در مورد رئیس جمهور امریکا ابراز پشـــیمانی می کند‪« :‬متاسفانه‬ ‫اپارتاید اســـت‪ ،‬موافق بوده اند و از سوی دیگر از بین هر پنج نفر یهودی‪ ،‬یک نفر‬ ‫استعاره موجود در کلمات من درک نشد و از این بابت متاسفم‪».‬‬ ‫از هر چهار یهودی امریکایی‪ ،‬حداقل یک نفر با این جمله که اسرائیل یک دولت‬ ‫لو فصل مناقشـــه با تشکیل دولتی واحد حمایت کرده اند‪ .‬یکی از مشاوران‬ ‫از ح ‬ ‫در این زمینه کامال تعیین کننده بود‪.‬‬ ‫فعلی اسرائیل رخداد جدید و دور از انتظاری نیست‪ .‬اگرچه بایدن در ماه مارس‬ ‫پسرعموهای دوری خواهیم بود‪ ،‬صرفا با حس تاریخی مشترک‪ ».‬نباید فراموش‬ ‫به رســـمیت شناخت‪ .‬ان گون ه که ترومن بعدها اعتراف می کند نقش جاکوبسون‬ ‫ روابطی توام با فراز و نشیب در سطح دولت ها‬ ‫تحلیلگر اکونومیســـت با ذکر این مقدمه در مورد چگونگی شکل گیری شراکت‬ ‫ایاالت متحـــده و اســـرائیل‪ ،‬بر این نکته مهم نیز اذعـــان می کند که اگر چه این‬ ‫مدافع دولت یهودی احساس توهین می کند‪ ،‬از تصمیم خود منصرف می شود‪.‬‬ ‫زمین بود‪ ،‬نمی توانســـت انها را خشنود و راضی کند؛ پس چطور می توانید از من‬ ‫که حتی یهودیان را نیز شامل می شود‪ ،‬تناقضی را بین مبارزه برای دموکراسی چند‬ ‫می ســـال ‪ 1948‬به عنوان اولین کشـــور‪ ،‬دولت مستقل یهودی با نام اسرائیل را‬ ‫مورد از بروز اختالفات شدید میان واشنگتن و تل ایو در دهه های گذشته استناد‬ ‫البی های یهودیان به تنگ می اید که می گوید‪« :‬عیســـی مسیح وقتی اینجا روی‬ ‫همدردی با اسرائیل پافشاری دارند)‪.‬‬ ‫نویسنده اکونومیست همه این مثال های تاریخی را بیان می کند تا درنهایت به یک‬ ‫یک سرزمین یهودی مستقل تمایل نشان می دهد‪ ،‬اما وقتی از یک سو با مخالفت‬ ‫نقل اســـت که ترومن در یکی از جلســـات کابینه تا بدان حد از درخواســـت ها و‬ ‫برای اولین بار از زمان طرح این سوال از سوی موسسه در سال ‪ ،1981‬به سوی‬ ‫ارشد شـــارون‪ ،‬زمانی در مورد رابطه یهودیان اسرائیل و امریکا متفکرانه گفت که‬ ‫الگوی روابط نزدیک میان دو کشـــور از همان هنگام شـــکل گرفته است اما بقا‬ ‫وزارت امور خارجه مواجه می شود و از سوی دیگر از خواسته ها و البی شدید یهودیان‬ ‫و به مذاق رئیس جمهور امریکا خوش نیامده اســـت که شـــارون را وادار می سازد‬ ‫چنین موقعیتی بود که تصمیم جاکوبسون برای مالقات با ترومن تاثیر بسزایی در‬ ‫تحلیل قرار گرفت‪ .‬اکونومیست در این تحلیل به روابط فعلی میان ایاالت متحده‬ ‫و رژیم صهیونیستی و مولفه های تاثیرگذار بر ان پرداخته و در عین حال کوشیده‬ ‫رئیس جمهور دبلیو بوش با اعراب وجود دارد‪ ،‬همان طور که اروپا با هیتلر مماشات‬ ‫درخواســـت مصاحبه کند‪ .‬شگفتی رئیس نیویورک تایمز زمانی تکمیل می شود‬ ‫سرنوشت و اینده اسرائیل برجای گذاشته و ترومن را نسبت به پذیرش درخواست‬ ‫شـــده تا این دیدگاه به ویژه در میان دموکرات ها به جریان اصلی تبدیل شود‪ .‬بر‬ ‫در واقع با محو شدن خاطرات هولوکاست‪ ،‬بسیاری از نیروهای مترقی جامعه امریکا‬ ‫بخش ها و زوایایی از این تحلیل پرداختند‪ .‬تضعیف قدرت و احتمال فروپاشـــی‬ ‫کامل رژیم صهیونیســـتی به دلیل معضالت داخلی‪ ،‬کمرنگ شدن نقش امریکا‬ ‫در درون ایاالت متحده و ســـرانجام اغوش باز و متقابل ترامپ و نتانیاهو‪ ،‬موجب‬ ‫اما در این میان نویســـنده اکونومیست به یک مورد بســـیار نادر دیگر نیز اشاره‬ ‫سرانجام برساند‪ .‬جاکوبسون کسی بود که زمانی در ارتش ایاالت متحده و تحت‬ ‫فرماندهی ترومن خدمت می کرد و عالوه بر این مدتی نیز با ترومن در راه اندازی‬ ‫همچون بن بست در دستیابی به حقوق اساسی فلسطینی ها‪ ،‬فرایند قطبی سازی‬ ‫فلســـطینی ها متمایل شده اســـت (جمهوری خواهان در این زمینه همچنان بر‬ ‫لغو تضیمن وام ها به اســـرائیل‪ ،‬مقامات تل اویو را در معرض فشار قرار می دهد‪.‬‬ ‫یازدهم سپتامبر اغاز می شود‪ ،‬در زمانی که اریل شارون نخست وزیر وقت اسرائیل‬ ‫از خبرگزاری هـــا من جمله خبرگزاری های داخلی قـــرار گرفت و هر یک به طرح‬ ‫نارضایتی در سال های اخیر به سرعت رو به پیشرفت بوده که در این میان عواملی‬ ‫در سرزمین های اشـــغالی ادامه می دهد‪ ،‬رئیس جمهور امریکا با اعالم احتمال‬ ‫با این حال به نظر می رســـد که یک دوســـتی قدیمی دونفره میان رئیس جمهور‬ ‫ارائه کرده اســـت‪ .‬تحلیل های ارائه شده از سوی اکونومیست مورد توجه بسیاری‬ ‫نوار غزه طی جنگ شش روزه اعراب و اسرائیل (‪ )1967‬باز می گردد‪ .‬اما روند این‬ ‫همین اساس در ماه مارس موسسه گلوپ گزارش داد که ابراز همدردی دموکرات ها‬ ‫می کند که نشان می دهد حفظ سطوح مناسب روابط با ایاالت متحده تا چه حد‬ ‫امریکا و یک یهودی با نام «جاکوبســـون» توانست رویای تشکیل دولت یهود را به‬ ‫قبال فلسطینیان قدمتی طوالنی دارد و حداقل به دوران اشغال کرانه باختری و‬ ‫و تداوم این روابط هم ب ه اســـانی میســـر نشده است‪ .‬در این راستا وی به چندین‬ ‫نتیجه برسد‪« :‬یخبندان کنونی میان رئیس جمهور بایدن و نتانیاهو نخست وزیر‬ ‫نخســـت وزیر اسرائیل را به خاطر تالشش در جهت تضعیف دادگاه عالی اسرائیل‬ ‫مورد سرزنش قرار داد‪ ،‬اما او هیچ عالقه ای به فشار بر اسرائیل نشان نداده است‪».‬‬ ‫ تنش هایی فراتر از روابط میان دولت ها‬ ‫درنهایت نویسنده اکونومیست بر این باور است که جاکوبسون خود را صهیونیست‬ ‫نمی دانســـت‪ ،‬اما تحت تاثیر هولوکاســـت قرار گرفت‪ .‬او ممکن است امروز این‬ ‫بحث اخالقی را با وضوح کمتری ببیند‪ .‬این نشانه پیشرفت در نوعیت طرح یک‬ ‫در شـــرایطی که تحلیلگر اکونومیســـت وقوع برخی تنش هـــا میان دولت ها در‬ ‫جدیدی در روابط دو سویه انها سخن می گوید که بسیار فراتر و عمیق تر از تنش‬ ‫یکسان سازی؟) اکنون حداقل در میان چپ ها‪ ،‬این بحث در حال جایگزین شدن‬ ‫واشنگتن و تل اویو را امری متداول و مرسوم تلقی می کند‪ ،‬در عین حال از پدیده‬ ‫می کنـــد‪ .‬در یکـــی از این موارد و پس از امتناع اســـرائیل از فراهم کردن امکان‬ ‫تعهدات واشـــنگتن در قبال اسرائیل تهدید می کند‪ .‬در موردی دیگر و در زمان‬ ‫قالبی خارج از روابط و تبادالت مرسوم میان دولت ها در واشنگتن و تل اویو جای‬ ‫جرج دبلیو بوش‪ ،‬وقتی اســـرائیل به رغم مخالفت واشنگتن به اسکان یهودیان‬ ‫کرد که او این سخنان را حداقل یک نسل پیش بیان کرده است‪.‬‬ ‫مبحث قدیمی اســـت‪ ،‬در رابطه با این مساله که یهودیان کجا می توانند در امان‬ ‫میان دولت ها اســـت‪ .‬گســـترش نارضایتی مردم و حتی یهودیان ایاالت متحده‬ ‫بازرسی راکتورهای اتمی اش در دیمونا‪ ،‬رئیس جمهور کندی تل اویو را به بازبینی‬ ‫«رابطه ما از برادری به پســـرعمویی در حال تبدیل شدن است و در نسل بعدی ما‬ ‫باشند (مثال در اسرائیل تحت محاصره اعراب یا در امریکای تحت محاصره فرایند‬ ‫با گزینه جدیدی اســـت که می گوید در شرایطی که یهودیان در همه جا با تهدید‬ ‫از دولت اســـرائیل و عملکرد ان در قبال مردم فلســـطین موضوعی است که در‬ ‫یهودستیزی مواجه هستند‪ ،‬ایا می توانند امیدوار باشند که فرزندان شان در اینده‬ ‫می گیرد‪ .‬در واقع احســـاس نارضایتی امریکایی ها از عملکرد دولت اسرائیل در‬ ‫قادر به ارائه الگویی هستند که بتواند با اطمینان به این پرسش پاسخ دهد؟‬ ‫قادر به زندگی ســـالمی خواهند بود؟ ایا امروز دموکراسی اسرائیلی یا امریکایی‬ صفحه 7 ‫اقتصاد‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫اخبار کوتاه‬ ‫سفر رئیسی به دمشق چگونه می تواند یک عقب ماندگی اقتصادی بزرگ را جبران کند؟‬ ‫صادرات ترکیه به سوریه ‪ ۱۰‬برابر ایران‬ ‫تکمیل کریدور شمال‪-‬جنوب؛‬ ‫مهم ترین اولویت حمل ونقل ایران‬ ‫اثرات منفی بیماری کرونا بر صادرات کشـــورها تعدیل‬ ‫مدیرعاملشرکتساختوتوسعهتکمیلکریدورهایشمال‪-‬جنوبرامهم ترین‬ ‫اولویـــت حمل ونقل اعالم کـــرد و گفت‪« :‬کریدور مذکور منبـــع درامد پایدار و‬ ‫مطمئن برای کشور اســـت‪ ».‬به گزارش تسنیم‪ ،‬خیرالله خادمی با اعالم اینکه‬ ‫تکمیل کریدورهای شمال‪ -‬جنوب مهم ترین اولویت توسعه شبکه حمل ونقل‬ ‫است‪ ،‬اظهار کرد ‪« :‬تکمیل کریدور شمال‪ -‬جنوب عالوه بر توسعه ترانزیت ملی‬ ‫و بین المللی در کشـــور و اســـتفاده از ظرفیت های سرزمینی‪ ،‬یک منبع درامد‬ ‫پایدار و مطمئن برای ایران در دنیای امروز به حســـاب می اید‪ ».‬وی ادامه داد‪:‬‬ ‫« با توجه به اهمیت بهره مندی از مزایای کریدور شمال‪ -‬جنوب کشور و استفاده‬ ‫حداکثری از ظرفیت های ســـرزمینی‪ ،‬اولویت بندی و پیگیری پروژه ها‪ ،‬تعامل‬ ‫با مســـئوالن استانی و مدیریت چالش ها از سوی مدیران در حوزه های شرکت‬ ‫ساخت وتوسعه توصیه می شود‪ ».‬وی افزود‪« :‬با درنظر گرفتن هزینه های باالی‬ ‫ساخت پروژه های راهسازی توصیه می شود برای افزایش عمر متوسط جاده ها‬ ‫ازمایشگاه های توانمند‪ ،‬ناظران پروژه با تجربه و متخصص و روسای کارگاه های‬ ‫کارامد برای پروژه ها انتخاب شود‪ ».‬مدیرعامل شرکت ساخت و توسعه همچنین‬ ‫با یاداوری اینکه در زمان حاضر ‪ 152‬پروژه بزرگراهی‪ 36 ،‬پروژه ریلی و ‪ 23‬پروژه‬ ‫ازادراهی درحال احداث است و با اشاره به وجود‪ 1370‬قرارداد اجرایی در شرکت‬ ‫ساخت و توسعه اضافه کرد‪« :‬ارزش این قراردادها ‪ 66‬هزار میلیارد تومان است‬ ‫که ارزش روز ان ‪ 200‬هزار میلیارد تومان براورد می شود و تحقق اهداف کمی‬ ‫مســـتلزم اولویت بندی و برنامه ریزی اصولی پروژه ها و تالش برای تامین اعتبار‬ ‫الزم از منابع مختلف است‪».‬‬ ‫جزئیات تصاحب‬ ‫بانک ورشکسته امریکایی‬ ‫میثم اکبری‬ ‫خبرنگار گروه اقتصادی‬ ‫سفر ســـیدابراهیم رئیســـی به ســـوریه که اولین سفر‬ ‫رئیس جمهوری ایران از سال ‪ ۲۰۱۱‬و اغاز بحران در این‬ ‫کشور است‪ ،‬دارای ابعاد مختلفی بوده و البته که باتوجه‬ ‫به تحوالت منطقه ممکن است وزنه تحلیل های امنیتی و‬ ‫سیاسی ان نسبت به سایر جنبه ها سنگینی کند‪ .‬اما باید‬ ‫توجه داشت که یک زاویه مهم و قابل اعتنا در این سفر‪،‬‬ ‫گســـترش مراودات و تعامالت اقتصادی میان کشورمان‬ ‫با ســـوریه است؛ ایران به عنوان کشوری که طی ماه های‬ ‫اخیر تجربیات خوبی را در ارتقای روابط با همســـایگان‬ ‫ســـوریه نیز که با گذر از بحران چندین ساله و چندجانبه‬ ‫سیاسی‪ ،‬امنیتی‪ ،‬نظامی و اقتصادی چندین ساله خود‪،‬‬ ‫ایران را به عنوان کشوری که در تمام سال های بحران در‬ ‫کنار خود دیده‪ ،‬به عنوان گزینه جدی برای بازســـازی و‬ ‫بازارایی اقتصاد خود می بیند‪ .‬البته سابقه ارتباط میان‬ ‫ایران و ســـوریه به پیش از انقـــاب بازمی گردد اما باید‬ ‫گفت نقطه عطف در روابط دو کشـــور بعد از انقالب بوده‬ ‫اســـت و این ارتباط اثرات زیادی را در منظقه جنوب غرب‬ ‫اسیا داشته است‪.‬‬ ‫نقل از اکونومیک‪ ،‬جی پی مورگان چیس‪ ،‬شـــرکت خدمات مالی و بانکداری‬ ‫رابطه با تصاحب بانک فرست ریپابلیک فاش کرد‪ .‬جی پی مورگان توضیح داد که‬ ‫به طوری که نگاهی به صادرات ایران به سوریه و مقایسه‬ ‫درحالی که بدهی های خاص را نیز در اختیار دارد‪ .‬با توجه به مطلب ارسال شده‬ ‫سال اخیر به سوریه ‪ 188‬میلیون دالر بوده که این رقم برای‬ ‫دالر به تنظیم کننده ایاالت متحده پرداخت خواهد کرد‪ .‬مورد بعدی تامین مالی‬ ‫همچنین صادرات ایران به سوریه که در سال ‪ 2022‬به‬ ‫در وب سایت جی پی مورگان‪ ،‬این شرکت خدمات مالی‪ ،‬میزان ‪ 10.6‬میلیارد‬ ‫مدت دار ‪ ۵۰‬میلیارد دالری جدید با نرخ ثابت پنج ساله خواهد بود‪ ،‬درحالی که‬ ‫درمورد پیشـــین ‪ ۲۵‬میلیارد دالر از سپرده های بانک های بزرگ ایاالت متحده‬ ‫را بازپرداخت و ســـپرده پنج میلیارد دالری را از جی پی مورگان چیس درصورت‬ ‫ادغام حذف خواهد کرد‪ .‬جی پی مورگان تاکید کرد که بدهی شرکتی یا سهام‬ ‫تجارت کاالست‪ .‬بررسی ها نشان می دهد برخالف روابط‬ ‫فرهیختگان‬ ‫‪farhikhtegan‬‬ ‫رونق به سوی ریاضت اقتصادی تغییر داد‪ ،‬درامدهای‬ ‫بازار بکر برای صادرات‬ ‫خدمات فنی مهندسی‬ ‫کشاورزی تاثیر گذاشـــت‪ ،‬حقوق کارگران سقوط کرد‬ ‫کشورها پیش از ایجاد مسیرهای قانونی و عملی جریان‬ ‫جهانی قیمت نفت‪ ،‬فضای اقتصادی این کشـــور را از‬ ‫‪ 243‬میلیون دالر می رسید در مقابل صادرات ‪ 2‬میلیارد‬ ‫که در نتیجه این عوامل تولید ناخالص داخلی ســـوریه‬ ‫بیـــن ســـال های ‪ ۱۹۸۲‬تا ‪ ۱۹۸۹‬حـــدود ‪ ۲۲‬درصد‬ ‫اختالف ‪ 10‬برابری ساالنه در استفاده از بازار صادراتی‬ ‫کاهش یافت‪ .‬در نتیجه و در راســـتای مدیریت بحران‬ ‫امری زمان بر و نیازمند حوصله چه از دید سیاستگذاران‬ ‫واردات را کاهش داد‪ ،‬بخش خصوصی و سرمایه گذاری‬ ‫«پاســـخگویی متناسب» با ان را داشـــته باشند‪ .‬چراکه‬ ‫ممکن اســـت در برابر اقتصاد تک محصولی یک کشور‪،‬‬ ‫فدرال توافقنامه هایسهم زیان را با توجه بهبیشتر تسهیالت اخذشده ارائه دهد‪.‬‬ ‫و چه فعاالن اقتصادی بوده از محورهای مهمی اســـت‬ ‫اختصاص ‪ 3.5‬میلیارد دالر‬ ‫برای واردات دارو‬ ‫و افزایش اســـتفاده از ظرفیـــت ترانزیت ریلی و دریایی‪،‬‬ ‫انداخت‪ ،‬به طوری که دهه ‪ ۲۰۰۰-۱۹۹۰‬در ســـوریه‬ ‫در بخش هـــای فناورانه و صنعتی و با رویکرد محصوالت‬ ‫ارتباط اقتصادی و تجاری با توجه به ســـاخت اقتصادی‬ ‫می شود‪ .‬در این زمان‪ ،‬دولت سوریه با ایجاد اصالحات‬ ‫رئیس بانک مرکزی از برنامه ریزی جهت تخصیص ‪ 3.5‬میلیارد دالر ارز ‪۲۸۵۰۰‬‬ ‫تومان برای واردات دارو تجهیزات پزشکی و شیرخشک در ‪ ۱۴۰۲‬خبر داد‪ .‬به‬ ‫گزارش ایبنا‪ ،‬محمدرضا فرزین در جلسه هماهنگی با رئیس سازمان غذا و دارو و‬ ‫تعدادیازنمایندگانشرکت هایتولید کنندهداروومواداولیهوواردکنندگاندارو‬ ‫تصریح کرد‪« :‬برای تسریع در تامین مواد اولیه دارویی و واردات دارو و همراهی‬ ‫با وزارت بهداشت‪ ،‬بانک مرکزی در سه ماهه اول امسال می تواند ماهانه تا ‪۴۰۰‬‬ ‫میلیوندالربرایاینمنظورتخصیصدهدتادرماه هایاینده‪،‬رقم هایتخصیص‬ ‫ارز‪ ،‬همگن شـــود‪ ».‬رئیس کل بانک مرکزی ضمن تاکید بر ضرورت هماهنگی‬ ‫تمام دستگاه های ذی ربط برای تسهیل اختصاص اعتبارات و تامین نقدینگی‬ ‫شرکت هایتولیدیداروییگفت‪«:‬بانکمرکزیبههمینمنظورامسال‪ ۳۰‬هزار‬ ‫میلیارد تومان تســـهیالت جدید در قالب سرمایه در گردش از طریق بانک های‬ ‫عامل به شـــرکت های دارویی جهت تامین دارو و مواد اولیه پرداخت می کند‪».‬‬ ‫فرزین افزود‪« :‬تا پایان سال‪ ۱۴۰۲‬ثبت سفارش های ارسالی توسط سازمان غذا‬ ‫و دارو در تاالر اول پس از اعمال اولویت از سوی سازمان‪ ،‬طی حداکثر ‪ ۴۸‬ساعت‬ ‫و همچنین ثبت سفارش های حوزه دارو و تجهیزات پزشکی در تاالر دوم براساس‬ ‫تاریخایجادگواهیثبتاماریحداکثرطی‪ ۷۲‬ساعتتخصیصیابد‪».‬رئیسکل‬ ‫بانک مرکزی در ادامه به تامین ارز شرکت های واردکننده دارو در خارج از کشور‬ ‫توسط بانک مرکزی تاکید کرد و افزود‪« :‬جهت توسعه صادرات‪ ،‬به هر میزان که‬ ‫صادرات دارو توسط شرکت های دارویی صورت پذیرد به صورت فصلی‪ ،‬گزارش‬ ‫مربوطه توسط سازمان غذا و دارو به بانک مرکزی ارسال و عدد مزبور به سهمیه‬ ‫ارزی حوزه دارو افزوده شود‪ ».‬رئیس کل بانک مرکزی افزود‪« :‬شرکت های دارویی‬ ‫هم باید متعهد شوند ارز حاصل از صادرات خود را از طریق سامانه های رسمی‬ ‫کشـــور به نرخ تاالر دوم مرکز مبادله ارز و طال به فروش برســـانند‪ .‬براساس این‬ ‫گزارش‪ ،‬رئیس سازمان غذا و دارو و نمایندگان تعدادی از شرکت های تولید کننده‬ ‫دارو و مواد اولیه و وارد کنندگان دارو نیز ضمن تشکر از اقدامات بانک مرکزی‪ ،‬به‬ ‫بیان دغدغه ها و دیدگاه های خود در حوزه تخصصی پرداختند‪».‬‬ ‫اغاز عملیات اجرایی‬ ‫‪ ۷۰۰‬کیلومتر خط اهن در ‪ ۸‬استان‬ ‫کشـــورهای دیگر را می طلبد‪ ،‬انتخاب ســـفرا با رویکرد‬ ‫اقتصادی و اولویت قراردادن مساله همکاری اقتصادی‬ ‫در پرونده سوریه و راهبرد مشخص تجاری از سوی سازمان‬ ‫توسعه تجارت ایران و تعریف نقش جدی برای این کشور و‬ ‫کشورهای همسایه مسیر تجاری (همچون عراق و لبنان)‬ ‫و تسهیل ورود شـــرکت های ایرانی در زمینه های دارای‬ ‫استعداد سوریه از قبیل گردشگری‪ ،‬حمل ونقل هوایی‪،‬‬ ‫دریایی و ریلی‪ ،‬همکاری های فرهنگی‪ ،‬سرمایه گذاری‬ ‫در بخـــش نفت و گاز و همچنین حـــوزه بانکی و بیمه را‬ ‫می توان از مهم ترین مواردی که در سفر ابراهیم رئیسی‬ ‫به ســـوریه و تعمیق و توســـعه روابط تجاری باید مدنظر‬ ‫قرار گیرد‪ ،‬دانست‪.‬‬ ‫از کشاورزی تا صنعت؛ مسیری که‬ ‫اقتصاد سوریه رفت‬ ‫نگاهی به تاریخچه اقتصاد سوریه نشان می دهد در طول‬ ‫جنگ جهانی دوم و حضور نیرو های متفقین در این کشور‬ ‫اقتصادی‪ ،‬رشد خوبی را برای ان رقم زد و این رشد تا سال‬ ‫‪ ۲۰۱۰‬ادامه داشـــت به طوری که سرانه تولید ناخالص‬ ‫داخلی سوریه در ســـال ‪۲۰۱۰‬به بیش از ‪ 4‬هزار دالر‬ ‫رسید که البته این عدد با وقوع بحران داخلی و مشکالت‬ ‫پس از ان تحت الشعاع قرار گرفت‪.‬‬ ‫تبعات اقتصادی عجیب جنگ سوریه‬ ‫اقتصادی ان زمان‪ ،‬صنعت کشـــاورزی سوریه‪ ،‬وضعیت‬ ‫سال ‪ 2023‬رکورد مزبور را جابه جا کند‪.‬‬ ‫شاه کلید روابط ایران‪-‬سوریه‬ ‫‪ 5‬اردیبهشت ماه بود که بذرپاش‪ ،‬وزیر راه و شهرسازی و‬ ‫رئیس کمیسیون مشترک ایران و سوریه‪ ،‬در راس هیاتی‬ ‫بلندپایه و جهت مذاکرات اقتصادی دو روزه وارد ســـوریه‬ ‫شد‪ .‬به گفته بذرپاش‪ ،‬از مهم ترین موضوعاتی که قرار بر‬ ‫طرح ان در کمیسیون مشترک بود‪ ،‬اقتصاد دریامحور و‬ ‫همچنین در بخش ریلی نیز اتحاد بین ایران‪ ،‬عراق و سوریه‬ ‫و احیا و توسعه خطوط ریلی در حوزه های ترانزیت باری و‬ ‫کرد‪« :‬این مسیر در گذشته بین سه کشور برقرار بوده اما‬ ‫در طول ســـالیان گذشته‪ ،‬به دلیل جنگ ها و مشکالتی‬ ‫که بر سوریه تحمیل شـــد‪ ،‬برخی از بخش های خطوط‬ ‫و یکی از موضوعات جدی مورد بحث در این سفر است‪».‬‬ ‫لجستیک و ترانزیتی خصوصا در حوزه دریایی و خشکی‬ ‫با اولویت ریلی را نشـــان می دهد‪ .‬همچنین زهیر خزیم‬ ‫وزیر حمل ونقل ســـوریه با تاکید بر ان که تمام رویکردها‬ ‫و محصوالت اقتصادی در ابتدای زنجیره باشد یا به صورت‬ ‫درخصوص تقویت همکاری ها میان دو کشـــور بررسی‬ ‫اقتصادی شکل گرفته به صورت همکاری های مشترک‬ ‫راه اهن ســـوریه با خط اهن ایران و عراق و فعال ســـازی‬ ‫انتهای زنجیره باشد که هم متناسب با ساخت اقتصادی‬ ‫کشـــور مقصـــد و مرتفع کننده نیازهای ان اســـت و هم‬ ‫ارزش افزوده باالتر و تقویت کننده بخش های اقتصادی‬ ‫فناورانه را برای کشور مبدا به ارمغان می اورد‪ .‬این موضوع‬ ‫در ارتباط با ایران و ســـوریه نیز صدق می کند و با اینکه‬ ‫این کشور می تواند پذیرای محصوالت مصرفی باشد‪ ،‬باید‬ ‫توجه داشت که علی رغم مشکالت ایجاد شده به واسطه‬ ‫جنگ داخلی‪ ،‬کشـــوری صاحب صنعت بوده و لذا یک‬ ‫کشـــور صاحب صنعت‪ ،‬الزاما مصرف کننده نهایی کاال‬ ‫خواهد شد‪ ،‬گفت‪« :‬مهم ترین این رویکردها اتصال شبکه‬ ‫انتقال کاال و ترانزیت است و سوریه اماده تاسیس شرکت‬ ‫حمل ونقل مشـــترک اســـت که با همکاری طرف های‬ ‫ذی ربط درامدهای اقتصادی زیادی برای دو کشـــور به‬ ‫همراه خواهد داشت‪».‬‬ ‫‪ 3‬مشکل تجارت ایران‪-‬سوریه‬ ‫براساس انچه مسئوالن دولتی (اعم از رئیس سابق سازمان‬ ‫توســـعه تجارت) و مســـئوالن اتاق بازرگانی می گویند‪،‬‬ ‫مهم ترین موانع توســـعه تجارت ایران و سوریه عمدتا در‬ ‫سه بخش؛ ‪ -1‬بخش حمل ونقل لجستیک‪ -2 ،‬انتقال پول‬ ‫به دلیل تحریم دو کشـــور و ‪ -3‬مشکالت تعرفه ای است‪.‬‬ ‫بحران داخلی این کشـــور به بیش از ‪ 17‬میلیارد و ‪500‬‬ ‫بازار سوریه بازار مصرف مواد اولیه‪ ،‬تجهیزات و دانش فنی‬ ‫سالی که حتی وضعیت تاحدودی رو به ثبات رفته حدود‬ ‫با سوریه در حدی باشد که در صورت ایجاد زیرساخت های‬ ‫اقتصادی و امنیتی داشته باشد‪ ،‬مستلزم زیرساخت های‬ ‫میلیون دالر می رسید اما این رقم در سال ‪ 2021‬به عنوان‬ ‫‪ 5‬میلیارد و ‪ 400‬میلیون دالر اســـت و نشان از کاهش‬ ‫‪ 69‬درصدی واردات این کشور دارد‪ .‬همچنین صادرات‬ ‫یا مصرف کننده تجهیزات و دانش فنی است و به عبارتی‬ ‫است‪ .‬از این رو به نظر می رسد پتانسیل همکاری فناورانه‬ ‫الزم‪ ،‬به یکی از مقاصد اصلی کاالهای فناورانه ایران تبدیل‬ ‫شـــود که این موضوع با حضور شرکت های پیشگام در‬ ‫پرواضح اســـت که ارتقای روابط اقتصادی ایران و سوریه‬ ‫برای کشـــورهای همســـایه نظیر عراق و لبنان نیز فواید‬ ‫مختلفی در جنبه های نرم و ســـخت اســـت اما فارغ از‬ ‫جنبه هـــای تقنینی و نرم قضیه کـــه فراهم اوردن ان به‬ ‫این کشـــور در ســـال ‪ 2021‬حدود یک میلیارد و ‪100‬‬ ‫عرصه فناوری اغاز شـــده که خودبه خود می تواند زمینه‬ ‫نســـبت راحت تر از جنبه های ســـخت و فیزیکی است‪،‬‬ ‫این کشـــور به بیش از ‪ 11‬میلیـــارد و ‪ 350‬میلیون دالر‬ ‫با فناوری هـــای پایین را نیز فراهـــم اورد‪ .‬ان طور که از‬ ‫لجستیک و زیرساخت ها و امکانات حمل ونقل در ابعاد‬ ‫میلیـــون دالر بوده در حالی که صادرات ســـال ‪2010‬‬ ‫می رسیده است که نشان از کاهش ‪ 90‬درصدی صادرات‬ ‫ت تعامالت برای این حوزه و حتی سایر حوزه ها ی‬ ‫زیرساخ ‬ ‫اظهارات مقامات ســـوری و ایرانی برمی اید‪ ،‬زمینه های‬ ‫زیـــادی برای صادرات خدمات فنی مهندســـی ایران به‬ ‫چندین ســـاله چگونه بر کشوری که محصوالت صنعتی‬ ‫این کشور وجود دارد‪.‬‬ ‫غرب اسیا زبانزد بوده و قطب تولیدی شناخته می شده‬ ‫صادرات ترکیه به سوریه ‪ 10‬برابر ایران‬ ‫تاثیر گذاشته اســـت‪ .‬این بحران که بنا بر تخمین های‬ ‫اقتصاد و سرعت توسعه این کشور را کنترل می کرد‪ .‬اما‬ ‫ســـوریه و مصر و تاسیس حزب بعث‪ ،‬این حزب‪ ،‬در دهه‬ ‫تنها محدود به این موارد نشد و زیرساخت های صنعتی‬ ‫نگاهی بـــه امارهای تجاری ایـــران و ترکیه به عنوان دو‬ ‫حتی در همان بخش عملیاتی و روی زمین نیز‪ ،‬مســـاله‬ ‫مختلف زمینی‪ ،‬دریایی و هوایی وزن بیشتری نسبت به‬ ‫ســـایر جنبه ها دارد؛ موضوعی کـــه علی رغم اهمیت ان‬ ‫به علت شـــرایط سیاسی و نظامی و جنگ ایجاد شده در‬ ‫طول این مســـیر ان را با چالش هایی روبه رو کرده است‬ ‫و اساســـا این موضوع برنامه ریزی برای تجارت را بسیار‬ ‫ســـخت می کند‪ .‬در واقع مشـــکالت لجستیکی دارای‬ ‫کشوری که هرچند تعامل متضادی را با سوریه دارند نشان‬ ‫تبعاتی اســـت به طوری که ارتباط انفرادی شرکت ها در‬ ‫و پس از بحران از صلح و ثبات این کشـــور حمایت کرده‬ ‫شـــرکت ها باید به صورت کانالیزه و از طریق یک کانال‬ ‫و تاسیســـاتی این کشـــور را مورد هدف قرار داد تا روند‬ ‫نتوانسته در قامت یک شریک تجاری شایسته و بایسته‬ ‫متفاوت تر شـــد‪ .‬در این دهه مـــواردی نظیر اصالحات‬ ‫برای مثال شهرک صنعتی شـــیخ نجار در حلب سوریه‬ ‫ایران و ترکیه‪ ،‬حجم کل صادرات ایران به سوریه در سال‬ ‫محدودکننده بزرگ در توسعه روابط تجاری و اقتصادی‬ ‫بهبود صنعت کشاورزی و سرمایه گذاری های خارجی‪،‬‬ ‫و محصوالت نســـاجی ان رقیبی برای تولیدات ترک به‬ ‫‪ 2‬میلیـــارد و ‪ 234‬میلیون دالر بوده اســـت که اختالف‬ ‫مســـاله اصلی در برقراری روابط تجاری دو کشور است‬ ‫‪ ۶۰‬میالدی جهت گیری اقتصادی و اســـتراتژی توسعه‬ ‫ســـوریه را تغییر داد‪ .‬اما در دهه ‪ ۶۰‬تا ‪ ۷۰‬اوضاع کمی‬ ‫ارضی تحت حمایت دولت‪ ،‬ملی شـــدن صنایع عمده‪،‬‬ ‫به همین دلیل در طول دهه ‪ ،۱۹۷۰‬سوریه به نر خ های‬ ‫چشمگیر قیمت جهانی نفت از سال ‪ ۱۹۷۳‬تا ‪،۱۹۷۴‬‬ ‫رشـــد و پیشـــرفت اقتصادی و ملی ان را محدود کند؛‬ ‫که به عنوان قطب اقتصادی این کشور شناخته می شد‬ ‫حســـاب می امد‪ ،‬گفته می شـــود پس از بحران سوریه و‬ ‫افتادن ان به دســـت معارضان‪ ،‬بســـیاری از تجهیزات و‬ ‫ماشین االت نساجی ان به ترکیه فرستاده شد‪ .‬این نکته‬ ‫همان قدر جالب توجه است که بدانیم هم اکنون ترکیه‬ ‫حوزه ها این اقدام می تواند نقطه عطفی در تاریخ ساخت راه اهن در کشور به ثبت‬ ‫قیمت های باالتر برای صادرات محصوالت کشاورزی و‬ ‫با صادرات بیـــش از ‪ 2‬میلیارد و ‪ 200‬میلیون دالری به‬ ‫قرارداد افزود‪« :‬این اقدام با توجه به حجم سنگین کار از مرحله براورد تا انتخاب‬ ‫پاالیشـــگاه های داخلی سوریه شـــد‪ .‬در پایان این دهه‬ ‫دارد‪ .‬مساله ای که نشان از لزوم حرکت جدی در رویکرد‬ ‫وزارتخانه هاستکهباهمکاریمستمرحوزه هابه زودیشاهداغازعملیاتاجرایی‬ ‫اقتصـــادی مبتنی بر بخش های خدماتـــی‪ ،‬صنعتی و‬ ‫این طرح های ریلی در هشت استان کشور خواهیم بود‪».‬‬ ‫همچنان روند رو به رشـــد خود را دارد و چه بسا بتواند در‬ ‫ســـنی و اوارگی خانواده های زیادی را به دنبال داشته‪،‬‬ ‫می شود‪ ».‬به گزارش تسنیم‪ ،‬عباس خطیبی اظهار کرد‪« :‬قابلیت بهره برداری از‬ ‫مشاوران طی حداکثر چهارماه‪ ،‬نمونه مثال زدنی در وزارت راه وشهرسازی و سایر‬ ‫سوریه رو به ثبات رفته هم حجم صادرات ترکیه به سوریه‬ ‫می دهد ایران به عنوان کشوری که در تمام سال های قبل‬ ‫باالیی از رشـــد اقتصادی دست یافت‪ .‬از طرفی افزایش‬ ‫رساند‪ ».‬خطیبی با اشاره به ساخت‪ 700‬کیلومتر مسیر ریلی جدید در قالب‪60‬‬ ‫اثرمنفی بر این کشور بوده اما شاهد هستیم که حتی با‬ ‫که خود می تواند عالوه بر منتفع ســـازی این دو کشور‪،‬‬ ‫این کشـــور در ســـال ‪ 2010‬به عنوان سال قبل از اغاز‬ ‫مختلف بیش از ‪ 400‬هزار کشـــته در رده های مختلف‬ ‫به تدریج و در ســـال ‪ ۱۹۵۸‬تا ‪ ۱۹۶۱‬و در پی نزدیکی‬ ‫به عنوان همسایه شمالی سوریه‪ ،‬یکی از طرف های دارای‬ ‫بررسی امار تجارت سوریه نشان می دهد مجموع واردات‬ ‫که به دلیل عدم وجود زیرســـاخت ها و منابع الزم تاثیر‬ ‫بزرگی بر اقتصاد سوریه نداشت و به علت ذات وضعیت‬ ‫موضوع است که سال ‪ 2014‬در زمره سالیانی است که‬ ‫عنوان اوج بحران ســـوریه را یدک می کشد و اتفاقا ترکیه‬ ‫نیست‪ .‬بنابراین کشور سوریه یا مصرف کننده مواد اولیه‬ ‫ان برای مثال در صنایعی نظیر نساجی در منطقه جنوب‬ ‫معاون ســـاخت و توسعه شرکت ساخت و توسعه زیربناهای حمل ونقل گفت‪:‬‬ ‫چهارپروژه ریلی به طول ‪ 400‬کیلومتر در سال جاری وجود دارد که با همکاری‬ ‫دهه شـــکوفایی‪ ،‬ازادسازی و خصوصی سازی محسوب‬ ‫بازارهایی برای فروش محصوالت کشاورزی‪ ،‬منسوجات و‬ ‫جهت گیری جدید در سیاست اقتصادی سوریه را رقم زد‪.‬‬ ‫«به زودی عملیات اجرایی ‪ ۷۰۰‬کیلومتر خط اهن در هشـــت استان کشور اغاز‬ ‫فســـاد را علیه قاچاقچیان و صرافان بازار ســـیاه به راه‬ ‫ان دارد‪ .‬این موضوع نشـــان می دهد که جنگ داخلی‬ ‫سایر کاالهای تولیدی‪ ،‬در سوریه به راه افتاد؛ بازارهایی‬ ‫توجـــه درخصوص رکورد صادراتی ترکیه به ســـوریه این‬ ‫دارد ان اســـت که با «شناخت اقتصاد» کشور موردنظر‪،‬‬ ‫خارجی بیشـــتری را تشـــویق کرد و یـــک کمپین ضد‬ ‫سوریه که کشـــوری صنعتی بوده و رویکردی متفاوت با‬ ‫میلیارد و ‪ 337‬میلیون دالری) را لمس کرد‪ .‬نکته جالب‬ ‫وی تاکید کـــرد این موضوع‪ ،‬اهمیت زیرســـاخت های‬ ‫بالعکس به سبب زیرساخت های صنعتی و فنی‪ ،‬ارتباط‬ ‫مطر ح سازی برندهای تجاری باکیفیت و شناخته شده‪،‬‬ ‫تاریخی صادراتی این کشور به سوریه در سال ‪2( 2014‬‬ ‫شـــاید یکی از موارد مهمی که در نـــوع نگاه اقتصادی‬ ‫و به جهـــت احیای اقتصاد‪ ،‬دولت به شـــدت هزینه ها و‬ ‫که در اولویت قرار دارد‪ .‬برطرف ســـازی ضعف لجستیک‬ ‫به ‪ 2‬میلیارد و ‪ 234‬میلیون دالر رســـید که تقریبا سقف‬ ‫ریلی از بین رفته که نیاز به ترمیم و به ســـازی مجدد دارد‬ ‫نیاز به تامین و رفع نیاز و همچنین به کارگیری ظرفیت ها‬ ‫ممتاز فرســـت ریپابلیک را در نظر نمی گیرد‪ .‬انتظار می رود شرکت بیمه سپرده‬ ‫میلیارد و ‪ 108‬میلیون دالر با ‪ 126‬میلیون دالر افزایش‬ ‫مسافری مدنظر است‪ .‬همچنین بذرپاش در ادامه بیان‬ ‫ترکیه حدود یک میلیارد و ‪ 847‬میلیون دالر بوده است‪.‬‬ ‫سوریه است‪ .‬اما در راستای تغییر وضعیت فعلی که البته‬ ‫در ســـال ‪ 2022‬رســـید و در مقابل صادرات ترکیه از ‪2‬‬ ‫زمان ثبت کرده است و حتی در شرایط فعلی که وضعیت‬ ‫صادراتی سوریه کاهش یافت‪ ،‬خشکسالی بر تولیدات‬ ‫و ‪ 234‬میلیون دالری ترکیه به این کشـــور‪ ،‬باز هم موید‬ ‫‪ 2021‬با افزایش ‪ 25‬میلیون دالری به ‪ 243‬میلیون دالر‬ ‫ان ســـال و سال های مشابه‪ ،‬رکورد تاریخی خود را در ان‬ ‫در تعامـــات اقتصادی روابط محدودتری داشـــته اند؛‬ ‫ان با ترکیه نشان می دهد میانگین صادرات ایران طی ‪10‬‬ ‫شـــد‪ ،‬صادرات ایران از حدود ‪ 218‬میلیون دالر در سال‬ ‫فرض تبادالت تجاری این کشور با طرف های معارض در‬ ‫درامدهـــای ارزی و ایجاد الترناتیوهای اقتصادی دارد و‬ ‫عمیق امنیتی‪-‬سیاســـی بین دو کشـــور‪ ،‬ایران و سوریه‬ ‫این بانک بخشعمده ای از دارایی هایفرست ریپابلیک را در اختیار گرفته است‪،‬‬ ‫‪farhikhtegan‬‬ ‫سعی در گسترش ارتباط جهت رشد اقتصادی‪ ،‬افزایش‬ ‫جزئیاتبیشتریازتصاحببانکامریکاییمنتشرشد‪.‬شرکتبیمهسپردهفدرال‬ ‫امریکایی جزئیات بیشـــتری از معامله با شرکت بیمه سپرده فدرال (‪ )FDIC‬در‬ ‫فرهیختگان‬ ‫عربی خود داشـــته و با توجه به وضعیت اقتصادی خود‬ ‫یکـــی از زمینه های همکاری هـــای اقتصادی‪ ،‬در حوزه‬ ‫مبلغ ‪ 10.6‬میلیارد دالر از جی پی مورگان دریافت می کند‪ .‬به گزارش ایسنا به‬ ‫‪۸‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫نفت و سیاســـت اقتصاد ازاد‪ ،‬منجر به افزایش تولید در‬ ‫اقتصاد ســـوریه از وضعیت متاثر از کشاورزی سنتی به‬ ‫تجاری تغییر یافته بود‪.‬‬ ‫امـــا در دهه ‪ ۱۹۸۰‬بحران اقتصادی منتج از ســـقوط‬ ‫این کشـــور‪ ،‬سهم بیش از ‪ 40‬درصدی از واردات سوریه‬ ‫در کنار سوریه باشد‪ .‬چنان که براساس امارهای صادراتی‬ ‫‪ 2022‬حدود ‪ 243‬میلیون دالر و صادرات ترکیه به سوریه‬ ‫تقریبـــا ‪ 10‬برابری صادرات ترکیـــه را در مقابل صادرات‬ ‫ایران به ســـوریه نشان می دهد‪ .‬از طرفی بیشترین حجم‬ ‫صادرات ایران به ســـوریه از سال ‪ 2013‬تا ‪ 2022‬رکورد‬ ‫‪ 326‬میلیون دالر در سال ‪ 2017‬بوده اما در همین سال‬ ‫زمینه ارتباطی فراهم شـــود که خود موضوع یک عامل‬ ‫دو کشور است‪ .‬بنابراین مساله لجستیک دریایی و زمینی‬ ‫که البته در زمینه لجستیک دریایی کمی وضعیت بهتر‬ ‫از لجســـتیک زمینی است‪ ،‬اما از انجا که حجم مراودات‬ ‫تجاری تا حد مورد انتظار از لحاظ فنی و براساس حداقل‬ ‫ظرفیت های موجود توسعه نیافته‪ ،‬لذا این موضوع موجب‬ ‫حجم صادرات ترکیه به سوریه‪ ،‬ابعادی بیش از یک میلیارد‬ ‫حتی با مقایسه میانگین صادرات ده ساله ایران به سوریه‬ ‫از مســـیر دریایی صرف نظر کنند؛ لذا استفاده از فرصت‬ ‫میلیون دالری می رســـیم اما میانگین صادرات ترکیه به‬ ‫اتفاقا مورد تاکید وزیر راه و شهرســـازی در سفر به سوریه‬ ‫میلیون دالر بوده اســـت‪ .‬از طرفی طی دوسال اخیر که‬ ‫رئیس جمهور به سوریه مورد توجه قرار گیرد‪.‬‬ ‫و ‪ 776‬میلیون دالر داشته است‪.‬‬ ‫ایران نسبت به سوریه و مشارکت در ساخت وساز و بهبود‬ ‫ایرانی و سرمایه گذاری در طر ح های مختلف زیرساختی‪،‬‬ ‫سوریه تقریبا ‪ 10‬برابر ایران و بیش از یک میلیارد و ‪800‬‬ ‫تاسیساتی و صنعتی دارد‪.‬‬ ‫خاص اقدام کنند تا حداقل بعد از یک ماه مقدمه چینی‬ ‫زمانبر شدن تکمیل ظرفیت کشتی های حمل بار می شود‬ ‫از ســـال ‪ 2013‬تا سال ‪ ،2022‬به صادرات حدود ‪188‬‬ ‫وضعیت صنعتی این کشور از طریق حضور شرکت های‬ ‫این گذرگاه را سخت می کند و برای تجارت با این کشور‪،‬‬ ‫و ممکن است به این سبب بسیاری از تجار از حمل کاال‬ ‫ترانزیتی و افزایش ظرفیت پشـــتیبانی لجســـتیکی که‬ ‫نیـــز بود‪ ،‬باید به عنوان یک موضوع اصلی در برنامه های‬ صفحه 8 ‫اتش بازی همزمان‬ ‫در ماه پایانی فصل دعوا بر سر بازی همزمان‪ ،‬داوری و حضور تماشاگران به اوج خود رسیده است‬ ‫ساپینتوخطاببهبازیکنان‪:‬‬ ‫شماره مسلسل ‪4593‬‬ ‫چهارشنبه‪ ۱۳‬اردیبهشت‪1402‬‬ ‫‪ ۱۲‬شوال ‪1444‬‬ ‫‪ ۳‬می ‪2023‬‬ ‫شماره ‪۳۸۵۵‬‬ ‫درخواستگل محمدیازدرویش‪:‬‬ ‫بازیباپیکان‬ ‫باتماشاگرباشد‬ ‫در ‪ 2‬جام شانس داریم‬ ‫تانفساخر بجنگید‬ ‫| ‪| Wed | 3 May 2023 | vol.14‬‬ ‫‪No. 3855 | 16 Pages‬‬ ‫|عکس ها‪ :‬سعید زارعیان |‬ ‫چراهافبکملی پوشاستقاللبعدازجام جهانیمحوشد؟‬ ‫خارجی هایپرسپولیس‬ ‫پولدارشدند‬ ‫جاللی دل به کار نمی دهد!‬ ‫فرزاداشوبی‪:‬موافقانتخابمربیایرانیبرایتیمملینبودم‬ ‫درخصوصقراردادساپینتوجاینگرانیوجودندارد‬ ‫پرسپولیسنزدیک ترینتیمایرانی‬ ‫بهفوتبالروزدنیاست‬ ‫قصهاسترا تکرارنمی شود!‬ ‫درخواست گل محمدی از درویش‪ :‬بازی با پیکان با تماشاگر باشد‬ ‫خارجی ها ی پرسپولیس پولدار شدند‬ ‫دیدار پرسپولیس و پیکان در هیچ مقطعی تا این اندازه حساس نبوده است‪ .‬دیداری که نتیجه ان می تواند سرنوشت قهرمانی را تغییر دهد‪ .‬پرسپولیس در بازی رفت در ورزشگاه خالی‬ ‫باشـــگاه پرســـپولیس قبل از دربی دریافتی بازیکنان و مربیان خود را به ‪ 65‬درصد رســـاند و این در حالی بود که نفرات خارجی این تیم تقریبا ‪50‬‬ ‫از تماشاگر ازادی نتوانست این تیم را شکست دهد و حاال باید بازی برگشت را در ورزشگاهی دیگر و احتماال بدون تماشاگر برگزار کند‪ .‬در چنین شرایطی و با توجه به حساسیت باالی‬ ‫درصد دســـتمزد خود را گرفته بودند‪ .‬همین مســـاله باعث شده بود که توازن دریافتی ها در تیم پرسپولیس برقرار نباشد و نفراتی خارجی این تیم‬ ‫بازی در ورزشـــگاه دســـتگردی برگزار شود و بسیار بعید است شورای تامین اجازه حضور تماشـــاگران را در این مسابقه صادر کند‪ .‬تنها راه حضور هواداران برای تماشای این مسابقه‪،‬‬ ‫رساند‪ .‬باشگاه پرسپولیس به دنبال این است که تا قبل از پایان لیگ پرداختی های کل تیمش را حداقل به ‪ 80‬درصد برساند و ‪ 20‬درصد باقیمانده‬ ‫مسابقه یحیی گل محمدی از مدیریت باشگاهش خواسته شرایطی را به وجود بیاورد که بازی در هر ورزشگاهی برگزار می شود‪ ،‬با حضور تماشاگران باشد‪ .‬در شرایط فعلی قرار است‬ ‫برگزاری بازی در ورزشگاه ازادی است‪ .‬به هر حال رایزنی باشگاه پرسپولیس در این زمینه ادامه دارد و شورای تامین قرار است طی ‪ 24‬ساعت اینده تکلیف محل برگزاری بازی پیکان‬ ‫و پرسپولیس و شرایط حضور یا عدم حضور تماشاگران در این مسابقه را اعالم کند‪.‬‬ ‫کمتر از بقیه نفرات دســـتمزد گرفته باشـــند‪ .‬در همین راستا باشگاه پرسپولیس با پرداخت دالری دستمزد خارجی ها دریافتی انها را به ‪ 65‬درصد‬ ‫را نیز بعد از پایان لیگ به انها پرداخت کند‪ .‬این در حالی اســـت که برخی از سرخپوشـــان در قرارداد خود اورده اند که باید قبل از اتمام فصل کلیه‬ ‫قرارداد خود را دریافت کرده باشند‪.‬‬ صفحه 9 ‫ورزش‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۱۰‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫تالش باشگاه تراکتور برای گرفتن غرامت بدون شکایت از کاوه‬ ‫نصیرزاده‪ :‬به نفع شان است فینال حذفی را در تبریز برگزار نکنند‬ ‫فعال برنامه ای برای تمدید با ایرانی ها نداریم‬ ‫غرامت از کاوه‪ ،‬بدون شکایت‬ ‫الوز افت نکرده فقط مهار شده است‬ ‫را به درستی انجام دهد‪ .‬بااین حال او بازیکن مورد عالقه ماست‬ ‫با نگاهی به لیست بازیکنان تیم تراکتور نام کاوه رضایی به شدت‬ ‫نیلوفر مژدهی‬ ‫و به نظرم افت نکرده و همچنان کار خودش را به درستی انجام‬ ‫نمایان اســـت‪ .‬این بازیکن که این فصل در لیست تراکتور جا‬ ‫خبرنگار‬ ‫تراکتور ‪ 46‬امتیازی است و در جایگاه چهارم جدول رده بندی‬ ‫خوش کرده بود‪ ،‬درواقع بازیکن این تیم نبود و یک طرفه فسخ‬ ‫قرار دارد‪ .‬انها روی کاغذ این شانس را دارند که همچنان خود را‬ ‫نیز شـــوند‪ .‬از این رو شاید هنوز لیگ برای تراکتور تمام نشده‬ ‫تراکتور صورت گیرد‪ ،‬نه تنها وی را مجبور به پرداخت غرامت به‬ ‫باشـــد‪ .‬مخصوصا که تیم گل گهر را به عنوان رقیبی پیگیر‪ ،‬در‬ ‫یک قدمی خود می بیند‪ .‬به این ترتیب لیگ هنوز برای شاگردان‬ ‫توصیهتراکتوربرایبرگزار نکردن فینال در یادگار‬ ‫کرد‪ .‬مشاوره اشتباهی که وکال به او دادند درنهایت باعث شد در‬ ‫تمام پرونده های مربوطه شکست بخورد و حاال با خطر شکایت‬ ‫باال بکشند و حتی این امیدواری وجود دارد که صاحب سهمیه‬ ‫می دهد‪ .‬از این رو از تمدید با او پشیمان نیستیم‪».‬‬ ‫تراکتور فقط باشـــگاهی است که ورزشگاه یادگار امام را اجاره‬ ‫می کند‪ .‬بااین حال اگر شـــرایط این استادیوم مخصوصا زمین‬ ‫احتمالی باشگاه تراکتور روبه رو است‪ .‬شکایتی که اگر از سوی‬ ‫چمن خوب نباشد خمز حاضر به بازی در این ورزشگاه نخواهد‬ ‫بود‪ .‬همان طور که پیش از این به دلیل عدم رضایت از وضعیت‬ ‫باشگاه تراکتور می کند که محرومیتی حداقل چهارماه برایش‬ ‫چمن‪ ،‬بـــازی تیمش را به بنیان دیزل منتقـــل کرد‪ .‬از این رو‬ ‫به همراه خواهد داشت‪.‬‬ ‫خمز تمام نشده و انها با توجه به سه بازی حساسی که با مس‬ ‫شاید جالب باشـــد بدانید تراکتورها برنامه ای برای شکایت از‬ ‫بازســـازی و ترمیم این ورزشـــگاه و برطرف کردن عیوب چیزی‬ ‫در انتهای جدول هم تاثیرگذار خواهند بود‪.‬‬ ‫ایـــن جریان خورده باب مذاکره بـــا او را باز کردند تا جایی که‬ ‫حتی فراتر از ان بخواهـــد مانع برگزاری فینال جام حذفی در‬ ‫کرمان‪ ،‬نســـاجی و استقالل دارند‪ ،‬نه تنها در صدر جدول‪ ،‬که‬ ‫نیســـت که باشگاه تراکتور در ان دخل و تصرف داشته باشد یا‬ ‫کاوه ندارند‪ .‬انها که خوب می داند کاوه چه ضربه ســـختی از‬ ‫چندین بار با وکالی او تماس گرفته و خواهان توافق شدند‪ .‬با‬ ‫تراکتور با ایرانی ها تمدید نکرد‬ ‫از وقتی خمز به تیم تراکتور امده این تیم وضعیت بسیار بهتری‬ ‫این استادیوم شود‪.‬‬ ‫درحال حاضر ورزشگاه یادگار امام یک سری ایرادهای کوچک‬ ‫این پیشنهاد که حاضرند از شکایت علیه این بازیکن صرف نظر‬ ‫کنند ولی درعوض غرامت بگیرند‪ .‬غرامت میلیاردی که باشگاه‬ ‫و بزرگ دارد که باید برطرف شود‪ ،‬مثال این استادیوم در ایرادی‬ ‫که تراکتوری ها را از شـــکایت منصرف کند اما باید دید ایا کاوه‬ ‫قرار اســـت با قول مســـاعد اداره کل ورزش وجوانان اســـتان‬ ‫پیدا کرده و باشـــگاه تبریزی به سرعت با این مربی تمدید کرد‪.‬‬ ‫تراکتور می تواند از این پرونده به دست اورد انقدر ارزشمند است‬ ‫برای فصل بعد را اغاز کردند‪ .‬از طرفی انها با صفا هادی و الوز‬ ‫حاضر است این غرامت را پرداخت کند و درعوض از محرومیت‬ ‫دارند‪ .‬درمورد گومز اما شرایط متفاوت است و می توان از حاال‬ ‫هرچند شنیده ها حاکی است وکالی کاوه‪ ،‬قصد دارند به دادگاه‬ ‫جایـــگاه نصب دوربین ها اصالح شـــود‪ .‬بـــه همین دلیل این‬ ‫دارند‪ .‬تصمیمی که نه تنها کاوه را به اســـتقالل نرساند‪ ،‬بلکه‬ ‫فاز بازسازی می شود‪ .‬اگر تبریزی ها می گویند میزبان نمی شوند‬ ‫از تمدید قرارداد با خمز مشـــخص بود که انها برنامه های خود‬ ‫قرارداد تازه ای بســـتند و قصد دارند گوستاوو واگنین را نیز نگه‬ ‫ایـــن بازیکن را که فرصت بـــازی هم پیدا نمی کند از این جمع‬ ‫جداشده دانست‪.‬‬ ‫بزرگ‪ ،‬جایگاهی برای استقرار دوربین های ‪ VAR‬ندارد‪.‬‬ ‫اذربایجـــان شـــرقی‪ ،‬ایرادهای ظاهری ازجملـــه صندلی ها‪،‬‬ ‫‪ 4‬تا ‪ 6‬ماهه قسر در برود‪.‬‬ ‫یخچال ها و مواردی از این قبیل مرتفع شـــوند و از همه مهم تر‬ ‫ورزشگاه شرایط میزبانی ندارد؛ چراکه به محض اتمام لیگ وارد‬ ‫عالی سوئیس شکایت ببرند و همچنان روی تصمیم خود اصرار‬ ‫درواقع قرار اســـت لیست کمی خلوت شود تا جا برای بازیکن‬ ‫از تراکتور هم دور کرد‪ .‬اگر اوضاع به همین شـــکل پیش برود‬ ‫حق طبیعی انهاست؛ چراکه حداقل یکی از مدیران ورزشی در‬ ‫بازیکنی چون رضا اســـدی نیز به پایان رســـیده است‪ .‬خمز به‬ ‫غرامتش را بگیرد‪.‬‬ ‫ورزشگاه طبق برنامه و براساس اصول پیش ببرد و در موعد مقرر‬ ‫احتمالی مد نظر خمز باز شـــود‪ .‬این درحالی است که قرارداد‬ ‫اســـدی اعتقـــاد دارد اما اگر یادتان باشـــد این بازیکن فصل‬ ‫قبل نیز بعد از گشـــتی که در اغلب تیم های ایرانی زد درنهایت‬ ‫به دلیل پیشـــنهاد مالی بهتر به تراکتور پیوست و موفق بود‪ .‬از‬ ‫یکی از استان ها براساس وظیفه می خواهد کار را برای بازسازی‬ ‫چه بسا باشـــگاه تراکتور وادار به شکایت از او بشود تا حداقل‬ ‫مدیرعامل باشـــگاه تراکتـــور در این مورد به ما گفت‪« :‬فعال که‬ ‫بدون تاخیر تحویل دهد‪.‬‬ ‫کاوه و وکالیش نشـــان دادند اهل مذاکره نیستند‪ .‬همچنان‬ ‫تصور می کنند حق با انها اســـت‪ .‬دو‪ ،‬سه باری سعی کردیم با‬ ‫نصیرزاده در این خصوص اظهارات جالبی دارد‪ .‬او به ما گفت‪:‬‬ ‫«تعمیرات ورزشـــگاه به ما ربطی ندارد‪ .‬با این حال در تعامل با‬ ‫این رو او همچنان امیدوار اســـت تیمـــی بهتر از تراکتور برای‬ ‫انها مذاکره کنیم اما حاضر به تعامل با ما نیستند‪ .‬من می دانم‪،‬‬ ‫این امار وقتی بغرنج می شود که متوجه می شویم عدد مربوطه‬ ‫جالـــب اینکه در همین مدت تیم تراکتور کمترین شکســـت را‬ ‫هیات فوتبال و اداره کل ورزش اذربایجان شرقی هستیم و انها‬ ‫هوشـنگ نصیرزاده‪ ،‬مدیرعامل باشـگاه تراکتور در این مورد به‬ ‫اوست اما ما راضی به نابودی این بازیکن نیستیم‪ ،‬چون بیشتر‬ ‫گل نداده و از ان بدتر اینکه تعقیب کننده او یعنی مهدی ترابی‬ ‫به وجود می اید که شاید تمدید قرارداد با تراکتور‪ ،‬اختالف نظر با‬ ‫جام حذفی سودی برای ما ندارد؛ چراکه مردم تبریز تراکتوری‬ ‫ضربه ای به باشـــگاه ما زد! کاوه هنوز در لیست ما است و جای‬ ‫امار گلزنی بهترین تیم ان اســـتقالل‪ 42 ،‬گل زده است نشانه‬ ‫این بازیکن و سرمربی لیگ و درنهایت تغییرات تاکتیکی انگیزه‬ ‫مشخص می شود این بازیکن تقریبا از وقتی که قراردادش را تا‬ ‫رضایـــت دارد او به «فرهیختگان» گفت‪« :‬رقبا ما را انالیز می کند‬ ‫خود دست وپا کند‪.‬‬ ‫«فرهیختگان» گفت‪« :‬هنوز لیسـت خمز به دسـت ما نرسـیده‬ ‫اسـت‪ .‬البتـه می دانـم خروجی هایی خواهیم داشـت اما اینکه‬ ‫چه کسـانی از لیسـت فعلی را حفظ کنیم هنوز معلوم نیسـت‪.‬‬ ‫درواقـع مـا بـا خارجی هـا تمدیـد کردیـم امـا بـا هیـچ ایرانی ای‬ ‫قـرارداد تمدیـد نکرده ایـم و همه چیـز درمـورد انهـا را بـه پایـان‬ ‫فصل موکـول کردیم‪».‬‬ ‫کاوه هم می داند غرامت ســـنگین و محرومیت بدی در انتظار‬ ‫از او دل مان می ســـوزد‪ .‬او باید یادش باشـــد از این فسخ چه‬ ‫یک بازیکن را تنگ کرده است‪».‬‬ ‫امار ضعیف الوز بعد از تمدید‬ ‫ریکاردو الـــوز با ‪ 12‬پاس گل درصدر جدول گلزنان قرار دارد‪.‬‬ ‫متعلق به ‪ 8‬هفته قبل است‪ .‬الوز دقیقا ‪ 8‬هفته است که پاس‬ ‫پذیرفتوبادوشکستعملکردخوبیدارد‪.‬بااین حالاینذهنیت‬ ‫نیز درجا می زند و فاصله اش با الوز زیاد است‪ .‬این در لیگی که‬ ‫خوبی نیست و تاسف بار اســـت‪ .‬با نگاهی به تقویم مسابقات‬ ‫‪ 1404‬با تراکتور تمدید کرد به ســـوی نزول رفت و دیگر شاهد‬ ‫خمز و داستان های به وجود امده در ‪ 12‬فروردین سال جاری بین‬ ‫هستند و وقتی قرار نیســـت تیم شهرشان در این فینال باشد‬ ‫این بازیکن را از بین برده اســـت‪ .‬نصیـــرزاده اما از عملکرد الوز‬ ‫ما پرشـــور هستند و در ورزشگاه جو خاصی ایجاد می کنند اما‬ ‫و بهترین بازیکنان را می شناسند‪ .‬الوز بازیکن شاخص ماست و‬ ‫طبیعی است رقبا مانع او شوند‪ ،‬مهارش کنند و نتواند کارهایش‬ ‫ان پاس گل های زیبا و البته حساسش نبودیم‪.‬‬ ‫نیز با باشـــگاه تراکتور همسو هستند‪ .‬از طرفی برگزاری فینال‬ ‫چرا هافبک ملی پوش استقالل بعد از جام جهانی محو شد؟‬ ‫استقبالی از این مسابقه نخواهند کرد‪ .‬درست است که هواداران‬ ‫این فقط برای تیم خودشان است‪ .‬به همین دلیل برای دیدن‬ ‫بازی به استادیوم نمی ایند‪ ،‬پس به نفع دوستان است که بازی‬ ‫را در تبریز برگزار نکنند‪».‬‬ ‫سمیعی‪ ،‬سخنگوی استقالل در گفت وگو با «فرهیختگان»‪:‬‬ ‫جاللی دل به کار نمی دهد!‬ ‫ابوالفضل جاللی مدافع هافبک سمت راست استقاللی ها این روز ها مورد توجه ریکاردو ساپینتو نیست و بیشتر مواقع یا به او بازی نمی رسد یا از لیست استقالل خط می خورد‪ .‬این در حالی‬ ‫‪ 10‬فرمان دبیرکل قابلیت اجرایی ندارد!‬ ‫تازگی با انتشار یک استوری نسبت به این وضعیت اعتراض زیرپوستی کرد و نوشت‪« :‬هنوز صبر من به قامت بلند ارزوست!» نکته قابل توجه اینکه از اردوی استقالل خبر می رسد جدای از‬ ‫فوتبال و ایرادات در امر برگزاری به زعم انها‪ ،‬بیانیه های مختلف و متعددی را علیه یکدیگر یا عوامل برگزاری و فدراسیون فوتبال منتشر‬ ‫طی روزهای اخیر و با نزدیک شدن به پایان فصل‪ ،‬باشگاه هایی که در کورس قهرمانی قرار دارند با دستمایه قرار دادن مشکالت حاکم بر‬ ‫است که این بازیکن ریزنقش و تکنیکی که با تیم ملی راهی جام جهانی شد و مقابل امریکا نیز دقایقی فرصت بازی به او رسید گویا از این وضعیت رضایتمندی الزم را ندارد تا جایی که او به‬ ‫کرده اند که این ماجرا باعث شد تا فدراسیون به موضوع ورود کرده و با یک بیانیه ‪ 10‬فرمانی‪ ،‬نسبت به اتفاقات اخیر و تبعات ان‪ ،‬هشدار‬ ‫خبرسازی های چند روز اخیر‪ ،‬این بازیکن اصال در تمرینات شرایط خوبی ندارد و به نوعی دل به کار نمی دهد‪ .‬برخی اعتقاد دارند ساپینتو با لجبازی با جاللی به نوعی قصد تکرار رفتاری را‬ ‫الزم را بدهد‪ .‬بر همین اســـاس و با توجه به حساســـیت های موجود در هفته های پایانی مسابقات لیگ های برتر و دسته اول فوتبال و با‬ ‫دارد که پیش از این با امانوف انجام داده بود اما واقعیت امر این است که جاللی هیچ نشانی از بازیکن اماده ابتدای فصل که کی روش را وادار کرد تا او را به جام جهانی ببرد ندارد و عملکرد‬ ‫خود او در تمرینات باعث شـــده تا این اتفاق یعنی نادیده گرفته شـــدن وی توســـط کادرفنی استقالل رقم بخورد‪ ،‬هرچند مصدومیت بدموقعی که گریبانش را گرفت نیز در این امر نمی تواند‬ ‫دستور ویژه مهدی تاج‪ ،‬رئیس فدراسیون و با محوریت دبیرکل مقرر شد تا کارگروه عالی نظارت بر مسابقات‪ ،‬لیگ های کشور را بررسی‬ ‫کند‪ .‬از سویی طبق شنیده ها‪ ،‬برخی بازیکنان استقالل که به نظر از دریافت پول هایشان ناامیده شده اند در روزهای اخیر اقدام به ارسال اخطار به باشگاه کرده اند‪ ،‬از کوین یامگا گرفته که‬ ‫بندهای این بیانیه از ممنوعیت تغییر زمان و مکان برگزاری مسابقات در دو هفته پایانی مگر در موارد ضروری به تشخیص کمیته برگزاری‬ ‫و ســـپس مصوبات مربوط به این موضوع را در یک بیانیه ‪ 10‬بندی موســـوم به ‪ 10‬فرمان به باشـــگاه ها ابالغ کند‪ .‬در برخی از مهم ترین‬ ‫بی تاثیر باشد‪ .‬ساپینتو پیش از این نشان داده هر بازیکنی که در تمرینات اماده باشد از وی استفاده الزم را برده و حداقل تا به امروز جاللی نتوانسته از لحاظ فنی خود را به کادرفنی تحمیل‬ ‫مسابقات سازمان لیگ خبر داده شده و در بندی دیگر نیز از ممنوعیت صدور بیانیه توسط باشگاه ها و عوامل منتسب به انها و گزارش‬ ‫خارجی است تا بازیکنان داخلی مثل سعید مهری و ابوالفضل جاللی که برای دریافت پول هایشان دست به اقدام قانونی زده اند‪.‬‬ ‫ساپینتو خطاب به بازیکنان‪:‬‬ ‫به ارکان قضایی فدراسیون به منظور برخورد درصورت عدم رعایت صحبت به میان امده است‪ .‬همچنین ممنوعیت اظهارنظر و مصاحبه‬ ‫علیه مقامات رســـمی ازجمله داوران از ســـوی باشگاه ها و عوامل منتسب به انها و معرفی به ارکان قضایی درصورت عدم رعایت در بند ‪7‬‬ ‫درخصوص قرارداد ساپینتو جای نگرانی وجود ندارد‬ ‫در دو جام شانس داریم‪ ،‬تا نفس اخر بجنگید‬ ‫تمرینات تیم فوتبال استقالل به منظور برگزاری دیدار این تیم با صنعت نفت ابادان از هفته بیست وهشتم‬ ‫قصه استرا تکرار نمی شود!‬ ‫نمایندگان فدراسیون و سازمان لیگ بدون اخذ مجوز و معرفی به ارکان قضایی درصورت عدم رعایت خبر داده شده است‪ .‬در این خصوص‬ ‫رقابت های لیگ برتر درحالی طی روزهای گذشته پیگیری شده است که بعد از فراموشی شکست دربی و‬ ‫انگیزه دوباره به تمرینات استقاللی ها بازگشته و انها با شرایط بهتری نسبت به روزهای قبل به کار خود ادامه‬ ‫شده اندکهنگرانی هاراافزایشدادهاست‪.‬برهمیناساسبرخیرسانه هانسبت‬ ‫می دهند‪.‬نکتهقابلتوجهاینکهدراینچندروزاخیرنیزسرمربیوسایراعضایکادرفنیاستقاللنیزبدون‬ ‫توجه به وضعیت جدول و بازی های باقیمانده‪ ،‬به دفعات به بازیکنان این تیم تاکید کرده اند که باید تا لحظه‬ ‫اخر برای موفقیت در هر دیداری تالش کنند‪ .‬در این بین شنیده های خبرنگار «فرهیختگان» حکایت از ان‬ ‫باشگاه استقالل به این بیانیه چیست‪ ،‬اظهار داشت‪« :‬درخصوص ‪ ۱۰‬فرمان صادره توسط جناب اقای ممبینی و کارگروه مربوطه‪ ،‬چند‬ ‫مورد الزم به توضیح است؛ مورد اول اینکه در مقررات مربوطه دو مرجع قانونگذاری‪ ،‬مجمع عمومی و در غالب موارد هیات رئیسه فدراسیون‬ ‫نحوهبستهشدنقرارداداوبااستقاللنیزطیروزهایگذشتهخبرهاییمنتشر‬ ‫فوتبال پیش بینی شده است و طبق مقررات‪ ،‬کارگروه صالحیت وضع قانون‪ ،‬ایین نامه یا دستورالعمل الزم االجرا را ندارد‪ .‬همچنین کلیه‬ ‫مقررات‪ ،‬ایین نامه ها و دستورالعمل ها پیش از ابالغ نیازمند تایید کمیته تدوین و تطبیق مقررات فدراسیون فوتبال هستند‪ ».‬سمیعی در‬ ‫بهقراردادساپینتوهشدارداده انددرصورتی کهاینسرمربیکاررابهفیفابکشاند‪،‬‬ ‫ادامه این گفت وگو افزود‪« :‬نکته دوم نیز اینکه وفق عرف و همچنین وفق ایین نامه‪ ،‬مقررات مربوطه باید با ورود باشگاه ها به مسابقات ابالغ‬ ‫استقاللی هاموظفهستندتاپولفصلبعدیویراهمبهاوپرداختکنند‪.‬این‬ ‫شـــود نه در میانه مســـابقات‪ ،‬قوانین به نحوی تدوین‪ ،‬اصالح یا تکمیل شوند‪ .‬دلیل این امر هم کامال مشخص است چراکه موجب نقض‬ ‫درصورتی است که قرارداد سرمربی پرتغالی یک ‪ +‬یک بسته شده و ابدا چنین‬ ‫دارد که ساپینتو نیز به صورت شخصی در یکی از تمرینات روزهای گذشته استقاللی ها انها را جمع کرده و‬ ‫تهدیدی برای باشگاه اســـتقالل در ادامه به وجود نخواهد امد‪ .‬به این ترتیب‬ ‫هر دو جام زنده است و باید تا نفس اخر بجنگیم تا بتوانیم جام قهرمانی و موفقیت را به هواداران هدیه بدهیم‪.‬‬ ‫باشگاه حق و حقوق ‪ 2‬سال خود را گرفت‪ ،‬برای این مربی پرتغالی تکرار شود‪.‬‬ ‫دقایقیمفصلدراینخصوصصحبتمی کند‪.‬اوتاکیدمی کندکههنوزامیدبهقهرمانیبرایاستقاللدر‬ ‫فرشـــید ســـمیعی‪ ،‬معاون حقوقی و سخنگوی باشگاه استقالل در گفت وگو با خبرنگار «فرهیختگان» و در پاسخ به این سوال که واکنش‬ ‫همچناندربارهساپینتوواحتمالماندنیاقطعهمکاریویبااستقاللحرف‬ ‫و حدیث های زیادی به گوش می رســـد‪ .‬این در شرایطی است که درخصوص‬ ‫اتفاقات این دیدار و البته پس از برتری در مرحله یک چهارم نهایی جام حذفی‪ ،‬به نظر می رسد حاال روحیه و ‬ ‫ان از نکات مهم قابل اشـــاره هســـت‪ .‬جالب اینکه در بند هشتم نیز از ممنوعیت اظهارنظر و مصاحبه از سوی مقامات رسمی مسابقات و‬ ‫اصول اخالقی‪ ،‬بی طرفی و عدالت می شود‪ ».‬سخنگوی باشگاه استقالل تاکید کرد‪« :‬به عنوان مثال باشگاه استقالل در فصل جاری در‬ ‫قالب بازی هایش درمقابل تیم های تهرانی‪ ،‬بدون حضور هوادار و تماشاگر به میدان رفته است‪ .‬نهایتا مجددا الزم به تاکید است که وفق‬ ‫قرار نیست اتفاقی که درمورد استراماچونی رخ داد و او با فسخ قراردادش با این‬ ‫قوانین موجود و با توجه به سمت اجرایی دبیرکل‪ ،‬کارگروه حق وضع مقرره الزام اور نداشته و فرمان ‪ 10‬بندی مزبور قابلیت اجرا ندارد‪».‬‬ ‫اگهی مزایده عمومی‬ ‫اگهی مناقصه‬ ‫دانشگاهازاداسالمیاستاناذربایجان غربیدرنظرداردیکدستگاهاتوبوسبیابانیبهشمارهانتظامی‪786-27‬ج‪،16‬باقیمتپایه‪45/000/000/000‬ریال(چهلوپنجمیلیاردریال)بامشخصاتذیلراازطریقمزایدهعمومیبهفروشرساند‪.‬‬ ‫سیستم‬ ‫اسکانیا‬ ‫تیپ‬ ‫عقاب ‪4212‬‬ ‫مدل‬ ‫‪1385‬‬ ‫رنگ‬ ‫نارنجی‬ ‫نوع سوخت‬ ‫گازوئیل‬ ‫تعداد محور‬ ‫‪2‬‬ ‫ظرفیت‬ ‫‪45+2+1‬‬ ‫تعداد چرخ‬ ‫‪6‬‬ ‫تعداد سیلندر‬ ‫‪6‬‬ ‫ازکلیهاشخاصیکهتمایلبهشرکتدراینمزایدهدارند‪،‬دعوتبهعملمی اید‪،‬بهمنظورخریداسنادبادردستداشتنمدارکشناساییبهدفاترامورحقوقیدانشگاهازاداسالمیواحدارومیهیاواحدمهابادمراجعهنمایند‪.‬میزانسپردهیاضمانتنامهشرکتدرمزایده‪،‬معادل‬ ‫مبلغ‪ 500/000/000‬ریال(پانصدمیلیونریال)‪،‬هزینهخریداوراقمزایده‪2/000/000‬ریال‪،‬طیفیشواریزیبهشمارهحساب‪ 0115860647004‬بانکصادراتایرانشعبهاذربایجانارومیهدروجهدانشگاهازاداسالمیواحدارومیهمی باشد‪.‬ضمناهزینهدرجاگهیو‬ ‫دانشـــگاه ازاد اســـامی واحد گرگان در نظر دارد تهیه پوشش استخر خاکی ذخیره اب‬ ‫شـــهرک گلخانه ای خود را با ورق ژئو ممبران (پلی اتیلن؛ استاندارد‪)gm 13‬به مساحت‬ ‫تقریبی‪ 2300‬مترمربعبههمراهالیهمحافظراازطریقمناقصهعمومیبهاشخاصواجد‬ ‫شرایط واگذار نماید‪ .‬متقاضیان ظرف مدت یک هفته پس از درج اگهی فرصت دارند به‬ ‫اموراداریدانشگاهمراجعهیاباشماره‪ 01732132290‬تماسحاصلنمایند‪.‬دانشگاه‬ ‫درردیاقبولپیشنهادهامختاربودهوهزینهدرجاگهیبرعهدهبرندهمناقصهخواهدبود‪.‬‬ ‫کارشناسی هایاتوبوسموردمزایدهبرعهدهبرندهمزایدهمی باشد‪.‬سایرشرایطدراوراقمزایدهدرجگردیدهاست‪.‬تمامپیشنهاداتواصلهحداکثرتامورخ‪1402/03/07‬توسطکمیسیونمعامالتدانشگاهازاداسالمیاستاناذربایجان غربیبازگشاییومتعاقبابرندهاعالممی گردد‪.‬‬ ‫زمانومکانرویتموضوعمزایده‪:‬ازتاریخ‪ 1402/02/13‬لغایت ‪/1402/02/23‬مهاباد‪،‬کویدانشگاه‪،‬دانشگاهازاداسالمیواحدمهاباد؛‬ ‫سازمان اگهیهای روزنامه‬ ‫حداکثرزمانفروشاسنادتوسطدفاترامورحقوقیدانشگاهازاداسالمیواحدارومیهیامهاباد‪1402/02/23:‬؛‬ ‫حداکثرزمانعودتاسنادبهدبیرخانهدانشگاهازاداسالمیواحدارومیه‪1402/03/02:‬؛‬ ‫‪Advertisement`s Organization‬‬ ‫دانشگاهدرردیاقبولپیشنهاداتوانعقادقراردادمختاراستوتمامپیشنهاداتمبهمومشروطیابدونتضمینمردودخواهدبود‪.‬شرکتدرمزایدهودادنپیشنهادبهمنزلهقبولاختیاراتوتکالیفدستگاهمزایده گذاراست‪.‬‬ ‫نشانیمحلهایفروشاوراق‪:‬ارومیه‪-‬بلواربسیج‪-‬کیلومتر‪ 2‬جادهفرودگاه‪-‬مجتمعایت اللههاشمی رفسنجانی(شماره‪)3‬دانشگاهازاداسالمیاستاناذربایجان غربی‪ /‬مهاباد‪-‬کویدانشگاه‪-‬دانشگاهازاداسالمیواحدمهاباد‬ ‫تلفن‪044-32724197:‬‬ ‫تلفن وفکس‪)021( 62999495 :‬‬ ‫روابطعمومیدانشگاهازاداسالمیواحدارومیه‬ ‫تماس با ما‪:‬‬ ‫ایمیل‪a66348018@gmail.com :‬‬ صفحه 10 ‫ورزش‬ ‫‪11‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫فرزاد اشوبی در گفت وگو با «فرهیختگان»‪ :‬موافق انتخاب مربی ایرانی برای تیم ملی نبودم‬ ‫پرسپولیس نزدیک ترین تیم ایرانی به فوتبال روز دنیاست‬ ‫امکانات و بودجه سپاهان قابل قیاس با استقالل و پرسپولیس نیست‬ ‫بیانیه نویسی ها نفرت انگیز شده است‬ ‫دارم هر مربی فلسفه کاری خودش را دارد و شرایطی تیم ها با یکدیگر متفاوت است‪.‬‬ ‫به طور نمونه دو باشگاه استقالل و پرسپولیس از لحاظ مالی و امکانات نرم افزاری و‬ ‫حمیدرضا اسکندری‬ ‫سخت افزاری قابل مقایسه با باشگاه سپاهان و حتی چند باشگاه خصوصی دیگر‬ ‫لیگ برتر روزها و هفته های بسیار حساسی را پشت سر می گذارد و رقابت در باال‬ ‫خارجی را ندارند‪ ،‬درحالی که باشـــگاهی مثل سپاهان هر فصل کمترین دغدغه‬ ‫فنی شاهد حواشی زیادی هم اطراف تیم ها هستیم‪ .‬از بیانیه نویسی باشگاه ها‬ ‫به مراتب راحت تر از سرخابی ها است‪ .‬اما از نظر کیفی اگر بخواهیم عملکرد مربی‬ ‫خبرنگار گروه ورزش‬ ‫نیستند‪ .‬این دو باشگاه همیشه مشکالت مالی داشته اند و توان خرید هر بازیکن‬ ‫مالی را در فصل نقل و انتقاالت و کورس بازی ها دارد‪ .‬طبیعتا مربیگری در این تیم‬ ‫و پایین جدول مسابقات به اوج خود رسیده است‪ .‬در این هفته ها جدا از مسائل‬ ‫چون یحیی گل محمدی را با مربیان پرتغالی دو تیم مدعی دیگر مقایسه کنیم باید‬ ‫علیه یکدیگر تا مصاحبه عوامل مختلف تیم ها در رابطه با موارد مختلف از جمله‬ ‫بگویم یحیی فلسفه کاری که در این چند سال در پرسپولیس داشته به فوتبال روز‬ ‫داوری ها‪ ،‬که بدون تردید از جذابیت های فوتبال می کاهد‪ .‬در لیگ های معتبر‬ ‫دنیا نزدیک است‪ .‬روندی که از دوران برانکو شروع شد و همچنان با یحیی ادامه‬ ‫دنیا هم رقابت داغ و هیجان انگیز اســـت اما شرایط در این لیگ ها طوری است‬ ‫پیدا کرد‪ .‬بدون تردید پرسپولیس بهترین و به روزترین فوتبال را در ایران و اسیا ارائه‬ ‫که تماشاگران‪ ،‬الویت تیم ها بوده و بیشترین لذت نیز برای انهاست‪ .‬در شرایطی‬ ‫که در ایران باشـــگاه ها همه چیز را فدای نتیجه کرده و برای رسیدن به خواسته‬ ‫می دهد و الیق ترین تیم برای قهرمانی است‪ .‬سپاهان هم با مورایس روند خوبی را‬ ‫میادین خالصه نمی شود بلکه باشگاه ها در بیانیه نویسی‪ ،‬مصاحبه علیه تیم های‬ ‫می پسندم و او با مشکالت زیادی تیمش را در اوج نگه داشت و جای تقدیر دارد‪.‬‬ ‫درپیش گرفته و باید دید می تواند ادامه دهد یا نه‪ .‬فلسفه فوتبالی ساپینتو را هم‬ ‫خـــود حاضرند همه حرمت ها را زیر پا بگذارند‪ .‬درواقع رقابت بین تیم ها فقط در‬ ‫اســـتقالل با این مربی می تواند ســـال های اینده شرایط بهتری را از لحاظ کیفی‬ ‫رقیب‪ ،‬لوث کردن بردهای انها‪ ،‬تخریب رقبا و‪ ...‬هم شـــدیدا رقابت می کنند‪ .‬در‬ ‫رقم بزند‪ .‬همیشـــه اعتقادم این بوده که مربیگری را باید در دو مساله مورد بررسی‬ ‫چنین شرایطی نمی توان انتظار داشت که لیگ حرفه ای مان هواداران زیادی را‬ ‫قرار داد‪ .‬یکی از لحاظ کیفی و دیگری نتیجه گیری‪ .‬برخی مربیان هر دو مســـاله‬ ‫به خود جذب کند‪ .‬فرزاد اشـــوبی به عنوان یکی از کارشناسان فوتبال کشورمان‬ ‫برایشان ارزشمند است و اول سعی می کنند تیم خوب و باکیفیتی داشته باشد و‬ ‫در واکنش به اتفاقات اخیر فوتبال کشور و رقابت ایجادشده در لیگ برتر و جام‬ ‫بعد از ان به نتیجه گیری فکر می کنند که این روش را می پسندم‪ .‬درواقع یحیی از‬ ‫حذفی در گفت وگو با «فرهیختگان» سواالت را بی جواب نگذاشت‪.‬‬ ‫این دسته از مربیان است‪ .‬عده ای ازمربیان هم صرفا به نتیجه گرفتن فکر می کنند‬ ‫انتظار صدرنشینی دوباره پرسپولیس را داشتم‬ ‫اشـــوبی در ابتدا راجع به رقابتی که بین سه تیم باالی جدول ایجاد شده اظهار‬ ‫داشـــت‪« :‬لیگ امسال با شـــرایط خوبی جلو رفت و از همان هفته های ابتدایی‬ ‫تیم های پرســـپولیس‪ ،‬اســـتقالل و سپاهان به همراه دو ســـه تیم دیگر رقابت‬ ‫خوبی در باالی جدول داشتند و این روند تا االن ادامه پیدا کرده است‪ .‬همیشه‬ ‫اعتقادم این بوده که پرســـپولیس از لحاظ کیفی تیمی کامل تر و منســـجم تر از‬ ‫و خیلی به فوتبال زیبا اهمیت نمی دهند که خیلی از انها را در دنیا می شناسیم‪.‬‬ ‫حق اشـــتباه ندارد‪ .‬تیم گل محمدی بازی های خیلی ســـختی را در این فصل‬ ‫داوری دنبال بهانه جویی است را نمی شود کاریش کرد‪ .‬این رویه سال هاست که‬ ‫موافق انتخاب مربی ایرانی برای تیم ملی نبودم‬ ‫که باعث شـــد در مقطعی صدر جدول را از دســـت بدهد‪ .‬از این رو االن به خوبی‬ ‫واقعا نفرت انگیز شـــده است‪ .‬هر باشگاهی راحت به خودش اجازه می دهد قبل‬ ‫«بارها تاکید داشتم که تیم ملی به یک مربی طراز اول جهانی نیاز دارد که خب‬ ‫با موفقیت پشـــت سر گذاشت اما یک ســـری اشتباهات و لغزش هایی را داشت‬ ‫درک می کنند که با چه سختی دوباره به صدر جدول رسیده اند و باید با چنگ و‬ ‫بقیه تیم های لیگ و علی الخصوص رقبایش بود‪ .‬چنین تیمی اگر االن صدرنشین‬ ‫دندان ان را حفظ کنند‪ .‬شاید بهتر باشد بازیکنان و مربیان‬ ‫کرد در مصاحبه هایم گفتم که این تیم دوباره به صدر جدول بازخواهد گشـــت‬ ‫اینده تمرکز کنند‪».‬‬ ‫اســـت جای تعجب ندارد‪ .‬حتی وقتی که پرسپولیس نتیجه را به سپاهان واگذار‬ ‫چون راهش را بلد است‪ .‬البته که سپاهان و استقالل هم در این فصل تیم های‬ ‫خیلی خوبی نشان دادند و کامال مستحق قهرمانی هستند‪».‬‬ ‫پرســـپولیس کاری به حواشی نداشته و فقط روی سه بازی‬ ‫اشوبی در ادامه با اشاره به حواشی ادامه دار پیرامون داوری‬ ‫بیشـــترین شانس را برای قهرمانی دارد و با حریفانی بازی دارد که سخت بشود‬ ‫می شود‪ .‬نمی خواهم بگویم اشتباهات داوری در فوتبال ما‬ ‫اتفاقی ممکن اســـت در این ســـه هفته پایانی رخ دهد‪ .‬همان طور که ملوان در‬ ‫اصفهان از ســـپاهان امتیاز گرفت و نتیجه ای غیرقابل پیش بینی و عجیب را رقم‬ ‫زد‪ .‬پرسپولیس قطعا از این لغزش سپاهان درس گرفته و خوب می داند که دیگر‬ ‫ گفت وگو‬ ‫یگانه عصاری‬ ‫خبرنگار‬ ‫قرعه کشـــی مســـابقات جا م جهانی‬ ‫بســـکتبال در مانیـــل فیلیپین برگزار‬ ‫شد و براساس قرعه کشی انجام شده‪،‬‬ ‫تیم ملی بســـکتبال ایران با تیم های اســـپانیا‪ ،‬برزیل و‬ ‫ســـاحل عاج هم گروه شد‪ .‬قرعه ای سخت که به نام تیم‬ ‫می کنند‪ ،‬غافل از اینکه این کارها تماشاگر را از فوتبال دور‬ ‫دنیا نمی بینیم؛ چراکه انها هر کاری می کنند که بر جذابیت‬ ‫اموزشی بهتر و کامل تری را دیده اند و این یک واقعیت است‪».‬‬ ‫می کند‪ .‬مشابه این اتفاقات را در هیچ یک از لیگ های معتبر‬ ‫زمانـــی که کمک داور ویدیویی به ایـــران نیامده قطعا این‬ ‫اوکی خواهد شـــد اما قطعا فشارها از روی داوران برداشته‬ ‫این اتفاق رخ نداد اما در عین حال عقیده دارم در تیم های باشگاهی مان مربیان‬ ‫داخلی داریم که سعی می کنند خودشان را به علم روز دنیا نزدیک کنند‪ .‬البته که‬ ‫این فصل چند مربی خوب خارجی به لیگ مان امدند و باعث باالرفتن ســـطحی‬ ‫اندازه به نتیجه اهمیت می دهند و برای اینکه به خواســـته‬ ‫کارشـــناس فوتبال کشورمان با بیان اینکه رقابت برای قهرمانی هنوز تمام نشده‬ ‫از انها انتظار توقف این تیم اماده را داشـــت اما در هر صورت فوتبال اســـت و هر‬ ‫بیانیه ها هواداران خودشان را بابت شکست یا ناکامی ارام‬ ‫دربی و بازی های دیگر‪ ،‬میزبانی تیم ها و بیانیه باشـــگاه ها‬ ‫رویه ادامه خواهد داشت‪ .‬نه اینکه با امدن ‪ VAR‬همه چیز‬ ‫است‪ ،‬یاداور شد‪« :‬شرایط در باالی جدول به شکلی است که پرسپولیس طبیعتا‬ ‫و بعـــد از هر بازی در مورد همه چیز بیانیه صادر کند‪ .‬برخی فکر می کنند با این‬ ‫و قشـــنگی های فوتبال بیفزایند‪ ،‬در شرایطی که در کشور‬ ‫علیـــه یکدیگر نیز عنوان کرد‪« :‬در مورد مســـائل داوری تا‬ ‫پرسپولیس حق اشتباه ندارد‬ ‫در فوتبال ایران وجود دارد و ادامه هم خواهد داشت‪ .‬همین داستان بیانیه نویسی‬ ‫اشوبی با تاکید بر اینکه اصال مخالف امدن مربی خارجی به ایران نیست‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫ما خالف این اتفاقات را شـــاهد هستیم‪ .‬باشگاه ها بیش از‬ ‫خود برسند هر نوع بی احترامی و تخریبی را علیه تیم رقیب‬ ‫کیفی لیگ شدند‪ .‬مربیان خارجی حتی اگر درجه دو و سه هم باشند طبعا دوران‬ ‫بازیکنان پرسپولیس حرفه ای هستند‬ ‫اشوبی در پایان با تقدیر از بازیکنان پرسپولیس اضافه کرد‪« :‬مطمئنا تیمی که از‬ ‫ابتدای فصل کمترین نوسان را داشته و در هر دو جام شانس زیادی برای قهرمانی‬ ‫به کار می گیرند که واقعا این کارها زشت و نفرت انگیز است‪».‬‬ ‫دارد بازیکنانش قابل تقدیر هســـتند‪ .‬بازیکنان پرسپولیس با سابقه ملی زیادی‬ ‫کم است‪ ،‬اتفاقا هر بازی اشتباهات زیادی را شاهدیم اما اینکه یک تیم از داوری‬ ‫هیچ تیمی اندازه پرسپولیس مستحق قهرمانی نیست‬ ‫در این جایگاه فعلی باشـــد‪ .‬طبیعتا انها به قهرمانی در هر دو جام فکر می کنند‬ ‫این فصل در برخی مواقع اشتباهات داوری به سودشان بود و در برخی بازی ها‬ ‫گل محمدی شـــد و مربیان خارجی مثل مورایس و ساپینتو را بهتر از او دانستند‪،‬‬ ‫ســـود برده باشد را اصال نمی پذیرم‪ .‬هم پرسپولیس و هم استقالل و سپاهان در‬ ‫هم علیه شـــان‪ .‬اینکه حاال تیمی از کورس عقب می افتد و با پرداختن به مسائل‬ ‫که دارند کامال حرفه ای هستند و این مساله خیلی به پرسپولیس کمک کرده که‬ ‫وی در واکنش به انتقاداتی که بعد از باخت پرســـپولیس به ســـپاهان از یحیی‬ ‫و پتانســـیل این افتخار را هم دارند‪ .‬البته که استقالل هم بعد از باخت در دربی‬ ‫خاطرنشانکرد‪«:‬اولاینکهمناینمقایسه هاراکامالاشتباهمی دانم؛چراکهاعتقاد‬ ‫را در این جام شاهد باشیم‪».‬‬ ‫تشنه انتقام گرفتن و تصاحب جام حذفی است که امیدواریم یک فینال جذاب‬ ‫مصطفی هاشمی در گفت وگو با «فرهیختگان»‪ :‬می توانیم برابر برزیل بازی خوبی داشته باشیم‬ ‫می توانیم با سوم شدن در گروه به سهمیه المپیک امیدوار شویم‬ ‫خودم‪ ،‬نظرم را می گویم‪ .‬شـــما باید یاد بگیرید که همیشه‬ ‫و امادگی باال ممکن اســـت و باید بازی های تدارکاتی خوبی‬ ‫داشته باشیم‪.‬‬ ‫شانس کسب سهمیه مان را چطور می بینید؟‬ ‫اگر در گروه مان سوم شویم می توانیم شانس خودمان را برای‬ ‫برای برد بازی کنید‪ .‬هیچ تیمی برای باختن به مســـابقات‬ ‫حضور در المپیک محک بزنیم‪.‬‬ ‫قهرمانی جهان و بازی هـــای المپیک دارند‪ .‬ایران البته‬ ‫بله شـــرایط تیم ها متفاوت است ولی این دلیل ندارد که ما‬ ‫ما بالفاصله بعد از جام جهانی‪ ،‬بازی های اسیایی هانگژو‬ ‫مصطفی هاشمی‪ ،‬ســـرمربی اسبق تیم ملی کشورمان‬ ‫می کنم شاید هم ببازیم ولی ما می توانیم بازی خوبی کنیم‪.‬‬ ‫ملـــی خورد و حاال اســـپانیا و برزیـــل اصلی ترین رقبای‬ ‫نمی اید! این حس برتری جویی باید در بازی نمایان باشـــد‪.‬‬ ‫ایران در این مســـابقات هستند که عناوین مختلفی در‬ ‫بگوییم از پیش باخته ایم‪ .‬در رابطه با برزیل من این طور فکر‬ ‫در جام جهانی ‪ 2019‬نیز با تیم اســـپانیا هم گروه بود‪.‬‬ ‫در گفت وگو با «فرهیختگان» اظهار داشـــت که اگرچه‬ ‫که می توانم بازی خوبی انجام دهیم و با برد ساحل عاج و‬ ‫قرعه کشـــی رقابت های جام جهانی برگزار شد و به نظر‬ ‫چیست؟‬ ‫ما صعود به المپیک اســـت و رقیبان ما کشـــورهای اسیایی‬ ‫هســـتند‪ .‬ما باید رصد کنیم کـــه انها در چه گروه هایی قرار‬ ‫می گیرند و با توجه به ســـطح بسکتبال شان چه کارهایی از‬ ‫وم‬ ‫تد‬ ‫نوب‬ ‫دســـت تیم شان ساخته است‪ .‬به نظرم ما نه در گروه سخت‬ ‫از ما قوی تر اســـت و من نمی گویم برزیـــل را می بریم ولی‬ ‫اسپانیا که جدا است و جزء مدعیان قدیمی دنیا است‪ .‬یقینا‬ ‫دوستان و رســـانه ها درباره برزیل و حتی بازیکنان ان نگاه‬ ‫هستیم و نه گروه اسان‪ .‬اسپانیا‪ ،‬برزیل و ساحل عاج‪ .‬حساب‬ ‫حریف سرســـختی هم برای ما خواهد بود‪ .‬بسکتبال برزیل‬ ‫‪ -1‬اداره کل بنـــادر و دریانوردی و منطقه ویژه اقتصادی امیراباد در نظر دارد فرایند‬ ‫خریدخدماتمشاورهباموضوعانجامخدماتمطالعاتتکمیلمجتمعخدماتی‪،‬اداری‬ ‫ورفاهیبندرامیراباد(کد‪)1401/41‬راازطریقسامانهتدارکاتالکترونیکیدولتبرگزار‬ ‫نماید‪.‬کلیهمراحلبرگزاریمعاملهازدریافتوتحویلاسنادخریدخدماتمشاورهتاتهیه‬ ‫فهرســـت مشاوران دارای صالحیت‪ ،‬ارسال درخواست پیشنهاد ( ‪ ،)RFP‬ارائه پیشنهاد‬ ‫مشاوران و بازگشایی پاکت ها از طریق درگاه سامانه تدارکات الکترونیکی دولت (ستاد )‬ ‫به ادرس‪ www.setadiran.ir‬انجام خواهد شـــد و الزم اســـت مشاوران درصورت عدم‬ ‫عضویت قبلی‪ ،‬مراحل ثبت نام در ســـایت مذکور و دریافت گواهی امضای الکترونیکی‬ ‫را جهت شرکت در فرایند خرید خدمات مشاوره محقق سازند‪ .‬تاریخ انتشار فراخوان در‬ ‫سامانه مورخ‪ 1402/2/12‬می باشد‪.‬‬ ‫‪ -2‬شماره فراخوان در سامانه‪2002003635000001 :‬‬ ‫‪ -3‬مهلت زمانی دریافت اسناد از سایت‪ :‬ساعت‪ 9‬صبح تاریخ‪ 1402/2/12‬الی ساعت‬ ‫یک مربی درجه یک خارجی در تیم است که البته با توجه به‬ ‫اگر قرار بود در بســـکتبال نگران قدرت بدنی باشیم این همه‬ ‫اول مســـتلزم پول و هزینه باال اســـت که اگر فدراسیون این‬ ‫همه اتفاق ها هست‪ .‬برای همین باید هدف اول مان این باشد‬ ‫یک خارجی بیاورند انتظارمان این است که قهرمان بازی های‬ ‫که ســـاحل عاج را ببریم و در گروه سوم شویم بعد ببینیم در‬ ‫می توانیم با برزیل بازی خوبی داشته باشیم‪ .‬البته من دیدم‬ ‫خیلی بزرگی دارند‪ .‬مـــن در حد معلومات و بضاعت فکری‬ ‫که این مساله با اردوهای مناسب‪ ،‬بازی های تدارکاتی خوب‬ ‫‪ 10‬صبح مورخ‪1402/2/18‬‬ ‫‪ -4‬مهلت زمانی ارسال پاسخ اسناد به سایت‪ :‬ساعت‪ 10‬صبح تاریخ ‪1402/3/1‬‬ ‫‪ -5‬اطالعات تماس دســـتگاه مناقصه گذار جهت دریافت اطالعات بیشتر در خصوص‬ ‫اسناد مناقصه و ارائه پاکت های الف‪:‬‬ ‫ادرس‪ :‬مازندران بهشـــهر اداره کل بنادر و دریانوردی و منطقه ویژه اقتصادی امیراباد و‬ ‫تلفن‪011 - 34512131-34512421 :‬‬ ‫کد پســـتی‪ 48541-51331 :‬شناســـه ملـــی‪ 14000180614 :‬کد اقتصادی‪:‬‬ ‫‪411319577986‬‬ ‫‪ -6‬اطالعات تماس سامانه ستاد جهت انجام مراحل عضویت در سامانه‪:‬‬ ‫مرکز تماس ‪ 021-41934‬دفتر ثبت نام ‪ 88969737‬و ‪85193768‬‬ ‫«روابط عمومی اداره کل بنادر و دریانوردی امیراباد»‬ ‫شمارهشناسه‪1489072‬‬ ‫یقینا در این بازی ها مدال می گیریم‪ ،‬اما انگار صحبت از حضور‬ ‫درباره ســـاحل عاج‪ ،‬خیلی ها از قـــدرت بدنی تیم های‬ ‫قرعه بعدی با تیم های اسیایی چه می شود‪ .‬باید سعی کنیم‬ ‫فراخوان خرید خدمات مشاوره شماره ‪1401/41‬‬ ‫تعریف نفع و ضرر مختلف است و شاید از دید همه یکی نباشد‬ ‫مبالغ درخواســـتی انها و زمان کمی که در اختیار داریم‪ ،‬من‬ ‫اتفاق در بسکتبال دنیا نمی افتاد‪ .‬چندین و چند مثال برای‬ ‫وقتی در جام جهانی شـــرکت می کنید‪ ،‬هر قرعه ای فرصتی‬ ‫بعد از یادگیری‪ ،‬باید ببینید هدف مان چیســـت‪ .‬االن هدف‬ ‫اســـت در یک شرایط حساس هم به ساحل عاج ببازیم ولی‬ ‫ولی در هر صورت بازی های اســـیایی شروع خواهد شد و ما‬ ‫افریقایی هم نگرانی هایی داشتند‪.‬‬ ‫کار دشـــواری در پیش داریم‪ .‬نظرتان درباره قرعه ایران‬ ‫برای یادگیری اســـت و باید از ان حداکثر استفاده را بکنید‪.‬‬ ‫کســـانی که اهل فن هستند می توانند تعریف بازی خوب را‬ ‫توان برد انها را داریم‪.‬‬ ‫سومی در گروه مان شانس کسب سهمیه را داشته باشیم‪.‬‬ ‫بسیاری افتاد‪ ،‬تعلیق یک ساله این بازی ها را به نفع تیم‬ ‫می دانید یا به ضرر ان؟‬ ‫بدانند‪ .‬ساحل عاج را هم می توانیم ببریم‪ .‬این یعنی ممکن‬ ‫بازی برابر برزیل دشـــوار خواهد بود اما من اعتقاد دارم‬ ‫را در پیش داریم‪ .‬با توجه به اینکه در تیم ملی اتفاق های‬ ‫به المپیک صعود کنیم‪ .‬این هدف ماســـت‪ .‬البته باید بگویم‬ ‫اگهی مزایده عمومی‬ ‫واقعا نمی دانم این اتفاق می افتد یا نه‪ .‬داشـــتن مربی سطح‬ ‫بودجه را دارد‪ ،‬می تواند وارد عمل شـــود ولی اگر مربی درجه‬ ‫اسیایی شویم و اگر قهرمان بازی های اسیایی شویم‪ ،‬این به‬ ‫نفع همه ماســـت‪ .‬من که جزء این خانواده هستم هم بسیار‬ ‫خوشـــحال خواهم شد‪ .‬این برداشـــت من از جام جهانی و‬ ‫بازی های اسیایی است که امیدوارم نتایج خوبی هم بگیریم‪.‬‬ ‫اگهی مزایده عمومی‬ ‫دانشـــگاه ازاد اسالمی واحد مرودشـــت در نظر دارد مقدار شش‬ ‫دانشگاه ازاد اسالمی واحد مرودشت در نظر دارد از طریق مزایده‬ ‫کشـــت صیفی جات به شـــرکت ها یا افراد واجد شرایط واگذار نماید‪.‬‬ ‫متقاضیان واجد شـــرایط می توانند جهت کســـب اطالعات بیشتر و‬ ‫هکتار از اراضی زراعی خود را از طریق برگزاری مزایده عمومی جهت‬ ‫لذا کلیه متقاضیان محترم می توانند جهت کســـب اطالعات بیشتر و‬ ‫دریافت و تکمیل اوراق مزایده عمومی به تدارکات دانشگاه یا به ادرس‬ ‫الکترونیکی دانشـــگاه مراجعه و پیشنهادات خود را تا ‪10‬ده روزکاری‬ ‫تا روز یکشـــنبه ‪ 1402/02/24‬در پاکت های الک و مهرشده ضمن‬ ‫درج موضوع مزایده روی پاکت به حراست دانشگاه تسلیم نمایند‪.‬‬ ‫ادرس الکتریکی دانشگاه جهت دریافت اسناد مزایده‪:‬‬ ‫‪www.miau.ac.ir‬‬ ‫تلفن ‪ 43311150-90 :‬نمابر ‪)071(43311172‬‬ ‫یک دســـتگاه پاترول مدل ‪ 1370‬خود را به فروش برساند‪ .‬لذا کلیه‬ ‫دریافت و تکمیل اوراق مزایده عمومی به تدارکات دانشگاه یا به ادرس‬ ‫الکترونیکی دانشـــگاه مراجعه و پیشـــنهادات خود را حداکثر ظرف‬ ‫مدت‪ 10‬روزکاری در پاکت های الک و مهرشده‪ .‬ضمن درج موضوع‬ ‫مزایده روی پاکت به حراست دانشگاه تسلیم نمایند‪.‬‬ ‫ادرس الکتریکی دانشگاه جهت دریافت اسناد مزایده‪:‬‬ ‫‪www.miau.ac.ir‬‬ ‫تلفن ‪ 43311150-90 :‬نمابر ‪)071(4331172‬‬ صفحه 11 ‫فرهنگ‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۱۲‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫«فرهنگستان هنر» سال ها درگیر سیاست بود‪ ،‬حاال باید به گزینه ای سپرده شود‬ ‫که جامعیت حداکثری در فضای فرهنگ داشته باشد‬ ‫زمستان طوالنی فرهنگستان‬ ‫میالد جلیل زاده‬ ‫کشور را معماری کند و ایده اجرایی قابل توجهی در ان در بیندازد‪ .‬از او قبال‬ ‫اسناد باالدستی چه چیزهایی بود ه اند‪.‬‬ ‫هم برگزاری جشـــنواره فیلم فجر‪ .‬چه موافق تفکرات شاه حســـینی در عرصه‬ ‫در حوزه های سیاست پردازی در سطح کالن‪ ،‬مباحث اموزش و فرارشته ای از‬ ‫فعالیت اجرایی هم دیده شـــده اســـت؛ هم مدیریت بنیاد سینمایی فارابی و‬ ‫خبرنگارگروه فرهنگ‬ ‫فرهنگ و هنر باشـــیم و چه نه‪ ،‬این دیگر یک بحث منطقی و غیرســـلیقه ای‬ ‫«ما مانده ایم و یک دنیا افســـوس و البته که طنین یک هشدار‪ ،‬هشداری که‬ ‫نبود‪ .‬شاه حسینی در دوران ثروتمندترین دولت پس از انقالب‪ ،‬یعنی دوران‬ ‫شـــده است که هنرمندان مان این طور و با بهای جان خود‪ ،‬پیام ناخرسندی‬ ‫گرفـــت و حتی با هنرمندان خوش ســـابقه ای مثل شـــهریار بحرانی و محمد‬ ‫گویی با این فقدان‪ ،‬این بار رساتر از همیشه به گوش جان می رسد‪ :‬ما را چه‬ ‫خود را به گوش ما می رســـانند؟ در کجای زمان ایســـتاده ایم و تا چه اندازه‬ ‫مراقب و متوجه دشواری ها‪ ،‬تیرگی ها و چالش های برناگذشتنی پیش رویمان‬ ‫و تصویری که از اینده برایمان ترســـیم شده است هستیم؟ چقدر با خودمان‬ ‫و عزیزان مان مهربان هســـتیم و به انها مهر می ورزیم؟»‬ ‫اســـت که او در اجرایی کردن این تفکرات درست یا غلط‪ ،‬به هیچ وجه موفق‬ ‫محمود احمدی نژاد که درامد نفت سرسام اور شد‪ ،‬مدیریت اجرایی را برعهده‬ ‫حتی وابسته در این فرهنگستان نداشته است‪ .‬درحالی که مطابق اساسنامه‬ ‫این بخشـــی از بیانیه فرهنگستان هنر به مناسبت درگذشت مرحوم کیومرث‬ ‫سینما معلوم شد کنایه های بودار و معنادار از این سو و ان سو به راه افتادند‪.‬‬ ‫چهارســـاله انتخاب شود‪ .‬با این حال دولت قبل راه را برای این مدل انتصاب‬ ‫با توجه به اتفاقاتی که در نیمه دوم ســـال ‪ ۱۴۰۱‬رخ دادند‪ ،‬حتی اگر برگ‬ ‫از درختی می افتاد‪ ،‬عده ای تالش داشـــتند از ان ابزاری نمادین برای حمله‬ ‫به حاکمیت بســـازند و درگذشت کیومرث پوراحمد هم از این قاعده مستثنی‬ ‫نماند‪ .‬انجا اما مساله ان بود که کنایه را یک نهاد حاکمیتی زیرنظر دولت زده‬ ‫بود؛ فرهنگستان هنر؛ جایی که مدیر ان از چند سال پیش بهمن نامورمطلق‬ ‫بوده اســـت‪ .‬یکی از منصوبان دولت قبل‪ .‬به طور طبیعی با تغییر رئیس قوه‬ ‫مجریه‪ ،‬مدیران بخش های مختلف دولت هم تغییر کردند اما کســـی ســـراغ‬ ‫فرهنگســـتان هنر نیامده بود‪ .‬چرا؟ چون که غیر از معماری ســـاختمان ان‬ ‫در منطقه ای مهم و پررفت وامد از شـــهر که کمابیش به چشـــم می امد و غیر‬ ‫از نام های پرطمطراقی که از سیاســـیون مهم ســـابق تا هنرمندان شاخص‪،‬‬ ‫به عنوان اعضای وابســـته و پیوســـته فرهنگستان معرفی شده اند‪ ،‬چه عملی‬ ‫از این نهاد صادر می شـــود و چه چیزی از ان بیرون می اید؟ کســـی کاری‬ ‫به کار اینجا نداشـــت تا اینکه ان بیانیه صادر شـــد و بهانه ای برای تغییرات‬ ‫مدیریتی در این نهاد خاموش دســـت وپا کرد‪ .‬حاال شنیده ها حاکی هستند‬ ‫که قرار اســـت مدیر فرهنگســـتان تغییر کند و زمزمه هایی که وثوق شان کم‬ ‫هم نیســـت‪ ،‬می گویند مجید شاه حسینی به جای بهمن نامورمطلق می اید‪.‬‬ ‫ظاهرا قرار نیســـت تغییری در خود فرهنگستان ایجاد شود و از دودکش این‬ ‫خانه متروک بخاری بیرون بزند‪ .‬اگر فرهنگستان هنر نهاد فعالی بود‪ ،‬ممکن‬ ‫بود انتصاب مجید شاه حســـینی یا هرکس دیگری به جای نامورمطلق محل‬ ‫کلی بحث و مجادله شـــود اما این خبر چندان کسی را نمی گزد‪ ،‬چون توقع‬ ‫تاثیر خاصی از این نهاد وجود ندارد‪ .‬از ان سو اما سوال اینجاست که اساسا‬ ‫فرهنگســـتان هنر چه می کند و چرا باید تا این اندازه بی تاثیر باشد؟ اگر قرار‬ ‫است مدیریت این نهاد عوض شود‪ ،‬ایا بهترین گزینه کسی نیست که با حضور‬ ‫او به توان به احیا و توانمندســـازی اش امید بســـت؟ الاقل درمورد گزینه ای‬ ‫مثل مجید شاه حســـینی گمان نمی رود که بتواند ساختار فرهنگی و هنری‬ ‫حکم رئیس جمهور و تصویب شـــورای عالـــی انقالب فرهنگی برای یک دوره‬ ‫باز کرده اســـت و بهمن نامورمطلق رئیس فعلی فرهنگســـتان در اسفندماه‬ ‫‪ ۱۳۹۹‬در جلســـه شـــورای عالی انقالب فرهنگی ابتدا به عضویت پیوســـته‬ ‫فرهنگســـتان هنر درامد و بعد به مدت چهارسال به ریاست این فرهنگستان‬ ‫منصوب شـــد‪ .‬فرایندی که احتماال برای انتخاب ریاست بعدی فرهنگستان‬ ‫هنر‪ ،‬تکرار خواهد شـــد‪ .‬اینکه فرهنگســـتان هنر در منظومه سیاستگذاری‬ ‫امروز فرهنگ و هنر کشور چه جایگاهی دارد و چرا انتصاب مجید شاه حسینی‬ ‫برای ریاســـت بر ان عجیب می نماید‪ ،‬از این جهت هم قابل توجه اســـت که‬ ‫برگ ســـبز و ســـند کمپانی خودرو ســـاینا مـــدل ‪ 99‬به رنگ ســـفید روغنی به‬ ‫شـــماره موتور ‪M 15/8901887‬و به شماره شاســـی ‪NAS 83 L 5886138‬‬ ‫و به شماره پالک ‪ 8355 – 14‬ی ‪ 35‬به نام مرضیه کثیری مفقود گردیده و از درجه‬ ‫اعتبارساقطمی باشد‪.‬‬ ‫بـــرگ ســـبز‪ ،‬ســـند و کارت تراکتـــور کشـــاورزی مـــدل ‪ 95‬بـــه رنـــگ قرمز‬ ‫روغنـــی بـــه شـــماره موتـــور ‪ MT 4 A 2 W 1936 D‬و بـــه شـــماره شاســـی‬ ‫‪ N 3 HKTAD 2 CGER 00435‬و بـــه شـــماره پالک ‪ 674 – 31‬ک ‪ 17‬مفقود‬ ‫شهید بهشتی است‪ .‬شاه حسینی اگرچه پزشک است اما عمده شهرتش‬ ‫احمدی نژاد مدیرعامل بنیاد سینمایی فارابی بود و دبیری جشنوار ه فیلم‬ ‫فجردرسال های‪ ۱۳۸۶‬و‪ ۱۳۸۷‬رابرعهدهداشت‪.‬اگرچهشیوهمدیریتاو‬ ‫در بنیادسینماییفارابیباانتقاداتزیاددربدنههنریهمراهبود ‪،‬خودش‬ ‫درباره ان دوره گفته اســـت‪« :‬زمانی که توفیق داشتم در بنیاد سینمایی‬ ‫فارابی خدمت کنم‪ ،‬کوشیدم طرح های بزرگی را پیگیری کنم که این نور‬ ‫(نور جمال و جالل خدایی) را به جامعه می تاباند و احســـاس در محضر‬ ‫رب بـــودن را در مخاطب تقویت می کند‪ .‬در ان زمان‪ ،‬فیلمی که قرار بود‬ ‫برای گیشه ساخته شود‪ ،‬مزد خود را از گیشه می گرفت‬ ‫و فیلمی که قرار بود در راســـتای تابش این نور به‬ ‫باطن جامعه ساخته شود‪ ،‬حمایت می شد‪».‬‬ ‫اصطالحفیلمفاخردردورهمدیریتشاه حسینی‬ ‫بر بنیاد سینمایی فارابی‪ ،‬وارد ادبیات سینمایی‬ ‫کشور شد‪ .‬پروژه های اصطالحا فاخر در نیمه‬ ‫دوم دهـــه ‪ 80‬در مرحله تولید قرار گرفتند؛‬ ‫به ایجاد تاثیرات درســـت و مثبت هدایت کند‪.‬‬ ‫فیلم هاییکهمیلیاردیساختهمی شدندودرگیشهتماشاگرانمحدودی‬ ‫داشتند؛پروژه هاییهمچون«استرداد»ساختهعلیغفاری‪«،‬فرزندچهارم»‬ ‫وحید موساییان‪« ،‬برلین منفی هفت» به کارگردانی رامتین لوافی‪« ،‬عقاب‬ ‫صحرا» ساخته مهرداد خوشبخت و البته «الله» ساخته جنجالی اسدالله‬ ‫نیک نژاد ماحصل همان سینمای فاخر دولت احمدی نژاد است‪.‬‬ ‫حسن عباسی که از دوستان مجید شاه حسینی است مانند او نسبت به‬ ‫وضعیت فعلی ســـینمای ایران‪ ،‬نقدهای تند و تیزی داشته و دارد‪ .‬با این‬ ‫حال او از دوره مدیریت شاه حســـینی بر فارابی با افتخار یاد می کند و در‬ ‫این باره گفته است‪« :‬در دوره مدیریت شاه حسینی بر بنیاد فارابی‪ ،‬توجه‬ ‫ویژه ای به اثار سینمایی با تولید سنگین شد‪« .‬مُلک سلیمان نبی» و «راه‬ ‫ابی ابریشـــم»‪ ،‬نمونه های خوب این دوران بودند اما مساله این است که‬ ‫سینمای کوچک و فقیر و «کَ ن»پســـندِ ایران‪ ،‬یکباره با بیگ پروداکشن‬ ‫ملک سلیمان و راه ابی ابریشم روبه رو شد‪ ».‬اگرچه نظرات سینمایی حسن‬ ‫عباسی در دولت احمدی نژاد شکلی راهبردی پیدا کرده بود اما مجاورت‬ ‫از جمله «ملک سلیمان» و «راه‬ ‫اثار ماندگاری در سینمای‬ ‫ســـاخت «ملک سلیمان» به عنوان اولین فیلم استراتژیک سینمای ایران‬ ‫ابی ابریشم» که نتوانستند‬ ‫فرهنگستان چه می کند؟‬ ‫شمایلی جدی د از تولید فیلم در سینمای ایران ریل گذاری کرد‪ ،‬به گونه ای‬ ‫شاه حسینی با حسن عباسی بیش از انکه متاثر از یکدیگر باشند ناشی از‬ ‫ایران شـــوند و علی رغم‬ ‫فرهنگســـتان هنر اعالم کـــرده که سیاســـت پردازی‪ ،‬اینده پژوهی‪ ،‬مباحث‬ ‫حمایت هـــای بخش‬ ‫بوده اســـت‪ .‬به گفته رئیس فرهنگســـتان هنر‪ ،‬در سال گذشته اقدامات این‬ ‫چندانی به لحاظ‬ ‫تاریخی و هویت هنری منشـــا بســـیاری از فعالیت های ان در یک سال اخیر‬ ‫توزیعواکرانتوفیقات‬ ‫فرهنگســـتان در راستای سیاســـت پردازی هنری بوده اســـت و بیانیه‪‎‬ها و‬ ‫بازگشت سرمایه به‬ ‫پیوســـت های پژوهشی که به عنوان اسناد باالدســـتی به ریاست جمهوری‪،‬‬ ‫دست نیاوردند‪ .‬با‬ ‫شـــورای عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬وزارت فرهنگ و ارشـــاد اســـامی و ســـایر‬ ‫اینحالاصطالحی‬ ‫دستگاه های اجرایی هنری ارســـال شده‪ ،‬ازجمله این اقدامات بوده است‪.‬‬ ‫نزدیکی نظرات شان بود‪ .‬مثال اگر شاه حسینی در ساحت اجرایی‪ ،‬متولی‬ ‫اســـت‪ ،‬می توان نمونه های مشابه این جنس نگاه به سینما را در نظرات‬ ‫حسن عباســـی هم دید وقتی می گوید‪« :‬سینمای استراتژیک ایران در‬ ‫ســـینمای دینی و سینمای دفاع مقدس خالصه می شود و اال سینمای‬ ‫عمومی ایران امروز به اذعان سینماگران ایرانی‪ ،‬یک سینمای ابزورد است‪.‬‬ ‫ابزورد یعنی مهمل! هیچ گاه سینمای ابزورد‪ ،‬نه تنها سینمای استراتژیک‬ ‫نیست‪ ،‬بلکه سینمای ملی هم نیست‪ ،‬زیرا اساسا هنر ابزورد یک هنر ضد‬ ‫رویای ملی است‪».‬‬ ‫البته جزئیاتی برای این پژوهش ها منتشـــر نشده است که مشخص باشد این‬ ‫رنـــگ خاکســـتری نوک مـــدادی مـــدل ‪ 1390‬بـــه شـــماره انتظامـــی ایران‬ ‫‪ 66633 / 839‬و شماره ‪VIN‬‬ ‫‪ IRAHC9010LV015168‬و شماره موتور ‪NE0DJGBTE44362‬‬ ‫به مالکیت اقای حسن شمس اللهی به کد ملی‪ 4710090841‬مفقود گردیده و‬ ‫از دانشـــگاه ازاد اسالمی «واحد زنجان» متعلق به «دنیز کاظم زاده» به شماره ملی‬ ‫زنجانارسالنمایند‪.‬‬ ‫به خاطر پژوهشـــگری و مدیریت در تلویزیون است‪ .‬او در دولت محمود‬ ‫که عنوان فیلم های فاخر به مرور زمان با پروژه های میلیاردی مترادف شد؛‬ ‫مدیریتی که بتواند ان نهاد را پس از رسیدن به حداکثر ظرفیت تاثیرگذاری‪،‬‬ ‫برگ ســـبز و کارت خودرو ســـواری تیبا ‪ 2‬مدل ‪ 95‬به رنگ مشکی به شماره موتور‬ ‫را به ادرس زنجان – بلوار دانشـــجو ‪ -‬جاده اراضی پائین کوه ‪ -‬دانشگاه ازاد اسالمی‬ ‫عملی شـــده اند و تاثیرگذار بوده اند‪ ،‬بحث مستوفای جداگانه ای می طلبد‪.‬‬ ‫مجیدشاه حسینی‪،‬دانش اموختهپزشکیعمومیازدانشگاهعلوم پزشکی‬ ‫درحال حاضر هم به توانمندســـازی فرهنگســـتان هنر نیـــاز داریم و هم به‬ ‫مدرک تحصیلی دانشـــنامه پایان تحصیالت مقطع «کارشناسی پیوسته» رشته‬ ‫«‪»4270984856‬مفقود گردیده است‪ .‬از یابنده درخواست می شود اصل مدرک‬ ‫که فرهنگســـتان اعالم می کند در سال جدید انجام داده است‪.‬‬ ‫قضاوت دربـــاره اینکه چنین فهرســـت بلند باالیـــی از فعالیت ها ایا به واقع‬ ‫کهتحتعنوانتولیدسینماییفاخردردورهشاه حسینیشکلگرفت‪،‬برای‬ ‫نیست و نتیجه ای هم درپی ندارد‪.‬‬ ‫از درجه اعتبار ساقط می باشد‪.‬‬ ‫«زیست شناسیسلولیومولکولی‪-‬ژنتیک» بهشمارهسریال«‪»4103642‬صادره‬ ‫تولید منابع مکتوب هنری و اســـتفاده بیشـــتر از خبرگان هنری برای ارتقای‬ ‫کوتاه درباره گزینه احتمالی ریاست فرهنگستان هنر‬ ‫ســـلیقه منصوب کنندگان مدیریتی با خودمان بحث کنیم که رویه ای علمی‬ ‫روانشناســـی صادره از دانشگاه ازاد اســـامی گرگان مفقود گردیده و فاقد اعتبار‬ ‫اموردانش اموختگانارسالنماید‪.‬‬ ‫تاریخ شـــفاهی و‪ ...‬ازجمله اقدامات این فرهنگستان در سال جدید است‪.‬‬ ‫به درســـتی و دقت رعایت نشـــود‪ ،‬فقط می توانیم بر سر تطابق یا عدم تطابق‬ ‫ســـند موتورســـیکلت سیســـتم بالس (ســـیکلت فـــارس) تیـــپ ‪DTS 180 i‬‬ ‫می باشـــد‪ .‬از یابنده تقاضا می شود اصل مدرک را به نشانی گرگان بزرگراه شهید‬ ‫توجه به کتاب های تالیفی‪ ،‬ترجمه ای‪ ،‬ترجمه معکوس‪ ،‬توجه به هنر شـــرق‪،‬‬ ‫بعدی رســـید و درباره اش بحث کرد‪ .‬به عبارتی اگـــر در این خصوص قانون‬ ‫مـــدرک فار غ التحصیلـــی اینجانب مبینـــا رحمانـــی فرزند عبدالقاســـم با کد‬ ‫کالنتری خیابان دانشـــگاه ازاد اسالمی مجتمع دانشگاه ازاد اسالمی گرگان اداره ‬ ‫کرده اند و به گفته منیژه کنگرانی‪ ،‬معاون پژوهشـــی و هنری فرهنگســـتان‬ ‫اگر فرایند قانونی انتصاب ها در ان درســـت طی نشود‪ ،‬نمی توان به جزئیات‬ ‫گردیده و از درجه اعتبار ساقط می باشد‪.‬‬ ‫ملی‪ 2170277498‬صادره از بهشـــهر در مقطع کارشناســـی پیوسته رشـــته‬ ‫دوره ابتدایی تا دانشگاه‪ ،‬اینده پژوهی هنر و فراپژوهش و دیگر مباحث عنوان‬ ‫این عرصه‪ ،‬توجه به هویت تاریخی و اثار هنری از دیگر فعالیت هایی اســـت‬ ‫البته نکات دیگری هم مطرح است که می تواند محل جنجال های رسانه ای‬ ‫فرهنگســـتان هنر‪ ،‬رئیس این فرهنگســـتان باید از میان اعضا با پیشنهاد و‬ ‫پوراحمد اســـت‪ .‬از همان روزی که طریقه درگذشـــت این کارگردان قدیمی‬ ‫معاونت پژوهشـــی و هنری این فرهنگستان‪ ،‬فعالیت های سال جدیدشان را‬ ‫پژوهشـــی برای جوانان و نســـل های اینده در حوزه ادبیات نمایشی‪ ،‬فرایند‬ ‫بزرگ نیا نتوانســـت پروژه های موفقی را به سرانجام برساند‪.‬‬ ‫برای چنین انتصابی باشـــد‪ .‬شاه حسینی هیچ عضویتی به صورت پیوسته یا‬ ‫خالقیـــت هنـــری در زمینه تئاتـــر و نمایش؛ فراهم اوردن بســـتری علمی و‬ ‫‪ 8296593‬وبهشمارهشاسی‪ NAS821100G1048461‬وبهشمارهپالک‪83‬‬ ‫وم‬ ‫تد‬ ‫نوب‬ ‫تجدیداگهیمناقصهعمومییک مرحله ای‬ ‫( تجدید فراخوان ارزیابی کیفی مناقصه گران) شماره‪2201/1402/22‬‬ ‫شرکتملیگازایران‬ ‫شرکتگازاستاناذربایجانغربی‬ ‫الکترونیکی دولت (ستاد) به ادرس‪www. setadiran.ir :‬‬ ‫شرکت گاز استان اذربایجان غربی در نظر دارد مناقصه با مشخصات زیر را از‬ ‫‪ -7‬مهلت زمانی دریافت کاربرگ های استعالم ارزیابی‪:‬‬ ‫مناقصه(دریافتاستعالمارزیابیکیفی‪،‬ارائهاسنادارزیابیکیفی‪،‬دریافتمابقی‬ ‫‪ -8‬مهلت زمانی ارائه و بارگذاری کاربرگ ها و اسناد استعالم ارزیابی‪:‬‬ ‫طریقسامانهتدارکاتالکترونیکیدولت(ستاد)برگزارنماید‪.‬کلیهمراحلبرگزاری‬ ‫اسناد مناقصه‪ ،‬ارائه پیشنهاد قیمت‪ ،‬مهر و امضای اسناد مناقصه‪ ،‬بازگشایی‬ ‫پاکت ها)به صورتالکترونیکیوازطریقدرگاهسامانهتدارکاتالکترونیکیدولت‬ ‫(ستاد) انجام خواهد گرفت‪.‬‬ ‫‪ -1‬مناقصه گذار ‪ :‬شرکت گاز استان اذربایجان غربی‬ ‫ساعت ‪ 16‬تاریخ ‪1402/02/25‬‬ ‫ ‬ ‫ساعت ‪ 16‬تاریخ ‪1402/03/08‬‬ ‫‪ -9‬شماره مناقصه ثبت شده در سامانه تدارکات الکترونیکی دولت (ستاد)‪:‬‬ ‫‪2002091931000029‬‬ ‫‪-10‬نوعومبلغتضمینشرکتدرمناقصه‪:‬مطابقمصوبهشـماره‪/123402‬ت‬ ‫‪-2‬موضوعمناقصه‪:‬پروژهاحداثسایبانهیتر‪،‬مکانیکالومرکاپتانایستگاه های‬ ‫‪50659‬ﻫ مـورخ‪ 94/9/22‬هیات وزیران و اصالحیه های بعدی ان خواهد بود‪.‬‬ ‫سندوکارتخودرووانت بارمدل‪93‬بهرنگسفیدبهشمارهموتور‪118P0037049‬‬ ‫‪ -3‬محل اجرای پروژه‪ :‬شهرستان های پیرانشهر و چالدران‬ ‫اطالعاتبیشتریادرصورتداشتنهرگونهابهامدرخصوصاسنادمناقصه‪،‬باتلفن‬ ‫س‪ 92‬بهنامسیدحسنکریمی نژادمفقودگردیدهوازدرجهاعتبارساقطمی باشد‪.‬‬ ‫شرکت ملی گاز ایران‬ ‫–‪ 991‬ن‪ 53‬بهنامعلیبرزخسرویمفقودگردیدهوازدرجهاعتبارساقطمی باشد‪.‬‬ ‫و به شماره شاسی‪ NAAA 36 AA 2 DG 933948‬و به شماره پالک‪215– 71‬‬ ‫سندخودروسواریسیستمپژوتیپ‪ PARSXU7‬رنگ مشکی مدل‪ 1400‬بهشماره‬ ‫انتظامی ایران‪ 335 / 94‬ل‪ 48‬و شماره شاسی ‪NAAN01CE4MH606551‬‬ ‫و شـــماره موتور ‪ 124K1572869‬بـــه مالکیت اقای محمد ایمانی به کد ملی‬ ‫‪ 3450604627‬مفقود گردیده و از درجه اعتبار ساقط می باشد‪.‬‬ ‫‪ CGS‬پیرانشهر و چالدران‬ ‫‪ -11‬اطالعات تماس مناقصه گذار‪ :‬مناقصه گران می توانند جهت دریافت‬ ‫‪ -4‬استاندارد اجرای کار‪ :‬مطابق مشخصات فنی و استانداردهای پذیرفته شده‬ ‫شماره‪ 044-33477170‬تماسیاازطریقنمابرشماره‪044-33444475‬‬ ‫‪-5‬شرایطمتقاضیان‪:‬‬ ‫گاز استان اذربایجان غربی‪ ،‬طبقه اول‪ ،‬اتاق‪102‬‬ ‫‪-‬داشتنشخصیتحقوقی‬ ‫مکاتبهنمایند‪.‬ادرس‪:‬دفترامورقراردادهاواقعدرارومیه‪،‬خیابانمولوی‪،‬شرکت‬ ‫مسئولیت اطالع از روند برگزاری الکترونیکی مناقصه و کنترل های الزم بر عهده‬ ‫‪ -‬داشتن گواهی صالحیت معتبر پایه پنج یا باالتر در رشته ساختمان و ابنیه از‬ ‫مناقصه گرانمی باشد‪.‬برایاگاهیازاخبار‪،‬اگهی هایمناقصه‪،‬مزایدهوعملکرد‬ ‫‪ -‬داشتن ظرفیت خالی ارجاع کار‬ ‫‪ @WAZARGAS‬مراجعه فرمایید‪.‬‬ ‫سازمانبرنامه وبودجه‬ ‫‪ -‬توانایی تهیه و تسلیم انواع ضمانتنامه های مورد نیاز‬ ‫‪ -6‬نحوه دریافت کاربرگ های استعالم ارزیابی‪ :‬از طریق درگاه سامانه تدارکات‬ ‫شرکت گاز استان اذربایجان غربی می توانید به کانال پیام رسان سروش به ادرس‬ ‫روابط عمومی شرکت گاز استان اذربایجان غربی‬ ‫شماره شناسه ‪1486872‬‬ صفحه 12 ‫فرهنگ‬ ‫‪13‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫خانه موسیقی برای حل مشکل بیمه هنرمندان همکاری نمی کند‬ ‫خانه ای که برای اهالی موسیقی نیست‬ ‫تالش خود را در راســـتای برقـــراری مجدد بیمه هنرمندان این‬ ‫حوزه به کار برده است‪ .‬خوشبختانه همه اعضای متقاضی این‬ ‫نهاد که دارای شـــرایط قانونی بوده اند از سوی خانه موسیقی‬ ‫عاطفه جعفری‬ ‫خبرنگارگروه فرهنگ‬ ‫به صندوق اعتباری هنر معرفی و بیمه انها برقرار شده است‪».‬‬ ‫اینروزهاصدایاعتراضهنرمنداندرخصوصعضویتیاتمدید‬ ‫دفتر موســـیقی وزارت فرهنگ و ارشاد اسالمی تماس گرفتیم‬ ‫برای تکمیل این گزارش با مسئوالن خانه موسیقی و همین طور‬ ‫عضویت شاندرصندوقاعتباریهنربیشترشدهاست‪.‬صندوق‬ ‫تا علت این موضوع و اقداماتی که انجام شـــده را بپرســـیم‪ ،‬اما‬ ‫فروردینسال‪ 1383‬کارشراشروعکرد‪.‬حمایتازامنیتشغلی‬ ‫روندهای اداری پردردسر و ناهماهنگی بین صنوف و صندوق‬ ‫متاسفانه پاسخگو نبودند‪.‬‬ ‫اعتباری هنر تحت نظارت وزارت فرهنگ و ارشـــاد اســـامی از‬ ‫اعتباری هنری باعث ســـردرگمی بین اهالی هنر شده و عدم‬ ‫هنرمندانوهمچنینحمایتمستمرازهنرمندان‪،‬نویسندگانو‬ ‫پاســـخگویی نهادهای مربوطه در این زمینه قابل تامل است‪.‬‬ ‫روزنامه نگاران ازجمله اهداف این صندوق است‪ .‬مساله ای که با‬ ‫برای برخی هنرمندان‪ ،‬شـــرایط احراز فعالیت هنری مشخص‬ ‫اجرایی شدن بیمه تامین اجتماعی‪ ،‬بیمه تکمیلی و برخورداری‬ ‫نیســـت و این سوال مطرح است که چگونه صنوف این موضوع‬ ‫از تسهیالت مالی می توانست تا حدی به رفع دغدغه های اهالی‬ ‫را ارزیابی می کنند‪ .‬صندوق اعتباری هنر یک سری مالک های‬ ‫هنر بینجامد‪ .‬با توجه به اتفاقات اخیر و گالیه هایی که نسبت به‬ ‫عمومی برای تشخیص این موضوع دارد و بقیه موارد را به خود‬ ‫عضویتدراینصندوقوجودداشتهاستپایدرددلهنرمندان‬ ‫صوف سپرده است‪ .‬طی این چندسال هنرمندان در حوزه های‬ ‫نشستیم تا از مسائل شان در این حوزه بگویند‪ .‬برای تهیه گزارش‬ ‫موسیقی و تئاتر گالیه های زیادی را نسبت به این مالک ها مطرح‬ ‫پیش رو سراغ مسلم کریمی‪ ،‬معاون اعضای صندوق اعتباری هنر‬ ‫کردند و خواســـتار تغییر ان شده اند اما تاکنون اتفاقی نیفتاده‬ ‫رفتیم تا با او در این موضوع صحبت کنیم‪.‬‬ ‫اســـت و صنوف وظیفه ای را که به عهده دارند به دوش دیگران‬ ‫واروژ کریم مسیحی هنرمند نیست؟‬ ‫انداختند! با چندین نفر از هنرمندان این حوزه هم که صحبت‬ ‫یکی از صنوفی که این روزها از صندوق اعتباری هنر شـــکایت‬ ‫کردیم‪ ،‬مشخصا خانه موسیقی را به عنوان متولی این حوزه که‬ ‫ســـینما و عضو کانون کارگردانان ســـینمای ایران‪ ،‬یادداشتی‬ ‫به سواالت شان جوابی نمی دهند!‬ ‫دارند‪ ،‬اهالی سینما هستند و دانش اقباشاوی از اعضای خانه‬ ‫را منتشـــر کرد و گالیه هایی صنوف سینمایی این گونه مطرح‬ ‫کرد‪« :‬امروز ‪ ۱۱‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬است که من با شما صحبت‬ ‫می کنم‪ .‬اعالم می کنم مشکلی که یکی‪ ،‬دوسال اخیر صندوق‬ ‫اعتباری هنر «به شکل شخصی» با اهالی سینما در میان گذاشته‬ ‫است‪ ،‬مشکل بروکراتیک (اداری) دارد‪ .‬من مشخصا دربار ه اهالی‬ ‫سینما صحبت می کنم؛ چراکه صندوق اعتباری هنر متعلق به‬ ‫تمام اقشار هنری اســـت‪ .‬اما من به عنوان عضوی از سینما به‬ ‫می تواند مشکالت را حل کند‪ ،‬مقصر دانسته و می گویند حتی‬ ‫خانه سینما»‪ ،‬چیست؟ مگر نه اینکه صندوق اعتباری هنر طبق‬ ‫قوانین بروکراتیک مرجعی قانونی را ‪-‬که خانه سینما باشد‪ -‬باید‬ ‫مبنا قرار دهد و بر همین اساس هنرمندان را مورد شناسایی قرار‬ ‫دهد؟ چطور می شـــود که با یک قاعده اشتباه‪ ،‬این خدمات از‬ ‫اعضا سلب می شود که اصلی ترین ان بیم ه هنرمندان است‪».‬‬ ‫قاعده که باید هر سال نمونه کار اپلود شود‪ ،‬قراردادها اپلود شود‬ ‫و ادامه مراحل که هر کدام شان خون دل است!»‬ ‫چرا خانه موسیقی کاری انجام نمی دهد؟‬ ‫موسیقیشرایطعضویتدرصندوقهنرخیلیسخت ترازمابقی‬ ‫او در بخشی دیگر از نامه اش‪ ،‬به مدل ارتباط گیری این صندوق‬ ‫درحوزه ســـینما فعالیت دارید‪ ،‬باید کارهـــای جدید را در این‬ ‫صنفی خانه سینما این نوع ارتباط گیری صندوق اعتباری هنر‪،‬‬ ‫هم اشـــاره کرده و درادامه ان یادداشت گالیه امیز اورده است‪:‬‬ ‫با هنرمندان اعتراض کرد و نوشت‪« :‬به نظر من و خیلی از فعاالن‬ ‫اشکال مبنایی و ریشه ای دارد‪ .‬در دو دوره گذشته و به خصوص‬ ‫در دور ه جدید‪ ،‬گویا صندوق اعتباری هنر‪ ،‬خانه سینما و صنوف‬ ‫مرتبط با ان را به عنوان «مرجع معرفی اعضای صنوف» به رسمیت‬ ‫نمی شناســـد و برای ارتباط با ســـینماگران مرتبط با صندوق‬ ‫اعتباری هنر‪ ،‬به صورت شـــخصی به انها پیامک می زند! حال‬ ‫این سوال مطرح اســـت که صندوق اعتباری هنر می تواند به‬ ‫حدود ‪ 6‬هزار نفر عضو خانه سینما پیامک بزند و ارتباط بگیرد؟‬ ‫ی «شماره نظام سینمایی» و «عضویت در‬ ‫اینجا پس فلسفه وجود ‬ ‫صندوق بارگذاری کنید‪ ،‬اقباشاوی در نامه اش به این موضوع‬ ‫«به عنوان مثال حقیقی‪ ،‬واروژ کریم مســـیحی دو فیلم بســـیار‬ ‫خوب ساخته است و به هر دلیلی دیگر فیلمسازی نکرده است‪.‬‬ ‫اقای کریم مسیحی دیگر هنرمند محسوب نمی شود؟ یا مثالی‬ ‫غیرســـینمایی بخواهم بزنم‪ ،‬اقا فرهاد مهراد بعد از انقالب‪ ،‬دو‬ ‫البوم رسمی عرضه کرد که اگر اشتباه نکنم‪ ،‬یکی «وحدت» بود‬ ‫و دیگری «خواب در بیداری‪ ».‬اگر اقای مهراد‪ ،‬االن در قید حیات‬ ‫بودند و البوم دیگـــری هم عرضه نمی کردند و فقط تک اهنگ‬ ‫گاهی بیرون می دادند‪ ،‬هنرمند محسوب نمی شدند؟ طبق این‬ ‫سنگینی را پیکره هنر وارد کرد و بخش مهمی از فعالیت اهالی‬ ‫نیســـتند یا این توانایـــی را ندارند اطالعات به روزشـــده ای از‬ ‫صنوف هنری باشد؛ ماجرا برای این هنرمندان هم از یک پیامک‬ ‫اهالی سینما و وضعیت انها اشاره دارم‪».‬‬ ‫این موضوع کمی متفاوت است‪ .‬دوسال درگیری با کرونا‪ ،‬ضربه‬ ‫باره می گوید‪« :‬دوســـال کرونا تقریبا در حوزه موسیقی اتفاقی‬ ‫مستند به فعالیت مستمر هنری اش باشد‪ ،‬اما در حوزه موسیقی‬ ‫وقتی با اهالی موسیقی صحبت می کردیم گالیه های بیشتری‬ ‫نکتـــه مهم در پیامکی که به فعاالن حوزه هنر ارســـال شـــده‪،‬‬ ‫به روزرســـانی اطالعات اعضای این صندوق است که مثال اگر‬ ‫را به عنـــوان یک هنرمند به نهادهای حمایتی اثبات کند‪ ،‬باید‬ ‫هنرمند فعال و غیرفعال به روز رسانی شود و شرایط جامعه را هم‬ ‫موسیقی معلق ماند‪ .‬ضمن اینکه بخش دیگری از هنرمندانی‬ ‫نیست به سایر اهالی هنر داشتند و به نظر می رسد که برای اهالی‬ ‫شروع شد‪« :‬عضو محترم صندوق اعتباری هنر با توجه به تعهد‬ ‫شـــما در زمان ثبت نام بیمه تکمیلی مبنی بر تمدید عضویت تا‬ ‫پایان اذرماه ‪ 1401‬و عدم اقدام شـــما در این خصوص‪ ،‬جهت‬ ‫جلوگیـــری از قطع خدمات به خدمات بیمه تامین اجتماعی تا‬ ‫تاریـــخ ‪ 1402/02/15‬به معاونت امور هنری (تاالر وحدت) یا‬ ‫اداره ارشاد محل سکونت خود مراجعه نمایید‪».‬‬ ‫که این پیامک برایشـــان امده هم در شرایط سنی اجرای هنری‬ ‫فعالیت هایشان را در صندوق وارد کنند‪.‬‬ ‫نیفتاد و عمال همه بیکار بودیم‪ ،‬درحال حاضر هم فعالیت در این‬ ‫حوزه مانند حوزه های دیگر نیســـت و صنف و صندوق هنر باید‬ ‫این موضوع را درک کنند و برایش فکر جدیدی داشـــته باشند‬ ‫و گرنه عده زیادی از اهالی موســـیقی از صندوق اعتباری هنر‬ ‫حذف خواهند شد‪».‬‬ ‫بعد از اعتراضات اهالی موســـیقی‪ ،‬خانه موســـیقی که صنف‬ ‫قطع شـــدن بیمه با خودشان را تکذیب کرد‪ .‬در بخشی از این‬ ‫می توانند با همکاری با این صندوق تســـهیالت را برای اعضای‬ ‫اصلی در این حوزه اســـت‪ ،‬بیانیه ای را منتشر کرد و ارتباط این‬ ‫بیانیه به فعالیت های خانه موسیقی برای بیمه شدن هنرمندان‬ ‫موسیقی اشاره شده و امده است‪« :‬یکی از مطالبات جدی خانه‬ ‫موسیقی از ابتدای تاسیس تاکنون‪ ،‬بیمه شدن همه هنرمندان‬ ‫هنرمندان موسیقی برای دریافت معرفی نامه ملزم هستند که از‬ ‫مشخص کرده است که عمده هنرمندان این حوزه مشمول ان‬ ‫هیچ دخالتی در قطع بیمه هنرمندان موسیقی نداشته و حتی‬ ‫شـــرایط نخواهند شد‪ .‬واضح است برای اینکه یک فرد خودش‬ ‫درنظر بگیرند‪ .‬محمد نیازی ازجمله فعاالن هنرموسیقی دراین‬ ‫صندوق هنر همان طور که در ابتدا اشـــاره شـــد برای کمک به‬ ‫حوزه موســـیقی بوده و همواره در این زمینه از هیچ کوششـــی‬ ‫صنف خود تایید بیاورند‪ .‬صنوف شرایطی را برای صدور تاییدیه‬ ‫برخی فعاالن موســـیقی معتقدند که باید مالک های ارزیابی‬ ‫ن نهاد به عنوان حامی اهالی صنف‪،‬‬ ‫فروگذار نکرده اســـت‪ .‬ای ‬ ‫در صورت قطع بیمه از ســـوی سازمان تامین اجتماعی‪ ،‬تمام‬ ‫هنرمندان در همه صنوف راه اندازی شده است‪ ،‬صنوف مختلف‬ ‫خود فراهم کنند‪ .‬در حوزه مطبوعاتی شـــاید شاهد کامل ترین‬ ‫نوع همکاری بین صندوق و معاونت مطبوعاتی وزارت ارشـــاد‬ ‫باشیم که اهالی رســـانه با به روز کردن فعالیت هایشان ان هم‬ ‫با تعاملی که معاونت مطبوعاتی با رســـانه ها دارد‪ ،‬توانسته اند‬ ‫بســـیاری از اهالی رسانه را عضو این صندوق کنند‪ .‬اما درسایر‬ ‫صنوف‪ ،‬نتوانســـته اند انقدر قوی حاضر شـــوند و شرایط احراز‬ ‫هنرمند و غیرهنرمند را تعیین کنند‪.‬‬ ‫معاون اعضای صندوق اعتباری هنر در گفت وگو با «فرهیختگان»‪:‬‬ ‫غیرهنرمندان در صندوق هنر جایی ندارند‬ ‫مشکل بودجه نداریم‬ ‫مسلم کریمی‪ ،‬معاون اعضای صندوق اعتباری هنر است‪ .‬وقتی با او‬ ‫شـــرایط احراز فعالیت هنرمندان و تشخیص هنرمند فعال و غیرفعال‬ ‫است که در حال حاضر با همت صندوق انجام شده و منافع ان قطعا متوجه‬ ‫سال های ‪ 98-99‬حدود دو سالی عضویت صندوق بسته شد و عضویت در‬ ‫این صندوق برای ســـنجش هنرمندان را کلی دانست و بخش مهمی‬ ‫یکی از مباحثی که در بحث عضویت داریم معرفی از ســـمت مجموعه های‬ ‫از صندوق استفاده کنند‪.‬‬ ‫فراهم شـــده و مدیران صندوق مبنای فعالیت خود را شناســـایی و جذب‬ ‫افراد‪ ،‬خود صنوف هستند و صندوق در این امر دخالتی ندارد‪ .‬یک ایین نامه‬ ‫پـــس این پیامک هایی که ایـــن چند روز برای اهالی هنر در حوزه های‬ ‫در سال گذشته عضو گرفتیم و ‪ 19‬هزار نفر در یک و نیم سال گذشته عضو‬ ‫بوده است؟‬ ‫معرفی کردیم‪ .‬در معرفی هنرمند به سازمان تامین اجتماعی و ارائه خدمات‬ ‫در مورد پیامک های جدیـــد این صندوق صحبت کردیم‪ ،‬مالک های‬ ‫از راه حل این مشکل را برعهده صنوف دانست‪.‬‬ ‫با چه کسی است و چطور اتفاق می افتد؟‬ ‫تخصصی و صنوف به صندوق هنر اســـت‪ .‬یعنی مرجع تشخیص هنرمندی‬ ‫چند روزی است که در فضای مجازی و رسانه ها‪ ،‬درخصوص عدم تمدید‬ ‫کلـــی داریم و براســـاس ان ایین نامه‪ ،‬مجموعه هـــای تخصصی و صنوف‬ ‫تامین اجتماعی یا بیمه تکمیلی شـــان گالیه هایی مطرح شده است‪.‬‬ ‫انجام می شود‪.‬‬ ‫عضویت هنرمندان در صنـــدوق اعتباری هنر و همچنین قطع بیمه‬ ‫برای ســـوال اول در مورد این توضیـــح دهید که چرا این اتفاق افتاده‬ ‫اســـت؟ مثال درمورد هنرمندان موســـیقی‪ ،‬بیانیه ای از ســـوی خانه‬ ‫موسیقی منتشـــر شده که مشکالت به وجود امده از طرف ما نبوده و‬ ‫به صندوق هنر برمی گردد‪.‬‬ ‫معرفی نامـــه برای هنرمنـــدان صادر می کنند و عضویـــت انها در صندوق‬ ‫پس شـــما از طرف صندوق شـــرایطی را برای احراز هنرمندان تعیین‬ ‫شـــد که کســـانی که تاریخ اعتبار عضویت انها تمام شـــده و نیاز به تمدید‬ ‫بیمه شـــده های تامین اجتماعی ما به حدود بیـــش از ‪ 54‬هزار نفر در کل‬ ‫ایین نامه کلی داریم و شرایطی مشخص شده است که مثال در رشته نمایشی‬ ‫بتواننـــد بیمه تکمیلی را انجام دهند و از خدمات بیمه اســـتفاده کنند‪ .‬به‬ ‫شـــرایط را داشته باشد‪ ،‬در موســـیقی و‪ ...‬هم این شرایط خاص خودش را‬ ‫با توجه به اینکه مکرر اطالع رســـانی شـــده که نسبت به پرونده خود اقدام‬ ‫نمی کنید؟‬ ‫پوشـــش ما هستند‪ ،‬قرارداد یک ساله دارند و هیچ مشکلی هم نیست‪ .‬برای‬ ‫دارد‪ .‬این ایین نامه ای است که از سالیان گذشته در صندوق بوده و براساس‬ ‫فعال در حوزه فرهنگی است‪.‬‬ ‫ان ایین نامـــه مجموعه های تخصصی‪ ،‬اعضای خـــود را به صندوق معرفی‬ ‫می کننـــد‪ .‬االن ما ســـامانه ای را در صندوق راه اندازی کردیم که ســـامانه‬ ‫صندوق اعتباری هنر به هنرمندان خدمات ارائه می دهد و برای هر هنرمندی‬ ‫اطالعاتی هنرمندان کشـــور است و می توان گفت بزرگ ترین و جامع ترین‬ ‫پرداخت می کند‪ .‬از طرف دیگر خدمات و تســـهیالت معیشـــتی و وام های‬ ‫و اطالعات هنرمندان را به روز رســـانی می کنیم‪ .‬اعضایی که سالیان سال‬ ‫در سال بیش از ‪ 65‬میلیون ریال یارانه بابت بیمه به سازمان تامین اجتماعی‬ ‫ارزان قیمـــت به هنرمندان می دهد و همین طور برای بیمه تکمیلی از یارانه‬ ‫دولتی اســـتفاده می شود‪ .‬همه اینها تکلیفی را ایجاد می کند که مجموعه‬ ‫نظارتـــی روی فعالیت اعضای صندوق داشـــته باشـــد‪ .‬باید بین هنرمند و‬ ‫غیرهنرمند‪ ،‬تفکیک قائل شد که این خدمات فقط به هنرمندان برسد‪ .‬بعضا‬ ‫از ســـنوات گذشته ما در صندوق هنر افرادی را داریم که به انحای مختلف‬ ‫با شـــیوه های غیرمتعارف‪ ،‬جعل مدرک یا روابط غیرمتعارف‪ ،‬خود را هنرمند‬ ‫معرفی و در صندوق هنر عضویت پیدا کرده و از این خدمات استفاده کردند‪.‬‬ ‫بحثی که االن وجود دارد‪ ،‬ســـاماندهی اعضا با این رویکرد اســـت که افراد‬ ‫غیرهنرمند را شناســـایی کنیم و منافعی که متعلق به هنرمندان اســـت به‬ ‫هنرمندان برگردد تا افرادی که هنرمند نیســـتند از این خدمات اســـتفاده‬ ‫نکنند‪ .‬این اتفاق از سال گذشته شروع شده و باید بگویم تا این ساعتی که‬ ‫با شما صحبت می کنم‪ ،‬بیمه هنرمند فعالی قطع نشده است‪.‬‬ ‫جدید داشتیم‪ .‬فقط سال گذشته ‪ 10‬هزار نفر به سازمان تامین اجتماعی‬ ‫ببینید ما در راستای ســـاماندهی و به روزرسانی اطالعات این کار را انجام‬ ‫اول باید بگویم که ما تا االن قطع بیمه تامین اجتماعی نداشـــتیم‪ .‬کسانی‬ ‫قطع بیمه به سازمان تامین اجتماعی معرفی نداشتیم‪ .‬این برای هنرمندان‬ ‫مختلف ارسال شده است‪ ،‬در راستای شناسایی عضو فعال و غیرفعال‬ ‫هنرمنـــدان و ارائه خدمات انها قرار دادند‪ .‬در حال حاضر فقط ‪ 14‬هزار نفر‬ ‫به هنرمندان هیچ مشـــکلی نداریم‪ .‬اتفاقا اگر امار را بررســـی کنید‪ ،‬سال‬ ‫باید این تعداد ســـنوات کار و فعالیت هنری کرده باشد در فیلمسازی این‬ ‫هم که از شهریورماه سال گذشته برای بیمه تکمیلی ثبت نام کردند و تحت‬ ‫هنرمندان عزیز خواهد بود‪ ،‬کسانی که هنرمند هستند از خدمات بیشتری‬ ‫صندوق و ورود به ان امکانپذیر نبود‪ .‬از ابتدای دولت سیزدهم‪ ،‬این امکان‬ ‫ســـامانه اطالعاتی هنرمندان است که با این بحث در حال تکمیل هستیم‬ ‫عضویـــت در صندوق دارند و خدماتی دریافت می کنند و اطالعات کمی از‬ ‫انها در دسترس داریم‪ ،‬اطالعات را تکمیل می کنیم و قطعا این به روزرسانی‬ ‫اطالعات و به دست امدن امار دقیق از هنرمندان در سراسر کشور در جهت‬ ‫توانمندسازی هنرمندان است و می تواند به عنوان جامعه اماری در اختیار‬ ‫مجموعه مدیران هنری کشور قرار گیرد و از ان استفاده کنند‪.‬‬ ‫این کاری اســـت که د رحال حاضر در صندوق انجام می دهیم‪ .‬همزمان با‬ ‫به روزرسانی اطالعات و ساماندهی الزم‪ ،‬از ابتدای کار دولت سیزدهم‪ ،‬حدود‬ ‫‪ 19‬هزار نفر عضو جدید وارد صندوق شـــده و از خدمات بیمه ای بهره مند‬ ‫شدند که فقط ‪ 14‬هزار نفر از انها برای سال ‪ 1401‬است که به عنوان هنرمند‬ ‫جذب صندوق شدند‪ .‬می توان گفت این ساماندهی و به روزرسانی اطالعات‬ ‫با تایید همه انجمن های هنری و مجموعه های خانه ها و تخصصی هنرمندان‬ ‫کاری بوده که در مجموعه صندوق باید انجام می شد و از کارهای ضروری‬ ‫می دهیم‪ .‬سال گذشته زمان ثبت نام بیمه تکمیلی تدبیری از سوی صندوق‬ ‫عضویت دارند‪ ،‬مشـــکلی برای ثبت نام در بیمه تکمیلی نداشـــته باشند و‬ ‫انها فرصت داده شـــد تا پایان اذر ماه اطالعات خود را به روزرســـانی کنند‪.‬‬ ‫و به روزرســـانی و معرفی نامه هایشـــان را از نهادهای تخصصی و خانه های‬ ‫تخصصی ارائه کنند‪ .‬اما تا امروز که خدمت شـــما هستیم تعداد محدودی‬ ‫انجام نداده اند و برای انها پیام رفته که برای اینکه مشکلی در ارائه خدمات‬ ‫صندوق ایجاد نشود‪ ،‬بتوانند در پروسه ای که برای انها مشخص شده نسبت‬ ‫به تکمیل پرونده اقدام کنند‪.‬‬ ‫گذشـــته یکی از ســـال های ویژه در ارائه خدمات بود‪ .‬به شکلی که تعداد‬ ‫صندوق رسید‪ .‬با ضریبی در بحث پوشش بیمه تکمیلی هم از ‪ 35‬هزار نفر‬ ‫به ‪ 42‬هزار نفر رسیدیم‪.‬‬ ‫یـــک امار دیگر در رابطه با تســـهیالت ارزان قیمت و معیشـــت در حدود‬ ‫بیش از ‪ 150‬میلیارد تومان ســـال گذشـــته به هنرمندان عزیز تسهیالت‬ ‫ارزان قیمت و معیشـــتی عرضه شـــد‪ .‬اینها نشان می دهد عزم صندوق بر‬ ‫این است که هنرمندان فعال را شناسایی کند‪ ،‬وارد چرخه خدمات کند و‬ ‫به انها خدمات بدهد‪ .‬تا امروز هیچ هنرمند فعالی را حذف نکرده ایم‪ .‬این‬ ‫قصه که محدودیت بودجه داریم مطرح نبوده اســـت اگرچه جذب منابع‬ ‫مالی سخت است‪ ،‬اما به همت مدیران و عنایت مجموعه مدیران باالدستی‬ ‫از سال گذشته حدود ‪ 35‬هزار نفر را وارد مرحله تمدید و به روزرسانی کردیم که‬ ‫در حوزه وزارت ارشـــاد و مقام عالی وزارت و مدیریت صندوق تاکید شـــده‬ ‫کردند و بنا داریم تا پایان سال جاری اطالعات کل اعضا را به روزرسانی کنیم و‬ ‫انها داشته باشیم و این کار را ادامه می دهیم‪ .‬حتی در مناطق دوردست و‬ ‫از اعضای صندوق بودند و بیش از ‪ 25‬هزار نفر اطالعات خود را کامل و به روز‬ ‫بانکاطالعاتجامعیازهنرمندانسراسرکشورداشتهباشیم‪.‬طبیعتادراین‬ ‫مسیر افرادی که هنرمند نباشند انها معرفی نام ه نمی دهد‪ .‬این باعث می شود‬ ‫کسانی که غیرهنرمند باشند از چرخه خدمات صندوق خارج می شوند‪.‬‬ ‫اســـت که هنرمندان فعال را شناسایی و جذب کنیم و پوشش خدمات به‬ ‫کم برخوردار و محروم‪ ،‬هنرمندانی هستند که به عضویت صندوق درمی ایند‬ ‫و از خدمات صندوق بهره مند می شـــوند‪ .‬اما در مورد کسانی که با تخلف‬ ‫و جعل وارد صندوق شـــدند و از خدمات صندوق بهره مند شدند‪ ،‬چندین‬ ‫مورد شناســـایی شـــده و بعضا برای مواردی پرونده قضایی تشکیل شده‬ ‫یک سری حرف ها شنیده می شود که صندوق به خاطر نداشتن بودجه‬ ‫اســـت‪ .‬ما در صندوق هیچ محدودیتی برای هنرمندان عزیز نداریم چون‬ ‫تبلیغات و اطالع رســـانی توانســـت هنرمندان را عضو صندوق کند‬ ‫می داند که خدمت را به هنرمندان ارائه دهد‪ .‬حتی با تشکیل کارگروه های‬ ‫چنیـــن کاری را می کند‪ .‬زمانی که صندوق کار خود را شـــروع کرد‪ ،‬با‬ ‫که در صنـــوف مختلف بودند و االن به دلیل کمبود بودجه این اتفاق‬ ‫در حال افتادن است؟‬ ‫این بحث درســـت نیست‪ .‬بحث کمبود بودجه اصال مطرح نیست‪ .‬قبال در‬ ‫صنـــدوق هنر به عنوان نهادی که متعلق به هنرمندان اســـت وظیفه خود‬ ‫تخصصی در اســـتان ها بحث شناســـایی هنرمندان را با جدیت نسبت به‬ ‫قبـــل دنبال می کنیم که هنرمندان در صندوق عضویت پیدا کنند و تحت‬ ‫پوشش خدمات قرار گیرند‪.‬‬ صفحه 13 ‫فرهنگ‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪14‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫نگاهی به نقش های متفاوت معلمان در سینمای جهان‬ ‫انجمن پیامبران زنده‬ ‫خیر! نوشتن از نقش بزرگ معلم ها در سینمای جهان و تصویری‬ ‫تشکر شده است‪ .‬هیچ کشوری نیست که در ان‪ ،‬چنین فیلمی‬ ‫دیگری‪ ،‬معلمانی هم بوده و هســـتند که روی شاگردان خود‬ ‫چند نمونه‪ ،‬مردانی خارج از سیستم رسمی که وظیفه هدایت‬ ‫از این دســـت فیلم ها زیاد دیده ایم و همه ما تحت تاثیر تصویر‬ ‫نمایشنامه‪ ،‬فیلم یا سریالی را سفارش نداده باشد و هیچ رسانه‬ ‫این همه تعداد اثاری که در نقد معلمان ســـمی ساخته شده‬ ‫نیســـتند اما درســـی که داده اند درس زندگی اســـت‪ .‬از بین‬ ‫که از انها ارائه می شـــود‪ ،‬هیچ دشواری دیگری ندارد‪ .‬همه ما‬ ‫هومن جعفری‬ ‫خبرنگار‬ ‫صادقانه ای قرار گرفته ایم که از انها به نمایش گذاشته شده است‪.‬‬ ‫تنها پیچیدگی نوشتن درباره نقش معلم ها در سینما فقط در یک‬ ‫تاریخ ســـینمایی خود حتما از نقش باالی معلمان و زحماتی‬ ‫سینمایی‪ ،‬درســـت مثل معلمان مدارس‪ ،‬دانش اموزان خود را‬ ‫تقدیر کرده اند‪ .‬تالش های انها همیشه درقالب فیلم ها و حتی‬ ‫چیز اســـت‪ .‬اینکه مربیان ورزشی و انگیزشی را که در فیلم های‬ ‫به ســـمت موفقیت هدایت کرده اند‪ ،‬از معلمان جدا کنیم یا نه و‬ ‫اینکه اساتید دانشگاهی را نیز در این بخش به حساب بیاوریم یا‬ ‫مهم نیســـت کدام ســـینما را بررســـی کنی‪ .‬هر کشوری‪ ،‬در‬ ‫که برای رشـــد و پیشرفت شـــاگردان خود متحمل می شوند‪،‬‬ ‫سریال های مختلف به تصویر کشیده شده و از نقش باالیی که‬ ‫در انتقال علم و تربیت و فرهنگ به نســـل جدید کشور دارند‪،‬‬ ‫ســـاخته نشده باشد‪ .‬هیچ تلویزیونی نیست که چنین برنامه‪،‬‬ ‫عمومی ای نیســـت که به این موضوع نپردازد‪ .‬بحث فقط این‬ ‫نیســـت که بزرگداشت روز یا هفته معلم‪ ،‬یک رویداد دستوری‬ ‫یا تقویمی اســـت که در همه جـــای دنیا به ان بپردازند‪ .‬بحث‬ ‫تشـــکر عمیق و صادقانه ای است که هنرمندان هر کشوری‪،‬‬ ‫از معلمان خود دارند‪.‬‬ ‫طبیعتـــا فیلم ها‪ ،‬کتاب ها و اثاری هنری هم ســـاخته شـــده‬ ‫که به نقد معلم های ســـمی پرداختـــه‪ .‬طبیعتا مثل هر صنف‬ ‫اثر درســـتی ندارند و انها را به سمت جلو هدایت نمی کنند‪ .‬با‬ ‫بی اندازه کمتر از فیلم ها‪ ،‬ســـریال ها و دیگر اثاری اســـت که‬ ‫در ســـتایش از معلمان درست کردار و متعهد و راستین ساخته‬ ‫شده است‪ .‬نمونه های زیر‪ ،‬بخش هایی است از تصاویر خوبی‬ ‫که از معلم ها و تالش های شبانه روزی شان برای هدایت کردن‬ ‫نسل جدید ساخته شده‪.‬‬ ‫توضیح اینکـــه در تنظیم این مطلب‪ ،‬صرفا معلمان مدارس یا‬ ‫برخی اســـتادان دانشگاهی در نظر گرفته شده اند یا حتی در‬ ‫معلم به مثابه فرد درست مقابل سیستم غلط‬ ‫یـــک دانش اموز را برعهده گرفته اند‪ .‬برخی از این افراد مدرس‬ ‫فیلم هایی که به نقش درخشـــان مربیان ورزشی در موفقیت‬ ‫شـــاگردان خود ساخته شده‪ ،‬به چند نمونه ای اشاره می کنیم‬ ‫که این تیم ها مربوط به مدارس یا دانشـــگاه ها بوده و مربیان‬ ‫در حقیقت اساتید انجا به حساب می ایند‪.‬‬ ‫پیـــش از مرور فیلم ها باید چند نکتـــه را در نظر بگیریم‪ .‬نقش‬ ‫معلم هـــا در این فیلم ها صرفا اموزش نیســـت‪ .‬انها بســـته به‬ ‫موقعیت اجتماعی و جایگاه خود نقش های دیگری هم دارند‪.‬‬ ‫معلم مقابل گروه های فشار‬ ‫نه فقط در یک فیلم که در بسیاری از فیلم ها‪ ،‬فرد در دفاع از دانش اموز مقابل‬ ‫دانش اموزان با استعداد خود را تشویق می کند تا خودشان برای زندگی خود‬ ‫یکی دیگر از نقش هایی که در طول تاریخ بارها و بارها توسط معلمان شجاع‬ ‫فعلیمدرسهرابازیمی کندکهدرمدرسهماندهتارویکارعده ایازدانش اموزان‬ ‫فراتر از زمانه یا سیستم اموزشی رسمی است و اجازه نمی دهد تا این ارزش ها‬ ‫جان کیتینگ‪ ،‬همه چیزهایی است که معلمان دیگر ان کالج سختگیر نیستند‪.‬‬ ‫شـــجاعت معلمانی است که مقابل گروه های فشار می ایستند‪ .‬این گروه ها‪،‬‬ ‫خالفکار که قصد دارند از تعطیلی مدرسه برای یک معامله مواد مخدر استفاده‬ ‫سیستم اموزشی غلط می ایستد‪ .‬معلم‪ ،‬دارای ارزش هایی انکار ناپذیر و حتی‬ ‫زیر ســـوال بروند‪ .‬او شاید نبرد با قدرت رســـمی و مقامات باالدست را ببازد‪،‬‬ ‫اما درنهایت از منظر اخالقی برنده اســـت؛ چراکه بذر شک و تردید نسبت به‬ ‫ارزش های محافظه کارانه و غلط نهادهای باالدستی را در دل و مغز شاگردان‬ ‫و بینندگان کاشته است‪.‬‬ ‫طبیعتا اولین نفری که به ذهن همه ما می رســـد فیلم انجمن شـــاعران مرده‬ ‫است‪ ،‬اما فیلم های زیادی با این مضمون درونی ساخته شده اند که برخی از‬ ‫انها حتی اموزشی هم نیستند‪.‬‬ ‫یکی از جالب ترین فیلم های غیردرســـی با همین مضمون‪« ،‬بوی خوش زن»‬ ‫بـــا بازی «ال پاچینو» اســـت که او در نقش کلنلی نابینـــا‪ ،‬در انتهای فیلم به‬ ‫تصمیم بگیرند و اجازه ندهند تا اینده انها توسط خانواده هایشان رقم بخورد‪.‬‬ ‫باید باشند ولی نیستند‪ .‬معلمی که قرار نیست از روی کتاب تدریس کند‪ ،‬توان‬ ‫و قدرت این را دارد که خودش به شـــاگردانش محتوای الزم را بیاموزد و مهم تر‬ ‫از هر چیز اینکه می داند فردیت دانش اموزانش را چگونه تقویت کند و به انها‬ ‫جسارت این را بدهد که خودشان باشند‪.‬‬ ‫کیتینگ نماد فرد درست مقابل سیستم غلط است‪ .‬فردی که از تمام سیستم‬ ‫بهتر‪ ،‬دلســـوزتر و مناسب تر است اما درنهایت مغلوب قدرت بی خردی جمعی‬ ‫می شـــود‪ .‬فیلم نمونه اشکار و درخشانی است از دو چیز‪ :‬انچه یک معلم باید‬ ‫باشد و انچه یک سیستم اموزشی نباید باشد!‬ ‫مدرســـه می رود تـــا از دانش اموزی دفاع کند که حاضـــر به خیانت کردن به‬ ‫و فداکار ایفا شـــده و در فیلم ها و سینماهای فراوانی به تصویر کشیده شده‪،‬‬ ‫می توانند گانگسترها و اراذلی باشند که از دانش اموزان سوءاستفاده می کنند‬ ‫یا به انها مواد می فروشند‪ ،‬می تواند مقابل گروه های تندروی مذهبی یا نظامی‬ ‫یا نژادپرست باشد که قصد دارند مانع از تحصیل دانش اموزان یا عده ای خاص‬ ‫از دانش اموزان شوند‪ .‬از این دست فیلم ها بسیار ساخته شده‪ .‬در کشورهایی‬ ‫کـــه خیلی تنش های مذهبی یا نظامی وجود ندارد‪ ،‬مواد مخدر گزینه خوبی‬ ‫برای ایجاد تنش بین معلم با گروه های گانگستری است‪.‬‬ ‫اتش به پا کن معلم قهرمان‬ ‫جریمه (‪)2003‬‬ ‫دولف الندگرن‪ ،‬بازیگر معروف سینمای اکشن‪ ،‬نقش یک پلیس سابق و معلم‬ ‫ناخدای‪ ،‬ناخدای من‬ ‫معلم به مثابه یک مربی‬ ‫انجمن شاعران مرده ( ‪)1989‬‬ ‫اولین و درخشـــان ترین نمونه ذهنی همه ما‪ ،‬رابین ویلیامز باشـــکوه در فیلم‬ ‫جاودانه «انجمن شـــاعران مرده» اســـت‪ .‬او در نقش «جان کیتینگ»‪ ،‬استاد‬ ‫جدید ادبیات یک کالج پسرانه بسیار خشک‪ ،‬ایفای نقش می کند‪ .‬فردی که‬ ‫یکـــی از مهم ترین بخش های زندگی تحصیلی‪ ،‬دادن فرصت به دانش اموزان‬ ‫اما بســـیار بااستعداد را برعهده می گیرد و انها را به سمت موفقیت و پیشرفت‬ ‫شاید یک معلم ورزشی خوب نصیب شان شود که به انها در موفقیت تحصیلی‬ ‫دانش اموزانش ارائه کند؛ اعتمادبه نفس‪ ،‬مسیر مستقیم و دستورات مشخص‪.‬‬ ‫مستعد در رشته های ورزشی است‪ .‬دانش اموزانی اکه اگر خوش اقبال باشند‪،‬‬ ‫معلم ادبیات انگلیسی است و عالقه ای به تدریس خشک این رشته ندارد‪ .‬او‬ ‫و ورزشـــی کمک کنند‪ .‬تعداد فیلم های ورزشـــی ساخته شده در حوزه نظام‬ ‫معلم به عنوان تنها راه نجات‬ ‫این یکی از محبوب ترین عنوان های فیلم های مدرسه ای است‪ .‬دانش اموزان‬ ‫بکشد و تا جایی که از او بر می اید می کوشد تا روی زندگی انها اثری بگذارد‪.‬‬ ‫غیرقابل کنترل ترین و مهارناپذیرترین دانش اموزان هستند‪ ،‬اما یک معلم خوب‬ ‫اســـت که در ســـال های اخیر هر وقت صحبت از فیلم هـــای مرتبط به نظام‬ ‫می داند چطور انها را کنترل کند‪ .‬گلن فورد و سیدنی پواتیه در «جنگل تخته‬ ‫سیاه» (‪ ،)1955‬نمونه بارزی از این نوع روابط را دارند‪.‬‬ ‫گاهی وقت ها دانش اموز شـــر نیست‪ .‬در چنبره ای از مشکالت گرفتار شده و‬ ‫این فیلم از تونی کی‪ ( ،‬کارگردان فیلم تاریخ مجهول امریکا)‪ ،‬یکی از فیلم هایی‬ ‫اموزشـــی می شود‪ ،‬از ان اسم می برند‪ .‬تالش های برودی برای نجات زندگی‬ ‫دانش اموزانش‪ ،‬سکانس های عمیقی را خلق می کند‪.‬‬ ‫اموزشـــی انقدر زیاد اســـت که باید برایش یک پرونده جداگانه بسازیم‪ .‬فعال‬ ‫قرار می گیرد‪ .‬پائوال پاتون و گابوری ســـیدیب در «گرانبها» (‪ )2009‬نمونه ای‬ ‫تربیت بدنی هم برای بسیاری از دانش اموزان خاصه طبقات محروم‪ ،‬فرصتی‬ ‫برای رهایی و رستگاری و نجات است‪.‬‬ ‫بلندتر پرواز کن‬ ‫مربی کارتر (‪)2005‬‬ ‫این فیلم جذاب ورزشی بر مبنای داستان واقعی زندگی کن کارتر‪ ،‬مربی معروف‬ ‫بسکتبال امریکا ساخته شده که برای نجات وضعیت تیم بسکتبال دبیرستان‬ ‫معلم به مثابه یک مصلح اجتماعی‬ ‫تاجایی که می توانی نجات شان بده!‬ ‫گسیختگی (‪)2013‬‬ ‫یک درام تلخ با بازی بسیار اثرگذار ادریان برودی‪ ،‬در نقش یک معلم جایگزین‬ ‫معلمـــان این فرصت را دارند یا دســـتکم بعضی وقت ها این فرصت برایشـــان‬ ‫ســـوژه هایی پیرامون زندگی و مســـائل بغرنج سیاه پوستان‪ ،‬هم سبب افزایش‬ ‫رویدادهای اجتماعی را پیش بیندازند‪ .‬انها می کوشند تا زمینه اگاهی و حتی‬ ‫حقـــوق خود واقفند و می توانند با مناظره و اســـتدالل حقانیت خود را اثبات‬ ‫پیش می اید که بتوانند با ایجاد جرقه هایی در دل و ذهن دانش اموزان خود‪،‬‬ ‫که تنها قرار اســـت یک ماه در یک کالس تدریس کند‪ .‬با این همه او با وجود‬ ‫مشکالتی که دارد‪ ،‬نمی تواند از کمک کردن به دانش اموزان اشفته خود دست‬ ‫ارتقای ســـطح زندگی و تفکر دانش اموزان خود را فراهم کنند حتی بیشتر از‬ ‫معلم در نقش حامی طبقات پایین تر یا کودکان استثنایی‬ ‫چیزی که مدرسه می خواهد‪.‬‬ ‫معلم ها عمدتا به این دلیل مورد تحســـین قرار می گیرند که خیلی زود متوجه‬ ‫استعدادهای انها را زودتر از بقیه کشف می کنند‪ .‬در این بین‪ ،‬معلمانی هستند‬ ‫تدریس گرفت اما متوجه شد که دانش اموزان او به دلیل خشونت های نژادی‪،‬‬ ‫دانش اموزانش برای نخســـتین بار در مسابقات ملی مناظره! پروفسور مالوین‬ ‫با طبقات محروم یا دانش اموزان خاص ساخته شده‪.‬‬ ‫زندگی را نجات بده‬ ‫ستاره ها روی زمین (‪)2007‬‬ ‫تو پنجاه فیلم برتر دنیا به‬ ‫یک فیلم هندی بســـیار تاثیرگذار و یکی از دویســـ ‬ ‫انتخاب وب سایت «ای‪ .‬ام‪ .‬دی‪ .‬بی»؛ فیلمی که تا نامزدی اسکار بهترین فیلم‬ ‫خارجی هم پیش رفت‪.‬‬ ‫عامر خان‪ ،‬ســـتاره مسلمان ســـینمای هند‪ ،‬تهیه کننده‪ ،‬کارگردان و بازیگر‬ ‫نقش اول این فیلم بســـیار تاثیرگذار اســـت‪ .‬او نقش معلمی را بازی می کند‬ ‫که بیماری یک کودک اســـتثنایی را کشف می کند و با توجه به اینکه خودش‬ ‫نیز در کودکی مشـــکالتی مشابه را پشت سر گذاشته بود‪ ،‬زندگی اش را وقف‬ ‫اموزش این دانش اموز می کند و باعث رشـــد و تعالی او می شـــود‪ .‬این از ان‬ ‫دسته فیلم هایی است که بین معلمان در سراسر دنیا طرفداران فراوانی دارد‪.‬‬ ‫یک داستان تلخ واقعی‬ ‫ذهن های خطرناک ( ‪)1995‬‬ ‫وقتی صحبت از فیلم های مربوط به زندگی معلمان می شـــود‪ ،‬باید به انهایی‬ ‫پرداخت که می کوشـــند تا زندگی را برای دانش اموزان سرخورده خود بهبود‬ ‫بخشند‪.‬‬ ‫فروش ازادانه مواد مخدر در شـــهر و درگیری مستقیم گروه های خالفکاری‪،‬‬ ‫هیچ انگیزه ای برای درس خواندن ندارند و می دانند که برای درس خوانده ها‬ ‫ان بیرون جایی نیســـت و اگر هم باشـــد دانش اموزان سیاه پوســـت یا حتی‬ ‫طبقات پایین تر جامعه خیلی شانسی برای موفق شدن ندارند‪ .‬تالش های او‬ ‫برای دوســـت شدن با انها و تغییر شیوه تدریس کمک می کند تا اعتمادشان‬ ‫تالســـون کوشید تا برای نخستین بار یک تیم از دانشجویان سیاه پوست را وارد‬ ‫فضای مسابقات کشـــوری کند‪ .‬اتفاقی که در ســـال ‪ 1955‬میالدی‪ ،‬قطعا‬ ‫رویدادی فراتر از زمانه خود بود‪ .‬این گروه مناظره به رهبری و هدایت اســـتاد‬ ‫خود‪ ،‬یک به یک تیم های دانشـــجویی مطرح را شکست می دهد و با انتخاب‬ ‫معلم به عنوان بشارتگر امید‬ ‫رسمی را ندارد‪.‬‬ ‫لوان جانسون در کتابش از زندگی واقعی خود گفته که بخشی از این خاطرات‬ ‫هم می کند و می کوشد تا روی کیفیت اموزشی طبقات پایین تر اثر بگذارد‪.‬‬ ‫روی نسل و طبقه و زمانه خود می پردازد‪.‬‬ ‫داســـتانی واقعی بـــود از تالش یک معلم سیاه پوســـت برای شـــرکت دادن‬ ‫جلب شـــود‪ ،‬اما مدرســـه به او هشدار می دهد که حق خروج از شیوه تدریس‬ ‫به این فیلم تبدیل شـــده اند‪ .‬او سال هاســـت در کنار تدریس‪ ،‬روزنامه نگاری‬ ‫کنند‪ .‬این یکی از بزرگ ترین فیلم هایی است که به تاثیرات اجتماعی معلمان‬ ‫مناظره کنندگان بزرگ (‪)2007‬‬ ‫فیلم «ذهن های خطرناک» با بازی میشل فایفر‪ ،‬بر مبنای داستان واقعی زندگی‬ ‫لوان جانسون ساخته شده‪ .‬او یک سرباز سابق نیروی دریایی بود که تصمیم به‬ ‫اگاهی اجتماعی می شـــود و هم نسلی از دانشجویان را تربیت می کند که به‬ ‫سخن گفتن را یادشان بده!‬ ‫دومین فیلمی که دنزل واشـــنگتن‪ ،‬بازیگر محبوب و تحسین شـــده ساخت‪،‬‬ ‫دوره های اموزشی را بگذرانند‪ .‬فیلم های فراوانی در مورد رابطه خوب معلمان‬ ‫بازی بسیار خوب ساموئل ال جکسون در این فیلم‪ ،‬به یاد ماندنی است‪.‬‬ ‫به همین یکی اکتفا می کنیم‪ .‬یادمان باشـــد که تحصیل فقط درس نیست و‬ ‫از این نوع روابط را دارند‪.‬‬ ‫که به دانش اموزان استثنایی کمک می کنند و باعث می شوند تا انها بتوانند‬ ‫هدایت می کند‪ .‬فیلم دقیقا همان چیزی را نشان می دهد که یک معلم باید به‬ ‫خود پا پیش می گذارد و رهبری عده ای از دانش اموزان بی نظم و بی انضباط‬ ‫راهی برای بروز استعدادهای خود ندارد تا اینکه یک معلم مهربان سر راهش‬ ‫واقعیاتـــی در مورد کـــودکان و نوجوانان قرار می گیرند و مشـــکالت یا حتی‬ ‫کنند‪ ،‬اوضاع بد پیش می رود اما معلم قهرمان شاگردانش را نجات می دهد‪.‬‬ ‫یک فیلم اکشن جالب با موضوع معلمی که مقابل یک گروه نظامی می ایستد‪.‬‬ ‫همکالسی های خود نیست!‬ ‫شـــلوغ‪ ،‬خشـــمگین و واخورده‪ ،‬در کالس های درســـی معموال خشن ترین‪،‬‬ ‫بی نظمنظارتکندکهجریمهشده اندوبایددیربهمنزلبروند‪.‬باحضوریکگروه‬ ‫در بخشـــی از فیلم های ساخته شـــده‪ ،‬معلمان‬ ‫وارد یک مدرســـه می شود تا در یک زمانه بحرانی‬ ‫شدن در مشـــکالت شخصی‪ ،‬ذره ای از عشق به‬ ‫او در لحظه شـــروع اشنایی اش با کودکان‪ ،‬یکی‬ ‫بشارتگر امید و خبرهای خوبند‪ .‬انها با وجود درگیر‬ ‫شـــاگردان خود کم نمی کنند و می کوشند تا به‬ ‫هر شکل ممکن انها را به سمت جلو هدایت کنند‪.‬‬ ‫این یکی از بزرگ ترین نقش هایی است که معلمان‬ ‫در زندگی واقعی ان را برعهده دارند‪.‬‬ ‫لبخند فراموشت نشود معلم!‬ ‫اقای الزار (‪)2011‬‬ ‫یک فیلم دوست داشـــتنی و گرم در مورد موسیو‬ ‫الزار‪ .‬یـــک مهاجر الجزایری که برای مدتی کوتاه‬ ‫تدریس را برعهده بگیرد‪ .‬دیالوگ دوست داشتنی‬ ‫از دیالوگ های ماندگار فیلم های حوزه اموزشـــی‬ ‫است‪.‬‬ ‫«بشیر الزار؟ این اسم کجاییه؟‬ ‫–بشیر یعنی کسی که خبر خوش میاره …‬ ‫–خوب خبر خوش چیه؟‬ ‫–خبـــر خوش اینه که امروز من این افتخار را دارم‬ ‫که بین شماها باشم‪».‬‬ ‫اقای الزار فیلمی است پیرامون سختی های کار‬ ‫معلمان و عشقی که به دانش اموزان خود دارند‪.‬‬ صفحه 14 ‫اندیشه‬ ‫‪15‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫بررسی دوگانه عاملیت و ساختار در تربیت در گفت وگوی «فرهیختگان» با خسرو باقری‬ ‫تربیت باید بر بستر تعامل شکل بگیرد‬ ‫بحث محوری در دو کتاب اخر شما‪ ،‬عاملیت است‪ .‬همان طور که‬ ‫درکتاباشارهکردید‪،‬بحثیدوگانهبینعاملیتوساختاروجود‬ ‫دارد که توسط جامعه شناسان و روانشناسان مطرح می شود و‬ ‫مورد بهره برداری قرار گرفته اســـت‪ .‬شما فرموده اید که عده ای‬ ‫از جامعه شناســـان و انسان شناسان عاملیت را نفی کرده اند و‬ ‫به بخش دیگری که ســـاختار اســـت توجه دارند‪ .‬اگر بخواهیم‬ ‫انسان را منهای عاملیت تعریف کنیم چطور باید تعریف کنیم؟‬ ‫انسان منهای عاملیت می شود ساختارگرایی بسیار افراطی‪ .‬اینکه ما‬ ‫بگوییم انسان ها همچون مواد خامی هستند و وقتی متولد می شوند‬ ‫واردسیستممی شوند‪.‬مثلکارخانه ایکهمادهخامراپردازشمی کند‬ ‫و این ماده به صورتی از کارخانه خارج می شود‪ .‬وضعیت افراطی به این‬ ‫صورت است که کودکی که متولد می شود ماده خام است و درنتیجه‬ ‫سیدحسین امامی‬ ‫دانشجوی دکتریجامعه شناسی سیاسی‬ ‫حدوددوسالپسازتالیفکتاب«عاملیتانسان‪،‬رویکردیدینیوفلسفی»کهدکترخسروباقریاستادتمامفلسفهتعلیمو‬ ‫که به تازگی منتشر شد را می توان نخستین و شاید مهم ترین داللت و کاربرد نظریه عاملیت انسان در یک حوزه تخصصی‬ ‫ارتباطات و اگاهی بچه ها زیاد است و تعامل انها پیچیده تر می شود و‬ ‫تربیت دانشگاه تهران در ان مبانی نظری عاملیت انسان را به شکلی جامع تبیین کرد‪ ،‬کتاب «تربیت در افق عاملیت انسان»‬ ‫به شمار اورد‪ .‬این کتاب در ‪ ۴۲۶‬صفحه‪ ،‬توسط نشر واکاوش چاپ شده و از طریق انتشارات رشد به بازار عرضه شده است‪.‬‬ ‫در گفت وگو با نویسنده این کتاب به بررسی نقش عاملیت در تربیت و دوگانه عامل و ساختار پرداختیم که اکنون از نظر شما می گذرد‪.‬‬ ‫تعیین کننده باشد‪ ،‬یعنی ژن ها اقتضائاتی برای ما ایجاد می کنند‪،‬‬ ‫دیگریمی گویدمنانجاممی دهم‪،‬یعنینمی توانیمبگوییمهرجاکه‬ ‫محیط فرهنگی است و هم محیط اجتماعی است و برایند اینها انجا‬ ‫اعتقادات شخصی و دینی دارند و عوامل متعددی در این مساله نقش‬ ‫ولی در دادوستد با محیط است‪ .‬محیط هم محیط فیزیکی است و هم‬ ‫مهم اســـت و خود ژن به طور صددرصد مهم نیست‪ ،‬لذا ممکن است‬ ‫بیکاری و فقر بود رفتارهای همه یکسان و قابل پیش بینی است‪ .‬افراد‬ ‫بازی می کند تا این ادم تصمیمی بگیرد و بدانیم می خواهد چه کند؟‬ ‫موم بچه را بردارد و فرزندش را شکل دهد‪ .‬تعامل برقرار می شود‪ .‬امروز‬ ‫وظیفهخانوادهسنگین ترمی شود‪.‬بایدازرفتوامدیکهبیناینهاانجام‬ ‫می شود به نتیجه ای برسیم که طرفین را راضی کنیم‪ .‬نه پدرساالری و‬ ‫مادرساالری و نه کودک ساالری درست است‪ .‬تعامل درست است‪ ،‬که‬ ‫ ایااینگزارهراتاییدمی کنید؛شرایطاقتصادیدربهبودعملکرد‬ ‫بایدمعدلیگرفتواینمعدلازطریقگفت وگووهمفکریوبحث های‬ ‫جامعه ما بهتر بود با اخالق تر و منظم تر و صبورتر و‪ ...‬بودیم؟‬ ‫بچه ها میسر می شود‪ .‬وقتی بی احترامی می کنیم یعنی عاملیت انها‬ ‫رفتاری شـــهروندان یک جامعه تاثیر مثبت دارد؟ اگر وضعیت‬ ‫شماواردجنبهارزشیمی شوید‪.‬یکبارسوالماایناستکهایاانسان‬ ‫منطقی و احترام به طرف مقابل به خصوص احترام والدین نســـبت به‬ ‫را به رسمیت نمی شناسیم و اینها شروع به تخریب در عمل می کنند‬ ‫در موقعیت های دشوار عامل است یا نیست؟! یک بار هم صحبت ما‬ ‫و عمل شـــان تخریبی خواهد بود‪ .‬تعامل مهم ترین بستر در ارتباط با‬ ‫می گویند تا عایدی مادی بیشتری به دست بیاورند‪ ،‬شاید اگر‬ ‫چه چیزهایی روی ان تاثیر دارد‪ .‬با این سوال وارد حوزه اخالق و تربیت‬ ‫وچهتعاملخانوادهومدرسهیانهاد هایدیگراجتماعیکهوجوددارد‪.‬‬ ‫یاسیستمغذاییمنضبطداشتهباشید‪.‬ایننکتهکهفردباژنتیکشدر‬ ‫افراد هم متفاوت می شد‪.‬‬ ‫دوست داریم انسان ها اخالقی باشند و تربیت بشوند‪ .‬حال این سوال‬ ‫شو پروش ما هم ناکارامد است؛ چراکه معلم ها هم‬ ‫سیستم اموز ‬ ‫شـــاید متقدمان بیشـــتر این حالت را داشـــتند ولی به تدریج نقد و‬ ‫گوشت زیادی می خورند‪ .‬اسیاسی ها برنج زیاد می خورند‪ .‬وقتی این‬ ‫فعالکاریبهخوبوبدبودنعملنداریمومی خواهیمبگوییمادمعمل‬ ‫انســـان ها چه چیزهایی نقش بازی می کند؟ اینجاست که فرمایش‬ ‫ما مشکالت مختلفی داریم بی سوادی در برخی خانواده ها زیاد است‪،‬‬ ‫می خواهندهمبهعاملیتوهمبهساختارتوجهکنندولیساختارگرایان‬ ‫نســـبت به نسل های قبل‪ ،‬بلندقدتر شده اند و این به خاطر تغییرات‬ ‫در سیستم ان جامعه یعنی از خانواده گرفته تا مدرسه و بعد جامعه ای‬ ‫بزرگ تر‪ ،‬متناسب با ان روند ها شکل می گیرد و نهایی می شود‪ .‬این‬ ‫روند نقطه بسیار افراطی و مقابل عاملیت است‪.‬‬ ‫چنین دیدگاه هایی پیروانی دارد؟‬ ‫انتقادهایی صورت می گیرد و نظریه های متوسطی پیدا می شوند که‬ ‫افراطی وجود داشـــته اند‪ .‬مثال در حوزه تعلیم و تربیت‪« ،‬اسکینر» که‬ ‫یک روانشناس معروفی است کامال معتقد به سیستم هایی است که‬ ‫روی افراد عمل می کند‪ ،‬یعنی حتی در کتاب مدینه فاضله اش نوشته‬ ‫است که باید مفاهیمی چون ازادی و منزلت ادمی و‪ ...‬را دور بریزیم‪،‬‬ ‫چون همه اینها افســـانه و متعلق به دوره غیرعلمی است و انسان ها‬ ‫اسطوره پردازی می کنند و این حرف ها را می زنند‪ .‬درحالی که انسان‬ ‫مثل هر پدیده طبیعی تحـــت تاثیر نیروهایی قرار دارد و اگر قوانین‬ ‫رفتاری را بشناسیم و با همان ها عمل کنیم‪ ،‬می توانیم به تمام حرکات‬ ‫انساندرسطحجامعهشکلدهیمومدینهفاضله اشجامعه ایکامال‬ ‫تحتکنترلاست‪،‬یعنیمهندسیرفتارانجاممی شودورفتارانسان ها‬ ‫مهندسیمی شودوشکلمی گیرد‪.‬اینیکنمونهازنظریه هاییاست‬ ‫که در نیمه اول قرن بیستم بارز و موثر بود‪.‬‬ ‫ببینیم فردی ژن اختالل روانی دارد یا ژن اختالل قلبی و عروقی دارد‪،‬‬ ‫ن موارد در‬ ‫می دهند و عکس العمل های بد نشـــان می دهند‪ .‬همه ای ‬ ‫تربیت دخیل است‪ .‬این طور نیست که خانواده بتواند مثل یک مهر و‬ ‫ایـــن فرد امادگی حمله قلبی دارد‪ ،‬اما نوع غذا خوردن و اینکه در چه‬ ‫ما در جامعه‪ ،‬افرادی را می بینیم که بی قانونی می کنند یا دروغ‬ ‫استشماسیستمغذاییداشتهباشیدکهچرب خوریدرانبابباشد‬ ‫فضای فقر و تورم و بیکاری و‪ ...‬وجود نداشت تصمیم گیری های‬ ‫فرهنگی و با چه سیستم غذایی قرار دارد تعیین کننده است‪ .‬ممکن‬ ‫چهسیستمغذاییقرارداردمساله ایپراهمیتاست‪،‬مثالامریکایی ها‬ ‫سیســـتم ها تغییر می کند تاثیرات هم تغییر می کند‪ .‬اخیرا ژاپنی ها‬ ‫سیستم تغذیه انهاســـت‪ .‬در مسائل اخالقی و رفتاری هم به همین‬ ‫صورت است و ژن‪ ،‬محیط و ارتباط این دو با هم مهم است‪ .‬این دو با‬ ‫سطح باالتر ســـاختارهای اجتماعی مثل جامعه صنعتی یا جامعه‬ ‫کشاورزی که انواع ساختارها است از زمان مارکس مطرح بوده و خود‬ ‫را افزایش دهد که ممکن اســـت در ایـــن بین بی قانونی هم بکند‪ .‬او‬ ‫هم محیط فرهنگی و اجتماعی و حتی فیزیکی را محاسبه کرد و هم‬ ‫تصمیم گیری انسان را دید چون اینها با هم در مثلثی قرار می گیرند‪.‬‬ ‫پس منظور از عاملیت انسان این است که سهم تعیین کنندگی انسان‬ ‫را بر اعمال خود نادیده نگیریم و ان را به نفع ساختارها و ژن ها عوض‬ ‫نکنیم‪ .‬ژن ها هم ســـاختار های فیزیولوژیکی هستند و ساختارهای‬ ‫اجتماعی و فرهنگی هم شکل خاص خود را دارند‪.‬‬ ‫نمی کند‪ .‬می گوید من باید در این شرایط به هدفم برسم و نیازهایم را‬ ‫که شرایط این طور است من به هدفم می رسم و بنابراین لزومی ندارد‬ ‫که انسان متناسب با موقعیتش عمل می کند و اگر این موقعیت تنگنا‬ ‫داشته باشد و اگر موقعیت فراهم تر و مهیاتر بود و امکانات بیشتری‬ ‫خوب می خواهد‪ ،‬حقوق درامد اجتماعی و کالن جامعه را می خواهد و‬ ‫خودمرابهچپوراستبزنمودوبارهطرحیدیگرمی ریزد‪،‬یعنیبهجای‬ ‫اینکه بگوییم موقعیت ه ا انسان ها را مجبور می کنند تا این کار را انجام‬ ‫نه منظور از ســـاختار‪ ،‬جبر نیست‪ .‬ساختار ها ما را مجبور نمی کنند‬ ‫و کار خود را پیش می برد‪ .‬این می شود عاملیت انسان‪ .‬اما اگر به سراغ‬ ‫عمل کنند‪ .‬این جنبه اجتماعی قضیه اســـت‪ .‬جنبه تربیتی اش هم‬ ‫خودشان چندان ایده ال نباشند‪ .‬بالعکس در بین خانواده ها هم پدران‬ ‫دوباره مانور خودمان را مشخص کنیم‪.‬‬ ‫بحث اخالق برویم و اخالق را وارد موضوع کنیم‪ ،‬یا بحث تربیت را وارد‬ ‫کنیم بحث جنبه ارزشی پیدا می کند‪ ،‬یعنی ارزشی خوب‪ .‬ولی قبل از‬ ‫جبـــر یعنی تعین کامل‪ ،‬یعنی فرد دیگـــر نمی تواند از خود اختیار و‬ ‫ان جنبه ارزشی عام دارد و بد و خوب قاطی است و ما به ارزشش توجه‬ ‫ازادی عمل دارد ولی همه اختیاراتش صددرصد نیست که پرواز کند‬ ‫شمابگوییدانسان هامتناسبباموقعیتعملمی کنندبهجایاینکه‬ ‫اراده ای نشان دهد‪ .‬وقتی مثال خیابان را می زنیم می دانیم که راننده‬ ‫یـــا خیابان را نادیده بگیرد ولی در هر صورت ازادی عمل دارد‪ .‬از این‬ ‫نیست و نهایی هم نیست و بستگی دارد که ما هم در ان ساختار چه‬ ‫نمی کنیم و می گوییم فرد متناســـب با موقعیت عمل می کند‪ ،‬یعنی‬ ‫بگوییدموقعیت هاانسان هارامجبورمی کنندکهاین طورکارکنند‪.‬از‬ ‫یک طرف می توان گفت که انسان ها متناسب با موقعیت شان عمل‬ ‫می کنندیعنیحتیممکناستهدف هایشانثابتباشدیعنیطرف‬ ‫بگوید که من باید روزی اینقدر پول در بیاورم تا بتوانم زندگی کنم‪ .‬این‬ ‫هدفثابتاستولیراه هامختلفاست‪.‬راه هامتناسبباموقعیت ها‬ ‫نقد است‪ ،‬چون بچه ها چیزی از خصلت ها و ژن به ارث می برند‬ ‫در جامعه فقر و تورم و بیکاری وجود دارد و از طرف ساختار به فرد‬ ‫برایازبینبردناینمسائل‪.‬اینموضوعچطورتحلیلمی شود؟‬ ‫یعنی عمل ادمی شکلی فردی و اجتماعی دارد‪ .‬یعنی نباید عاملیت‬ ‫مثـــا وقتی به میدان میوه و تره بار می رویم سیســـتمی وجود دارد‬ ‫اگر بخواهیم وارد بحث تربیت شویم‪ ،‬ابتدا باید درمورد عاملیت انسان‬ ‫که توســـط افرادی اداره می شود و گاهی اوقات اداره انجا مافیاگونه‬ ‫از عاملیت انسان چند چیز نیست‪ .‬یکی این نیست که ما فکر کنیم‬ ‫قومیت انها هم یکی است و گویی با هم برنامه ریزی کرده اند و انجا را‬ ‫زمینه و چهارچوبی نباشد و خود انسان به عنوان یک فعال مایشاء هر‬ ‫گروه یک کار می کنند‪.‬‬ ‫و گروهی اســـت‪ .‬این مساله حاصل عمل جمعی انها است و گاهی‬ ‫اداره می کنند‪ .‬این یک عمل است ولی یک عمل جمعی است و یک‬ ‫امکان یک مانور برای افراد وجود دارد‪ .‬از این رو بهتر اســـت بگوییم‬ ‫که عاملیت در ساختار مطرح است‪ ،‬نه اینکه عاملیت دربرابر ساختار‬ ‫یا عاملیت منهای ساختار و به هیچ وجه نمی شود از این دفاع کرد‪.‬‬ ‫مساله دوم این است که عاملیت بار مثبت هم ندارد و نمی توانیم فکر‬ ‫کنیم که عامل بودن انسان به این معناست که موجود خوبی است یا‬ ‫می تواند خالف روند های منفی اجتماعی عمل کند‪ .‬عاملیت فعال نه‬ ‫مثبت است نه منفی و تنها منظور این است که من می توانم کارهایی‬ ‫و متناسب با ان شروع به عمل کردن می کند‪ .‬حال این را به شهرستان‬ ‫باشد‪.‬دوبارهشروعبهبرنامه ریزیمی کند‪،‬یعنیاینانسانهموارهعمل‬ ‫خود را متناسب با موقعیت شکل می دهد‪.‬‬ ‫تعاملازعمل هایگسیختهبهتراست‪.‬هم افزایییعنیانچهپدرومادر‬ ‫می خواهم بگویم مقوالتی مانند صبر و ارامش و‪ ...‬محصول یک‬ ‫بلد هستند به معلم یاد بدهند و انچه معلم می داند در اختیار پدر و مادر‬ ‫و‪ ...‬را شاهد نیستیم‪ ،‬طبیعتا بی قانونی و دعوا و‪ ...‬رخ می دهد؟‬ ‫تربیت باید بر بستر تعامل شکل بگیرد و هر چقدر شکل های مناسبی‬ ‫می گویید شـــرایط اجتماعی این است و این افراد را وادار می کند که‬ ‫چون تعامل شـــرایط و اصولی دارد که ما انها را چندان بلد نیســـتیم‪.‬‬ ‫متناســـب با موقعیت های خود برنامه هایشان را تنظیم می کنند و به‬ ‫تعامل در جامعه مهم است‪ .‬مردم باید یاد بگیرند که چطور با هم حرف‬ ‫وضعیتنرمالاستوچوناینوضعیتنرمالازحیثاقتصادی‬ ‫من می گویم که ما چطور این را تفســـیر و تعبیر کنیم‪ .‬زمانی شـــما‬ ‫این طور عمل کنند یعنی این گونه باشند ولی زمانی می گوییم ادم ها‬ ‫سمتعاملیتمی روند‪.‬مناین طورتعریفمی کنم‪.‬چرااینادمبی صبر‬ ‫است و بعد دعوا می کند؟ چون که برنامه اش این بود که امروز فالن قدر‬ ‫درامد داشته باشد و اگر قرار باشد در این تصادف یک ساعت بایستد‬ ‫و منتظر شود‪ ،‬ان هدف از دست می رود و از این رو عصبانی می شود‪.‬‬ ‫بنابراین می خواهد هرچه زودتر از اینجا خالص شود و می خواهد هر‬ ‫طوری که شـــده شما را حذف کند‪ .‬یعنی می خواهیم این طور تعبیر‬ ‫کنیم که انســـان در شرایط‪ ،‬عمل می کند و متناسب با موقعیت های‬ ‫تنگنا یا غیرتنگنـــا برنامه ریزی اش را عوض می کند درنتیجه ما امروز‬ ‫سهم هر دو را داریم‪ .‬یعنی اگر بگوییم انسان ها براساس موقعیت شان‬ ‫برنامه ریزی می کنند‪ ،‬هم ســـهم جامعه و هم سهم فرد را داریم‪ .‬ولی‬ ‫قرار دهد‪ .‬این تعامالت می تواند بستر مناسبی برای تعلیم ایجاد کند‪.‬‬ ‫از تعامل را یاد بگیریم و یاد بدهیم این زمینه مناســـب تر خواهد بود‪،‬‬ ‫مثل گفت وگوی کسانی که با هم اختالف نظر دارند‪ .‬گسترش اصول‬ ‫بزنند‪ ،‬حرف مخالف را تحمل کنند و در حرف های او تامل کنند‪ .‬مثال‬ ‫پدر و مادر بگویند بچه کوچک تر از من است و چیزی نمی فهمد و او را‬ ‫به سرعت طرد کنند یا بچه ها بگویند پدر و مادر در باغ نیستند و عقب‬ ‫افتاده فکر می کنند‪ .‬اینها همه اشکاالت تعاملی ما است‪ .‬هم بچه باید‬ ‫یاد بگیرد که شرایط پدر و مادر را درک کند و هم پدر و مادر به بچه اش‬ ‫احترام بگذارد و ارزش های او را درک کند‪ .‬اینها چیزهایی است که ما‬ ‫درانضعیفهستیم‪.‬نه فقطدرسطحتربیتیبلکهدرسطحاجتماعی‬ ‫هم وقتی دو نفر روشنفکر با هم مناظره می کنند می بینیم چقدر بد با‬ ‫هم حرف می زنند و با مغالطه کردن و برچســـب زدن و‪ ...‬با هم حرف‬ ‫می زنند‪ .‬باید شـــکل های مناســـب تعامل را یاد گرفت و تمرین کرد‪.‬‬ ‫از این رو نباید عمل را فقط به فرد مربوط کنیم و بگوییم عامل یعنی فرد‬ ‫گروه ها عمل های جمعی می کنند و بین شان رقابت وجود دارد‪ ،‬مثال‬ ‫می شود که بگوییم ادم ها کارهایی که می کنند متناسب با موقعیت‬ ‫و در مقابل با جامعه است‪ .‬جامعه خود از گروه ها متشکل شده است‪.‬‬ ‫احزاب را در نظر بگیرید‪ .‬حزب ها از افراد تشـــکیل شده اند و ساختار‬ ‫اقدامات و کار و برنامه من این است‪ .‬اینجا جمع به توافق رسیده اند‬ ‫جمع بندی دارند‪ .‬ممکن اســـت برخی از افراد مخالف باشند ولی‬ ‫بگویند که ما نظر جمع را می پذیریم این عملی جمعی اســـت‪،‬‬ ‫در نتیجه نباید همیشـــه مساله را بین فرد و گروه یا فرد و جامعه‬ ‫به صورت رقابتی درنظر گرفت‪.‬‬ ‫و اگر فقر باشد این طور می شود و اگر قانون نباشد این طور می شود‪،‬‬ ‫هر دو را ادا کنیم‪ .‬هم حق فرد را و هم حق شرایط را ادا کنیم و این طور‬ ‫در ان فضا عمل می کند‪.‬‬ ‫خانواده هااالنمشکالتخاصخودرادارند‪.‬برایرشدافرادچقدر‬ ‫مسئولیت برعهده خانواده است و چقدر مسئولیت برعهده‬ ‫سیستم اموزش است؟‬ ‫عوض کند‪ ،‬مثال در جوامعی کـــه حزب وجود دارد افراد در‬ ‫احزاب ثبت نام می کنند و نیروی ان حزب می شوند‪ .‬حزب‬ ‫هم ســـطوح و برنامه ریز دارد‪ ،‬سیاهی لشکر دارد و افراد‬ ‫را انجام بدهم که می تواند کاری خوب باشد یا کاری بد‪ .‬درنتیجه این‬ ‫می گوییمانسانعاملاست‪،‬یعنییکتصمیم گیرعاقلومقاومدربرابر‬ ‫شود و بگوید من می ایم و نظام جامعه را عوض می کنم‪.‬‬ ‫می توانند نقشی را ایفا کنند‪ .‬نه اینکه فردی از جا بلند‬ ‫غیرممکن اســـت و اگر ممکن باشد فقط یک نوع فرار از مساله است‬ ‫امکان پذیر نیست و نه ممکن و نه مطلوب است‪ .‬نه چنین کاری امکان‬ ‫دارد و نه نتیجه مطلوبی می دهد‪ .‬ممکن است برخی خانواده ها پیدا‬ ‫شـــوند که خود را در ســـنت نگه می دارند و حتی تلویزیون جمهوری‬ ‫اسالمی را هم نبینند‪ .‬این ادم به درد کجا می خورد؟ او می خواهد کجا‬ ‫اینکه نقش تربیتی چگونه بین خانواده و نهادهای اجتماعی توزیع‬ ‫زندگی کند؟ ایا می خواهد تا پایان عمر به دخمه ای برود یا می خواهد‬ ‫کودکستانتادبستانودبیرستان هاواموزشعالیسهمعمده ای‬ ‫نیستوبازگشتبهگذشتهامکان پذیرنیست‪.‬اینجامسالههمانبحث‬ ‫برایند عمل ادم ها است‪ .‬حال چه عمل جمعی باشد چه عمل‬ ‫رابهصورتمنفردعوضکندولیچه بسابتواندبهصورتحزبی‬ ‫مثال گوشی ساخته می شـــود و دنیا عوض می شود نه می توان ان را‬ ‫در نتیجه ســـنت گرایی به این معنا که ما باید به گذشته برگردیم اصال‬ ‫عجله پیش می اید ولی وقتی اوضاع فراهم تر است‪ ،‬فرد ارام تر است و‬ ‫دارند و خانواده ها هم ســـهم خود را دارند‪ .‬البته اینها در شرایط‬ ‫فردیباشد‪.‬اینجاستکهطبیعتافردنمی تواندنظاماجتماعی‬ ‫تغییر اوضاع و شرایط بشر دست کسی نیست‪ .‬تحوالت رخ می دهند‪.‬‬ ‫خود برنامه ریزی می کنند و لذا اگر موقعیت تنگنا باشـــد عصبانیت و‬ ‫عاملیت انسان پیچیدگی و انواع و اقسام دارد ولی برخی مواقع‬ ‫فرد در برابر یک ساختار قرار می گیرد که ان ساختار به نوعی‬ ‫تعامل یکی از ضرورت های اجتماعی مهم در سطح کالن و در سطح‬ ‫خراب کرد و نه نادیده گرفت در چنین حالت هایی بازگشت به گذشته‬ ‫می شود مساله ای مهم اســـت‪ .‬امروز در جامعه مراکز اموزشی از‬ ‫از طریق مشـــارکت در عمل های جمعی و اجتماعی‬ ‫هم یک پس زمینه اســـت و برخی اوقات افراد خیال می کنند وقتی‬ ‫شرایط تهران این طور است و این گونه می توان پول دراورد پس من باید‬ ‫ومادرانخردمندیوجوددارندکهانهامی توانندبهمعلمانکمککنند‪.‬‬ ‫اینجا ما فرد را از امکان هایی که دارد تخلیه می کنیم‪ .‬ولی ما باید حق‬ ‫درساختار هاهستندولیزنجیرنشده اند‪.‬مثلراننده ایکهمی خواهد‬ ‫شمال به جنوب شهر برود و برای خودش پرسه بزند‪ .‬پرسه زدن یعنی‬ ‫عاملیتدرموقعیتاست‪.‬شمامی گوییدمندرتهرانزندگیمی کنم؛‬ ‫می تواند قدری ریزتر بشود‪.‬‬ ‫همین معلمان ما هم می توانند چیزهایی به والدین یاد بدهند اگرچه‬ ‫کوچک تر مثل خانواده و مدارس و‪ ...‬است‪.‬‬ ‫و کلـــی بحث و گفت وگو دارند و به توافق می رســـند و درنهایت یک‬ ‫به جایی خاص زنجیر نکرده است و شما می توانید مثل هر راننده ای از‬ ‫نتیجهاینهانشانگرعاملیتانساناست‪،‬ولیاینعاملیتدرخالنیست‪.‬‬ ‫کمک می کنند تا افراد با این موقعیت خوب و مناســـب و مهیا‪ ،‬بهتر‬ ‫می شود‪ .‬بنابراین پیچیدگی ها و عوامل متقابلی وجود دارد ولی ما باید‬ ‫اگر بگوییم افراد مثل مهره هایی در ماشین هستند و اختیاری ندارند‬ ‫ان میدان می تواند حرکت و شناوری داشته باشد‪ .‬بنابراین عاملیت در‬ ‫چقدر که می خواهد بچرخد‪ .‬سیستم در شهر وجود دارد ولی شما را‬ ‫انجاممی شودوادم هامتناسبباانبرایخودشانبرنامه ریزیمی کنند‪.‬‬ ‫حاکمانجامعهایناستکهانشرایطعمومیرابهبودببخشند‪.‬یعنی‬ ‫ان هم ارتباطات سیاسی می خواهد و در دوران تحریم درامد جامعه کم‬ ‫وقتی در همه زوایا دقت می کنیم می بینیم مشـــکالت ما زیاد است‪.‬‬ ‫دارند ولی به صورت عملی جمعی اشکار می شود‪ ،‬مثال حزب می گوید‬ ‫یا به جدول بزند ولی می تواند در این مســـیر خیابان کشی شده‪ ،‬هر‬ ‫باشـــد‪ ،‬عمل های او ممکن است حالت هایی شتابزده و جنون امیز‬ ‫می شود‪ .‬اصال اوضاع اجتماعی به هم متصل است‪ .‬معلم خوب حقوق‬ ‫میزان کار و درامد و نهادهای اجتماعی و قانون گرایی در کشور همه‬ ‫را تنهـــا فردی در نظر بگیریم‪ .‬ما در جامعه هم اعمال جمعی داریم‪،‬‬ ‫در شهر حرکت کند و برای او خیابان کشی شده و نمی تواند پرواز کند‬ ‫درامد بیشتری می داشت کمتر ریسک می کرد‪ .‬پس نتیجه می گیریم‬ ‫مناسبی ندارد و همه مشکالت دست به دست هم می دهد‪.‬‬ ‫مرتبادرتعامالتکارکنیم‪.‬تعاملخانوادهومدرسهبایدافزایشپیداکند‪.‬‬ ‫ببرید‪.‬انجاکارکماست‪،‬دوبارهنگاهمی کندکهچطوربایددرامدداشته‬ ‫ساختار بیشتر مورد بحث است تا عاملیت دربرابر ساختار‪ ،‬یعنی افراد‬ ‫حرکت اســـت می داند که ممکن اســـت تصادف کند و خودش هم‬ ‫می کند‪ .‬خانواده ها و رســـانه ها هم موثر هستند‪ .‬به ویژه خانواده های‬ ‫تقریبا می توان با تسامح گفت که رابطه بین ساختار و عاملیت‬ ‫اینانسانبرایاینکهبههدفشبرسدبیناینگزینه هاانتخابمی کند‬ ‫جانالکدیدگاهیرامطرحمی کندکهانسانلوحیسفیداست‬ ‫تمام می کنند یا اینکه اینها یک میدان را به وجود می اورند که ادمی در‬ ‫که معلمان خوبی نداشته باشیم و معلمان ما از سر اضطرار معلم شده‬ ‫اگرمعلمانباسوادترشوندوحقوقانهاهمبهترشوداینوضعیتهمبهتر‬ ‫انجام می دهد‪ .‬بله‪ ،‬اگر شرایط دیگری باشد می تواند بگوید خب حاال‬ ‫باید این نکته را درنظر داشـــته باشیم که عاملیت تنها فردی نیست‪،‬‬ ‫بحث بر ســـر این است که ایا این عوامل در تعین بخشی انسان کار را‬ ‫اســـت و هم معدل درس های قبلی انها باال است‪ .‬به هر حال تا زمانی‬ ‫در این شـــرایط این یک انتخاب است و او متناسب با شرایط عملش را‬ ‫این طورکارکنمتابتوانماینمقدارپولدربیاورم‪.‬محاسباتشرامی کند‬ ‫زمینه های مختلف اجتماعی‪ ،‬خانوادگی‪ ،‬ژنتیکی و‪ ...‬قرار دارند ولی‬ ‫معلمان نسبت به گذشته بهتر شده است‪ .‬یعنی هم سواد انها بیشتر‬ ‫اســـیب ببیند ولی می گوید من باالخره باید به هدفم برسم‪ .‬ولی اگر‬ ‫است‪ .‬یعنی نمی توانیم بگوییم این ادم ناگزیر شده تا این کار را بکند‪.‬‬ ‫می توان چنین شکلی را برای ساختار در حالتی افراطی درنظر گرفت‪.‬‬ ‫کاری را که می خواهد انجام بدهد‪ .‬این طور نیست و همه انسان ها در‬ ‫مثال در دانشـــگاه فرهنگیان که تربیت معلم انجام می شود وضعیت‬ ‫روســـتایی تحت تاثیر رسانه هستند‪ ،‬البته تلویزیون ما هنوز وضعیت‬ ‫عامل است‪ ،‬صرف نظر از اینکه کار او بد باشد یا خوب‪ .‬این کامال روشن‬ ‫تحمیل می شود ولی فرد باز هم قابلیت و توانایی و اختیاری دارد‬ ‫انسان و افراد در یک خال زندگی می کنند‪ .‬عاملیت این نیست که هیچ‬ ‫اورده انـــد‪ .‬ولی من فکر می کنم که می توان اوضاع را رو به بهبود دید‪.‬‬ ‫فردی که با موتورسیکلت کار می کند و به صورت وحشتناکی در حال‬ ‫وارد این می شوند مثل کارخانه ای است که روال دارد و در هر مرحله ای‬ ‫کمیصحبتکنیمتاببینیمکهتربیتچهنقشیبازیمی کند‪.‬منظور‬ ‫فرد‪،‬معلمینیستوباالجبارازرویگزینه هاینهاییبهاینشغلروی‬ ‫باشند‪،‬طبیعتاکم سوادهستندواینوضعیتبهدانش اموزانتقالپیدا‬ ‫مثالی به ذهنم رسید که شاید از بحث تربیت دور باشد‪ ،‬اما مثال‬ ‫و طبق ان رفتار می کنند؟‬ ‫کم سواد هم داریم‪ .‬در مورد معلمان هم باید گفت که بعضا شغل اول‬ ‫دهند‪،‬می توانیمبگوییمموقعیت هابهانسان هاگزینه هاییمی دهندو‬ ‫منظور از ساختار در ارتباط با فرد این است که نظامی وجود دارد که‬ ‫و وقتی به دنیا می اید هیچ چیزی ندارد‪ .‬این دیدگاه چقدر مورد‬ ‫بیشـــتری داشته باشد متناسب با ان شرایط می تواند عملی را انجام‬ ‫اموزش الزم را ندیده اند یا مشکالت خاص خود را دارند‪.‬‬ ‫وجودداشت‪،‬برنامه ریزی هایشمثبت ترمی شودواینجاستکهوظیفه‬ ‫وضعیتی را اتخاذ کنیم‪.‬‬ ‫کاری را انجام می دهد و در کل هم قرار اســـت به جایی ختم شـــود‪.‬‬ ‫ترتیبی شده به سمت هدف می رود پس غیراخالقی عمل می کند‪.‬‬ ‫نیســـت و می توانم به چپ و راست بروم‪ .‬هم باید ژن را حساب کرد و‬ ‫او در صورت بنـــدی این ســـاختارهای اجتماعی و حتی تحوالت ان‬ ‫قوانین و اقتضائات خاص خود را دارد‪ ،‬مستقل از افراد است و افراد که‬ ‫پول احتیاج دارم لذا یک برنامه ریزی می کند که تعداد سرویس هایش‬ ‫ی شده به هدفش برسد‪ .‬وقتی به هر‬ ‫به سراغ این نرود که به هر ترتیب ‬ ‫برطرف کنم‪ .‬من داوری و بحث اخالقی نمی کنم‪ .‬می گوییم انســـان‬ ‫رو ســـاختار نوعی تعینات اولیه اســـت که وجود دارد ولی صددرصد‬ ‫بحث های معروفی دارد‪.‬‬ ‫کند به عنوان مثال‪ 3‬سرویس کار می کند اما او با خود می گوید من به‬ ‫فراهم بودن کارها مهم می شود که عمل ها و طراحی های ادم ها دیگر‬ ‫بدهد که هم کمتر به خودش اسیب بزند و هم به دیگری‪ .‬درحالی که‬ ‫ایجاد می کنند و حاال من باید شروع به رانندگی کنم‪ .‬دست من بسته‬ ‫ساختار ترجمه‪ Structure‬است که به وضعیت وسیعی اشاره می کند‪،‬‬ ‫یک ســـاختار است و می تواند شکل خاص خود را داشته باشد‪ ،‬مثل‬ ‫می کند‪ .‬مثال یک راننده تاکسی اگر بخواهد به طور معمول رانندگی‬ ‫شما صحیح اســـت و یک نظم اجتماعی و مثال غنی درمقابل فقر و‬ ‫هم عرصه ای ایجاد می کنند مثل رانندگی‪ .‬این دو با هم خیابان کشی‬ ‫ساختار ها وضعیت هایی هستند که ما در انها قرار می گیریم ولی باید‬ ‫خانواده هســـته ای یا خانواده های پیشین که گســـترده بودند‪ .‬در‬ ‫اینفردبراساسموقعیتخود‪،‬برنامه ریزیوتصمیم گیریمی کند‪.‬ما‬ ‫پیش می اید که برای به وجود امدن این ارزش های مثبت در زندگی‬ ‫محاسبهمی کند‪.‬اینخودعاملیتاست‪.‬اینادمخودراقربانیشرایط‬ ‫تعریفی از ســـاختار و ســـاختار گرایی داشته باشـــید تا ارتباط‬ ‫بدون اینکه این ساختار را در چه سطحی در نظر بگیریم‪ .‬مثال خانواده‬ ‫شده ایم‪ .‬چون اخالق و تربیت هنجارهای مثبت را مطرح می کنند‪ .‬ما‬ ‫ولی وقتی گزینه های بیشـــتری در اختیار داشته باشد و امکان های‬ ‫چیزی شبیه به رابطه جبر و اختیار انسان است؟‬ ‫بیشتری با این مفهوم برقرار شود؟‬ ‫این است که عمل انسان چه زمانی خوب و چه زمانی بد می شود؟ و‬ ‫عاملیت است که در تربیت مطرح می شود‪ .‬چه تعامل پدر و مادر با بچه‬ ‫مطلوب باید با هم ارتباط داشـــته باشـــند‪ .‬ما نهاد ها را داریم و‬ ‫باید ببینیم که چقدر مناســـب عمل می کنند‪ .‬مثال نهاد اولیا‬ ‫و مربیان وجود دارد و میان خانواده ها و معلمان نشست هایی‬ ‫در کوچه و خیابان زندگی کند؟ مسیر بشر رو به جلو است و رو به عقب‬ ‫پیچیده و همیشگی اشتی بین سنت و مدرنیته مطرح است‪ .‬باید این‬ ‫دو را با هم وفاق دهیم‪ .‬وفاق به این معنی که هر دو باید قدری عوض‬ ‫شـــوند‪ .‬هم سنت باید عوض شـــود و هم شکل های مدرن باید کمی‬ ‫تعدیل شوند‪ .‬امروز دیگر نمی توان به فرزندان تحکم کرد وقتی زمان‬ ‫برگزار می کند تا خانواده ها از اطالعاتی که نزد معلمان وجود‬ ‫چیزی گذشت دیگر بازگشت به ان امکان پذیر نیست‪ .‬نقادی نسبت‬ ‫که من در رابطه با عاملیت دارم نیز درنهایت بحث ما به تعامل‬ ‫نیســـت امروز جوامع مدرن رنج های خود را دارند‪ .‬این طور نیست که‬ ‫دارد استفاده کنند‪ .‬در تربیت مساله تعامل است‪ .‬در کتابی‬ ‫می رســـد‪ .‬یعنی عامل ها با هم ارتباط داشته باشند‪ .‬تربیت‪،‬‬ ‫به ســـنت و مدرنیته مهم است‪ .‬در مورد مدرنیته هم همه چیز درست‬ ‫بگوییم جوامع مدرن هیچ مشـــکلی ندارند انها هم مشکالت خود را‬ ‫جریانی یک طرفه نیست که بگوییم پدر و مادر می توانند بچه‬ ‫دارند و مشکالتی که در راه است و به زودی می رسد‪ .‬من معتقد هستم‬ ‫درنتیجه انسان می تواند بر اثر عاملیت خود‪ ،‬کار خوب یا کار بدی را‬ ‫افراد بسیار زیادی کار می کنند‪ .‬مثل اینکه یک نفر با‬ ‫یا خود بچه باید تربیت شـــود‪ .‬گاهی می گویند ازاد بگذارید‬ ‫متفکرانی چون هابرماس این گونه عمل می کنند‪ ،‬ایشان هم نسبت به‬ ‫خوب و بد تقسیم کنیم‪ ،‬یعنی عمل های مخرب و عمل های سازنده‪،‬‬ ‫خواهد بود‪ ،‬اما در عین حال که عمل های جمعی در‬ ‫تعاملوارتباطیدوجانبهبینعامل هااستکهمی تواندزمینه‬ ‫اثار منفی است‪ .‬نه این طور نیست‪ ،‬بلکه نوعی ازادی انتخاب است و‬ ‫انجامدهد‪.‬همان طورکهمامی توانیمعملادم هارابهدودستهاعمال‬ ‫درنتیجه نباید عاملیت را به معنای مثبت بگیریم‪ ،‬بلکه چیزی خنثی‬ ‫است و بیشتر حاکی است که انسان قدرت انتخاب دارد‪.‬‬ ‫او هیچ وقت نمی تواند این کار را انجام دهد‪ ،‬چون انجا‬ ‫صد نفر دعوا کند‪ ،‬معلوم اســـت که بازنده این جنگ‬ ‫سیستم های اجتماعی تبلور پیدا می کن د اما خود‬ ‫این افراد هم می توانند تصمیم گیری های متفاوتی‬ ‫درمورد تعیین کنندگی ژن ها باید گفت بله‪ ،‬انها هم چهارچوب هایی‬ ‫داشته باشند‪ .‬مثال می بینیم رفتار همه افراد در قبال‬ ‫شـــده است‪ .‬به این معنا که ژن در ارتباط با محیط‪ ،‬نه اینکه خود ژن‬ ‫نمی خواهم کاری غیرقانونی و غیرشرعی انجام دهم ولی‬ ‫را معلوم می کنند ولی امروز بحث هایی تحت عنوان اپی ژنتیک مطرح‬ ‫فقر یکسان نیســـت‪ .‬یکی می گوید من قناعت می کنم‪،‬‬ ‫را تربیت کنند‪ .‬یا اموزش وپرورش می تواند بچه را تربیت کند‪.‬‬ ‫باید مواجهه ای نقادانه نسبت به سنت و مدرنیته وجود داشته باشد‪.‬‬ ‫تا ببینیم چه می شـــود؟! هیچ کدام از اینها مناسب نیست‪.‬‬ ‫ســـنت موضع انتقادی دارد و هم نسبت به مدرنیته موضع دارد‪ .‬اینها‬ ‫مناســـب را برای تربیت ایجاد کند‪ .‬والدین هم تعیین کننده‬ ‫که می توانند پیش بینی کنند که روند اینده چه باشد بهتر است؟! و ان‬ ‫نیستند‪ .‬بحث تصمیم گیری افراد هم مطرح است‪ .‬بچه ها با‬ ‫فرهنگ های دیگر اشنا می شوند و از طریق همین ارتباطات‬ ‫جوامعدیگررامی شناسندومی بینندکهمی تواندشرایطبهتری‬ ‫وجود داشته باشد و نسبت به این شرایط حالتی از واکنش را نشان‬ ‫روشن بینی هایی است که نسبت به اینده وجود دارد و افرادی هستند‬ ‫فی الجمله این است که از سنت و مدرنیته به گزینی و نقد متقابل کنیم‬ ‫یعنی هم از انچه در گذشته ما بود و اشکال داشت و انچه در حال حاضر‬ ‫وجود دارد و اشـــکال دارد دوری کرد‪ .‬باید داد و ستدی بین انها برقرار‬ ‫شود تا بتوانیم به وضعیتی بهینه برسیم‪.‬‬ صفحه 15 ‫جامعه‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۱۶‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫مدیرمسئول‪:‬محمدامین ایمانجانی‪ -‬سردبیر‪:‬مسعود فروغی‬ ‫تلفن وفکس‪ )021( 62999495 :‬کدپستی‪۱۱۳۵۶۳۳۸۱۶ :‬‬ ‫چاپ‪:‬چاپخانهدانشگاهازاداسالمی‬ ‫نشانی‪:‬خیابانحافظ‪ ،‬پایین تر ازجمهوری‪ ،‬روبه روی ساختمان بورس‪ ،‬ساختمان فرهیختگان‪ ،‬طبقه سوم‬ ‫نگاهی به مسائل فوریت دار اموزش وپرورش‬ ‫تراژدی مدارس دولتی‬ ‫الی کتـاب و دفتـر قـل بخورنـد و حـل شـوند‪ ،‬شـانس‬ ‫نوشـتم و حـاال یـک بـار دیگـر مـرور می کنـم‪ .‬روایتـی‬ ‫ابوالقاسم رحمانی‬ ‫ندارنـد‪ .‬انهـا حتـی ایـن را هـم نمی داننـد کـه کنکـور‬ ‫مـن بـود و تجربـه ای تلـخ کـه شـاید ندانسـتنش را‬ ‫هـر سـال در یکـی دو مقطـع از ‪ 365‬روز کالفگـی و‬ ‫چند درصد باالتر‪ ،‬پولدارتر و برخوردارتر‪ ،‬با خودشان‬ ‫دانشـگاه های خوب کشـور هسـتند‪ ،‬تماس می گیرند‬ ‫رشـته های خوب دانشـگاه های خوب تر‪ ،‬یک صندلی‬ ‫بهمان دانشگاه کشور بخوانیم‪ ،‬چه کار کنیم‪ .‬انهایی‬ ‫نرده هـای سـبز دانشـگاه تهـران‪ ،‬یـا سـردر پرخـرج و‬ ‫با شـروع یک رفاقت ماسـتمالی کنم‪ .‬ولی خب کسـی‬ ‫کـه تـازه سرشـان به سـنگ خـورده کمی دیرتـر تماس‬ ‫عالمـه می بیننـد بی ان کـه مطلـع از الفبـای این رقابت‬ ‫بیـن مـا نبـود‪ .‬یـا اینکـه هویتـی کـه بقیـه داشـتند و‬ ‫دارنـد کـه اولـی ان اشـتراکات‪ ،‬ندانسـتن اسـت‪ .‬انهـا‬ ‫هـم همـان سـال ‪ ،93‬بعـد از ورود بـه دانشـگاه تهـران‬ ‫دبیرگروه جامعه‬ ‫درگیری هـای روزمـره‪ ،‬بعضی ها که در هوس حضور در‬ ‫کـه فالنـی‪ ،‬اگـر بخواهیـم فلان رشـته انسـانی را در‬ ‫کـه عـزم جزم تـری دارنـد چنـد ماهـی زودتـر و انهایـی‬ ‫می گیرنـد‪ .‬بـا ایـن اوصاف همـه اینها اشـتراکاتی باهم‬ ‫نمی داننـد کـه دیگـر سـال های خیلـی قبل تـر نیسـت‬ ‫کـه شـانس حضـور در رشـته و دانشـگاه خـوب‪ ،‬به حد‬ ‫زیـادی بـرای خیلی هـا برابر باشـد‪ .‬نمی دانند که حتی‬ ‫اگـر تمـام یـک سـال پایانـی تحصیـل را هم تمـام وقت‬ ‫چندانـی بـرای ورود بـه دانشـگاه خـوب و رشـته عالـی‬ ‫چیـزی اینکـه دوران تحصیلـت را بـا چـه کسـانی‪ ،‬در‬ ‫کـه چهـره عریـان نظـام اموزشـی کشـور پیـش روی‬ ‫چـه مدرسـه ای و بـا چـه ادم هایی پشت سـر گذاشـتی‬ ‫دیگـر رقابـت بیـن همـه دانش امـوزان کشـور نیسـت و‬ ‫بیشـتر از اطلاع از ان دوسـت داشـتم‪ .‬چنـد روزی از‬ ‫مقدمـه‪ ،‬بـرای مـن کـه پـدرم همـان سـا ل های اول‬ ‫رقابـت می کننـد‪ .‬انهـا فقـط ظرفیت هـا را می بیننـد و‬ ‫دانشـجویی را طـی می کـردم‪ .‬محیـط تـازه‪ ،‬ادم هـای‬ ‫در ذهن شـان رزرو می کننـد‪ ،‬خودشـان را ان طـرف‬ ‫کم جذابیت دانشـگاه بهشـتی و مسـیر دور دانشـگاه‬ ‫نابرابـر باشـند‪ .‬مثـل خـود مـن کـه نمی دانسـتم‪ .‬مـن‬ ‫و اولیـن مواجهاتـم بـا همکالسـی ها فهمیـدم انجـا‬ ‫سـال تحصیلـی گذشـته بـود و مـن یکـی دو روز اول‬ ‫تحصیـل‪ ،‬سـال سـوم ابتدایـی وقتـی معلـم مدرسـه‬ ‫تـازه‪ ،‬غریبـی و فاصلـه از حاشـیه‪ ،‬همـه اش ایجـاب‬ ‫مدرسـه بهتـر و ترجیحـا غیرانتفاعـی ثبت نامـم کنـد‬ ‫می کـرد خیلـی زود دلتنگـی و دلگیری حاصل شـده را‬ ‫پیـدا نمی شـد‪ .‬حداقـل ایـن بـود که مسـاله مشـترکی‬ ‫دنبـال ان می گشـتند‪ ،‬مـن نمی شـناختم و اطالعـی‬ ‫از ان نداشـتم‪ .‬اولیـن مواجهـه ام با همدانشـگاهی ها‪،‬‬ ‫اولیـن کلمـات و جملات دربـاره چیزهایـی غیر اسـم و‬ ‫بـودن و ایسـتادن مـن‪ ،‬در خوشـبینانه ترین حالـت‬ ‫فامیـل و رشـته و حتـی رتبـه کنکـور بـود‪ .‬گفت وگوهـا‬ ‫بـود‪ .‬یـک بـار ایـن روایـت را ‪ 3‬مهـر ‪ 97‬در گزارشـی‬ ‫درس خوانـده ای یـا ان یکـی؟ یعنـی پیش و بیش از هر‬ ‫خوش شانسـی و در مطلوب تریـن حالـت لطـف خـدا‬ ‫حال مدارس دولتی‬ ‫مدت هاست که خوب نیست‬ ‫چـرا ان مـرور و چـرا ایـن بیانات؟ راسـتش را بخواهید این روزهـا همه (انهایی کـه حتی از پـس حداقل های گذران‬ ‫معیشـت برمی اینـد) دنبـال یـک مدرسـه غیردولتـی خـوب می گردنـد‪ .‬ایـن ضعـف اموزشـی موجـود در مـدارس‬ ‫دولتـی‪ ،‬در ایـن شـرایطی که مدرسـه دولتی یعنـی خداحافظی بـا کیفیت در امـوزش‪ ،‬خداحافظی بـا موفقیت در‬ ‫کنکـور و خداحافظـی بـا دانشـگاه خـوب در کنار مسـائل تربیتـی و انضباطی‪ ،‬جبر تنهـا دلیل این انتخـاب ناگزیر‬ ‫و پرس وجـو بـرای پیـدا کـردن یک مدرسـه مناسـب اسـت‪ .‬رسـانه مطالبه گـر و کارشـناس دغدغه مند هم کـه مدام‬ ‫بـه اصـل ‪ 30‬قانـون اساسـی ارجاع می دهـد و از اموزش رایـگان و باکیفیت می گوید و می نویسـد امـا واقعیت فعال‬ ‫چیـزی غیـر از تکلیـف معیـن شـده در همان اصـل قانونی اسـت‪ .‬این مواجهـات مسـتقیم و این تجربیـات قدیمی‬ ‫را گفتیـم‪ .‬بـد نیسـت بـا زبـان امـار و اعـداد‪ ،‬بـا بررسـی مولفه هـای اصلـی و بازیگـران و زیرسـاخت های موجود در‬ ‫نظـام اموزشـی پیشـروی کنیـم‪ .‬اینکـه چـه تعـداد از دانش امـوزان کشـور در مـدارس دولتـی هسـتند و چـه تعداد‬ ‫غیردولتی خوانده هـای کشـورند؛ چـه تعـداد از مـدارس کشـور دولتی انـد و چـه تعـداد دیگـری از انهـا غیردولتـی‪.‬‬ ‫وضعیـت معلم هـا چطـور و چگونه اسـت؟ وضعیت کالس ها و کیفیت اموزشـی و سـر اخر اصال سـهم ایـن دو گروه‪،‬‬ ‫یعنـی دولتی خوانده هـا و غیردولتی هـا در ورود بـه دانشـگاه چه نسـبتی باهـم دارد‪.‬‬ ‫مهـم بـود و اسـباب اغـاز رابطـه‪ .‬خـب ایـن رویـه و ایـن‬ ‫این طـور اغـاز می شـد که در ایـن مدرسـه غیرانتفاعی‬ ‫دولتـی و زهوار دررفته مـان از او خواسـت تـا در یـک‬ ‫و او گفـت‪« :‬بچـه اگـر درسـخوان باشـد همیـن جـا هـم‬ ‫کارش را می کنـد» اب پاکـی را روی دسـتم ریختـه بـود‬ ‫و حتـی باالتـر از ان اطالعـی از وجـود چنین مدارسـی‬ ‫نداشتم و نمی شناختم عجیب و غریب بود و طبیعی‬ ‫بـود تـا دیـر دوسـت پیـدا کنـم (چـون اکثـر قریـب بـه‬ ‫اتفـاق همکالسـی ها دانش امـوزان مـدارس غیردولتی‬ ‫بودند‪ ).‬خالصه ان خاطره و ان مواجهه برای همیشـه‬ ‫پیـش مـن بـود و هربـاری کـه قصـد نوشـتن از نظـام‬ ‫اموزشـی و مصائـب ان دارم خاکـش را می تکانـم و‬ ‫با «فرهیختگان» به تشریح وضعیت نظام اموزشی کشور و مشخصا وضعیت مدارس دولتی پرداخت و گفت‪:‬‬ ‫«در رابطه با موضوع عدالت اموزشی من در صحبت هایی که قبال با شما داشتم این موضوع را کامل باز کرده‬ ‫روز گذشـته رهبـر انقلاب به مناسـبت روز معلـم دیـداری بـا‬ ‫معلمان و فرهنگیان کشور داشتند و در این دیدار به وضعیت‬ ‫و کیفیت مدارس دولتی اشاره کردند‪ .‬رهبری فرمودند‪ « :‬نباید‬ ‫جوری باشـد در کشـور که وقتی گفته می شود مدرسه دولتی‬ ‫اولیـن چیـزی که مقابل انسـان نقش می بندد‪ ،‬ضعف مدرسـه‬ ‫اسـت‪ .‬وقتـی بـه مدرسـه دولتـی کم اعتنایـی کنیـم‪ ،‬معنایش‬ ‫ایـن اسـت کـه اگر کسـی بنیـه مالـی اش انقدر نبود کـه بتواند‬ ‫در مدرسـه ای کـه شـهریه می گیـرد ثبت نام کند‪ ،‬ناچار اسـت‬ ‫کـه تـن بـه ضعـف بدهـد؛ یعنـی کسـی کـه بنیـه مالـی نـدارد‪،‬‬ ‫بنیـه علمـی هم نداشـته باشـد‪ .‬ایـن بی عدالتی محض اسـت‬ ‫و به هیچ وجـه قابل قبـول نیسـت‪».‬‬ ‫دوبـاره مـرور می شـود‪.‬‬ ‫‪ 13/5‬درصد دانش اموزان کشور‬ ‫و ‪ 22‬درصد دانش اموزان تهرانی‬ ‫در مدارس غیردولتی تحصیل می کنند‬ ‫سهم مدارس دولتی‬ ‫از رتبه های برتر کنکور‬ ‫فقط ‪ 2‬و نیم درصد!‬ ‫طبـــق اظهارات احمـــد محمودزاده معاون وزیر و رئیس ســـازمان مدارس و‬ ‫در کنکور ‪ 1401‬ســـهم مدارس از ‪ 40‬رتبه برتر به این‬ ‫برای مثال در لوکزامبورگ یک معلم به ازای ‪ 9‬دانش اموز‪ ،‬یونان یک معلم‬ ‫از مدارس دولتی و در مدرسه های غیر دولتی‪ ،‬هیات امنایی و غیر انتفاعی‬ ‫درصد‪ ،‬مـــدارس غیرانتفاعی خـــاص؛ ‪ 22.5‬درصد‪،‬‬ ‫معلم به ازای ‪ 19‬دانش اموز دارند‪ .‬حال با یک جمع و تفریق ســـاده‪ ،‬با در‬ ‫در ایـــن مدارس تحصیل می کنند‪ .‬این میزان مراجعه خانواده ها به مدارس‬ ‫‪ 2.5‬درصد‪ .‬در کنار ‪ 40‬نفر برتر کنکور‪ ،‬دانش اموزان‬ ‫مراکز غیردولتی اکنون حدود ‪ 13.5‬درصد کل دانش اموزان کشـــور خارج‬ ‫و ســـایر تحصیل می کنند‪ .‬عالوه بر این ‪ ۲۲‬درصد دانش اموزان پایتخت هم‬ ‫غیردولتی و باالتر رفتن تعداد دانش اموزان این مدارس به طور مستقیم نتیجه‬ ‫ترتیب بود‪ :‬مدارس اســـتعدادهای درخشان؛ ‪72.5‬‬ ‫مدارس نمونه دولتـــی؛ ‪ 2.5‬درصد و مدارس دولتی؛‬ ‫ت (البته امار و اعداد بیشـــتری هم اعالم می شـــود)‪ .‬نسبت تعداد‬ ‫اســـ ‬ ‫دانش اموز به معلم در کشورهای توسعه یافته اما فاصله زیادی با ما دارد‪.‬‬ ‫به ازای ‪ 9‬دانش اموز‪ ،‬المان یک معلم به ازای ‪ 14‬دانش اموز و فرانسه یک‬ ‫نظر گرفتن تعداد دانش اموزان و همان متر و معیارهای نسبت دانش اموز‬ ‫به معلم در ایران‪ ،‬اگر تعداد دانش اموزان را چیزی حدود ‪ 14‬میلیون نفر در‬ ‫غیردولتی‪ ،‬اســـتعدادهای درخشـــان‪ ،‬نمونه دولتی و‬ ‫تعداد زیادی از انها بازنشســـته می شوند‪ .‬این یعنی نزدیک به ‪ 400‬هزار‬ ‫درصد دانش اموزان را تحت پوشش قرار می دهند‪.‬‬ ‫در چه مدارسی رویت می شود؟ مدارس دولتی!‬ ‫بی توجهـــی و کم توجهی به کیفیت مدارس دولتی اســـت‪ .‬ناگفته نماند در‬ ‫از ‪ 10‬درصد مدارس و حتی فقط حدود ‪ 5‬درصد مدارس غیردولتی هستند‪،‬‬ ‫شاهد است ان هم در شرایطی که این مدارس ‪31.78‬‬ ‫در حالی که همین میزان هم اغلب مدارس مذهبی اند‪.‬‬ ‫نسبت تعداد دانش اموز به معلم در ایران؛ یک معلم به ازای هر ‪ 25‬دانش اموز‬ ‫مدارس دولتی عادی سهم اندکی از رتبه های زیر ‪ 3‬هزار‬ ‫دارند؛ ‪ 85‬درصد رتبه های زیر ‪ 3‬هزار در تصاحب مدارس‬ ‫کشـــورهای توسعه یافته و موفق دنیا طبق پژوهش های صورت گرفته‪ ،‬کمتر‬ ‫کمبود حدود ‪ 400‬هزار معلم در کشور!‬ ‫نظر بگیریم بیش از ‪ 800‬هزار معلم نیاز داریم‪ .‬در حالی که تعداد معلمان‬ ‫اموزش از یک خدمت عمومی به کاال تبدیل شده که وضعیت اقتصادی در میزان دسترسی و کیفیت ان اثرگذار است‬ ‫شو پرورش در گفت وگو‬ ‫رضوان حکیم زاده‪ ،‬عضو هیات علمی دانشگاه تهران و معاون ابتدایی سابق وزارت اموز ‬ ‫بی عدالتی محض‬ ‫ی اموزشـــی شـــده و منجر به کاهش کیفیت مدارس دولتی شده به نظر من ضروری است‪ .‬یکی از ان‬ ‫طبقات ‬ ‫سیاســـت های غلط سیاست جذب و توزیع نیروی انسانی است‪ .‬همه پژوهش ها نشان می دهد که معلمان‬ ‫مهم ترین عامل کیفیت بخشی به فرایند یاددهی و یادگیری هستند و اگر قرار باشد نگاه ما به منابع انسانی و‬ ‫فعال در کشـــور ما چیزی نزدیک به ‪ 400‬هزار معلم است که البته ساالنه‬ ‫معلم در کشور کمبود داریم‪ .‬این کمبودها‪ ،‬تراکم موجود در کالس ها و‪...‬‬ ‫‪ 5‬درصد مدارس کشورهای توسعه یافته غیردولتی است‬ ‫درحالی که هدف گذاری توسعه این مدارس‬ ‫در ایران ‪ 15‬درصد است!‬ ‫بودم‪ .‬واقعیت این اســـت که یکی از مهم ترین مسائلی که نگران کننده است این است که خیلی درک و فهم‬ ‫نیروهای انسانی که در مناطق کمتربرخوردار به کار می گیریم پر کردن ظرفیت باشد یا صرفه جویی در هزینه ها‬ ‫روزبه روز بین فرصت های یادگیری مطلوب در طبقات پایین تر اجتماع با طبقات برخوردارتر ایجاد می شـــود‬ ‫تعمیق این فاصله و شکاف یادگیری بین دانش اموزان طبقات کمتربرخوردار و برخوردارتر منجر شده است‪.‬‬ ‫دوره ابتدایی به متوســـطه اول و برخی از شـــاخص ها را برای تمام ‪ 449‬منطقه اموزشی اندازه گیری کردیم و با‬ ‫کنیـم کـه بـرای مـا هزینـه کمتـری داشـته باشـد‪ ،‬درواقـع یـک نـگاه غیرتربیتـی بـه رسـالت معلـم اسـت و این‬ ‫می توانید ببینید‪ .‬به عنوان مثال برای تکرار پایه در کالس اول ابتدایی یا در دوره ابتدایی درحالی که در استان‬ ‫روسـتایی و عشـایری‪ ،‬مناطـق حاشـیه شـهرها حضـور پیـدا می کنیـم می بینیـم سـربازمعلم ها و معلمانـی که‬ ‫‪ 3‬درصد است که یعنی ‪ 3‬درصد دانش اموزان تکرار پایه دارند و شما می توانید این فاصله را کامل ببینید‪ .‬نرخ‬ ‫درســـتی از ابعاد بی عدالتی در امر اموزش وجود ندارد و این عدم درک ابعاد بی عدالتی و لذا فاصله ای که‬ ‫جای نگرانی دارد چون یک زمان اگر مساله را یک دغدغه ملی به حساب بیاوریم و همه به صورت مساله واقف‬ ‫باشـــند شاید گام هایی برداشته شـــود اما زمانی که این از کانون توجه و دغدغه افرادی که مسئولیت دارند‬ ‫باشـــد‪ ،‬سراغ سیاست های غلطی مثل خرید خدمات سرباز معلم می رویم‪ ،‬که این سیاست ها نشان داده به‬ ‫نـگاه صرفـا اقتصـادی بـه قضیـه داشـتن‪ ،‬اینکـه بـه چـه شـکل بتوانیـم کالس هـای درس را بـا نیروهایـی پـر‬ ‫حکیم زاده با اشـــاره به شاخص های اموزشی ادامه داد‪« :‬زمانی که وزارتخانه بودیم‪ ،‬برنامه ای را طراحی کردیم‬ ‫تحت عنوان مســـیر برابر اموزشـــی که در انجا شاخص های مهم عملکردی مثل نرخ ارتقا‪ ،‬تکرار پایه اموزشی در‬ ‫عدد و رقم مشخص شد که می توانم جداول و نمودارها را در اختیار شما قرار دهیم و فاصله بین مناطق را کامل‬ ‫دور می شـــود و کسانی که تصمیم گیر و تصمیم ساز هستند‪ ،‬این امر نگران کننده می شود‪ .‬در بحث مدارس‬ ‫باعـث شـده سیاسـت های جـذب و توزیـع نیـرو جهت گیری خالف عدالت باشـد و در مناطـق محروم‪ ،‬مناطق‬ ‫این مدارس و برخی از مدارسی که مبالغ هنگفتی از خانواده ها می گیرند وجود دارد‪ .‬اصل مساله این است‬ ‫امـوزش ندیده انـد بـه کار گرفتـه می شـوند‪ ،‬درحالی کـه مناطـق برخـوردار معمـوال معلمـان باتجربه هـم دارند‬ ‫گذر و نرخ ارتقا و بقیه موارد نیز همین طور است‪ .‬اگر مایل باشید می توانم جزئیات امارها را در اختیار شما قرار‬ ‫کاالیی شده که هر کسی بهره بیشتری داشته باشد می تواند مقدار بیشتری از ان را به دست بیاورد‪ .‬به نظرم‬ ‫به کارگیـری نیروهـای کیفـی‪ ،‬مزایـای اضافـه‪ ،‬خدماتـی مثـل مسـکن‪ ،‬ایاب وذهـاب برای مهندس یا پزشـک‬ ‫نفوذ صاحبان منافذ در بخش غیردولتی بود‪ ،‬این هدف گذاری بود تا یک درصدی از مدارس غیردولتی شوند‪.‬‬ ‫دولتی که درباره ان صحبت شده شاخص های متعددی در رابطه با فاصله ای که بین نتایج دانش اموزان در‬ ‫که اموزش که یک خدمت عمومی اســـت و تربیت که باید محور باشد و مهم و امر حاکمیتی است‪ ،‬تبدیل به‬ ‫بحث کاالیی شدن اموزش و تقلیل دادن مساله تربیت به اموزش به شکلی که االن اتفاق افتاده نگران کننده‬ ‫اســـت‪ .‬اگر بخواهیم درباره شـــاخص ها صحبت کنیم ما شاخص توســـعه نیافتگی اموزش در بین مناطق و‬ ‫و به نظـر می رسـد حتمـا مثـل بخش هـای بهداشـت و درمـان و صنعـت کـه ایـن بخش هـا مشـوق هایی بـرای‬ ‫قـرار می دهنـد کـه قـرار اسـت در یـک منطقـه محرومـی خدمـت کند باید بـه طریق اولـی این را بـرای معلمان‬ ‫به عنـوان مشـوق قائـل شـوند و معلمـان باکیفیـت بـرای جبـران کمبودهایـی کـه در ایـن مناطـق وجـود دارد‬ ‫اســـتان ها و مراکز اموزشی کشـــور را داریم که با توجه به شاخص های عملکردی مثل نرخ گذر‪ ،‬نرخ برابری‬ ‫حتما در مناطق کمتربرخوردار و حاشـیه شـهرها به کار گرفته شـوند‪ .‬بحث سیاسـت های غلط جذب نیروی‬ ‫زیادی بین مناطق مختلف و بین استان های کشور وجود دارد‪ .‬این کامال از جهت علمی مطالعه شده و قابل‬ ‫نیـاز داریـم بـرای اینکـه فضـای یادگیـری خوبـی در مدارس دولتی وجود داشـته باشـد‪ ،‬تحت تاثیر قـرار گیرد‪.‬‬ ‫فرصت های اموزشـــی برای دانش اموزان دختر و پســـر‪ ،‬نرخ تکرار پایه و‪ ...‬نشان دهنده این است که فاصله‬ ‫بررســـی اســـت‪ .‬اما ان چیزی که من فکر می کنم باید بدان توجه شود این است که چه باید کرد و سوالی که‬ ‫انسـانی و عدم توجه به اسـتانداردها برای تراکم کالس های درس منجر شـده ما همیشـه تعداد معلمانی که‬ ‫در سـال های گذشـته به خصـوص در زمانـی کـه مسـئولیت داشـتم‪ ،‬در دوره ابتدایـی کـه یـک دوره بنیادیـن‬ ‫گیالن که شرایط خیلی خوبی دارد‪ 0.6 ،‬درصد است و برای استانی که در ته جدول قرار گرفته این نسبت حدود‬ ‫دهم اما در رابطه با درصدی که پرسیدید‪ ،‬به نظرم یکی از مواردی که در برنامه ششم توسعه ادرس داده شد و با‬ ‫این خالف جهت های جهانی اســـت‪ ،‬یعنی شما رصد می کنید و می بینید با توجه به اینکه اموزش وپرورش یک‬ ‫امر حاکمیتی اســـت‪ ،‬کشورهایی که در گذشته خود را ســـردمداران اموزش خصوصی می دانستند‪ ،‬حرکت را‬ ‫به ســـمت کاهش مدارس خصوصی شروع کردند و وقتی مقایسه جهانی را انجام می دهید می بینید متاسفانه‬ ‫جزء معدود کشـــورهایی هســـتیم که روند ما در اموزش خصوصی افزایشی است‪ ،‬یعنی این را یک ارزش و هدف‬ ‫قلمداد کردن به نظرم یک امر بســـیار غلط اســـت‪ .‬زمانی که وزارتخانه بودم‪ ،‬گزارشـــی را تهیه کردم و اقای وزیر‬ ‫در این زمینه خواســـته بودند در ان گزارش درصد مـــدارس خصوصی و دانش اموزانی که به مدارس خصوصی‬ ‫شـــما پرســـیدید‪ ،‬که ایا می توان کاری کرد؟ قطعا باید کاری انجام شود‪ ،‬به خاطر اینکه اگر این اتفاق نیفتد‬ ‫اسـت کالس هایـی بـا تراکـم ‪ 40‬نفـر داشـتیم کـه عمدتـا در مناطق کمتربرخـوردار هسـتند و بچه ها حمایتی‬ ‫می دانیم اموزش اصلی ترین ابزار تحرک اجتماعی اســـت و اگر مدرســـه و نظام اموزشی چنین کارکردی را از‬ ‫مناطـق تغییـر پیـدا کنـد‪ .‬به نظـرم یکـی از سیاسـت های غلطـی کـه بایـد اصالح شـود این اسـت کـه کیفیت‬ ‫درصد دانش اموزان است با درنظر گرفتن این نکته که ان مدارس خصوصی هم خیلی مدارس مذهبی هستند‪،‬‬ ‫جداسـازی ای کـه داریـم و مرتـب بـا ازمون هـای مختلف مدارس دولتـی را از دانش اموزانی که انگیزه بیشـتر و‬ ‫که مایلند دانش اموزان انها در مدارسی که جهت گیری مذهبی دارند تحت نظر کلیسا درس بخوانند‪ ،‬نوعا این‬ ‫یکی از اصلی ترین ارمان های انقالب اسالمی که تحقق عدالت اجتماعی بود مغفول واقع می شود‪ .‬همه ما‬ ‫از سـوی خانواده هـا بـرای یادگیـری ندارنـد‪ .‬قطعـا بایـد سیاسـت های اختصاص فضـا‪ ،‬اختصاص نیـرو به این‬ ‫می روند در کشـــورهایی که عملکرد اموزشـــی خوبی در ازمون های بین المللی دارند و کشورهایی را که از نظر‬ ‫شاخص های توسعه وضعیت خوبی دارند‪ ،‬مقایسه کردم‪ .‬جالب این است که در ان کشورها میانگین کمتر از ‪5‬‬ ‫دســـت بدهد و خود به بازتولید طبقات اجتماعی منجر شود بحث عدالت اجتماعی که یکی از کارکردهای‬ ‫یـک مدرسـه بـه چنـد عامـل مهـم بسـتگی دارد کـه یکی کیفیت معلم و سـطح امکانات اسـت‪ .‬سیاسـت های‬ ‫به ارمان های انقالب احساس کنیم و ان دینی که نسبت به برخورداری طبقات کمتربرخوردار و فرزندان انها‬ ‫دغدغـه بیشـتری دارنـد خالـی می کنیـم‪ ،‬از جهـت روانی و اجتماعـی فضایی را در این مـدارس ایجاد می کند‬ ‫شکل از مدارس خصوصی که تحت حمایت کلیساها هستند‪ -‬نه به این شکل که یک بنگاه اقتصادی باشد که‬ ‫کـه خانواده هـا را نگـران می کنـد کـه اگـر دغدغـه دارنـد سـعی کنند بچه هـا را نبرند و این از جهـت اجتماعی و‬ ‫انجام داده ایم؟ ایا افزایشـــی که در مدارس خصوصی ایجاد شده منجر به بهبود کیفیت شده یا تراکم کالس ها‬ ‫سـمت ان چیـزی برویـم کـه در سـند نیـز به ان اشـاره شـده اسـت‪ .‬مـدل یادگیـری فراگیر و مدارسـی که لزوما‬ ‫وعده دادند‪ ،‬محقق نشـــده اســـت‪ .‬امارها نشان می دهد روزبه روز این فاصله بیشتر شده است‪ ،‬بنابراین از نظر‬ ‫اموزش در دوران جدید است را از دست خواهد داد‪ .‬بنابراین الزم است‪ ،‬یعنی از جهت تعهدی که باید نسبت‬ ‫از خدمات باکیفیت در زمینه اموزش وجود دارد حتما باید ما را به این ســـمت ببرد که به عنوان یک دغدغه‬ ‫ملی به این موضوع بپردازیم و برای ان چاره اندیشـــی کنیم‪ .‬ســـوالی که بیان کردید؛ چه می شـــود کرد؟ به‬ ‫نظرم می رســـد که به رســـمیت شـــناختن این موضوع و توجه به ان به عنوان دغدغه ملی خیلی مهم است‪،‬‬ ‫خصوصـــا االن که مقام معظم رهبری هم مجددا و با تاکید بیشـــتر روی این موضوع تکیه و تاکید کردند‪ ،‬به‬ ‫نظر می رسد گفتمان سازی در این زمینه و نقشی که صداوسیما و رسانه می توانند در بازنمایی ابعاد نابرابری‬ ‫اموزشـــی داشته باشند برای فهم بهتر مساله‪ ،‬برای کسانی که می توانند تاثیرگذار باشند خیلی مهم است‪.‬‬ ‫تغییر برخی سیاســـت های غلط که در ســـال های گذشته یا در ‪ 2-3‬دهه گذشته باعث دامن زدن به شکاف‬ ‫کـه معلمـان و دانش امـوزان بـاور بـه موفقیـت را از دسـت می دهنـد و برچسـب ضعیـف می خورنـد‪ .‬برچسـبی‬ ‫روانشناسـی خیلـی مهـم اسـت‪ .‬فکـر می کنـم اینهـا عمده سیاسـت هایی اسـت که حتمـا باید تغییـر یابد و به‬ ‫دانش امـوزان را براسـاس طبقـات اقتصـادی و اجتماعـی یـا براسـاس ازمون هـا جـدا نمی کننـد و محیط های‬ ‫باانگیـزه ای را در مـدارس دولتـی ایجـاد کنیـم و اگـر قائـل بـه ایـن هسـتیم کـه بایـد مـدارس دولتـی را تقویت‬ ‫کنیـم‪ ،‬تهـی کـردن مـدارس از دانش امـوزان باانگیـزه قطعـا یکـی از عوامل کاهش کیفیت اسـت‪».‬‬ ‫یعنی لزوما مدارســـی نیستند که به خاطر درامد تاسیس شده باشند‪ .‬در این نظام های اموزشی خانواده هایی‬ ‫مدرسه داری کنند‪ -‬وجود دارد‪ .‬هدف گذاری برای کشور ‪ 15‬درصد است‪ ،‬ما بر چه اساسی این هدف گذاری را‬ ‫کاهش یافته یا معلمان باکیفیت تری به کار گرفته ایم؟ هیچ یک از این اتفاقاتی که طرفداران خصوصی ســـازی‬ ‫هدف گذاری یکی از جهت گیری های غلط این بوده اســـت و امیدوارم در برنامه هفتم این اشـــتباه اصالح شود‬ ‫و مـــا به جای اینکه هدف گذاری کنیم چند درصـــد از مدارس خود را خصوصی کنیم‪ ،‬هدف گذاری کنیم که با‬ ‫شاخص های دقیق عملکرد مدارس دولتی را ارتقا ببخشیم که بتوانیم به این دغدغه ملی بپردازیم‪».‬‬ صفحه 16 ‫اقتصاد‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫اخبار کوتاه‬ ‫سفر رئیسی به دمشق چگونه می تواند یک عقب ماندگی اقتصادی بزرگ را جبران کند؟‬ ‫صادرات ترکیه به سوریه ‪ ۱۰‬برابر ایران‬ ‫تکمیل کریدور شمال‪-‬جنوب؛‬ ‫مهم ترین اولویت حمل ونقل ایران‬ ‫اثرات منفی بیماری کرونا بر صادرات کشـــورها تعدیل‬ ‫مدیرعاملشرکتساختوتوسعهتکمیلکریدورهایشمال‪-‬جنوبرامهم ترین‬ ‫اولویـــت حمل ونقل اعالم کـــرد و گفت‪« :‬کریدور مذکور منبـــع درامد پایدار و‬ ‫مطمئن برای کشور اســـت‪ ».‬به گزارش تسنیم‪ ،‬خیرالله خادمی با اعالم اینکه‬ ‫تکمیل کریدورهای شمال‪ -‬جنوب مهم ترین اولویت توسعه شبکه حمل ونقل‬ ‫است‪ ،‬اظهار کرد ‪« :‬تکمیل کریدور شمال‪ -‬جنوب عالوه بر توسعه ترانزیت ملی‬ ‫و بین المللی در کشـــور و اســـتفاده از ظرفیت های سرزمینی‪ ،‬یک منبع درامد‬ ‫پایدار و مطمئن برای ایران در دنیای امروز به حســـاب می اید‪ ».‬وی ادامه داد‪:‬‬ ‫« با توجه به اهمیت بهره مندی از مزایای کریدور شمال‪ -‬جنوب کشور و استفاده‬ ‫حداکثری از ظرفیت های ســـرزمینی‪ ،‬اولویت بندی و پیگیری پروژه ها‪ ،‬تعامل‬ ‫با مســـئوالن استانی و مدیریت چالش ها از سوی مدیران در حوزه های شرکت‬ ‫ساخت وتوسعه توصیه می شود‪ ».‬وی افزود‪« :‬با درنظر گرفتن هزینه های باالی‬ ‫ساخت پروژه های راهسازی توصیه می شود برای افزایش عمر متوسط جاده ها‬ ‫ازمایشگاه های توانمند‪ ،‬ناظران پروژه با تجربه و متخصص و روسای کارگاه های‬ ‫کارامد برای پروژه ها انتخاب شود‪ ».‬مدیرعامل شرکت ساخت و توسعه همچنین‬ ‫با یاداوری اینکه در زمان حاضر ‪ 152‬پروژه بزرگراهی‪ 36 ،‬پروژه ریلی و ‪ 23‬پروژه‬ ‫ازادراهی درحال احداث است و با اشاره به وجود‪ 1370‬قرارداد اجرایی در شرکت‬ ‫ساخت و توسعه اضافه کرد‪« :‬ارزش این قراردادها ‪ 66‬هزار میلیارد تومان است‬ ‫که ارزش روز ان ‪ 200‬هزار میلیارد تومان براورد می شود و تحقق اهداف کمی‬ ‫مســـتلزم اولویت بندی و برنامه ریزی اصولی پروژه ها و تالش برای تامین اعتبار‬ ‫الزم از منابع مختلف است‪».‬‬ ‫جزئیات تصاحب‬ ‫بانک ورشکسته امریکایی‬ ‫میثم اکبری‬ ‫خبرنگار گروه اقتصادی‬ ‫سفر ســـیدابراهیم رئیســـی به ســـوریه که اولین سفر‬ ‫رئیس جمهوری ایران از سال ‪ ۲۰۱۱‬و اغاز بحران در این‬ ‫کشور است‪ ،‬دارای ابعاد مختلفی بوده و البته که باتوجه‬ ‫به تحوالت منطقه ممکن است وزنه تحلیل های امنیتی و‬ ‫سیاسی ان نسبت به سایر جنبه ها سنگینی کند‪ .‬اما باید‬ ‫توجه داشت که یک زاویه مهم و قابل اعتنا در این سفر‪،‬‬ ‫گســـترش مراودات و تعامالت اقتصادی میان کشورمان‬ ‫با ســـوریه است؛ ایران به عنوان کشوری که طی ماه های‬ ‫اخیر تجربیات خوبی را در ارتقای روابط با همســـایگان‬ ‫ســـوریه نیز که با گذر از بحران چندین ساله و چندجانبه‬ ‫سیاسی‪ ،‬امنیتی‪ ،‬نظامی و اقتصادی چندین ساله خود‪،‬‬ ‫ایران را به عنوان کشوری که در تمام سال های بحران در‬ ‫کنار خود دیده‪ ،‬به عنوان گزینه جدی برای بازســـازی و‬ ‫بازارایی اقتصاد خود می بیند‪ .‬البته سابقه ارتباط میان‬ ‫ایران و ســـوریه به پیش از انقـــاب بازمی گردد اما باید‬ ‫گفت نقطه عطف در روابط دو کشـــور بعد از انقالب بوده‬ ‫اســـت و این ارتباط اثرات زیادی را در منظقه جنوب غرب‬ ‫اسیا داشته است‪.‬‬ ‫نقل از اکونومیک‪ ،‬جی پی مورگان چیس‪ ،‬شـــرکت خدمات مالی و بانکداری‬ ‫رابطه با تصاحب بانک فرست ریپابلیک فاش کرد‪ .‬جی پی مورگان توضیح داد که‬ ‫به طوری که نگاهی به صادرات ایران به سوریه و مقایسه‬ ‫درحالی که بدهی های خاص را نیز در اختیار دارد‪ .‬با توجه به مطلب ارسال شده‬ ‫سال اخیر به سوریه ‪ 188‬میلیون دالر بوده که این رقم برای‬ ‫دالر به تنظیم کننده ایاالت متحده پرداخت خواهد کرد‪ .‬مورد بعدی تامین مالی‬ ‫همچنین صادرات ایران به سوریه که در سال ‪ 2022‬به‬ ‫در وب سایت جی پی مورگان‪ ،‬این شرکت خدمات مالی‪ ،‬میزان ‪ 10.6‬میلیارد‬ ‫مدت دار ‪ ۵۰‬میلیارد دالری جدید با نرخ ثابت پنج ساله خواهد بود‪ ،‬درحالی که‬ ‫درمورد پیشـــین ‪ ۲۵‬میلیارد دالر از سپرده های بانک های بزرگ ایاالت متحده‬ ‫را بازپرداخت و ســـپرده پنج میلیارد دالری را از جی پی مورگان چیس درصورت‬ ‫ادغام حذف خواهد کرد‪ .‬جی پی مورگان تاکید کرد که بدهی شرکتی یا سهام‬ ‫تجارت کاالست‪ .‬بررسی ها نشان می دهد برخالف روابط‬ ‫فرهیختگان‬ ‫‪farhikhtegan‬‬ ‫رونق به سوی ریاضت اقتصادی تغییر داد‪ ،‬درامدهای‬ ‫بازار بکر برای صادرات‬ ‫خدمات فنی مهندسی‬ ‫کشاورزی تاثیر گذاشـــت‪ ،‬حقوق کارگران سقوط کرد‬ ‫کشورها پیش از ایجاد مسیرهای قانونی و عملی جریان‬ ‫جهانی قیمت نفت‪ ،‬فضای اقتصادی این کشـــور را از‬ ‫‪ 243‬میلیون دالر می رسید در مقابل صادرات ‪ 2‬میلیارد‬ ‫که در نتیجه این عوامل تولید ناخالص داخلی ســـوریه‬ ‫بیـــن ســـال های ‪ ۱۹۸۲‬تا ‪ ۱۹۸۹‬حـــدود ‪ ۲۲‬درصد‬ ‫اختالف ‪ 10‬برابری ساالنه در استفاده از بازار صادراتی‬ ‫کاهش یافت‪ .‬در نتیجه و در راســـتای مدیریت بحران‬ ‫امری زمان بر و نیازمند حوصله چه از دید سیاستگذاران‬ ‫واردات را کاهش داد‪ ،‬بخش خصوصی و سرمایه گذاری‬ ‫«پاســـخگویی متناسب» با ان را داشـــته باشند‪ .‬چراکه‬ ‫ممکن اســـت در برابر اقتصاد تک محصولی یک کشور‪،‬‬ ‫فدرال توافقنامه هایسهم زیان را با توجه بهبیشتر تسهیالت اخذشده ارائه دهد‪.‬‬ ‫و چه فعاالن اقتصادی بوده از محورهای مهمی اســـت‬ ‫اختصاص ‪ 3.5‬میلیارد دالر‬ ‫برای واردات دارو‬ ‫و افزایش اســـتفاده از ظرفیـــت ترانزیت ریلی و دریایی‪،‬‬ ‫انداخت‪ ،‬به طوری که دهه ‪ ۲۰۰۰-۱۹۹۰‬در ســـوریه‬ ‫در بخش هـــای فناورانه و صنعتی و با رویکرد محصوالت‬ ‫ارتباط اقتصادی و تجاری با توجه به ســـاخت اقتصادی‬ ‫می شود‪ .‬در این زمان‪ ،‬دولت سوریه با ایجاد اصالحات‬ ‫رئیس بانک مرکزی از برنامه ریزی جهت تخصیص ‪ 3.5‬میلیارد دالر ارز ‪۲۸۵۰۰‬‬ ‫تومان برای واردات دارو تجهیزات پزشکی و شیرخشک در ‪ ۱۴۰۲‬خبر داد‪ .‬به‬ ‫گزارش ایبنا‪ ،‬محمدرضا فرزین در جلسه هماهنگی با رئیس سازمان غذا و دارو و‬ ‫تعدادیازنمایندگانشرکت هایتولید کنندهداروومواداولیهوواردکنندگاندارو‬ ‫تصریح کرد‪« :‬برای تسریع در تامین مواد اولیه دارویی و واردات دارو و همراهی‬ ‫با وزارت بهداشت‪ ،‬بانک مرکزی در سه ماهه اول امسال می تواند ماهانه تا ‪۴۰۰‬‬ ‫میلیوندالربرایاینمنظورتخصیصدهدتادرماه هایاینده‪،‬رقم هایتخصیص‬ ‫ارز‪ ،‬همگن شـــود‪ ».‬رئیس کل بانک مرکزی ضمن تاکید بر ضرورت هماهنگی‬ ‫تمام دستگاه های ذی ربط برای تسهیل اختصاص اعتبارات و تامین نقدینگی‬ ‫شرکت هایتولیدیداروییگفت‪«:‬بانکمرکزیبههمینمنظورامسال‪ ۳۰‬هزار‬ ‫میلیارد تومان تســـهیالت جدید در قالب سرمایه در گردش از طریق بانک های‬ ‫عامل به شـــرکت های دارویی جهت تامین دارو و مواد اولیه پرداخت می کند‪».‬‬ ‫فرزین افزود‪« :‬تا پایان سال‪ ۱۴۰۲‬ثبت سفارش های ارسالی توسط سازمان غذا‬ ‫و دارو در تاالر اول پس از اعمال اولویت از سوی سازمان‪ ،‬طی حداکثر ‪ ۴۸‬ساعت‬ ‫و همچنین ثبت سفارش های حوزه دارو و تجهیزات پزشکی در تاالر دوم براساس‬ ‫تاریخایجادگواهیثبتاماریحداکثرطی‪ ۷۲‬ساعتتخصیصیابد‪».‬رئیسکل‬ ‫بانک مرکزی در ادامه به تامین ارز شرکت های واردکننده دارو در خارج از کشور‬ ‫توسط بانک مرکزی تاکید کرد و افزود‪« :‬جهت توسعه صادرات‪ ،‬به هر میزان که‬ ‫صادرات دارو توسط شرکت های دارویی صورت پذیرد به صورت فصلی‪ ،‬گزارش‬ ‫مربوطه توسط سازمان غذا و دارو به بانک مرکزی ارسال و عدد مزبور به سهمیه‬ ‫ارزی حوزه دارو افزوده شود‪ ».‬رئیس کل بانک مرکزی افزود‪« :‬شرکت های دارویی‬ ‫هم باید متعهد شوند ارز حاصل از صادرات خود را از طریق سامانه های رسمی‬ ‫کشـــور به نرخ تاالر دوم مرکز مبادله ارز و طال به فروش برســـانند‪ .‬براساس این‬ ‫گزارش‪ ،‬رئیس سازمان غذا و دارو و نمایندگان تعدادی از شرکت های تولید کننده‬ ‫دارو و مواد اولیه و وارد کنندگان دارو نیز ضمن تشکر از اقدامات بانک مرکزی‪ ،‬به‬ ‫بیان دغدغه ها و دیدگاه های خود در حوزه تخصصی پرداختند‪».‬‬ ‫اغاز عملیات اجرایی‬ ‫‪ ۷۰۰‬کیلومتر خط اهن در ‪ ۸‬استان‬ ‫کشـــورهای دیگر را می طلبد‪ ،‬انتخاب ســـفرا با رویکرد‬ ‫اقتصادی و اولویت قراردادن مساله همکاری اقتصادی‬ ‫در پرونده سوریه و راهبرد مشخص تجاری از سوی سازمان‬ ‫توسعه تجارت ایران و تعریف نقش جدی برای این کشور و‬ ‫کشورهای همسایه مسیر تجاری (همچون عراق و لبنان)‬ ‫و تسهیل ورود شـــرکت های ایرانی در زمینه های دارای‬ ‫استعداد سوریه از قبیل گردشگری‪ ،‬حمل ونقل هوایی‪،‬‬ ‫دریایی و ریلی‪ ،‬همکاری های فرهنگی‪ ،‬سرمایه گذاری‬ ‫در بخـــش نفت و گاز و همچنین حـــوزه بانکی و بیمه را‬ ‫می توان از مهم ترین مواردی که در سفر ابراهیم رئیسی‬ ‫به ســـوریه و تعمیق و توســـعه روابط تجاری باید مدنظر‬ ‫قرار گیرد‪ ،‬دانست‪.‬‬ ‫از کشاورزی تا صنعت؛ مسیری که‬ ‫اقتصاد سوریه رفت‬ ‫نگاهی به تاریخچه اقتصاد سوریه نشان می دهد در طول‬ ‫جنگ جهانی دوم و حضور نیرو های متفقین در این کشور‬ ‫اقتصادی‪ ،‬رشد خوبی را برای ان رقم زد و این رشد تا سال‬ ‫‪ ۲۰۱۰‬ادامه داشـــت به طوری که سرانه تولید ناخالص‬ ‫داخلی سوریه در ســـال ‪۲۰۱۰‬به بیش از ‪ 4‬هزار دالر‬ ‫رسید که البته این عدد با وقوع بحران داخلی و مشکالت‬ ‫پس از ان تحت الشعاع قرار گرفت‪.‬‬ ‫تبعات اقتصادی عجیب جنگ سوریه‬ ‫اقتصادی ان زمان‪ ،‬صنعت کشـــاورزی سوریه‪ ،‬وضعیت‬ ‫سال ‪ 2023‬رکورد مزبور را جابه جا کند‪.‬‬ ‫شاه کلید روابط ایران‪-‬سوریه‬ ‫‪ 5‬اردیبهشت ماه بود که بذرپاش‪ ،‬وزیر راه و شهرسازی و‬ ‫رئیس کمیسیون مشترک ایران و سوریه‪ ،‬در راس هیاتی‬ ‫بلندپایه و جهت مذاکرات اقتصادی دو روزه وارد ســـوریه‬ ‫شد‪ .‬به گفته بذرپاش‪ ،‬از مهم ترین موضوعاتی که قرار بر‬ ‫طرح ان در کمیسیون مشترک بود‪ ،‬اقتصاد دریامحور و‬ ‫همچنین در بخش ریلی نیز اتحاد بین ایران‪ ،‬عراق و سوریه‬ ‫و احیا و توسعه خطوط ریلی در حوزه های ترانزیت باری و‬ ‫کرد‪« :‬این مسیر در گذشته بین سه کشور برقرار بوده اما‬ ‫در طول ســـالیان گذشته‪ ،‬به دلیل جنگ ها و مشکالتی‬ ‫که بر سوریه تحمیل شـــد‪ ،‬برخی از بخش های خطوط‬ ‫و یکی از موضوعات جدی مورد بحث در این سفر است‪».‬‬ ‫لجستیک و ترانزیتی خصوصا در حوزه دریایی و خشکی‬ ‫با اولویت ریلی را نشـــان می دهد‪ .‬همچنین زهیر خزیم‬ ‫وزیر حمل ونقل ســـوریه با تاکید بر ان که تمام رویکردها‬ ‫و محصوالت اقتصادی در ابتدای زنجیره باشد یا به صورت‬ ‫درخصوص تقویت همکاری ها میان دو کشـــور بررسی‬ ‫اقتصادی شکل گرفته به صورت همکاری های مشترک‬ ‫راه اهن ســـوریه با خط اهن ایران و عراق و فعال ســـازی‬ ‫انتهای زنجیره باشد که هم متناسب با ساخت اقتصادی‬ ‫کشـــور مقصـــد و مرتفع کننده نیازهای ان اســـت و هم‬ ‫ارزش افزوده باالتر و تقویت کننده بخش های اقتصادی‬ ‫فناورانه را برای کشور مبدا به ارمغان می اورد‪ .‬این موضوع‬ ‫در ارتباط با ایران و ســـوریه نیز صدق می کند و با اینکه‬ ‫این کشور می تواند پذیرای محصوالت مصرفی باشد‪ ،‬باید‬ ‫توجه داشت که علی رغم مشکالت ایجاد شده به واسطه‬ ‫جنگ داخلی‪ ،‬کشـــوری صاحب صنعت بوده و لذا یک‬ ‫کشـــور صاحب صنعت‪ ،‬الزاما مصرف کننده نهایی کاال‬ ‫خواهد شد‪ ،‬گفت‪« :‬مهم ترین این رویکردها اتصال شبکه‬ ‫انتقال کاال و ترانزیت است و سوریه اماده تاسیس شرکت‬ ‫حمل ونقل مشـــترک اســـت که با همکاری طرف های‬ ‫ذی ربط درامدهای اقتصادی زیادی برای دو کشـــور به‬ ‫همراه خواهد داشت‪».‬‬ ‫‪ 3‬مشکل تجارت ایران‪-‬سوریه‬ ‫براساس انچه مسئوالن دولتی (اعم از رئیس سابق سازمان‬ ‫توســـعه تجارت) و مســـئوالن اتاق بازرگانی می گویند‪،‬‬ ‫مهم ترین موانع توســـعه تجارت ایران و سوریه عمدتا در‬ ‫سه بخش؛ ‪ -1‬بخش حمل ونقل لجستیک‪ -2 ،‬انتقال پول‬ ‫به دلیل تحریم دو کشـــور و ‪ -3‬مشکالت تعرفه ای است‪.‬‬ ‫بحران داخلی این کشـــور به بیش از ‪ 17‬میلیارد و ‪500‬‬ ‫بازار سوریه بازار مصرف مواد اولیه‪ ،‬تجهیزات و دانش فنی‬ ‫سالی که حتی وضعیت تاحدودی رو به ثبات رفته حدود‬ ‫با سوریه در حدی باشد که در صورت ایجاد زیرساخت های‬ ‫اقتصادی و امنیتی داشته باشد‪ ،‬مستلزم زیرساخت های‬ ‫میلیون دالر می رسید اما این رقم در سال ‪ 2021‬به عنوان‬ ‫‪ 5‬میلیارد و ‪ 400‬میلیون دالر اســـت و نشان از کاهش‬ ‫‪ 69‬درصدی واردات این کشور دارد‪ .‬همچنین صادرات‬ ‫یا مصرف کننده تجهیزات و دانش فنی است و به عبارتی‬ ‫است‪ .‬از این رو به نظر می رسد پتانسیل همکاری فناورانه‬ ‫الزم‪ ،‬به یکی از مقاصد اصلی کاالهای فناورانه ایران تبدیل‬ ‫شـــود که این موضوع با حضور شرکت های پیشگام در‬ ‫پرواضح اســـت که ارتقای روابط اقتصادی ایران و سوریه‬ ‫برای کشـــورهای همســـایه نظیر عراق و لبنان نیز فواید‬ ‫مختلفی در جنبه های نرم و ســـخت اســـت اما فارغ از‬ ‫جنبه هـــای تقنینی و نرم قضیه کـــه فراهم اوردن ان به‬ ‫این کشـــور در ســـال ‪ 2021‬حدود یک میلیارد و ‪100‬‬ ‫عرصه فناوری اغاز شـــده که خودبه خود می تواند زمینه‬ ‫نســـبت راحت تر از جنبه های ســـخت و فیزیکی است‪،‬‬ ‫این کشـــور به بیش از ‪ 11‬میلیـــارد و ‪ 350‬میلیون دالر‬ ‫با فناوری هـــای پایین را نیز فراهـــم اورد‪ .‬ان طور که از‬ ‫لجستیک و زیرساخت ها و امکانات حمل ونقل در ابعاد‬ ‫میلیـــون دالر بوده در حالی که صادرات ســـال ‪2010‬‬ ‫می رسیده است که نشان از کاهش ‪ 90‬درصدی صادرات‬ ‫ت تعامالت برای این حوزه و حتی سایر حوزه ها ی‬ ‫زیرساخ ‬ ‫اظهارات مقامات ســـوری و ایرانی برمی اید‪ ،‬زمینه های‬ ‫زیـــادی برای صادرات خدمات فنی مهندســـی ایران به‬ ‫چندین ســـاله چگونه بر کشوری که محصوالت صنعتی‬ ‫این کشور وجود دارد‪.‬‬ ‫غرب اسیا زبانزد بوده و قطب تولیدی شناخته می شده‬ ‫صادرات ترکیه به سوریه ‪ 10‬برابر ایران‬ ‫تاثیر گذاشته اســـت‪ .‬این بحران که بنا بر تخمین های‬ ‫اقتصاد و سرعت توسعه این کشور را کنترل می کرد‪ .‬اما‬ ‫ســـوریه و مصر و تاسیس حزب بعث‪ ،‬این حزب‪ ،‬در دهه‬ ‫تنها محدود به این موارد نشد و زیرساخت های صنعتی‬ ‫نگاهی بـــه امارهای تجاری ایـــران و ترکیه به عنوان دو‬ ‫حتی در همان بخش عملیاتی و روی زمین نیز‪ ،‬مســـاله‬ ‫مختلف زمینی‪ ،‬دریایی و هوایی وزن بیشتری نسبت به‬ ‫ســـایر جنبه ها دارد؛ موضوعی کـــه علی رغم اهمیت ان‬ ‫به علت شـــرایط سیاسی و نظامی و جنگ ایجاد شده در‬ ‫طول این مســـیر ان را با چالش هایی روبه رو کرده است‬ ‫و اساســـا این موضوع برنامه ریزی برای تجارت را بسیار‬ ‫ســـخت می کند‪ .‬در واقع مشـــکالت لجستیکی دارای‬ ‫کشوری که هرچند تعامل متضادی را با سوریه دارند نشان‬ ‫تبعاتی اســـت به طوری که ارتباط انفرادی شرکت ها در‬ ‫و پس از بحران از صلح و ثبات این کشـــور حمایت کرده‬ ‫شـــرکت ها باید به صورت کانالیزه و از طریق یک کانال‬ ‫و تاسیســـاتی این کشـــور را مورد هدف قرار داد تا روند‬ ‫نتوانسته در قامت یک شریک تجاری شایسته و بایسته‬ ‫متفاوت تر شـــد‪ .‬در این دهه مـــواردی نظیر اصالحات‬ ‫برای مثال شهرک صنعتی شـــیخ نجار در حلب سوریه‬ ‫ایران و ترکیه‪ ،‬حجم کل صادرات ایران به سوریه در سال‬ ‫محدودکننده بزرگ در توسعه روابط تجاری و اقتصادی‬ ‫بهبود صنعت کشاورزی و سرمایه گذاری های خارجی‪،‬‬ ‫و محصوالت نســـاجی ان رقیبی برای تولیدات ترک به‬ ‫‪ 2‬میلیـــارد و ‪ 234‬میلیون دالر بوده اســـت که اختالف‬ ‫مســـاله اصلی در برقراری روابط تجاری دو کشور است‬ ‫‪ ۶۰‬میالدی جهت گیری اقتصادی و اســـتراتژی توسعه‬ ‫ســـوریه را تغییر داد‪ .‬اما در دهه ‪ ۶۰‬تا ‪ ۷۰‬اوضاع کمی‬ ‫ارضی تحت حمایت دولت‪ ،‬ملی شـــدن صنایع عمده‪،‬‬ ‫به همین دلیل در طول دهه ‪ ،۱۹۷۰‬سوریه به نر خ های‬ ‫چشمگیر قیمت جهانی نفت از سال ‪ ۱۹۷۳‬تا ‪،۱۹۷۴‬‬ ‫رشـــد و پیشـــرفت اقتصادی و ملی ان را محدود کند؛‬ ‫که به عنوان قطب اقتصادی این کشور شناخته می شد‬ ‫حســـاب می امد‪ ،‬گفته می شـــود پس از بحران سوریه و‬ ‫افتادن ان به دســـت معارضان‪ ،‬بســـیاری از تجهیزات و‬ ‫ماشین االت نساجی ان به ترکیه فرستاده شد‪ .‬این نکته‬ ‫همان قدر جالب توجه است که بدانیم هم اکنون ترکیه‬ ‫حوزه ها این اقدام می تواند نقطه عطفی در تاریخ ساخت راه اهن در کشور به ثبت‬ ‫قیمت های باالتر برای صادرات محصوالت کشاورزی و‬ ‫با صادرات بیـــش از ‪ 2‬میلیارد و ‪ 200‬میلیون دالری به‬ ‫قرارداد افزود‪« :‬این اقدام با توجه به حجم سنگین کار از مرحله براورد تا انتخاب‬ ‫پاالیشـــگاه های داخلی سوریه شـــد‪ .‬در پایان این دهه‬ ‫دارد‪ .‬مساله ای که نشان از لزوم حرکت جدی در رویکرد‬ ‫وزارتخانه هاستکهباهمکاریمستمرحوزه هابه زودیشاهداغازعملیاتاجرایی‬ ‫اقتصـــادی مبتنی بر بخش های خدماتـــی‪ ،‬صنعتی و‬ ‫این طرح های ریلی در هشت استان کشور خواهیم بود‪».‬‬ ‫همچنان روند رو به رشـــد خود را دارد و چه بسا بتواند در‬ ‫ســـنی و اوارگی خانواده های زیادی را به دنبال داشته‪،‬‬ ‫می شود‪ ».‬به گزارش تسنیم‪ ،‬عباس خطیبی اظهار کرد‪« :‬قابلیت بهره برداری از‬ ‫مشاوران طی حداکثر چهارماه‪ ،‬نمونه مثال زدنی در وزارت راه وشهرسازی و سایر‬ ‫سوریه رو به ثبات رفته هم حجم صادرات ترکیه به سوریه‬ ‫می دهد ایران به عنوان کشوری که در تمام سال های قبل‬ ‫باالیی از رشـــد اقتصادی دست یافت‪ .‬از طرفی افزایش‬ ‫رساند‪ ».‬خطیبی با اشاره به ساخت‪ 700‬کیلومتر مسیر ریلی جدید در قالب‪60‬‬ ‫اثرمنفی بر این کشور بوده اما شاهد هستیم که حتی با‬ ‫که خود می تواند عالوه بر منتفع ســـازی این دو کشور‪،‬‬ ‫این کشـــور در ســـال ‪ 2010‬به عنوان سال قبل از اغاز‬ ‫مختلف بیش از ‪ 400‬هزار کشـــته در رده های مختلف‬ ‫به تدریج و در ســـال ‪ ۱۹۵۸‬تا ‪ ۱۹۶۱‬و در پی نزدیکی‬ ‫به عنوان همسایه شمالی سوریه‪ ،‬یکی از طرف های دارای‬ ‫بررسی امار تجارت سوریه نشان می دهد مجموع واردات‬ ‫که به دلیل عدم وجود زیرســـاخت ها و منابع الزم تاثیر‬ ‫بزرگی بر اقتصاد سوریه نداشت و به علت ذات وضعیت‬ ‫موضوع است که سال ‪ 2014‬در زمره سالیانی است که‬ ‫عنوان اوج بحران ســـوریه را یدک می کشد و اتفاقا ترکیه‬ ‫نیست‪ .‬بنابراین کشور سوریه یا مصرف کننده مواد اولیه‬ ‫ان برای مثال در صنایعی نظیر نساجی در منطقه جنوب‬ ‫معاون ســـاخت و توسعه شرکت ساخت و توسعه زیربناهای حمل ونقل گفت‪:‬‬ ‫چهارپروژه ریلی به طول ‪ 400‬کیلومتر در سال جاری وجود دارد که با همکاری‬ ‫دهه شـــکوفایی‪ ،‬ازادسازی و خصوصی سازی محسوب‬ ‫بازارهایی برای فروش محصوالت کشاورزی‪ ،‬منسوجات و‬ ‫جهت گیری جدید در سیاست اقتصادی سوریه را رقم زد‪.‬‬ ‫«به زودی عملیات اجرایی ‪ ۷۰۰‬کیلومتر خط اهن در هشـــت استان کشور اغاز‬ ‫فســـاد را علیه قاچاقچیان و صرافان بازار ســـیاه به راه‬ ‫ان دارد‪ .‬این موضوع نشـــان می دهد که جنگ داخلی‬ ‫سایر کاالهای تولیدی‪ ،‬در سوریه به راه افتاد؛ بازارهایی‬ ‫توجـــه درخصوص رکورد صادراتی ترکیه به ســـوریه این‬ ‫دارد ان اســـت که با «شناخت اقتصاد» کشور موردنظر‪،‬‬ ‫خارجی بیشـــتری را تشـــویق کرد و یـــک کمپین ضد‬ ‫سوریه که کشـــوری صنعتی بوده و رویکردی متفاوت با‬ ‫میلیارد و ‪ 337‬میلیون دالری) را لمس کرد‪ .‬نکته جالب‬ ‫وی تاکید کـــرد این موضوع‪ ،‬اهمیت زیرســـاخت های‬ ‫بالعکس به سبب زیرساخت های صنعتی و فنی‪ ،‬ارتباط‬ ‫مطر ح سازی برندهای تجاری باکیفیت و شناخته شده‪،‬‬ ‫تاریخی صادراتی این کشور به سوریه در سال ‪2( 2014‬‬ ‫شـــاید یکی از موارد مهمی که در نـــوع نگاه اقتصادی‬ ‫و به جهـــت احیای اقتصاد‪ ،‬دولت به شـــدت هزینه ها و‬ ‫که در اولویت قرار دارد‪ .‬برطرف ســـازی ضعف لجستیک‬ ‫به ‪ 2‬میلیارد و ‪ 234‬میلیون دالر رســـید که تقریبا سقف‬ ‫ریلی از بین رفته که نیاز به ترمیم و به ســـازی مجدد دارد‬ ‫نیاز به تامین و رفع نیاز و همچنین به کارگیری ظرفیت ها‬ ‫ممتاز فرســـت ریپابلیک را در نظر نمی گیرد‪ .‬انتظار می رود شرکت بیمه سپرده‬ ‫میلیارد و ‪ 108‬میلیون دالر با ‪ 126‬میلیون دالر افزایش‬ ‫مسافری مدنظر است‪ .‬همچنین بذرپاش در ادامه بیان‬ ‫ترکیه حدود یک میلیارد و ‪ 847‬میلیون دالر بوده است‪.‬‬ ‫سوریه است‪ .‬اما در راستای تغییر وضعیت فعلی که البته‬ ‫در ســـال ‪ 2022‬رســـید و در مقابل صادرات ترکیه از ‪2‬‬ ‫زمان ثبت کرده است و حتی در شرایط فعلی که وضعیت‬ ‫صادراتی سوریه کاهش یافت‪ ،‬خشکسالی بر تولیدات‬ ‫و ‪ 234‬میلیون دالری ترکیه به این کشـــور‪ ،‬باز هم موید‬ ‫‪ 2021‬با افزایش ‪ 25‬میلیون دالری به ‪ 243‬میلیون دالر‬ ‫ان ســـال و سال های مشابه‪ ،‬رکورد تاریخی خود را در ان‬ ‫در تعامـــات اقتصادی روابط محدودتری داشـــته اند؛‬ ‫ان با ترکیه نشان می دهد میانگین صادرات ایران طی ‪10‬‬ ‫شـــد‪ ،‬صادرات ایران از حدود ‪ 218‬میلیون دالر در سال‬ ‫فرض تبادالت تجاری این کشور با طرف های معارض در‬ ‫درامدهـــای ارزی و ایجاد الترناتیوهای اقتصادی دارد و‬ ‫عمیق امنیتی‪-‬سیاســـی بین دو کشـــور‪ ،‬ایران و سوریه‬ ‫این بانک بخشعمده ای از دارایی هایفرست ریپابلیک را در اختیار گرفته است‪،‬‬ ‫‪farhikhtegan‬‬ ‫سعی در گسترش ارتباط جهت رشد اقتصادی‪ ،‬افزایش‬ ‫جزئیاتبیشتریازتصاحببانکامریکاییمنتشرشد‪.‬شرکتبیمهسپردهفدرال‬ ‫امریکایی جزئیات بیشـــتری از معامله با شرکت بیمه سپرده فدرال (‪ )FDIC‬در‬ ‫فرهیختگان‬ ‫عربی خود داشـــته و با توجه به وضعیت اقتصادی خود‬ ‫یکـــی از زمینه های همکاری هـــای اقتصادی‪ ،‬در حوزه‬ ‫مبلغ ‪ 10.6‬میلیارد دالر از جی پی مورگان دریافت می کند‪ .‬به گزارش ایسنا به‬ ‫‪۸‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫نفت و سیاســـت اقتصاد ازاد‪ ،‬منجر به افزایش تولید در‬ ‫اقتصاد ســـوریه از وضعیت متاثر از کشاورزی سنتی به‬ ‫تجاری تغییر یافته بود‪.‬‬ ‫امـــا در دهه ‪ ۱۹۸۰‬بحران اقتصادی منتج از ســـقوط‬ ‫این کشـــور‪ ،‬سهم بیش از ‪ 40‬درصدی از واردات سوریه‬ ‫در کنار سوریه باشد‪ .‬چنان که براساس امارهای صادراتی‬ ‫‪ 2022‬حدود ‪ 243‬میلیون دالر و صادرات ترکیه به سوریه‬ ‫تقریبـــا ‪ 10‬برابری صادرات ترکیـــه را در مقابل صادرات‬ ‫ایران به ســـوریه نشان می دهد‪ .‬از طرفی بیشترین حجم‬ ‫صادرات ایران به ســـوریه از سال ‪ 2013‬تا ‪ 2022‬رکورد‬ ‫‪ 326‬میلیون دالر در سال ‪ 2017‬بوده اما در همین سال‬ ‫زمینه ارتباطی فراهم شـــود که خود موضوع یک عامل‬ ‫دو کشور است‪ .‬بنابراین مساله لجستیک دریایی و زمینی‬ ‫که البته در زمینه لجستیک دریایی کمی وضعیت بهتر‬ ‫از لجســـتیک زمینی است‪ ،‬اما از انجا که حجم مراودات‬ ‫تجاری تا حد مورد انتظار از لحاظ فنی و براساس حداقل‬ ‫ظرفیت های موجود توسعه نیافته‪ ،‬لذا این موضوع موجب‬ ‫حجم صادرات ترکیه به سوریه‪ ،‬ابعادی بیش از یک میلیارد‬ ‫حتی با مقایسه میانگین صادرات ده ساله ایران به سوریه‬ ‫از مســـیر دریایی صرف نظر کنند؛ لذا استفاده از فرصت‬ ‫میلیون دالری می رســـیم اما میانگین صادرات ترکیه به‬ ‫اتفاقا مورد تاکید وزیر راه و شهرســـازی در سفر به سوریه‬ ‫میلیون دالر بوده اســـت‪ .‬از طرفی طی دوسال اخیر که‬ ‫رئیس جمهور به سوریه مورد توجه قرار گیرد‪.‬‬ ‫و ‪ 776‬میلیون دالر داشته است‪.‬‬ ‫ایران نسبت به سوریه و مشارکت در ساخت وساز و بهبود‬ ‫ایرانی و سرمایه گذاری در طر ح های مختلف زیرساختی‪،‬‬ ‫سوریه تقریبا ‪ 10‬برابر ایران و بیش از یک میلیارد و ‪800‬‬ ‫تاسیساتی و صنعتی دارد‪.‬‬ ‫خاص اقدام کنند تا حداقل بعد از یک ماه مقدمه چینی‬ ‫زمانبر شدن تکمیل ظرفیت کشتی های حمل بار می شود‬ ‫از ســـال ‪ 2013‬تا سال ‪ ،2022‬به صادرات حدود ‪188‬‬ ‫وضعیت صنعتی این کشور از طریق حضور شرکت های‬ ‫این گذرگاه را سخت می کند و برای تجارت با این کشور‪،‬‬ ‫و ممکن است به این سبب بسیاری از تجار از حمل کاال‬ ‫ترانزیتی و افزایش ظرفیت پشـــتیبانی لجســـتیکی که‬ ‫نیـــز بود‪ ،‬باید به عنوان یک موضوع اصلی در برنامه های‬ صفحه 8 ‫اتش بازی همزمان‬ ‫در ماه پایانی فصل دعوا بر سر بازی همزمان‪ ،‬داوری و حضور تماشاگران به اوج خود رسیده است‬ ‫ساپینتوخطاببهبازیکنان‪:‬‬ ‫شماره مسلسل ‪4593‬‬ ‫چهارشنبه‪ ۱۳‬اردیبهشت‪1402‬‬ ‫‪ ۱۲‬شوال ‪1444‬‬ ‫‪ ۳‬می ‪2023‬‬ ‫شماره ‪۳۸۵۵‬‬ ‫درخواستگل محمدیازدرویش‪:‬‬ ‫بازیباپیکان‬ ‫باتماشاگرباشد‬ ‫در ‪ 2‬جام شانس داریم‬ ‫تانفساخر بجنگید‬ ‫| ‪| Wed | 3 May 2023 | vol.14‬‬ ‫‪No. 3855 | 16 Pages‬‬ ‫|عکس ها‪ :‬سعید زارعیان |‬ ‫چراهافبکملی پوشاستقاللبعدازجام جهانیمحوشد؟‬ ‫خارجی هایپرسپولیس‬ ‫پولدارشدند‬ ‫جاللی دل به کار نمی دهد!‬ ‫فرزاداشوبی‪:‬موافقانتخابمربیایرانیبرایتیمملینبودم‬ ‫درخصوصقراردادساپینتوجاینگرانیوجودندارد‬ ‫پرسپولیسنزدیک ترینتیمایرانی‬ ‫بهفوتبالروزدنیاست‬ ‫قصهاسترا تکرارنمی شود!‬ ‫درخواست گل محمدی از درویش‪ :‬بازی با پیکان با تماشاگر باشد‬ ‫خارجی ها ی پرسپولیس پولدار شدند‬ ‫دیدار پرسپولیس و پیکان در هیچ مقطعی تا این اندازه حساس نبوده است‪ .‬دیداری که نتیجه ان می تواند سرنوشت قهرمانی را تغییر دهد‪ .‬پرسپولیس در بازی رفت در ورزشگاه خالی‬ ‫باشـــگاه پرســـپولیس قبل از دربی دریافتی بازیکنان و مربیان خود را به ‪ 65‬درصد رســـاند و این در حالی بود که نفرات خارجی این تیم تقریبا ‪50‬‬ ‫از تماشاگر ازادی نتوانست این تیم را شکست دهد و حاال باید بازی برگشت را در ورزشگاهی دیگر و احتماال بدون تماشاگر برگزار کند‪ .‬در چنین شرایطی و با توجه به حساسیت باالی‬ ‫درصد دســـتمزد خود را گرفته بودند‪ .‬همین مســـاله باعث شده بود که توازن دریافتی ها در تیم پرسپولیس برقرار نباشد و نفراتی خارجی این تیم‬ ‫بازی در ورزشـــگاه دســـتگردی برگزار شود و بسیار بعید است شورای تامین اجازه حضور تماشـــاگران را در این مسابقه صادر کند‪ .‬تنها راه حضور هواداران برای تماشای این مسابقه‪،‬‬ ‫رساند‪ .‬باشگاه پرسپولیس به دنبال این است که تا قبل از پایان لیگ پرداختی های کل تیمش را حداقل به ‪ 80‬درصد برساند و ‪ 20‬درصد باقیمانده‬ ‫مسابقه یحیی گل محمدی از مدیریت باشگاهش خواسته شرایطی را به وجود بیاورد که بازی در هر ورزشگاهی برگزار می شود‪ ،‬با حضور تماشاگران باشد‪ .‬در شرایط فعلی قرار است‬ ‫برگزاری بازی در ورزشگاه ازادی است‪ .‬به هر حال رایزنی باشگاه پرسپولیس در این زمینه ادامه دارد و شورای تامین قرار است طی ‪ 24‬ساعت اینده تکلیف محل برگزاری بازی پیکان‬ ‫و پرسپولیس و شرایط حضور یا عدم حضور تماشاگران در این مسابقه را اعالم کند‪.‬‬ ‫کمتر از بقیه نفرات دســـتمزد گرفته باشـــند‪ .‬در همین راستا باشگاه پرسپولیس با پرداخت دالری دستمزد خارجی ها دریافتی انها را به ‪ 65‬درصد‬ ‫را نیز بعد از پایان لیگ به انها پرداخت کند‪ .‬این در حالی اســـت که برخی از سرخپوشـــان در قرارداد خود اورده اند که باید قبل از اتمام فصل کلیه‬ ‫قرارداد خود را دریافت کرده باشند‪.‬‬ صفحه 9 ‫ورزش‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۱۰‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫تالش باشگاه تراکتور برای گرفتن غرامت بدون شکایت از کاوه‬ ‫نصیرزاده‪ :‬به نفع شان است فینال حذفی را در تبریز برگزار نکنند‬ ‫فعال برنامه ای برای تمدید با ایرانی ها نداریم‬ ‫غرامت از کاوه‪ ،‬بدون شکایت‬ ‫الوز افت نکرده فقط مهار شده است‬ ‫را به درستی انجام دهد‪ .‬بااین حال او بازیکن مورد عالقه ماست‬ ‫با نگاهی به لیست بازیکنان تیم تراکتور نام کاوه رضایی به شدت‬ ‫نیلوفر مژدهی‬ ‫و به نظرم افت نکرده و همچنان کار خودش را به درستی انجام‬ ‫نمایان اســـت‪ .‬این بازیکن که این فصل در لیست تراکتور جا‬ ‫خبرنگار‬ ‫تراکتور ‪ 46‬امتیازی است و در جایگاه چهارم جدول رده بندی‬ ‫خوش کرده بود‪ ،‬درواقع بازیکن این تیم نبود و یک طرفه فسخ‬ ‫قرار دارد‪ .‬انها روی کاغذ این شانس را دارند که همچنان خود را‬ ‫نیز شـــوند‪ .‬از این رو شاید هنوز لیگ برای تراکتور تمام نشده‬ ‫تراکتور صورت گیرد‪ ،‬نه تنها وی را مجبور به پرداخت غرامت به‬ ‫باشـــد‪ .‬مخصوصا که تیم گل گهر را به عنوان رقیبی پیگیر‪ ،‬در‬ ‫یک قدمی خود می بیند‪ .‬به این ترتیب لیگ هنوز برای شاگردان‬ ‫توصیهتراکتوربرایبرگزار نکردن فینال در یادگار‬ ‫کرد‪ .‬مشاوره اشتباهی که وکال به او دادند درنهایت باعث شد در‬ ‫تمام پرونده های مربوطه شکست بخورد و حاال با خطر شکایت‬ ‫باال بکشند و حتی این امیدواری وجود دارد که صاحب سهمیه‬ ‫می دهد‪ .‬از این رو از تمدید با او پشیمان نیستیم‪».‬‬ ‫تراکتور فقط باشـــگاهی است که ورزشگاه یادگار امام را اجاره‬ ‫می کند‪ .‬بااین حال اگر شـــرایط این استادیوم مخصوصا زمین‬ ‫احتمالی باشگاه تراکتور روبه رو است‪ .‬شکایتی که اگر از سوی‬ ‫چمن خوب نباشد خمز حاضر به بازی در این ورزشگاه نخواهد‬ ‫بود‪ .‬همان طور که پیش از این به دلیل عدم رضایت از وضعیت‬ ‫باشگاه تراکتور می کند که محرومیتی حداقل چهارماه برایش‬ ‫چمن‪ ،‬بـــازی تیمش را به بنیان دیزل منتقـــل کرد‪ .‬از این رو‬ ‫به همراه خواهد داشت‪.‬‬ ‫خمز تمام نشده و انها با توجه به سه بازی حساسی که با مس‬ ‫شاید جالب باشـــد بدانید تراکتورها برنامه ای برای شکایت از‬ ‫بازســـازی و ترمیم این ورزشـــگاه و برطرف کردن عیوب چیزی‬ ‫در انتهای جدول هم تاثیرگذار خواهند بود‪.‬‬ ‫ایـــن جریان خورده باب مذاکره بـــا او را باز کردند تا جایی که‬ ‫حتی فراتر از ان بخواهـــد مانع برگزاری فینال جام حذفی در‬ ‫کرمان‪ ،‬نســـاجی و استقالل دارند‪ ،‬نه تنها در صدر جدول‪ ،‬که‬ ‫نیســـت که باشگاه تراکتور در ان دخل و تصرف داشته باشد یا‬ ‫کاوه ندارند‪ .‬انها که خوب می داند کاوه چه ضربه ســـختی از‬ ‫چندین بار با وکالی او تماس گرفته و خواهان توافق شدند‪ .‬با‬ ‫تراکتور با ایرانی ها تمدید نکرد‬ ‫از وقتی خمز به تیم تراکتور امده این تیم وضعیت بسیار بهتری‬ ‫این استادیوم شود‪.‬‬ ‫درحال حاضر ورزشگاه یادگار امام یک سری ایرادهای کوچک‬ ‫این پیشنهاد که حاضرند از شکایت علیه این بازیکن صرف نظر‬ ‫کنند ولی درعوض غرامت بگیرند‪ .‬غرامت میلیاردی که باشگاه‬ ‫و بزرگ دارد که باید برطرف شود‪ ،‬مثال این استادیوم در ایرادی‬ ‫که تراکتوری ها را از شـــکایت منصرف کند اما باید دید ایا کاوه‬ ‫قرار اســـت با قول مســـاعد اداره کل ورزش وجوانان اســـتان‬ ‫پیدا کرده و باشـــگاه تبریزی به سرعت با این مربی تمدید کرد‪.‬‬ ‫تراکتور می تواند از این پرونده به دست اورد انقدر ارزشمند است‬ ‫برای فصل بعد را اغاز کردند‪ .‬از طرفی انها با صفا هادی و الوز‬ ‫حاضر است این غرامت را پرداخت کند و درعوض از محرومیت‬ ‫دارند‪ .‬درمورد گومز اما شرایط متفاوت است و می توان از حاال‬ ‫هرچند شنیده ها حاکی است وکالی کاوه‪ ،‬قصد دارند به دادگاه‬ ‫جایـــگاه نصب دوربین ها اصالح شـــود‪ .‬بـــه همین دلیل این‬ ‫دارند‪ .‬تصمیمی که نه تنها کاوه را به اســـتقالل نرساند‪ ،‬بلکه‬ ‫فاز بازسازی می شود‪ .‬اگر تبریزی ها می گویند میزبان نمی شوند‬ ‫از تمدید قرارداد با خمز مشـــخص بود که انها برنامه های خود‬ ‫قرارداد تازه ای بســـتند و قصد دارند گوستاوو واگنین را نیز نگه‬ ‫ایـــن بازیکن را که فرصت بـــازی هم پیدا نمی کند از این جمع‬ ‫جداشده دانست‪.‬‬ ‫بزرگ‪ ،‬جایگاهی برای استقرار دوربین های ‪ VAR‬ندارد‪.‬‬ ‫اذربایجـــان شـــرقی‪ ،‬ایرادهای ظاهری ازجملـــه صندلی ها‪،‬‬ ‫‪ 4‬تا ‪ 6‬ماهه قسر در برود‪.‬‬ ‫یخچال ها و مواردی از این قبیل مرتفع شـــوند و از همه مهم تر‬ ‫ورزشگاه شرایط میزبانی ندارد؛ چراکه به محض اتمام لیگ وارد‬ ‫عالی سوئیس شکایت ببرند و همچنان روی تصمیم خود اصرار‬ ‫درواقع قرار اســـت لیست کمی خلوت شود تا جا برای بازیکن‬ ‫از تراکتور هم دور کرد‪ .‬اگر اوضاع به همین شـــکل پیش برود‬ ‫حق طبیعی انهاست؛ چراکه حداقل یکی از مدیران ورزشی در‬ ‫بازیکنی چون رضا اســـدی نیز به پایان رســـیده است‪ .‬خمز به‬ ‫غرامتش را بگیرد‪.‬‬ ‫ورزشگاه طبق برنامه و براساس اصول پیش ببرد و در موعد مقرر‬ ‫احتمالی مد نظر خمز باز شـــود‪ .‬این درحالی است که قرارداد‬ ‫اســـدی اعتقـــاد دارد اما اگر یادتان باشـــد این بازیکن فصل‬ ‫قبل نیز بعد از گشـــتی که در اغلب تیم های ایرانی زد درنهایت‬ ‫به دلیل پیشـــنهاد مالی بهتر به تراکتور پیوست و موفق بود‪ .‬از‬ ‫یکی از استان ها براساس وظیفه می خواهد کار را برای بازسازی‬ ‫چه بسا باشـــگاه تراکتور وادار به شکایت از او بشود تا حداقل‬ ‫مدیرعامل باشـــگاه تراکتـــور در این مورد به ما گفت‪« :‬فعال که‬ ‫بدون تاخیر تحویل دهد‪.‬‬ ‫کاوه و وکالیش نشـــان دادند اهل مذاکره نیستند‪ .‬همچنان‬ ‫تصور می کنند حق با انها اســـت‪ .‬دو‪ ،‬سه باری سعی کردیم با‬ ‫نصیرزاده در این خصوص اظهارات جالبی دارد‪ .‬او به ما گفت‪:‬‬ ‫«تعمیرات ورزشـــگاه به ما ربطی ندارد‪ .‬با این حال در تعامل با‬ ‫این رو او همچنان امیدوار اســـت تیمـــی بهتر از تراکتور برای‬ ‫انها مذاکره کنیم اما حاضر به تعامل با ما نیستند‪ .‬من می دانم‪،‬‬ ‫این امار وقتی بغرنج می شود که متوجه می شویم عدد مربوطه‬ ‫جالـــب اینکه در همین مدت تیم تراکتور کمترین شکســـت را‬ ‫هیات فوتبال و اداره کل ورزش اذربایجان شرقی هستیم و انها‬ ‫هوشـنگ نصیرزاده‪ ،‬مدیرعامل باشـگاه تراکتور در این مورد به‬ ‫اوست اما ما راضی به نابودی این بازیکن نیستیم‪ ،‬چون بیشتر‬ ‫گل نداده و از ان بدتر اینکه تعقیب کننده او یعنی مهدی ترابی‬ ‫به وجود می اید که شاید تمدید قرارداد با تراکتور‪ ،‬اختالف نظر با‬ ‫جام حذفی سودی برای ما ندارد؛ چراکه مردم تبریز تراکتوری‬ ‫ضربه ای به باشـــگاه ما زد! کاوه هنوز در لیست ما است و جای‬ ‫امار گلزنی بهترین تیم ان اســـتقالل‪ 42 ،‬گل زده است نشانه‬ ‫این بازیکن و سرمربی لیگ و درنهایت تغییرات تاکتیکی انگیزه‬ ‫مشخص می شود این بازیکن تقریبا از وقتی که قراردادش را تا‬ ‫رضایـــت دارد او به «فرهیختگان» گفت‪« :‬رقبا ما را انالیز می کند‬ ‫خود دست وپا کند‪.‬‬ ‫«فرهیختگان» گفت‪« :‬هنوز لیسـت خمز به دسـت ما نرسـیده‬ ‫اسـت‪ .‬البتـه می دانـم خروجی هایی خواهیم داشـت اما اینکه‬ ‫چه کسـانی از لیسـت فعلی را حفظ کنیم هنوز معلوم نیسـت‪.‬‬ ‫درواقـع مـا بـا خارجی هـا تمدیـد کردیـم امـا بـا هیـچ ایرانی ای‬ ‫قـرارداد تمدیـد نکرده ایـم و همه چیـز درمـورد انهـا را بـه پایـان‬ ‫فصل موکـول کردیم‪».‬‬ ‫کاوه هم می داند غرامت ســـنگین و محرومیت بدی در انتظار‬ ‫از او دل مان می ســـوزد‪ .‬او باید یادش باشـــد از این فسخ چه‬ ‫یک بازیکن را تنگ کرده است‪».‬‬ ‫امار ضعیف الوز بعد از تمدید‬ ‫ریکاردو الـــوز با ‪ 12‬پاس گل درصدر جدول گلزنان قرار دارد‪.‬‬ ‫متعلق به ‪ 8‬هفته قبل است‪ .‬الوز دقیقا ‪ 8‬هفته است که پاس‬ ‫پذیرفتوبادوشکستعملکردخوبیدارد‪.‬بااین حالاینذهنیت‬ ‫نیز درجا می زند و فاصله اش با الوز زیاد است‪ .‬این در لیگی که‬ ‫خوبی نیست و تاسف بار اســـت‪ .‬با نگاهی به تقویم مسابقات‬ ‫‪ 1404‬با تراکتور تمدید کرد به ســـوی نزول رفت و دیگر شاهد‬ ‫خمز و داستان های به وجود امده در ‪ 12‬فروردین سال جاری بین‬ ‫هستند و وقتی قرار نیســـت تیم شهرشان در این فینال باشد‬ ‫این بازیکن را از بین برده اســـت‪ .‬نصیـــرزاده اما از عملکرد الوز‬ ‫ما پرشـــور هستند و در ورزشگاه جو خاصی ایجاد می کنند اما‬ ‫و بهترین بازیکنان را می شناسند‪ .‬الوز بازیکن شاخص ماست و‬ ‫طبیعی است رقبا مانع او شوند‪ ،‬مهارش کنند و نتواند کارهایش‬ ‫ان پاس گل های زیبا و البته حساسش نبودیم‪.‬‬ ‫نیز با باشـــگاه تراکتور همسو هستند‪ .‬از طرفی برگزاری فینال‬ ‫چرا هافبک ملی پوش استقالل بعد از جام جهانی محو شد؟‬ ‫استقبالی از این مسابقه نخواهند کرد‪ .‬درست است که هواداران‬ ‫این فقط برای تیم خودشان است‪ .‬به همین دلیل برای دیدن‬ ‫بازی به استادیوم نمی ایند‪ ،‬پس به نفع دوستان است که بازی‬ ‫را در تبریز برگزار نکنند‪».‬‬ ‫سمیعی‪ ،‬سخنگوی استقالل در گفت وگو با «فرهیختگان»‪:‬‬ ‫جاللی دل به کار نمی دهد!‬ ‫ابوالفضل جاللی مدافع هافبک سمت راست استقاللی ها این روز ها مورد توجه ریکاردو ساپینتو نیست و بیشتر مواقع یا به او بازی نمی رسد یا از لیست استقالل خط می خورد‪ .‬این در حالی‬ ‫‪ 10‬فرمان دبیرکل قابلیت اجرایی ندارد!‬ ‫تازگی با انتشار یک استوری نسبت به این وضعیت اعتراض زیرپوستی کرد و نوشت‪« :‬هنوز صبر من به قامت بلند ارزوست!» نکته قابل توجه اینکه از اردوی استقالل خبر می رسد جدای از‬ ‫فوتبال و ایرادات در امر برگزاری به زعم انها‪ ،‬بیانیه های مختلف و متعددی را علیه یکدیگر یا عوامل برگزاری و فدراسیون فوتبال منتشر‬ ‫طی روزهای اخیر و با نزدیک شدن به پایان فصل‪ ،‬باشگاه هایی که در کورس قهرمانی قرار دارند با دستمایه قرار دادن مشکالت حاکم بر‬ ‫است که این بازیکن ریزنقش و تکنیکی که با تیم ملی راهی جام جهانی شد و مقابل امریکا نیز دقایقی فرصت بازی به او رسید گویا از این وضعیت رضایتمندی الزم را ندارد تا جایی که او به‬ ‫کرده اند که این ماجرا باعث شد تا فدراسیون به موضوع ورود کرده و با یک بیانیه ‪ 10‬فرمانی‪ ،‬نسبت به اتفاقات اخیر و تبعات ان‪ ،‬هشدار‬ ‫خبرسازی های چند روز اخیر‪ ،‬این بازیکن اصال در تمرینات شرایط خوبی ندارد و به نوعی دل به کار نمی دهد‪ .‬برخی اعتقاد دارند ساپینتو با لجبازی با جاللی به نوعی قصد تکرار رفتاری را‬ ‫الزم را بدهد‪ .‬بر همین اســـاس و با توجه به حساســـیت های موجود در هفته های پایانی مسابقات لیگ های برتر و دسته اول فوتبال و با‬ ‫دارد که پیش از این با امانوف انجام داده بود اما واقعیت امر این است که جاللی هیچ نشانی از بازیکن اماده ابتدای فصل که کی روش را وادار کرد تا او را به جام جهانی ببرد ندارد و عملکرد‬ ‫خود او در تمرینات باعث شـــده تا این اتفاق یعنی نادیده گرفته شـــدن وی توســـط کادرفنی استقالل رقم بخورد‪ ،‬هرچند مصدومیت بدموقعی که گریبانش را گرفت نیز در این امر نمی تواند‬ ‫دستور ویژه مهدی تاج‪ ،‬رئیس فدراسیون و با محوریت دبیرکل مقرر شد تا کارگروه عالی نظارت بر مسابقات‪ ،‬لیگ های کشور را بررسی‬ ‫کند‪ .‬از سویی طبق شنیده ها‪ ،‬برخی بازیکنان استقالل که به نظر از دریافت پول هایشان ناامیده شده اند در روزهای اخیر اقدام به ارسال اخطار به باشگاه کرده اند‪ ،‬از کوین یامگا گرفته که‬ ‫بندهای این بیانیه از ممنوعیت تغییر زمان و مکان برگزاری مسابقات در دو هفته پایانی مگر در موارد ضروری به تشخیص کمیته برگزاری‬ ‫و ســـپس مصوبات مربوط به این موضوع را در یک بیانیه ‪ 10‬بندی موســـوم به ‪ 10‬فرمان به باشـــگاه ها ابالغ کند‪ .‬در برخی از مهم ترین‬ ‫بی تاثیر باشد‪ .‬ساپینتو پیش از این نشان داده هر بازیکنی که در تمرینات اماده باشد از وی استفاده الزم را برده و حداقل تا به امروز جاللی نتوانسته از لحاظ فنی خود را به کادرفنی تحمیل‬ ‫مسابقات سازمان لیگ خبر داده شده و در بندی دیگر نیز از ممنوعیت صدور بیانیه توسط باشگاه ها و عوامل منتسب به انها و گزارش‬ ‫خارجی است تا بازیکنان داخلی مثل سعید مهری و ابوالفضل جاللی که برای دریافت پول هایشان دست به اقدام قانونی زده اند‪.‬‬ ‫ساپینتو خطاب به بازیکنان‪:‬‬ ‫به ارکان قضایی فدراسیون به منظور برخورد درصورت عدم رعایت صحبت به میان امده است‪ .‬همچنین ممنوعیت اظهارنظر و مصاحبه‬ ‫علیه مقامات رســـمی ازجمله داوران از ســـوی باشگاه ها و عوامل منتسب به انها و معرفی به ارکان قضایی درصورت عدم رعایت در بند ‪7‬‬ ‫درخصوص قرارداد ساپینتو جای نگرانی وجود ندارد‬ ‫در دو جام شانس داریم‪ ،‬تا نفس اخر بجنگید‬ ‫تمرینات تیم فوتبال استقالل به منظور برگزاری دیدار این تیم با صنعت نفت ابادان از هفته بیست وهشتم‬ ‫قصه استرا تکرار نمی شود!‬ ‫نمایندگان فدراسیون و سازمان لیگ بدون اخذ مجوز و معرفی به ارکان قضایی درصورت عدم رعایت خبر داده شده است‪ .‬در این خصوص‬ ‫رقابت های لیگ برتر درحالی طی روزهای گذشته پیگیری شده است که بعد از فراموشی شکست دربی و‬ ‫انگیزه دوباره به تمرینات استقاللی ها بازگشته و انها با شرایط بهتری نسبت به روزهای قبل به کار خود ادامه‬ ‫شده اندکهنگرانی هاراافزایشدادهاست‪.‬برهمیناساسبرخیرسانه هانسبت‬ ‫می دهند‪.‬نکتهقابلتوجهاینکهدراینچندروزاخیرنیزسرمربیوسایراعضایکادرفنیاستقاللنیزبدون‬ ‫توجه به وضعیت جدول و بازی های باقیمانده‪ ،‬به دفعات به بازیکنان این تیم تاکید کرده اند که باید تا لحظه‬ ‫اخر برای موفقیت در هر دیداری تالش کنند‪ .‬در این بین شنیده های خبرنگار «فرهیختگان» حکایت از ان‬ ‫باشگاه استقالل به این بیانیه چیست‪ ،‬اظهار داشت‪« :‬درخصوص ‪ ۱۰‬فرمان صادره توسط جناب اقای ممبینی و کارگروه مربوطه‪ ،‬چند‬ ‫مورد الزم به توضیح است؛ مورد اول اینکه در مقررات مربوطه دو مرجع قانونگذاری‪ ،‬مجمع عمومی و در غالب موارد هیات رئیسه فدراسیون‬ ‫نحوهبستهشدنقرارداداوبااستقاللنیزطیروزهایگذشتهخبرهاییمنتشر‬ ‫فوتبال پیش بینی شده است و طبق مقررات‪ ،‬کارگروه صالحیت وضع قانون‪ ،‬ایین نامه یا دستورالعمل الزم االجرا را ندارد‪ .‬همچنین کلیه‬ ‫مقررات‪ ،‬ایین نامه ها و دستورالعمل ها پیش از ابالغ نیازمند تایید کمیته تدوین و تطبیق مقررات فدراسیون فوتبال هستند‪ ».‬سمیعی در‬ ‫بهقراردادساپینتوهشدارداده انددرصورتی کهاینسرمربیکاررابهفیفابکشاند‪،‬‬ ‫ادامه این گفت وگو افزود‪« :‬نکته دوم نیز اینکه وفق عرف و همچنین وفق ایین نامه‪ ،‬مقررات مربوطه باید با ورود باشگاه ها به مسابقات ابالغ‬ ‫استقاللی هاموظفهستندتاپولفصلبعدیویراهمبهاوپرداختکنند‪.‬این‬ ‫شـــود نه در میانه مســـابقات‪ ،‬قوانین به نحوی تدوین‪ ،‬اصالح یا تکمیل شوند‪ .‬دلیل این امر هم کامال مشخص است چراکه موجب نقض‬ ‫درصورتی است که قرارداد سرمربی پرتغالی یک ‪ +‬یک بسته شده و ابدا چنین‬ ‫دارد که ساپینتو نیز به صورت شخصی در یکی از تمرینات روزهای گذشته استقاللی ها انها را جمع کرده و‬ ‫تهدیدی برای باشگاه اســـتقالل در ادامه به وجود نخواهد امد‪ .‬به این ترتیب‬ ‫هر دو جام زنده است و باید تا نفس اخر بجنگیم تا بتوانیم جام قهرمانی و موفقیت را به هواداران هدیه بدهیم‪.‬‬ ‫باشگاه حق و حقوق ‪ 2‬سال خود را گرفت‪ ،‬برای این مربی پرتغالی تکرار شود‪.‬‬ ‫دقایقیمفصلدراینخصوصصحبتمی کند‪.‬اوتاکیدمی کندکههنوزامیدبهقهرمانیبرایاستقاللدر‬ ‫فرشـــید ســـمیعی‪ ،‬معاون حقوقی و سخنگوی باشگاه استقالل در گفت وگو با خبرنگار «فرهیختگان» و در پاسخ به این سوال که واکنش‬ ‫همچناندربارهساپینتوواحتمالماندنیاقطعهمکاریویبااستقاللحرف‬ ‫و حدیث های زیادی به گوش می رســـد‪ .‬این در شرایطی است که درخصوص‬ ‫اتفاقات این دیدار و البته پس از برتری در مرحله یک چهارم نهایی جام حذفی‪ ،‬به نظر می رسد حاال روحیه و ‬ ‫ان از نکات مهم قابل اشـــاره هســـت‪ .‬جالب اینکه در بند هشتم نیز از ممنوعیت اظهارنظر و مصاحبه از سوی مقامات رسمی مسابقات و‬ ‫اصول اخالقی‪ ،‬بی طرفی و عدالت می شود‪ ».‬سخنگوی باشگاه استقالل تاکید کرد‪« :‬به عنوان مثال باشگاه استقالل در فصل جاری در‬ ‫قالب بازی هایش درمقابل تیم های تهرانی‪ ،‬بدون حضور هوادار و تماشاگر به میدان رفته است‪ .‬نهایتا مجددا الزم به تاکید است که وفق‬ ‫قرار نیست اتفاقی که درمورد استراماچونی رخ داد و او با فسخ قراردادش با این‬ ‫قوانین موجود و با توجه به سمت اجرایی دبیرکل‪ ،‬کارگروه حق وضع مقرره الزام اور نداشته و فرمان ‪ 10‬بندی مزبور قابلیت اجرا ندارد‪».‬‬ ‫اگهی مزایده عمومی‬ ‫اگهی مناقصه‬ ‫دانشگاهازاداسالمیاستاناذربایجان غربیدرنظرداردیکدستگاهاتوبوسبیابانیبهشمارهانتظامی‪786-27‬ج‪،16‬باقیمتپایه‪45/000/000/000‬ریال(چهلوپنجمیلیاردریال)بامشخصاتذیلراازطریقمزایدهعمومیبهفروشرساند‪.‬‬ ‫سیستم‬ ‫اسکانیا‬ ‫تیپ‬ ‫عقاب ‪4212‬‬ ‫مدل‬ ‫‪1385‬‬ ‫رنگ‬ ‫نارنجی‬ ‫نوع سوخت‬ ‫گازوئیل‬ ‫تعداد محور‬ ‫‪2‬‬ ‫ظرفیت‬ ‫‪45+2+1‬‬ ‫تعداد چرخ‬ ‫‪6‬‬ ‫تعداد سیلندر‬ ‫‪6‬‬ ‫ازکلیهاشخاصیکهتمایلبهشرکتدراینمزایدهدارند‪،‬دعوتبهعملمی اید‪،‬بهمنظورخریداسنادبادردستداشتنمدارکشناساییبهدفاترامورحقوقیدانشگاهازاداسالمیواحدارومیهیاواحدمهابادمراجعهنمایند‪.‬میزانسپردهیاضمانتنامهشرکتدرمزایده‪،‬معادل‬ ‫مبلغ‪ 500/000/000‬ریال(پانصدمیلیونریال)‪،‬هزینهخریداوراقمزایده‪2/000/000‬ریال‪،‬طیفیشواریزیبهشمارهحساب‪ 0115860647004‬بانکصادراتایرانشعبهاذربایجانارومیهدروجهدانشگاهازاداسالمیواحدارومیهمی باشد‪.‬ضمناهزینهدرجاگهیو‬ ‫دانشـــگاه ازاد اســـامی واحد گرگان در نظر دارد تهیه پوشش استخر خاکی ذخیره اب‬ ‫شـــهرک گلخانه ای خود را با ورق ژئو ممبران (پلی اتیلن؛ استاندارد‪)gm 13‬به مساحت‬ ‫تقریبی‪ 2300‬مترمربعبههمراهالیهمحافظراازطریقمناقصهعمومیبهاشخاصواجد‬ ‫شرایط واگذار نماید‪ .‬متقاضیان ظرف مدت یک هفته پس از درج اگهی فرصت دارند به‬ ‫اموراداریدانشگاهمراجعهیاباشماره‪ 01732132290‬تماسحاصلنمایند‪.‬دانشگاه‬ ‫درردیاقبولپیشنهادهامختاربودهوهزینهدرجاگهیبرعهدهبرندهمناقصهخواهدبود‪.‬‬ ‫کارشناسی هایاتوبوسموردمزایدهبرعهدهبرندهمزایدهمی باشد‪.‬سایرشرایطدراوراقمزایدهدرجگردیدهاست‪.‬تمامپیشنهاداتواصلهحداکثرتامورخ‪1402/03/07‬توسطکمیسیونمعامالتدانشگاهازاداسالمیاستاناذربایجان غربیبازگشاییومتعاقبابرندهاعالممی گردد‪.‬‬ ‫زمانومکانرویتموضوعمزایده‪:‬ازتاریخ‪ 1402/02/13‬لغایت ‪/1402/02/23‬مهاباد‪،‬کویدانشگاه‪،‬دانشگاهازاداسالمیواحدمهاباد؛‬ ‫سازمان اگهیهای روزنامه‬ ‫حداکثرزمانفروشاسنادتوسطدفاترامورحقوقیدانشگاهازاداسالمیواحدارومیهیامهاباد‪1402/02/23:‬؛‬ ‫حداکثرزمانعودتاسنادبهدبیرخانهدانشگاهازاداسالمیواحدارومیه‪1402/03/02:‬؛‬ ‫‪Advertisement`s Organization‬‬ ‫دانشگاهدرردیاقبولپیشنهاداتوانعقادقراردادمختاراستوتمامپیشنهاداتمبهمومشروطیابدونتضمینمردودخواهدبود‪.‬شرکتدرمزایدهودادنپیشنهادبهمنزلهقبولاختیاراتوتکالیفدستگاهمزایده گذاراست‪.‬‬ ‫نشانیمحلهایفروشاوراق‪:‬ارومیه‪-‬بلواربسیج‪-‬کیلومتر‪ 2‬جادهفرودگاه‪-‬مجتمعایت اللههاشمی رفسنجانی(شماره‪)3‬دانشگاهازاداسالمیاستاناذربایجان غربی‪ /‬مهاباد‪-‬کویدانشگاه‪-‬دانشگاهازاداسالمیواحدمهاباد‬ ‫تلفن‪044-32724197:‬‬ ‫تلفن وفکس‪)021( 62999495 :‬‬ ‫روابطعمومیدانشگاهازاداسالمیواحدارومیه‬ ‫تماس با ما‪:‬‬ ‫ایمیل‪a66348018@gmail.com :‬‬ صفحه 10 ‫ورزش‬ ‫‪11‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫فرزاد اشوبی در گفت وگو با «فرهیختگان»‪ :‬موافق انتخاب مربی ایرانی برای تیم ملی نبودم‬ ‫پرسپولیس نزدیک ترین تیم ایرانی به فوتبال روز دنیاست‬ ‫امکانات و بودجه سپاهان قابل قیاس با استقالل و پرسپولیس نیست‬ ‫بیانیه نویسی ها نفرت انگیز شده است‬ ‫دارم هر مربی فلسفه کاری خودش را دارد و شرایطی تیم ها با یکدیگر متفاوت است‪.‬‬ ‫به طور نمونه دو باشگاه استقالل و پرسپولیس از لحاظ مالی و امکانات نرم افزاری و‬ ‫حمیدرضا اسکندری‬ ‫سخت افزاری قابل مقایسه با باشگاه سپاهان و حتی چند باشگاه خصوصی دیگر‬ ‫لیگ برتر روزها و هفته های بسیار حساسی را پشت سر می گذارد و رقابت در باال‬ ‫خارجی را ندارند‪ ،‬درحالی که باشـــگاهی مثل سپاهان هر فصل کمترین دغدغه‬ ‫فنی شاهد حواشی زیادی هم اطراف تیم ها هستیم‪ .‬از بیانیه نویسی باشگاه ها‬ ‫به مراتب راحت تر از سرخابی ها است‪ .‬اما از نظر کیفی اگر بخواهیم عملکرد مربی‬ ‫خبرنگار گروه ورزش‬ ‫نیستند‪ .‬این دو باشگاه همیشه مشکالت مالی داشته اند و توان خرید هر بازیکن‬ ‫مالی را در فصل نقل و انتقاالت و کورس بازی ها دارد‪ .‬طبیعتا مربیگری در این تیم‬ ‫و پایین جدول مسابقات به اوج خود رسیده است‪ .‬در این هفته ها جدا از مسائل‬ ‫چون یحیی گل محمدی را با مربیان پرتغالی دو تیم مدعی دیگر مقایسه کنیم باید‬ ‫علیه یکدیگر تا مصاحبه عوامل مختلف تیم ها در رابطه با موارد مختلف از جمله‬ ‫بگویم یحیی فلسفه کاری که در این چند سال در پرسپولیس داشته به فوتبال روز‬ ‫داوری ها‪ ،‬که بدون تردید از جذابیت های فوتبال می کاهد‪ .‬در لیگ های معتبر‬ ‫دنیا نزدیک است‪ .‬روندی که از دوران برانکو شروع شد و همچنان با یحیی ادامه‬ ‫دنیا هم رقابت داغ و هیجان انگیز اســـت اما شرایط در این لیگ ها طوری است‬ ‫پیدا کرد‪ .‬بدون تردید پرسپولیس بهترین و به روزترین فوتبال را در ایران و اسیا ارائه‬ ‫که تماشاگران‪ ،‬الویت تیم ها بوده و بیشترین لذت نیز برای انهاست‪ .‬در شرایطی‬ ‫که در ایران باشـــگاه ها همه چیز را فدای نتیجه کرده و برای رسیدن به خواسته‬ ‫می دهد و الیق ترین تیم برای قهرمانی است‪ .‬سپاهان هم با مورایس روند خوبی را‬ ‫میادین خالصه نمی شود بلکه باشگاه ها در بیانیه نویسی‪ ،‬مصاحبه علیه تیم های‬ ‫می پسندم و او با مشکالت زیادی تیمش را در اوج نگه داشت و جای تقدیر دارد‪.‬‬ ‫درپیش گرفته و باید دید می تواند ادامه دهد یا نه‪ .‬فلسفه فوتبالی ساپینتو را هم‬ ‫خـــود حاضرند همه حرمت ها را زیر پا بگذارند‪ .‬درواقع رقابت بین تیم ها فقط در‬ ‫اســـتقالل با این مربی می تواند ســـال های اینده شرایط بهتری را از لحاظ کیفی‬ ‫رقیب‪ ،‬لوث کردن بردهای انها‪ ،‬تخریب رقبا و‪ ...‬هم شـــدیدا رقابت می کنند‪ .‬در‬ ‫رقم بزند‪ .‬همیشـــه اعتقادم این بوده که مربیگری را باید در دو مساله مورد بررسی‬ ‫چنین شرایطی نمی توان انتظار داشت که لیگ حرفه ای مان هواداران زیادی را‬ ‫قرار داد‪ .‬یکی از لحاظ کیفی و دیگری نتیجه گیری‪ .‬برخی مربیان هر دو مســـاله‬ ‫به خود جذب کند‪ .‬فرزاد اشـــوبی به عنوان یکی از کارشناسان فوتبال کشورمان‬ ‫برایشان ارزشمند است و اول سعی می کنند تیم خوب و باکیفیتی داشته باشد و‬ ‫در واکنش به اتفاقات اخیر فوتبال کشور و رقابت ایجادشده در لیگ برتر و جام‬ ‫بعد از ان به نتیجه گیری فکر می کنند که این روش را می پسندم‪ .‬درواقع یحیی از‬ ‫حذفی در گفت وگو با «فرهیختگان» سواالت را بی جواب نگذاشت‪.‬‬ ‫این دسته از مربیان است‪ .‬عده ای ازمربیان هم صرفا به نتیجه گرفتن فکر می کنند‬ ‫انتظار صدرنشینی دوباره پرسپولیس را داشتم‬ ‫اشـــوبی در ابتدا راجع به رقابتی که بین سه تیم باالی جدول ایجاد شده اظهار‬ ‫داشـــت‪« :‬لیگ امسال با شـــرایط خوبی جلو رفت و از همان هفته های ابتدایی‬ ‫تیم های پرســـپولیس‪ ،‬اســـتقالل و سپاهان به همراه دو ســـه تیم دیگر رقابت‬ ‫خوبی در باالی جدول داشتند و این روند تا االن ادامه پیدا کرده است‪ .‬همیشه‬ ‫اعتقادم این بوده که پرســـپولیس از لحاظ کیفی تیمی کامل تر و منســـجم تر از‬ ‫و خیلی به فوتبال زیبا اهمیت نمی دهند که خیلی از انها را در دنیا می شناسیم‪.‬‬ ‫حق اشـــتباه ندارد‪ .‬تیم گل محمدی بازی های خیلی ســـختی را در این فصل‬ ‫داوری دنبال بهانه جویی است را نمی شود کاریش کرد‪ .‬این رویه سال هاست که‬ ‫موافق انتخاب مربی ایرانی برای تیم ملی نبودم‬ ‫که باعث شـــد در مقطعی صدر جدول را از دســـت بدهد‪ .‬از این رو االن به خوبی‬ ‫واقعا نفرت انگیز شـــده است‪ .‬هر باشگاهی راحت به خودش اجازه می دهد قبل‬ ‫«بارها تاکید داشتم که تیم ملی به یک مربی طراز اول جهانی نیاز دارد که خب‬ ‫با موفقیت پشـــت سر گذاشت اما یک ســـری اشتباهات و لغزش هایی را داشت‬ ‫درک می کنند که با چه سختی دوباره به صدر جدول رسیده اند و باید با چنگ و‬ ‫بقیه تیم های لیگ و علی الخصوص رقبایش بود‪ .‬چنین تیمی اگر االن صدرنشین‬ ‫دندان ان را حفظ کنند‪ .‬شاید بهتر باشد بازیکنان و مربیان‬ ‫کرد در مصاحبه هایم گفتم که این تیم دوباره به صدر جدول بازخواهد گشـــت‬ ‫اینده تمرکز کنند‪».‬‬ ‫اســـت جای تعجب ندارد‪ .‬حتی وقتی که پرسپولیس نتیجه را به سپاهان واگذار‬ ‫چون راهش را بلد است‪ .‬البته که سپاهان و استقالل هم در این فصل تیم های‬ ‫خیلی خوبی نشان دادند و کامال مستحق قهرمانی هستند‪».‬‬ ‫پرســـپولیس کاری به حواشی نداشته و فقط روی سه بازی‬ ‫اشوبی در ادامه با اشاره به حواشی ادامه دار پیرامون داوری‬ ‫بیشـــترین شانس را برای قهرمانی دارد و با حریفانی بازی دارد که سخت بشود‬ ‫می شود‪ .‬نمی خواهم بگویم اشتباهات داوری در فوتبال ما‬ ‫اتفاقی ممکن اســـت در این ســـه هفته پایانی رخ دهد‪ .‬همان طور که ملوان در‬ ‫اصفهان از ســـپاهان امتیاز گرفت و نتیجه ای غیرقابل پیش بینی و عجیب را رقم‬ ‫زد‪ .‬پرسپولیس قطعا از این لغزش سپاهان درس گرفته و خوب می داند که دیگر‬ ‫ گفت وگو‬ ‫یگانه عصاری‬ ‫خبرنگار‬ ‫قرعه کشـــی مســـابقات جا م جهانی‬ ‫بســـکتبال در مانیـــل فیلیپین برگزار‬ ‫شد و براساس قرعه کشی انجام شده‪،‬‬ ‫تیم ملی بســـکتبال ایران با تیم های اســـپانیا‪ ،‬برزیل و‬ ‫ســـاحل عاج هم گروه شد‪ .‬قرعه ای سخت که به نام تیم‬ ‫می کنند‪ ،‬غافل از اینکه این کارها تماشاگر را از فوتبال دور‬ ‫دنیا نمی بینیم؛ چراکه انها هر کاری می کنند که بر جذابیت‬ ‫اموزشی بهتر و کامل تری را دیده اند و این یک واقعیت است‪».‬‬ ‫می کند‪ .‬مشابه این اتفاقات را در هیچ یک از لیگ های معتبر‬ ‫زمانـــی که کمک داور ویدیویی به ایـــران نیامده قطعا این‬ ‫اوکی خواهد شـــد اما قطعا فشارها از روی داوران برداشته‬ ‫این اتفاق رخ نداد اما در عین حال عقیده دارم در تیم های باشگاهی مان مربیان‬ ‫داخلی داریم که سعی می کنند خودشان را به علم روز دنیا نزدیک کنند‪ .‬البته که‬ ‫این فصل چند مربی خوب خارجی به لیگ مان امدند و باعث باالرفتن ســـطحی‬ ‫اندازه به نتیجه اهمیت می دهند و برای اینکه به خواســـته‬ ‫کارشـــناس فوتبال کشورمان با بیان اینکه رقابت برای قهرمانی هنوز تمام نشده‬ ‫از انها انتظار توقف این تیم اماده را داشـــت اما در هر صورت فوتبال اســـت و هر‬ ‫بیانیه ها هواداران خودشان را بابت شکست یا ناکامی ارام‬ ‫دربی و بازی های دیگر‪ ،‬میزبانی تیم ها و بیانیه باشـــگاه ها‬ ‫رویه ادامه خواهد داشت‪ .‬نه اینکه با امدن ‪ VAR‬همه چیز‬ ‫است‪ ،‬یاداور شد‪« :‬شرایط در باالی جدول به شکلی است که پرسپولیس طبیعتا‬ ‫و بعـــد از هر بازی در مورد همه چیز بیانیه صادر کند‪ .‬برخی فکر می کنند با این‬ ‫و قشـــنگی های فوتبال بیفزایند‪ ،‬در شرایطی که در کشور‬ ‫علیـــه یکدیگر نیز عنوان کرد‪« :‬در مورد مســـائل داوری تا‬ ‫پرسپولیس حق اشتباه ندارد‬ ‫در فوتبال ایران وجود دارد و ادامه هم خواهد داشت‪ .‬همین داستان بیانیه نویسی‬ ‫اشوبی با تاکید بر اینکه اصال مخالف امدن مربی خارجی به ایران نیست‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫ما خالف این اتفاقات را شـــاهد هستیم‪ .‬باشگاه ها بیش از‬ ‫خود برسند هر نوع بی احترامی و تخریبی را علیه تیم رقیب‬ ‫کیفی لیگ شدند‪ .‬مربیان خارجی حتی اگر درجه دو و سه هم باشند طبعا دوران‬ ‫بازیکنان پرسپولیس حرفه ای هستند‬ ‫اشوبی در پایان با تقدیر از بازیکنان پرسپولیس اضافه کرد‪« :‬مطمئنا تیمی که از‬ ‫ابتدای فصل کمترین نوسان را داشته و در هر دو جام شانس زیادی برای قهرمانی‬ ‫به کار می گیرند که واقعا این کارها زشت و نفرت انگیز است‪».‬‬ ‫دارد بازیکنانش قابل تقدیر هســـتند‪ .‬بازیکنان پرسپولیس با سابقه ملی زیادی‬ ‫کم است‪ ،‬اتفاقا هر بازی اشتباهات زیادی را شاهدیم اما اینکه یک تیم از داوری‬ ‫هیچ تیمی اندازه پرسپولیس مستحق قهرمانی نیست‬ ‫در این جایگاه فعلی باشـــد‪ .‬طبیعتا انها به قهرمانی در هر دو جام فکر می کنند‬ ‫این فصل در برخی مواقع اشتباهات داوری به سودشان بود و در برخی بازی ها‬ ‫گل محمدی شـــد و مربیان خارجی مثل مورایس و ساپینتو را بهتر از او دانستند‪،‬‬ ‫ســـود برده باشد را اصال نمی پذیرم‪ .‬هم پرسپولیس و هم استقالل و سپاهان در‬ ‫هم علیه شـــان‪ .‬اینکه حاال تیمی از کورس عقب می افتد و با پرداختن به مسائل‬ ‫که دارند کامال حرفه ای هستند و این مساله خیلی به پرسپولیس کمک کرده که‬ ‫وی در واکنش به انتقاداتی که بعد از باخت پرســـپولیس به ســـپاهان از یحیی‬ ‫و پتانســـیل این افتخار را هم دارند‪ .‬البته که استقالل هم بعد از باخت در دربی‬ ‫خاطرنشانکرد‪«:‬اولاینکهمناینمقایسه هاراکامالاشتباهمی دانم؛چراکهاعتقاد‬ ‫را در این جام شاهد باشیم‪».‬‬ ‫تشنه انتقام گرفتن و تصاحب جام حذفی است که امیدواریم یک فینال جذاب‬ ‫مصطفی هاشمی در گفت وگو با «فرهیختگان»‪ :‬می توانیم برابر برزیل بازی خوبی داشته باشیم‬ ‫می توانیم با سوم شدن در گروه به سهمیه المپیک امیدوار شویم‬ ‫خودم‪ ،‬نظرم را می گویم‪ .‬شـــما باید یاد بگیرید که همیشه‬ ‫و امادگی باال ممکن اســـت و باید بازی های تدارکاتی خوبی‬ ‫داشته باشیم‪.‬‬ ‫شانس کسب سهمیه مان را چطور می بینید؟‬ ‫اگر در گروه مان سوم شویم می توانیم شانس خودمان را برای‬ ‫برای برد بازی کنید‪ .‬هیچ تیمی برای باختن به مســـابقات‬ ‫حضور در المپیک محک بزنیم‪.‬‬ ‫قهرمانی جهان و بازی هـــای المپیک دارند‪ .‬ایران البته‬ ‫بله شـــرایط تیم ها متفاوت است ولی این دلیل ندارد که ما‬ ‫ما بالفاصله بعد از جام جهانی‪ ،‬بازی های اسیایی هانگژو‬ ‫مصطفی هاشمی‪ ،‬ســـرمربی اسبق تیم ملی کشورمان‬ ‫می کنم شاید هم ببازیم ولی ما می توانیم بازی خوبی کنیم‪.‬‬ ‫ملـــی خورد و حاال اســـپانیا و برزیـــل اصلی ترین رقبای‬ ‫نمی اید! این حس برتری جویی باید در بازی نمایان باشـــد‪.‬‬ ‫ایران در این مســـابقات هستند که عناوین مختلفی در‬ ‫بگوییم از پیش باخته ایم‪ .‬در رابطه با برزیل من این طور فکر‬ ‫در جام جهانی ‪ 2019‬نیز با تیم اســـپانیا هم گروه بود‪.‬‬ ‫در گفت وگو با «فرهیختگان» اظهار داشـــت که اگرچه‬ ‫که می توانم بازی خوبی انجام دهیم و با برد ساحل عاج و‬ ‫قرعه کشـــی رقابت های جام جهانی برگزار شد و به نظر‬ ‫چیست؟‬ ‫ما صعود به المپیک اســـت و رقیبان ما کشـــورهای اسیایی‬ ‫هســـتند‪ .‬ما باید رصد کنیم کـــه انها در چه گروه هایی قرار‬ ‫می گیرند و با توجه به ســـطح بسکتبال شان چه کارهایی از‬ ‫وم‬ ‫تد‬ ‫نوب‬ ‫دســـت تیم شان ساخته است‪ .‬به نظرم ما نه در گروه سخت‬ ‫از ما قوی تر اســـت و من نمی گویم برزیـــل را می بریم ولی‬ ‫اسپانیا که جدا است و جزء مدعیان قدیمی دنیا است‪ .‬یقینا‬ ‫دوستان و رســـانه ها درباره برزیل و حتی بازیکنان ان نگاه‬ ‫هستیم و نه گروه اسان‪ .‬اسپانیا‪ ،‬برزیل و ساحل عاج‪ .‬حساب‬ ‫حریف سرســـختی هم برای ما خواهد بود‪ .‬بسکتبال برزیل‬ ‫‪ -1‬اداره کل بنـــادر و دریانوردی و منطقه ویژه اقتصادی امیراباد در نظر دارد فرایند‬ ‫خریدخدماتمشاورهباموضوعانجامخدماتمطالعاتتکمیلمجتمعخدماتی‪،‬اداری‬ ‫ورفاهیبندرامیراباد(کد‪)1401/41‬راازطریقسامانهتدارکاتالکترونیکیدولتبرگزار‬ ‫نماید‪.‬کلیهمراحلبرگزاریمعاملهازدریافتوتحویلاسنادخریدخدماتمشاورهتاتهیه‬ ‫فهرســـت مشاوران دارای صالحیت‪ ،‬ارسال درخواست پیشنهاد ( ‪ ،)RFP‬ارائه پیشنهاد‬ ‫مشاوران و بازگشایی پاکت ها از طریق درگاه سامانه تدارکات الکترونیکی دولت (ستاد )‬ ‫به ادرس‪ www.setadiran.ir‬انجام خواهد شـــد و الزم اســـت مشاوران درصورت عدم‬ ‫عضویت قبلی‪ ،‬مراحل ثبت نام در ســـایت مذکور و دریافت گواهی امضای الکترونیکی‬ ‫را جهت شرکت در فرایند خرید خدمات مشاوره محقق سازند‪ .‬تاریخ انتشار فراخوان در‬ ‫سامانه مورخ‪ 1402/2/12‬می باشد‪.‬‬ ‫‪ -2‬شماره فراخوان در سامانه‪2002003635000001 :‬‬ ‫‪ -3‬مهلت زمانی دریافت اسناد از سایت‪ :‬ساعت‪ 9‬صبح تاریخ‪ 1402/2/12‬الی ساعت‬ ‫یک مربی درجه یک خارجی در تیم است که البته با توجه به‬ ‫اگر قرار بود در بســـکتبال نگران قدرت بدنی باشیم این همه‬ ‫اول مســـتلزم پول و هزینه باال اســـت که اگر فدراسیون این‬ ‫همه اتفاق ها هست‪ .‬برای همین باید هدف اول مان این باشد‬ ‫یک خارجی بیاورند انتظارمان این است که قهرمان بازی های‬ ‫که ســـاحل عاج را ببریم و در گروه سوم شویم بعد ببینیم در‬ ‫می توانیم با برزیل بازی خوبی داشته باشیم‪ .‬البته من دیدم‬ ‫خیلی بزرگی دارند‪ .‬مـــن در حد معلومات و بضاعت فکری‬ ‫که این مساله با اردوهای مناسب‪ ،‬بازی های تدارکاتی خوب‬ ‫‪ 10‬صبح مورخ‪1402/2/18‬‬ ‫‪ -4‬مهلت زمانی ارسال پاسخ اسناد به سایت‪ :‬ساعت‪ 10‬صبح تاریخ ‪1402/3/1‬‬ ‫‪ -5‬اطالعات تماس دســـتگاه مناقصه گذار جهت دریافت اطالعات بیشتر در خصوص‬ ‫اسناد مناقصه و ارائه پاکت های الف‪:‬‬ ‫ادرس‪ :‬مازندران بهشـــهر اداره کل بنادر و دریانوردی و منطقه ویژه اقتصادی امیراباد و‬ ‫تلفن‪011 - 34512131-34512421 :‬‬ ‫کد پســـتی‪ 48541-51331 :‬شناســـه ملـــی‪ 14000180614 :‬کد اقتصادی‪:‬‬ ‫‪411319577986‬‬ ‫‪ -6‬اطالعات تماس سامانه ستاد جهت انجام مراحل عضویت در سامانه‪:‬‬ ‫مرکز تماس ‪ 021-41934‬دفتر ثبت نام ‪ 88969737‬و ‪85193768‬‬ ‫«روابط عمومی اداره کل بنادر و دریانوردی امیراباد»‬ ‫شمارهشناسه‪1489072‬‬ ‫یقینا در این بازی ها مدال می گیریم‪ ،‬اما انگار صحبت از حضور‬ ‫درباره ســـاحل عاج‪ ،‬خیلی ها از قـــدرت بدنی تیم های‬ ‫قرعه بعدی با تیم های اسیایی چه می شود‪ .‬باید سعی کنیم‬ ‫فراخوان خرید خدمات مشاوره شماره ‪1401/41‬‬ ‫تعریف نفع و ضرر مختلف است و شاید از دید همه یکی نباشد‬ ‫مبالغ درخواســـتی انها و زمان کمی که در اختیار داریم‪ ،‬من‬ ‫اتفاق در بسکتبال دنیا نمی افتاد‪ .‬چندین و چند مثال برای‬ ‫وقتی در جام جهانی شـــرکت می کنید‪ ،‬هر قرعه ای فرصتی‬ ‫بعد از یادگیری‪ ،‬باید ببینید هدف مان چیســـت‪ .‬االن هدف‬ ‫اســـت در یک شرایط حساس هم به ساحل عاج ببازیم ولی‬ ‫ولی در هر صورت بازی های اســـیایی شروع خواهد شد و ما‬ ‫افریقایی هم نگرانی هایی داشتند‪.‬‬ ‫کار دشـــواری در پیش داریم‪ .‬نظرتان درباره قرعه ایران‬ ‫برای یادگیری اســـت و باید از ان حداکثر استفاده را بکنید‪.‬‬ ‫کســـانی که اهل فن هستند می توانند تعریف بازی خوب را‬ ‫توان برد انها را داریم‪.‬‬ ‫سومی در گروه مان شانس کسب سهمیه را داشته باشیم‪.‬‬ ‫بسیاری افتاد‪ ،‬تعلیق یک ساله این بازی ها را به نفع تیم‬ ‫می دانید یا به ضرر ان؟‬ ‫بدانند‪ .‬ساحل عاج را هم می توانیم ببریم‪ .‬این یعنی ممکن‬ ‫بازی برابر برزیل دشـــوار خواهد بود اما من اعتقاد دارم‬ ‫را در پیش داریم‪ .‬با توجه به اینکه در تیم ملی اتفاق های‬ ‫به المپیک صعود کنیم‪ .‬این هدف ماســـت‪ .‬البته باید بگویم‬ ‫اگهی مزایده عمومی‬ ‫واقعا نمی دانم این اتفاق می افتد یا نه‪ .‬داشـــتن مربی سطح‬ ‫بودجه را دارد‪ ،‬می تواند وارد عمل شـــود ولی اگر مربی درجه‬ ‫اسیایی شویم و اگر قهرمان بازی های اسیایی شویم‪ ،‬این به‬ ‫نفع همه ماســـت‪ .‬من که جزء این خانواده هستم هم بسیار‬ ‫خوشـــحال خواهم شد‪ .‬این برداشـــت من از جام جهانی و‬ ‫بازی های اسیایی است که امیدوارم نتایج خوبی هم بگیریم‪.‬‬ ‫اگهی مزایده عمومی‬ ‫دانشـــگاه ازاد اسالمی واحد مرودشـــت در نظر دارد مقدار شش‬ ‫دانشگاه ازاد اسالمی واحد مرودشت در نظر دارد از طریق مزایده‬ ‫کشـــت صیفی جات به شـــرکت ها یا افراد واجد شرایط واگذار نماید‪.‬‬ ‫متقاضیان واجد شـــرایط می توانند جهت کســـب اطالعات بیشتر و‬ ‫هکتار از اراضی زراعی خود را از طریق برگزاری مزایده عمومی جهت‬ ‫لذا کلیه متقاضیان محترم می توانند جهت کســـب اطالعات بیشتر و‬ ‫دریافت و تکمیل اوراق مزایده عمومی به تدارکات دانشگاه یا به ادرس‬ ‫الکترونیکی دانشـــگاه مراجعه و پیشنهادات خود را تا ‪10‬ده روزکاری‬ ‫تا روز یکشـــنبه ‪ 1402/02/24‬در پاکت های الک و مهرشده ضمن‬ ‫درج موضوع مزایده روی پاکت به حراست دانشگاه تسلیم نمایند‪.‬‬ ‫ادرس الکتریکی دانشگاه جهت دریافت اسناد مزایده‪:‬‬ ‫‪www.miau.ac.ir‬‬ ‫تلفن ‪ 43311150-90 :‬نمابر ‪)071(43311172‬‬ ‫یک دســـتگاه پاترول مدل ‪ 1370‬خود را به فروش برساند‪ .‬لذا کلیه‬ ‫دریافت و تکمیل اوراق مزایده عمومی به تدارکات دانشگاه یا به ادرس‬ ‫الکترونیکی دانشـــگاه مراجعه و پیشـــنهادات خود را حداکثر ظرف‬ ‫مدت‪ 10‬روزکاری در پاکت های الک و مهرشده‪ .‬ضمن درج موضوع‬ ‫مزایده روی پاکت به حراست دانشگاه تسلیم نمایند‪.‬‬ ‫ادرس الکتریکی دانشگاه جهت دریافت اسناد مزایده‪:‬‬ ‫‪www.miau.ac.ir‬‬ ‫تلفن ‪ 43311150-90 :‬نمابر ‪)071(4331172‬‬ صفحه 11 ‫فرهنگ‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۱۲‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫«فرهنگستان هنر» سال ها درگیر سیاست بود‪ ،‬حاال باید به گزینه ای سپرده شود‬ ‫که جامعیت حداکثری در فضای فرهنگ داشته باشد‬ ‫زمستان طوالنی فرهنگستان‬ ‫میالد جلیل زاده‬ ‫کشور را معماری کند و ایده اجرایی قابل توجهی در ان در بیندازد‪ .‬از او قبال‬ ‫اسناد باالدستی چه چیزهایی بود ه اند‪.‬‬ ‫هم برگزاری جشـــنواره فیلم فجر‪ .‬چه موافق تفکرات شاه حســـینی در عرصه‬ ‫در حوزه های سیاست پردازی در سطح کالن‪ ،‬مباحث اموزش و فرارشته ای از‬ ‫فعالیت اجرایی هم دیده شـــده اســـت؛ هم مدیریت بنیاد سینمایی فارابی و‬ ‫خبرنگارگروه فرهنگ‬ ‫فرهنگ و هنر باشـــیم و چه نه‪ ،‬این دیگر یک بحث منطقی و غیرســـلیقه ای‬ ‫«ما مانده ایم و یک دنیا افســـوس و البته که طنین یک هشدار‪ ،‬هشداری که‬ ‫نبود‪ .‬شاه حسینی در دوران ثروتمندترین دولت پس از انقالب‪ ،‬یعنی دوران‬ ‫شـــده است که هنرمندان مان این طور و با بهای جان خود‪ ،‬پیام ناخرسندی‬ ‫گرفـــت و حتی با هنرمندان خوش ســـابقه ای مثل شـــهریار بحرانی و محمد‬ ‫گویی با این فقدان‪ ،‬این بار رساتر از همیشه به گوش جان می رسد‪ :‬ما را چه‬ ‫خود را به گوش ما می رســـانند؟ در کجای زمان ایســـتاده ایم و تا چه اندازه‬ ‫مراقب و متوجه دشواری ها‪ ،‬تیرگی ها و چالش های برناگذشتنی پیش رویمان‬ ‫و تصویری که از اینده برایمان ترســـیم شده است هستیم؟ چقدر با خودمان‬ ‫و عزیزان مان مهربان هســـتیم و به انها مهر می ورزیم؟»‬ ‫اســـت که او در اجرایی کردن این تفکرات درست یا غلط‪ ،‬به هیچ وجه موفق‬ ‫محمود احمدی نژاد که درامد نفت سرسام اور شد‪ ،‬مدیریت اجرایی را برعهده‬ ‫حتی وابسته در این فرهنگستان نداشته است‪ .‬درحالی که مطابق اساسنامه‬ ‫این بخشـــی از بیانیه فرهنگستان هنر به مناسبت درگذشت مرحوم کیومرث‬ ‫سینما معلوم شد کنایه های بودار و معنادار از این سو و ان سو به راه افتادند‪.‬‬ ‫چهارســـاله انتخاب شود‪ .‬با این حال دولت قبل راه را برای این مدل انتصاب‬ ‫با توجه به اتفاقاتی که در نیمه دوم ســـال ‪ ۱۴۰۱‬رخ دادند‪ ،‬حتی اگر برگ‬ ‫از درختی می افتاد‪ ،‬عده ای تالش داشـــتند از ان ابزاری نمادین برای حمله‬ ‫به حاکمیت بســـازند و درگذشت کیومرث پوراحمد هم از این قاعده مستثنی‬ ‫نماند‪ .‬انجا اما مساله ان بود که کنایه را یک نهاد حاکمیتی زیرنظر دولت زده‬ ‫بود؛ فرهنگستان هنر؛ جایی که مدیر ان از چند سال پیش بهمن نامورمطلق‬ ‫بوده اســـت‪ .‬یکی از منصوبان دولت قبل‪ .‬به طور طبیعی با تغییر رئیس قوه‬ ‫مجریه‪ ،‬مدیران بخش های مختلف دولت هم تغییر کردند اما کســـی ســـراغ‬ ‫فرهنگســـتان هنر نیامده بود‪ .‬چرا؟ چون که غیر از معماری ســـاختمان ان‬ ‫در منطقه ای مهم و پررفت وامد از شـــهر که کمابیش به چشـــم می امد و غیر‬ ‫از نام های پرطمطراقی که از سیاســـیون مهم ســـابق تا هنرمندان شاخص‪،‬‬ ‫به عنوان اعضای وابســـته و پیوســـته فرهنگستان معرفی شده اند‪ ،‬چه عملی‬ ‫از این نهاد صادر می شـــود و چه چیزی از ان بیرون می اید؟ کســـی کاری‬ ‫به کار اینجا نداشـــت تا اینکه ان بیانیه صادر شـــد و بهانه ای برای تغییرات‬ ‫مدیریتی در این نهاد خاموش دســـت وپا کرد‪ .‬حاال شنیده ها حاکی هستند‬ ‫که قرار اســـت مدیر فرهنگســـتان تغییر کند و زمزمه هایی که وثوق شان کم‬ ‫هم نیســـت‪ ،‬می گویند مجید شاه حسینی به جای بهمن نامورمطلق می اید‪.‬‬ ‫ظاهرا قرار نیســـت تغییری در خود فرهنگستان ایجاد شود و از دودکش این‬ ‫خانه متروک بخاری بیرون بزند‪ .‬اگر فرهنگستان هنر نهاد فعالی بود‪ ،‬ممکن‬ ‫بود انتصاب مجید شاه حســـینی یا هرکس دیگری به جای نامورمطلق محل‬ ‫کلی بحث و مجادله شـــود اما این خبر چندان کسی را نمی گزد‪ ،‬چون توقع‬ ‫تاثیر خاصی از این نهاد وجود ندارد‪ .‬از ان سو اما سوال اینجاست که اساسا‬ ‫فرهنگســـتان هنر چه می کند و چرا باید تا این اندازه بی تاثیر باشد؟ اگر قرار‬ ‫است مدیریت این نهاد عوض شود‪ ،‬ایا بهترین گزینه کسی نیست که با حضور‬ ‫او به توان به احیا و توانمندســـازی اش امید بســـت؟ الاقل درمورد گزینه ای‬ ‫مثل مجید شاه حســـینی گمان نمی رود که بتواند ساختار فرهنگی و هنری‬ ‫حکم رئیس جمهور و تصویب شـــورای عالـــی انقالب فرهنگی برای یک دوره‬ ‫باز کرده اســـت و بهمن نامورمطلق رئیس فعلی فرهنگســـتان در اسفندماه‬ ‫‪ ۱۳۹۹‬در جلســـه شـــورای عالی انقالب فرهنگی ابتدا به عضویت پیوســـته‬ ‫فرهنگســـتان هنر درامد و بعد به مدت چهارسال به ریاست این فرهنگستان‬ ‫منصوب شـــد‪ .‬فرایندی که احتماال برای انتخاب ریاست بعدی فرهنگستان‬ ‫هنر‪ ،‬تکرار خواهد شـــد‪ .‬اینکه فرهنگســـتان هنر در منظومه سیاستگذاری‬ ‫امروز فرهنگ و هنر کشور چه جایگاهی دارد و چرا انتصاب مجید شاه حسینی‬ ‫برای ریاســـت بر ان عجیب می نماید‪ ،‬از این جهت هم قابل توجه اســـت که‬ ‫برگ ســـبز و ســـند کمپانی خودرو ســـاینا مـــدل ‪ 99‬به رنگ ســـفید روغنی به‬ ‫شـــماره موتور ‪M 15/8901887‬و به شماره شاســـی ‪NAS 83 L 5886138‬‬ ‫و به شماره پالک ‪ 8355 – 14‬ی ‪ 35‬به نام مرضیه کثیری مفقود گردیده و از درجه‬ ‫اعتبارساقطمی باشد‪.‬‬ ‫بـــرگ ســـبز‪ ،‬ســـند و کارت تراکتـــور کشـــاورزی مـــدل ‪ 95‬بـــه رنـــگ قرمز‬ ‫روغنـــی بـــه شـــماره موتـــور ‪ MT 4 A 2 W 1936 D‬و بـــه شـــماره شاســـی‬ ‫‪ N 3 HKTAD 2 CGER 00435‬و بـــه شـــماره پالک ‪ 674 – 31‬ک ‪ 17‬مفقود‬ ‫شهید بهشتی است‪ .‬شاه حسینی اگرچه پزشک است اما عمده شهرتش‬ ‫احمدی نژاد مدیرعامل بنیاد سینمایی فارابی بود و دبیری جشنوار ه فیلم‬ ‫فجردرسال های‪ ۱۳۸۶‬و‪ ۱۳۸۷‬رابرعهدهداشت‪.‬اگرچهشیوهمدیریتاو‬ ‫در بنیادسینماییفارابیباانتقاداتزیاددربدنههنریهمراهبود ‪،‬خودش‬ ‫درباره ان دوره گفته اســـت‪« :‬زمانی که توفیق داشتم در بنیاد سینمایی‬ ‫فارابی خدمت کنم‪ ،‬کوشیدم طرح های بزرگی را پیگیری کنم که این نور‬ ‫(نور جمال و جالل خدایی) را به جامعه می تاباند و احســـاس در محضر‬ ‫رب بـــودن را در مخاطب تقویت می کند‪ .‬در ان زمان‪ ،‬فیلمی که قرار بود‬ ‫برای گیشه ساخته شود‪ ،‬مزد خود را از گیشه می گرفت‬ ‫و فیلمی که قرار بود در راســـتای تابش این نور به‬ ‫باطن جامعه ساخته شود‪ ،‬حمایت می شد‪».‬‬ ‫اصطالحفیلمفاخردردورهمدیریتشاه حسینی‬ ‫بر بنیاد سینمایی فارابی‪ ،‬وارد ادبیات سینمایی‬ ‫کشور شد‪ .‬پروژه های اصطالحا فاخر در نیمه‬ ‫دوم دهـــه ‪ 80‬در مرحله تولید قرار گرفتند؛‬ ‫به ایجاد تاثیرات درســـت و مثبت هدایت کند‪.‬‬ ‫فیلم هاییکهمیلیاردیساختهمی شدندودرگیشهتماشاگرانمحدودی‬ ‫داشتند؛پروژه هاییهمچون«استرداد»ساختهعلیغفاری‪«،‬فرزندچهارم»‬ ‫وحید موساییان‪« ،‬برلین منفی هفت» به کارگردانی رامتین لوافی‪« ،‬عقاب‬ ‫صحرا» ساخته مهرداد خوشبخت و البته «الله» ساخته جنجالی اسدالله‬ ‫نیک نژاد ماحصل همان سینمای فاخر دولت احمدی نژاد است‪.‬‬ ‫حسن عباسی که از دوستان مجید شاه حسینی است مانند او نسبت به‬ ‫وضعیت فعلی ســـینمای ایران‪ ،‬نقدهای تند و تیزی داشته و دارد‪ .‬با این‬ ‫حال او از دوره مدیریت شاه حســـینی بر فارابی با افتخار یاد می کند و در‬ ‫این باره گفته است‪« :‬در دوره مدیریت شاه حسینی بر بنیاد فارابی‪ ،‬توجه‬ ‫ویژه ای به اثار سینمایی با تولید سنگین شد‪« .‬مُلک سلیمان نبی» و «راه‬ ‫ابی ابریشـــم»‪ ،‬نمونه های خوب این دوران بودند اما مساله این است که‬ ‫سینمای کوچک و فقیر و «کَ ن»پســـندِ ایران‪ ،‬یکباره با بیگ پروداکشن‬ ‫ملک سلیمان و راه ابی ابریشم روبه رو شد‪ ».‬اگرچه نظرات سینمایی حسن‬ ‫عباسی در دولت احمدی نژاد شکلی راهبردی پیدا کرده بود اما مجاورت‬ ‫از جمله «ملک سلیمان» و «راه‬ ‫اثار ماندگاری در سینمای‬ ‫ســـاخت «ملک سلیمان» به عنوان اولین فیلم استراتژیک سینمای ایران‬ ‫ابی ابریشم» که نتوانستند‬ ‫فرهنگستان چه می کند؟‬ ‫شمایلی جدی د از تولید فیلم در سینمای ایران ریل گذاری کرد‪ ،‬به گونه ای‬ ‫شاه حسینی با حسن عباسی بیش از انکه متاثر از یکدیگر باشند ناشی از‬ ‫ایران شـــوند و علی رغم‬ ‫فرهنگســـتان هنر اعالم کـــرده که سیاســـت پردازی‪ ،‬اینده پژوهی‪ ،‬مباحث‬ ‫حمایت هـــای بخش‬ ‫بوده اســـت‪ .‬به گفته رئیس فرهنگســـتان هنر‪ ،‬در سال گذشته اقدامات این‬ ‫چندانی به لحاظ‬ ‫تاریخی و هویت هنری منشـــا بســـیاری از فعالیت های ان در یک سال اخیر‬ ‫توزیعواکرانتوفیقات‬ ‫فرهنگســـتان در راستای سیاســـت پردازی هنری بوده اســـت و بیانیه‪‎‬ها و‬ ‫بازگشت سرمایه به‬ ‫پیوســـت های پژوهشی که به عنوان اسناد باالدســـتی به ریاست جمهوری‪،‬‬ ‫دست نیاوردند‪ .‬با‬ ‫شـــورای عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬وزارت فرهنگ و ارشـــاد اســـامی و ســـایر‬ ‫اینحالاصطالحی‬ ‫دستگاه های اجرایی هنری ارســـال شده‪ ،‬ازجمله این اقدامات بوده است‪.‬‬ ‫نزدیکی نظرات شان بود‪ .‬مثال اگر شاه حسینی در ساحت اجرایی‪ ،‬متولی‬ ‫اســـت‪ ،‬می توان نمونه های مشابه این جنس نگاه به سینما را در نظرات‬ ‫حسن عباســـی هم دید وقتی می گوید‪« :‬سینمای استراتژیک ایران در‬ ‫ســـینمای دینی و سینمای دفاع مقدس خالصه می شود و اال سینمای‬ ‫عمومی ایران امروز به اذعان سینماگران ایرانی‪ ،‬یک سینمای ابزورد است‪.‬‬ ‫ابزورد یعنی مهمل! هیچ گاه سینمای ابزورد‪ ،‬نه تنها سینمای استراتژیک‬ ‫نیست‪ ،‬بلکه سینمای ملی هم نیست‪ ،‬زیرا اساسا هنر ابزورد یک هنر ضد‬ ‫رویای ملی است‪».‬‬ ‫البته جزئیاتی برای این پژوهش ها منتشـــر نشده است که مشخص باشد این‬ ‫رنـــگ خاکســـتری نوک مـــدادی مـــدل ‪ 1390‬بـــه شـــماره انتظامـــی ایران‬ ‫‪ 66633 / 839‬و شماره ‪VIN‬‬ ‫‪ IRAHC9010LV015168‬و شماره موتور ‪NE0DJGBTE44362‬‬ ‫به مالکیت اقای حسن شمس اللهی به کد ملی‪ 4710090841‬مفقود گردیده و‬ ‫از دانشـــگاه ازاد اسالمی «واحد زنجان» متعلق به «دنیز کاظم زاده» به شماره ملی‬ ‫زنجانارسالنمایند‪.‬‬ ‫به خاطر پژوهشـــگری و مدیریت در تلویزیون است‪ .‬او در دولت محمود‬ ‫که عنوان فیلم های فاخر به مرور زمان با پروژه های میلیاردی مترادف شد؛‬ ‫مدیریتی که بتواند ان نهاد را پس از رسیدن به حداکثر ظرفیت تاثیرگذاری‪،‬‬ ‫برگ ســـبز و کارت خودرو ســـواری تیبا ‪ 2‬مدل ‪ 95‬به رنگ مشکی به شماره موتور‬ ‫را به ادرس زنجان – بلوار دانشـــجو ‪ -‬جاده اراضی پائین کوه ‪ -‬دانشگاه ازاد اسالمی‬ ‫عملی شـــده اند و تاثیرگذار بوده اند‪ ،‬بحث مستوفای جداگانه ای می طلبد‪.‬‬ ‫مجیدشاه حسینی‪،‬دانش اموختهپزشکیعمومیازدانشگاهعلوم پزشکی‬ ‫درحال حاضر هم به توانمندســـازی فرهنگســـتان هنر نیـــاز داریم و هم به‬ ‫مدرک تحصیلی دانشـــنامه پایان تحصیالت مقطع «کارشناسی پیوسته» رشته‬ ‫«‪»4270984856‬مفقود گردیده است‪ .‬از یابنده درخواست می شود اصل مدرک‬ ‫که فرهنگســـتان اعالم می کند در سال جدید انجام داده است‪.‬‬ ‫قضاوت دربـــاره اینکه چنین فهرســـت بلند باالیـــی از فعالیت ها ایا به واقع‬ ‫کهتحتعنوانتولیدسینماییفاخردردورهشاه حسینیشکلگرفت‪،‬برای‬ ‫نیست و نتیجه ای هم درپی ندارد‪.‬‬ ‫از درجه اعتبار ساقط می باشد‪.‬‬ ‫«زیست شناسیسلولیومولکولی‪-‬ژنتیک» بهشمارهسریال«‪»4103642‬صادره‬ ‫تولید منابع مکتوب هنری و اســـتفاده بیشـــتر از خبرگان هنری برای ارتقای‬ ‫کوتاه درباره گزینه احتمالی ریاست فرهنگستان هنر‬ ‫ســـلیقه منصوب کنندگان مدیریتی با خودمان بحث کنیم که رویه ای علمی‬ ‫روانشناســـی صادره از دانشگاه ازاد اســـامی گرگان مفقود گردیده و فاقد اعتبار‬ ‫اموردانش اموختگانارسالنماید‪.‬‬ ‫تاریخ شـــفاهی و‪ ...‬ازجمله اقدامات این فرهنگستان در سال جدید است‪.‬‬ ‫به درســـتی و دقت رعایت نشـــود‪ ،‬فقط می توانیم بر سر تطابق یا عدم تطابق‬ ‫ســـند موتورســـیکلت سیســـتم بالس (ســـیکلت فـــارس) تیـــپ ‪DTS 180 i‬‬ ‫می باشـــد‪ .‬از یابنده تقاضا می شود اصل مدرک را به نشانی گرگان بزرگراه شهید‬ ‫توجه به کتاب های تالیفی‪ ،‬ترجمه ای‪ ،‬ترجمه معکوس‪ ،‬توجه به هنر شـــرق‪،‬‬ ‫بعدی رســـید و درباره اش بحث کرد‪ .‬به عبارتی اگـــر در این خصوص قانون‬ ‫مـــدرک فار غ التحصیلـــی اینجانب مبینـــا رحمانـــی فرزند عبدالقاســـم با کد‬ ‫کالنتری خیابان دانشـــگاه ازاد اسالمی مجتمع دانشگاه ازاد اسالمی گرگان اداره ‬ ‫کرده اند و به گفته منیژه کنگرانی‪ ،‬معاون پژوهشـــی و هنری فرهنگســـتان‬ ‫اگر فرایند قانونی انتصاب ها در ان درســـت طی نشود‪ ،‬نمی توان به جزئیات‬ ‫گردیده و از درجه اعتبار ساقط می باشد‪.‬‬ ‫ملی‪ 2170277498‬صادره از بهشـــهر در مقطع کارشناســـی پیوسته رشـــته‬ ‫دوره ابتدایی تا دانشگاه‪ ،‬اینده پژوهی هنر و فراپژوهش و دیگر مباحث عنوان‬ ‫این عرصه‪ ،‬توجه به هویت تاریخی و اثار هنری از دیگر فعالیت هایی اســـت‬ ‫البته نکات دیگری هم مطرح است که می تواند محل جنجال های رسانه ای‬ ‫فرهنگســـتان هنر‪ ،‬رئیس این فرهنگســـتان باید از میان اعضا با پیشنهاد و‬ ‫پوراحمد اســـت‪ .‬از همان روزی که طریقه درگذشـــت این کارگردان قدیمی‬ ‫معاونت پژوهشـــی و هنری این فرهنگستان‪ ،‬فعالیت های سال جدیدشان را‬ ‫پژوهشـــی برای جوانان و نســـل های اینده در حوزه ادبیات نمایشی‪ ،‬فرایند‬ ‫بزرگ نیا نتوانســـت پروژه های موفقی را به سرانجام برساند‪.‬‬ ‫برای چنین انتصابی باشـــد‪ .‬شاه حسینی هیچ عضویتی به صورت پیوسته یا‬ ‫خالقیـــت هنـــری در زمینه تئاتـــر و نمایش؛ فراهم اوردن بســـتری علمی و‬ ‫‪ 8296593‬وبهشمارهشاسی‪ NAS821100G1048461‬وبهشمارهپالک‪83‬‬ ‫وم‬ ‫تد‬ ‫نوب‬ ‫تجدیداگهیمناقصهعمومییک مرحله ای‬ ‫( تجدید فراخوان ارزیابی کیفی مناقصه گران) شماره‪2201/1402/22‬‬ ‫شرکتملیگازایران‬ ‫شرکتگازاستاناذربایجانغربی‬ ‫الکترونیکی دولت (ستاد) به ادرس‪www. setadiran.ir :‬‬ ‫شرکت گاز استان اذربایجان غربی در نظر دارد مناقصه با مشخصات زیر را از‬ ‫‪ -7‬مهلت زمانی دریافت کاربرگ های استعالم ارزیابی‪:‬‬ ‫مناقصه(دریافتاستعالمارزیابیکیفی‪،‬ارائهاسنادارزیابیکیفی‪،‬دریافتمابقی‬ ‫‪ -8‬مهلت زمانی ارائه و بارگذاری کاربرگ ها و اسناد استعالم ارزیابی‪:‬‬ ‫طریقسامانهتدارکاتالکترونیکیدولت(ستاد)برگزارنماید‪.‬کلیهمراحلبرگزاری‬ ‫اسناد مناقصه‪ ،‬ارائه پیشنهاد قیمت‪ ،‬مهر و امضای اسناد مناقصه‪ ،‬بازگشایی‬ ‫پاکت ها)به صورتالکترونیکیوازطریقدرگاهسامانهتدارکاتالکترونیکیدولت‬ ‫(ستاد) انجام خواهد گرفت‪.‬‬ ‫‪ -1‬مناقصه گذار ‪ :‬شرکت گاز استان اذربایجان غربی‬ ‫ساعت ‪ 16‬تاریخ ‪1402/02/25‬‬ ‫ ‬ ‫ساعت ‪ 16‬تاریخ ‪1402/03/08‬‬ ‫‪ -9‬شماره مناقصه ثبت شده در سامانه تدارکات الکترونیکی دولت (ستاد)‪:‬‬ ‫‪2002091931000029‬‬ ‫‪-10‬نوعومبلغتضمینشرکتدرمناقصه‪:‬مطابقمصوبهشـماره‪/123402‬ت‬ ‫‪-2‬موضوعمناقصه‪:‬پروژهاحداثسایبانهیتر‪،‬مکانیکالومرکاپتانایستگاه های‬ ‫‪50659‬ﻫ مـورخ‪ 94/9/22‬هیات وزیران و اصالحیه های بعدی ان خواهد بود‪.‬‬ ‫سندوکارتخودرووانت بارمدل‪93‬بهرنگسفیدبهشمارهموتور‪118P0037049‬‬ ‫‪ -3‬محل اجرای پروژه‪ :‬شهرستان های پیرانشهر و چالدران‬ ‫اطالعاتبیشتریادرصورتداشتنهرگونهابهامدرخصوصاسنادمناقصه‪،‬باتلفن‬ ‫س‪ 92‬بهنامسیدحسنکریمی نژادمفقودگردیدهوازدرجهاعتبارساقطمی باشد‪.‬‬ ‫شرکت ملی گاز ایران‬ ‫–‪ 991‬ن‪ 53‬بهنامعلیبرزخسرویمفقودگردیدهوازدرجهاعتبارساقطمی باشد‪.‬‬ ‫و به شماره شاسی‪ NAAA 36 AA 2 DG 933948‬و به شماره پالک‪215– 71‬‬ ‫سندخودروسواریسیستمپژوتیپ‪ PARSXU7‬رنگ مشکی مدل‪ 1400‬بهشماره‬ ‫انتظامی ایران‪ 335 / 94‬ل‪ 48‬و شماره شاسی ‪NAAN01CE4MH606551‬‬ ‫و شـــماره موتور ‪ 124K1572869‬بـــه مالکیت اقای محمد ایمانی به کد ملی‬ ‫‪ 3450604627‬مفقود گردیده و از درجه اعتبار ساقط می باشد‪.‬‬ ‫‪ CGS‬پیرانشهر و چالدران‬ ‫‪ -11‬اطالعات تماس مناقصه گذار‪ :‬مناقصه گران می توانند جهت دریافت‬ ‫‪ -4‬استاندارد اجرای کار‪ :‬مطابق مشخصات فنی و استانداردهای پذیرفته شده‬ ‫شماره‪ 044-33477170‬تماسیاازطریقنمابرشماره‪044-33444475‬‬ ‫‪-5‬شرایطمتقاضیان‪:‬‬ ‫گاز استان اذربایجان غربی‪ ،‬طبقه اول‪ ،‬اتاق‪102‬‬ ‫‪-‬داشتنشخصیتحقوقی‬ ‫مکاتبهنمایند‪.‬ادرس‪:‬دفترامورقراردادهاواقعدرارومیه‪،‬خیابانمولوی‪،‬شرکت‬ ‫مسئولیت اطالع از روند برگزاری الکترونیکی مناقصه و کنترل های الزم بر عهده‬ ‫‪ -‬داشتن گواهی صالحیت معتبر پایه پنج یا باالتر در رشته ساختمان و ابنیه از‬ ‫مناقصه گرانمی باشد‪.‬برایاگاهیازاخبار‪،‬اگهی هایمناقصه‪،‬مزایدهوعملکرد‬ ‫‪ -‬داشتن ظرفیت خالی ارجاع کار‬ ‫‪ @WAZARGAS‬مراجعه فرمایید‪.‬‬ ‫سازمانبرنامه وبودجه‬ ‫‪ -‬توانایی تهیه و تسلیم انواع ضمانتنامه های مورد نیاز‬ ‫‪ -6‬نحوه دریافت کاربرگ های استعالم ارزیابی‪ :‬از طریق درگاه سامانه تدارکات‬ ‫شرکت گاز استان اذربایجان غربی می توانید به کانال پیام رسان سروش به ادرس‬ ‫روابط عمومی شرکت گاز استان اذربایجان غربی‬ ‫شماره شناسه ‪1486872‬‬ صفحه 12 ‫ورزش‬ ‫‪11‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫فرزاد اشوبی در گفت وگو با «فرهیختگان»‪ :‬موافق انتخاب مربی ایرانی برای تیم ملی نبودم‬ ‫پرسپولیس نزدیک ترین تیم ایرانی به فوتبال روز دنیاست‬ ‫امکانات و بودجه سپاهان قابل قیاس با استقالل و پرسپولیس نیست‬ ‫بیانیه نویسی ها نفرت انگیز شده است‬ ‫دارم هر مربی فلسفه کاری خودش را دارد و شرایطی تیم ها با یکدیگر متفاوت است‪.‬‬ ‫به طور نمونه دو باشگاه استقالل و پرسپولیس از لحاظ مالی و امکانات نرم افزاری و‬ ‫حمیدرضا اسکندری‬ ‫سخت افزاری قابل مقایسه با باشگاه سپاهان و حتی چند باشگاه خصوصی دیگر‬ ‫لیگ برتر روزها و هفته های بسیار حساسی را پشت سر می گذارد و رقابت در باال‬ ‫خارجی را ندارند‪ ،‬درحالی که باشـــگاهی مثل سپاهان هر فصل کمترین دغدغه‬ ‫فنی شاهد حواشی زیادی هم اطراف تیم ها هستیم‪ .‬از بیانیه نویسی باشگاه ها‬ ‫به مراتب راحت تر از سرخابی ها است‪ .‬اما از نظر کیفی اگر بخواهیم عملکرد مربی‬ ‫خبرنگار گروه ورزش‬ ‫نیستند‪ .‬این دو باشگاه همیشه مشکالت مالی داشته اند و توان خرید هر بازیکن‬ ‫مالی را در فصل نقل و انتقاالت و کورس بازی ها دارد‪ .‬طبیعتا مربیگری در این تیم‬ ‫و پایین جدول مسابقات به اوج خود رسیده است‪ .‬در این هفته ها جدا از مسائل‬ ‫چون یحیی گل محمدی را با مربیان پرتغالی دو تیم مدعی دیگر مقایسه کنیم باید‬ ‫علیه یکدیگر تا مصاحبه عوامل مختلف تیم ها در رابطه با موارد مختلف از جمله‬ ‫بگویم یحیی فلسفه کاری که در این چند سال در پرسپولیس داشته به فوتبال روز‬ ‫داوری ها‪ ،‬که بدون تردید از جذابیت های فوتبال می کاهد‪ .‬در لیگ های معتبر‬ ‫دنیا نزدیک است‪ .‬روندی که از دوران برانکو شروع شد و همچنان با یحیی ادامه‬ ‫دنیا هم رقابت داغ و هیجان انگیز اســـت اما شرایط در این لیگ ها طوری است‬ ‫پیدا کرد‪ .‬بدون تردید پرسپولیس بهترین و به روزترین فوتبال را در ایران و اسیا ارائه‬ ‫که تماشاگران‪ ،‬الویت تیم ها بوده و بیشترین لذت نیز برای انهاست‪ .‬در شرایطی‬ ‫که در ایران باشـــگاه ها همه چیز را فدای نتیجه کرده و برای رسیدن به خواسته‬ ‫می دهد و الیق ترین تیم برای قهرمانی است‪ .‬سپاهان هم با مورایس روند خوبی را‬ ‫میادین خالصه نمی شود بلکه باشگاه ها در بیانیه نویسی‪ ،‬مصاحبه علیه تیم های‬ ‫می پسندم و او با مشکالت زیادی تیمش را در اوج نگه داشت و جای تقدیر دارد‪.‬‬ ‫درپیش گرفته و باید دید می تواند ادامه دهد یا نه‪ .‬فلسفه فوتبالی ساپینتو را هم‬ ‫خـــود حاضرند همه حرمت ها را زیر پا بگذارند‪ .‬درواقع رقابت بین تیم ها فقط در‬ ‫اســـتقالل با این مربی می تواند ســـال های اینده شرایط بهتری را از لحاظ کیفی‬ ‫رقیب‪ ،‬لوث کردن بردهای انها‪ ،‬تخریب رقبا و‪ ...‬هم شـــدیدا رقابت می کنند‪ .‬در‬ ‫رقم بزند‪ .‬همیشـــه اعتقادم این بوده که مربیگری را باید در دو مساله مورد بررسی‬ ‫چنین شرایطی نمی توان انتظار داشت که لیگ حرفه ای مان هواداران زیادی را‬ ‫قرار داد‪ .‬یکی از لحاظ کیفی و دیگری نتیجه گیری‪ .‬برخی مربیان هر دو مســـاله‬ ‫به خود جذب کند‪ .‬فرزاد اشـــوبی به عنوان یکی از کارشناسان فوتبال کشورمان‬ ‫برایشان ارزشمند است و اول سعی می کنند تیم خوب و باکیفیتی داشته باشد و‬ ‫در واکنش به اتفاقات اخیر فوتبال کشور و رقابت ایجادشده در لیگ برتر و جام‬ ‫بعد از ان به نتیجه گیری فکر می کنند که این روش را می پسندم‪ .‬درواقع یحیی از‬ ‫حذفی در گفت وگو با «فرهیختگان» سواالت را بی جواب نگذاشت‪.‬‬ ‫این دسته از مربیان است‪ .‬عده ای ازمربیان هم صرفا به نتیجه گرفتن فکر می کنند‬ ‫انتظار صدرنشینی دوباره پرسپولیس را داشتم‬ ‫اشـــوبی در ابتدا راجع به رقابتی که بین سه تیم باالی جدول ایجاد شده اظهار‬ ‫داشـــت‪« :‬لیگ امسال با شـــرایط خوبی جلو رفت و از همان هفته های ابتدایی‬ ‫تیم های پرســـپولیس‪ ،‬اســـتقالل و سپاهان به همراه دو ســـه تیم دیگر رقابت‬ ‫خوبی در باالی جدول داشتند و این روند تا االن ادامه پیدا کرده است‪ .‬همیشه‬ ‫اعتقادم این بوده که پرســـپولیس از لحاظ کیفی تیمی کامل تر و منســـجم تر از‬ ‫و خیلی به فوتبال زیبا اهمیت نمی دهند که خیلی از انها را در دنیا می شناسیم‪.‬‬ ‫حق اشـــتباه ندارد‪ .‬تیم گل محمدی بازی های خیلی ســـختی را در این فصل‬ ‫داوری دنبال بهانه جویی است را نمی شود کاریش کرد‪ .‬این رویه سال هاست که‬ ‫موافق انتخاب مربی ایرانی برای تیم ملی نبودم‬ ‫که باعث شـــد در مقطعی صدر جدول را از دســـت بدهد‪ .‬از این رو االن به خوبی‬ ‫واقعا نفرت انگیز شـــده است‪ .‬هر باشگاهی راحت به خودش اجازه می دهد قبل‬ ‫«بارها تاکید داشتم که تیم ملی به یک مربی طراز اول جهانی نیاز دارد که خب‬ ‫با موفقیت پشـــت سر گذاشت اما یک ســـری اشتباهات و لغزش هایی را داشت‬ ‫درک می کنند که با چه سختی دوباره به صدر جدول رسیده اند و باید با چنگ و‬ ‫بقیه تیم های لیگ و علی الخصوص رقبایش بود‪ .‬چنین تیمی اگر االن صدرنشین‬ ‫دندان ان را حفظ کنند‪ .‬شاید بهتر باشد بازیکنان و مربیان‬ ‫کرد در مصاحبه هایم گفتم که این تیم دوباره به صدر جدول بازخواهد گشـــت‬ ‫اینده تمرکز کنند‪».‬‬ ‫اســـت جای تعجب ندارد‪ .‬حتی وقتی که پرسپولیس نتیجه را به سپاهان واگذار‬ ‫چون راهش را بلد است‪ .‬البته که سپاهان و استقالل هم در این فصل تیم های‬ ‫خیلی خوبی نشان دادند و کامال مستحق قهرمانی هستند‪».‬‬ ‫پرســـپولیس کاری به حواشی نداشته و فقط روی سه بازی‬ ‫اشوبی در ادامه با اشاره به حواشی ادامه دار پیرامون داوری‬ ‫بیشـــترین شانس را برای قهرمانی دارد و با حریفانی بازی دارد که سخت بشود‬ ‫می شود‪ .‬نمی خواهم بگویم اشتباهات داوری در فوتبال ما‬ ‫اتفاقی ممکن اســـت در این ســـه هفته پایانی رخ دهد‪ .‬همان طور که ملوان در‬ ‫اصفهان از ســـپاهان امتیاز گرفت و نتیجه ای غیرقابل پیش بینی و عجیب را رقم‬ ‫زد‪ .‬پرسپولیس قطعا از این لغزش سپاهان درس گرفته و خوب می داند که دیگر‬ ‫ گفت وگو‬ ‫یگانه عصاری‬ ‫خبرنگار‬ ‫قرعه کشـــی مســـابقات جا م جهانی‬ ‫بســـکتبال در مانیـــل فیلیپین برگزار‬ ‫شد و براساس قرعه کشی انجام شده‪،‬‬ ‫تیم ملی بســـکتبال ایران با تیم های اســـپانیا‪ ،‬برزیل و‬ ‫ســـاحل عاج هم گروه شد‪ .‬قرعه ای سخت که به نام تیم‬ ‫می کنند‪ ،‬غافل از اینکه این کارها تماشاگر را از فوتبال دور‬ ‫دنیا نمی بینیم؛ چراکه انها هر کاری می کنند که بر جذابیت‬ ‫اموزشی بهتر و کامل تری را دیده اند و این یک واقعیت است‪».‬‬ ‫می کند‪ .‬مشابه این اتفاقات را در هیچ یک از لیگ های معتبر‬ ‫زمانـــی که کمک داور ویدیویی به ایـــران نیامده قطعا این‬ ‫اوکی خواهد شـــد اما قطعا فشارها از روی داوران برداشته‬ ‫این اتفاق رخ نداد اما در عین حال عقیده دارم در تیم های باشگاهی مان مربیان‬ ‫داخلی داریم که سعی می کنند خودشان را به علم روز دنیا نزدیک کنند‪ .‬البته که‬ ‫این فصل چند مربی خوب خارجی به لیگ مان امدند و باعث باالرفتن ســـطحی‬ ‫اندازه به نتیجه اهمیت می دهند و برای اینکه به خواســـته‬ ‫کارشـــناس فوتبال کشورمان با بیان اینکه رقابت برای قهرمانی هنوز تمام نشده‬ ‫از انها انتظار توقف این تیم اماده را داشـــت اما در هر صورت فوتبال اســـت و هر‬ ‫بیانیه ها هواداران خودشان را بابت شکست یا ناکامی ارام‬ ‫دربی و بازی های دیگر‪ ،‬میزبانی تیم ها و بیانیه باشـــگاه ها‬ ‫رویه ادامه خواهد داشت‪ .‬نه اینکه با امدن ‪ VAR‬همه چیز‬ ‫است‪ ،‬یاداور شد‪« :‬شرایط در باالی جدول به شکلی است که پرسپولیس طبیعتا‬ ‫و بعـــد از هر بازی در مورد همه چیز بیانیه صادر کند‪ .‬برخی فکر می کنند با این‬ ‫و قشـــنگی های فوتبال بیفزایند‪ ،‬در شرایطی که در کشور‬ ‫علیـــه یکدیگر نیز عنوان کرد‪« :‬در مورد مســـائل داوری تا‬ ‫پرسپولیس حق اشتباه ندارد‬ ‫در فوتبال ایران وجود دارد و ادامه هم خواهد داشت‪ .‬همین داستان بیانیه نویسی‬ ‫اشوبی با تاکید بر اینکه اصال مخالف امدن مربی خارجی به ایران نیست‪ ،‬گفت‪:‬‬ ‫ما خالف این اتفاقات را شـــاهد هستیم‪ .‬باشگاه ها بیش از‬ ‫خود برسند هر نوع بی احترامی و تخریبی را علیه تیم رقیب‬ ‫کیفی لیگ شدند‪ .‬مربیان خارجی حتی اگر درجه دو و سه هم باشند طبعا دوران‬ ‫بازیکنان پرسپولیس حرفه ای هستند‬ ‫اشوبی در پایان با تقدیر از بازیکنان پرسپولیس اضافه کرد‪« :‬مطمئنا تیمی که از‬ ‫ابتدای فصل کمترین نوسان را داشته و در هر دو جام شانس زیادی برای قهرمانی‬ ‫به کار می گیرند که واقعا این کارها زشت و نفرت انگیز است‪».‬‬ ‫دارد بازیکنانش قابل تقدیر هســـتند‪ .‬بازیکنان پرسپولیس با سابقه ملی زیادی‬ ‫کم است‪ ،‬اتفاقا هر بازی اشتباهات زیادی را شاهدیم اما اینکه یک تیم از داوری‬ ‫هیچ تیمی اندازه پرسپولیس مستحق قهرمانی نیست‬ ‫در این جایگاه فعلی باشـــد‪ .‬طبیعتا انها به قهرمانی در هر دو جام فکر می کنند‬ ‫این فصل در برخی مواقع اشتباهات داوری به سودشان بود و در برخی بازی ها‬ ‫گل محمدی شـــد و مربیان خارجی مثل مورایس و ساپینتو را بهتر از او دانستند‪،‬‬ ‫ســـود برده باشد را اصال نمی پذیرم‪ .‬هم پرسپولیس و هم استقالل و سپاهان در‬ ‫هم علیه شـــان‪ .‬اینکه حاال تیمی از کورس عقب می افتد و با پرداختن به مسائل‬ ‫که دارند کامال حرفه ای هستند و این مساله خیلی به پرسپولیس کمک کرده که‬ ‫وی در واکنش به انتقاداتی که بعد از باخت پرســـپولیس به ســـپاهان از یحیی‬ ‫و پتانســـیل این افتخار را هم دارند‪ .‬البته که استقالل هم بعد از باخت در دربی‬ ‫خاطرنشانکرد‪«:‬اولاینکهمناینمقایسه هاراکامالاشتباهمی دانم؛چراکهاعتقاد‬ ‫را در این جام شاهد باشیم‪».‬‬ ‫تشنه انتقام گرفتن و تصاحب جام حذفی است که امیدواریم یک فینال جذاب‬ ‫مصطفی هاشمی در گفت وگو با «فرهیختگان»‪ :‬می توانیم برابر برزیل بازی خوبی داشته باشیم‬ ‫می توانیم با سوم شدن در گروه به سهمیه المپیک امیدوار شویم‬ ‫خودم‪ ،‬نظرم را می گویم‪ .‬شـــما باید یاد بگیرید که همیشه‬ ‫و امادگی باال ممکن اســـت و باید بازی های تدارکاتی خوبی‬ ‫داشته باشیم‪.‬‬ ‫شانس کسب سهمیه مان را چطور می بینید؟‬ ‫اگر در گروه مان سوم شویم می توانیم شانس خودمان را برای‬ ‫برای برد بازی کنید‪ .‬هیچ تیمی برای باختن به مســـابقات‬ ‫حضور در المپیک محک بزنیم‪.‬‬ ‫قهرمانی جهان و بازی هـــای المپیک دارند‪ .‬ایران البته‬ ‫بله شـــرایط تیم ها متفاوت است ولی این دلیل ندارد که ما‬ ‫ما بالفاصله بعد از جام جهانی‪ ،‬بازی های اسیایی هانگژو‬ ‫مصطفی هاشمی‪ ،‬ســـرمربی اسبق تیم ملی کشورمان‬ ‫می کنم شاید هم ببازیم ولی ما می توانیم بازی خوبی کنیم‪.‬‬ ‫ملـــی خورد و حاال اســـپانیا و برزیـــل اصلی ترین رقبای‬ ‫نمی اید! این حس برتری جویی باید در بازی نمایان باشـــد‪.‬‬ ‫ایران در این مســـابقات هستند که عناوین مختلفی در‬ ‫بگوییم از پیش باخته ایم‪ .‬در رابطه با برزیل من این طور فکر‬ ‫در جام جهانی ‪ 2019‬نیز با تیم اســـپانیا هم گروه بود‪.‬‬ ‫در گفت وگو با «فرهیختگان» اظهار داشـــت که اگرچه‬ ‫که می توانم بازی خوبی انجام دهیم و با برد ساحل عاج و‬ ‫قرعه کشـــی رقابت های جام جهانی برگزار شد و به نظر‬ ‫چیست؟‬ ‫ما صعود به المپیک اســـت و رقیبان ما کشـــورهای اسیایی‬ ‫هســـتند‪ .‬ما باید رصد کنیم کـــه انها در چه گروه هایی قرار‬ ‫می گیرند و با توجه به ســـطح بسکتبال شان چه کارهایی از‬ ‫وم‬ ‫تد‬ ‫نوب‬ ‫دســـت تیم شان ساخته است‪ .‬به نظرم ما نه در گروه سخت‬ ‫از ما قوی تر اســـت و من نمی گویم برزیـــل را می بریم ولی‬ ‫اسپانیا که جدا است و جزء مدعیان قدیمی دنیا است‪ .‬یقینا‬ ‫دوستان و رســـانه ها درباره برزیل و حتی بازیکنان ان نگاه‬ ‫هستیم و نه گروه اسان‪ .‬اسپانیا‪ ،‬برزیل و ساحل عاج‪ .‬حساب‬ ‫حریف سرســـختی هم برای ما خواهد بود‪ .‬بسکتبال برزیل‬ ‫‪ -1‬اداره کل بنـــادر و دریانوردی و منطقه ویژه اقتصادی امیراباد در نظر دارد فرایند‬ ‫خریدخدماتمشاورهباموضوعانجامخدماتمطالعاتتکمیلمجتمعخدماتی‪،‬اداری‬ ‫ورفاهیبندرامیراباد(کد‪)1401/41‬راازطریقسامانهتدارکاتالکترونیکیدولتبرگزار‬ ‫نماید‪.‬کلیهمراحلبرگزاریمعاملهازدریافتوتحویلاسنادخریدخدماتمشاورهتاتهیه‬ ‫فهرســـت مشاوران دارای صالحیت‪ ،‬ارسال درخواست پیشنهاد ( ‪ ،)RFP‬ارائه پیشنهاد‬ ‫مشاوران و بازگشایی پاکت ها از طریق درگاه سامانه تدارکات الکترونیکی دولت (ستاد )‬ ‫به ادرس‪ www.setadiran.ir‬انجام خواهد شـــد و الزم اســـت مشاوران درصورت عدم‬ ‫عضویت قبلی‪ ،‬مراحل ثبت نام در ســـایت مذکور و دریافت گواهی امضای الکترونیکی‬ ‫را جهت شرکت در فرایند خرید خدمات مشاوره محقق سازند‪ .‬تاریخ انتشار فراخوان در‬ ‫سامانه مورخ‪ 1402/2/12‬می باشد‪.‬‬ ‫‪ -2‬شماره فراخوان در سامانه‪2002003635000001 :‬‬ ‫‪ -3‬مهلت زمانی دریافت اسناد از سایت‪ :‬ساعت‪ 9‬صبح تاریخ‪ 1402/2/12‬الی ساعت‬ ‫یک مربی درجه یک خارجی در تیم است که البته با توجه به‬ ‫اگر قرار بود در بســـکتبال نگران قدرت بدنی باشیم این همه‬ ‫اول مســـتلزم پول و هزینه باال اســـت که اگر فدراسیون این‬ ‫همه اتفاق ها هست‪ .‬برای همین باید هدف اول مان این باشد‬ ‫یک خارجی بیاورند انتظارمان این است که قهرمان بازی های‬ ‫که ســـاحل عاج را ببریم و در گروه سوم شویم بعد ببینیم در‬ ‫می توانیم با برزیل بازی خوبی داشته باشیم‪ .‬البته من دیدم‬ ‫خیلی بزرگی دارند‪ .‬مـــن در حد معلومات و بضاعت فکری‬ ‫که این مساله با اردوهای مناسب‪ ،‬بازی های تدارکاتی خوب‬ ‫‪ 10‬صبح مورخ‪1402/2/18‬‬ ‫‪ -4‬مهلت زمانی ارسال پاسخ اسناد به سایت‪ :‬ساعت‪ 10‬صبح تاریخ ‪1402/3/1‬‬ ‫‪ -5‬اطالعات تماس دســـتگاه مناقصه گذار جهت دریافت اطالعات بیشتر در خصوص‬ ‫اسناد مناقصه و ارائه پاکت های الف‪:‬‬ ‫ادرس‪ :‬مازندران بهشـــهر اداره کل بنادر و دریانوردی و منطقه ویژه اقتصادی امیراباد و‬ ‫تلفن‪011 - 34512131-34512421 :‬‬ ‫کد پســـتی‪ 48541-51331 :‬شناســـه ملـــی‪ 14000180614 :‬کد اقتصادی‪:‬‬ ‫‪411319577986‬‬ ‫‪ -6‬اطالعات تماس سامانه ستاد جهت انجام مراحل عضویت در سامانه‪:‬‬ ‫مرکز تماس ‪ 021-41934‬دفتر ثبت نام ‪ 88969737‬و ‪85193768‬‬ ‫«روابط عمومی اداره کل بنادر و دریانوردی امیراباد»‬ ‫شمارهشناسه‪1489072‬‬ ‫یقینا در این بازی ها مدال می گیریم‪ ،‬اما انگار صحبت از حضور‬ ‫درباره ســـاحل عاج‪ ،‬خیلی ها از قـــدرت بدنی تیم های‬ ‫قرعه بعدی با تیم های اسیایی چه می شود‪ .‬باید سعی کنیم‬ ‫فراخوان خرید خدمات مشاوره شماره ‪1401/41‬‬ ‫تعریف نفع و ضرر مختلف است و شاید از دید همه یکی نباشد‬ ‫مبالغ درخواســـتی انها و زمان کمی که در اختیار داریم‪ ،‬من‬ ‫اتفاق در بسکتبال دنیا نمی افتاد‪ .‬چندین و چند مثال برای‬ ‫وقتی در جام جهانی شـــرکت می کنید‪ ،‬هر قرعه ای فرصتی‬ ‫بعد از یادگیری‪ ،‬باید ببینید هدف مان چیســـت‪ .‬االن هدف‬ ‫اســـت در یک شرایط حساس هم به ساحل عاج ببازیم ولی‬ ‫ولی در هر صورت بازی های اســـیایی شروع خواهد شد و ما‬ ‫افریقایی هم نگرانی هایی داشتند‪.‬‬ ‫کار دشـــواری در پیش داریم‪ .‬نظرتان درباره قرعه ایران‬ ‫برای یادگیری اســـت و باید از ان حداکثر استفاده را بکنید‪.‬‬ ‫کســـانی که اهل فن هستند می توانند تعریف بازی خوب را‬ ‫توان برد انها را داریم‪.‬‬ ‫سومی در گروه مان شانس کسب سهمیه را داشته باشیم‪.‬‬ ‫بسیاری افتاد‪ ،‬تعلیق یک ساله این بازی ها را به نفع تیم‬ ‫می دانید یا به ضرر ان؟‬ ‫بدانند‪ .‬ساحل عاج را هم می توانیم ببریم‪ .‬این یعنی ممکن‬ ‫بازی برابر برزیل دشـــوار خواهد بود اما من اعتقاد دارم‬ ‫را در پیش داریم‪ .‬با توجه به اینکه در تیم ملی اتفاق های‬ ‫به المپیک صعود کنیم‪ .‬این هدف ماســـت‪ .‬البته باید بگویم‬ ‫اگهی مزایده عمومی‬ ‫واقعا نمی دانم این اتفاق می افتد یا نه‪ .‬داشـــتن مربی سطح‬ ‫بودجه را دارد‪ ،‬می تواند وارد عمل شـــود ولی اگر مربی درجه‬ ‫اسیایی شویم و اگر قهرمان بازی های اسیایی شویم‪ ،‬این به‬ ‫نفع همه ماســـت‪ .‬من که جزء این خانواده هستم هم بسیار‬ ‫خوشـــحال خواهم شد‪ .‬این برداشـــت من از جام جهانی و‬ ‫بازی های اسیایی است که امیدوارم نتایج خوبی هم بگیریم‪.‬‬ ‫اگهی مزایده عمومی‬ ‫دانشـــگاه ازاد اسالمی واحد مرودشـــت در نظر دارد مقدار شش‬ ‫دانشگاه ازاد اسالمی واحد مرودشت در نظر دارد از طریق مزایده‬ ‫کشـــت صیفی جات به شـــرکت ها یا افراد واجد شرایط واگذار نماید‪.‬‬ ‫متقاضیان واجد شـــرایط می توانند جهت کســـب اطالعات بیشتر و‬ ‫هکتار از اراضی زراعی خود را از طریق برگزاری مزایده عمومی جهت‬ ‫لذا کلیه متقاضیان محترم می توانند جهت کســـب اطالعات بیشتر و‬ ‫دریافت و تکمیل اوراق مزایده عمومی به تدارکات دانشگاه یا به ادرس‬ ‫الکترونیکی دانشـــگاه مراجعه و پیشنهادات خود را تا ‪10‬ده روزکاری‬ ‫تا روز یکشـــنبه ‪ 1402/02/24‬در پاکت های الک و مهرشده ضمن‬ ‫درج موضوع مزایده روی پاکت به حراست دانشگاه تسلیم نمایند‪.‬‬ ‫ادرس الکتریکی دانشگاه جهت دریافت اسناد مزایده‪:‬‬ ‫‪www.miau.ac.ir‬‬ ‫تلفن ‪ 43311150-90 :‬نمابر ‪)071(43311172‬‬ ‫یک دســـتگاه پاترول مدل ‪ 1370‬خود را به فروش برساند‪ .‬لذا کلیه‬ ‫دریافت و تکمیل اوراق مزایده عمومی به تدارکات دانشگاه یا به ادرس‬ ‫الکترونیکی دانشـــگاه مراجعه و پیشـــنهادات خود را حداکثر ظرف‬ ‫مدت‪ 10‬روزکاری در پاکت های الک و مهرشده‪ .‬ضمن درج موضوع‬ ‫مزایده روی پاکت به حراست دانشگاه تسلیم نمایند‪.‬‬ ‫ادرس الکتریکی دانشگاه جهت دریافت اسناد مزایده‪:‬‬ ‫‪www.miau.ac.ir‬‬ ‫تلفن ‪ 43311150-90 :‬نمابر ‪)071(4331172‬‬ صفحه 11 ‫فرهنگ‬ ‫‪13‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫خانه موسیقی برای حل مشکل بیمه هنرمندان همکاری نمی کند‬ ‫خانه ای که برای اهالی موسیقی نیست‬ ‫تالش خود را در راســـتای برقـــراری مجدد بیمه هنرمندان این‬ ‫حوزه به کار برده است‪ .‬خوشبختانه همه اعضای متقاضی این‬ ‫نهاد که دارای شـــرایط قانونی بوده اند از سوی خانه موسیقی‬ ‫عاطفه جعفری‬ ‫خبرنگارگروه فرهنگ‬ ‫به صندوق اعتباری هنر معرفی و بیمه انها برقرار شده است‪».‬‬ ‫اینروزهاصدایاعتراضهنرمنداندرخصوصعضویتیاتمدید‬ ‫دفتر موســـیقی وزارت فرهنگ و ارشاد اسالمی تماس گرفتیم‬ ‫برای تکمیل این گزارش با مسئوالن خانه موسیقی و همین طور‬ ‫عضویت شاندرصندوقاعتباریهنربیشترشدهاست‪.‬صندوق‬ ‫تا علت این موضوع و اقداماتی که انجام شـــده را بپرســـیم‪ ،‬اما‬ ‫فروردینسال‪ 1383‬کارشراشروعکرد‪.‬حمایتازامنیتشغلی‬ ‫روندهای اداری پردردسر و ناهماهنگی بین صنوف و صندوق‬ ‫متاسفانه پاسخگو نبودند‪.‬‬ ‫اعتباری هنر تحت نظارت وزارت فرهنگ و ارشـــاد اســـامی از‬ ‫اعتباری هنری باعث ســـردرگمی بین اهالی هنر شده و عدم‬ ‫هنرمندانوهمچنینحمایتمستمرازهنرمندان‪،‬نویسندگانو‬ ‫پاســـخگویی نهادهای مربوطه در این زمینه قابل تامل است‪.‬‬ ‫روزنامه نگاران ازجمله اهداف این صندوق است‪ .‬مساله ای که با‬ ‫برای برخی هنرمندان‪ ،‬شـــرایط احراز فعالیت هنری مشخص‬ ‫اجرایی شدن بیمه تامین اجتماعی‪ ،‬بیمه تکمیلی و برخورداری‬ ‫نیســـت و این سوال مطرح است که چگونه صنوف این موضوع‬ ‫از تسهیالت مالی می توانست تا حدی به رفع دغدغه های اهالی‬ ‫را ارزیابی می کنند‪ .‬صندوق اعتباری هنر یک سری مالک های‬ ‫هنر بینجامد‪ .‬با توجه به اتفاقات اخیر و گالیه هایی که نسبت به‬ ‫عمومی برای تشخیص این موضوع دارد و بقیه موارد را به خود‬ ‫عضویتدراینصندوقوجودداشتهاستپایدرددلهنرمندان‬ ‫صوف سپرده است‪ .‬طی این چندسال هنرمندان در حوزه های‬ ‫نشستیم تا از مسائل شان در این حوزه بگویند‪ .‬برای تهیه گزارش‬ ‫موسیقی و تئاتر گالیه های زیادی را نسبت به این مالک ها مطرح‬ ‫پیش رو سراغ مسلم کریمی‪ ،‬معاون اعضای صندوق اعتباری هنر‬ ‫کردند و خواســـتار تغییر ان شده اند اما تاکنون اتفاقی نیفتاده‬ ‫رفتیم تا با او در این موضوع صحبت کنیم‪.‬‬ ‫اســـت و صنوف وظیفه ای را که به عهده دارند به دوش دیگران‬ ‫واروژ کریم مسیحی هنرمند نیست؟‬ ‫انداختند! با چندین نفر از هنرمندان این حوزه هم که صحبت‬ ‫یکی از صنوفی که این روزها از صندوق اعتباری هنر شـــکایت‬ ‫کردیم‪ ،‬مشخصا خانه موسیقی را به عنوان متولی این حوزه که‬ ‫ســـینما و عضو کانون کارگردانان ســـینمای ایران‪ ،‬یادداشتی‬ ‫به سواالت شان جوابی نمی دهند!‬ ‫دارند‪ ،‬اهالی سینما هستند و دانش اقباشاوی از اعضای خانه‬ ‫را منتشـــر کرد و گالیه هایی صنوف سینمایی این گونه مطرح‬ ‫کرد‪« :‬امروز ‪ ۱۱‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬است که من با شما صحبت‬ ‫می کنم‪ .‬اعالم می کنم مشکلی که یکی‪ ،‬دوسال اخیر صندوق‬ ‫اعتباری هنر «به شکل شخصی» با اهالی سینما در میان گذاشته‬ ‫است‪ ،‬مشکل بروکراتیک (اداری) دارد‪ .‬من مشخصا دربار ه اهالی‬ ‫سینما صحبت می کنم؛ چراکه صندوق اعتباری هنر متعلق به‬ ‫تمام اقشار هنری اســـت‪ .‬اما من به عنوان عضوی از سینما به‬ ‫می تواند مشکالت را حل کند‪ ،‬مقصر دانسته و می گویند حتی‬ ‫خانه سینما»‪ ،‬چیست؟ مگر نه اینکه صندوق اعتباری هنر طبق‬ ‫قوانین بروکراتیک مرجعی قانونی را ‪-‬که خانه سینما باشد‪ -‬باید‬ ‫مبنا قرار دهد و بر همین اساس هنرمندان را مورد شناسایی قرار‬ ‫دهد؟ چطور می شـــود که با یک قاعده اشتباه‪ ،‬این خدمات از‬ ‫اعضا سلب می شود که اصلی ترین ان بیم ه هنرمندان است‪».‬‬ ‫قاعده که باید هر سال نمونه کار اپلود شود‪ ،‬قراردادها اپلود شود‬ ‫و ادامه مراحل که هر کدام شان خون دل است!»‬ ‫چرا خانه موسیقی کاری انجام نمی دهد؟‬ ‫موسیقیشرایطعضویتدرصندوقهنرخیلیسخت ترازمابقی‬ ‫او در بخشی دیگر از نامه اش‪ ،‬به مدل ارتباط گیری این صندوق‬ ‫درحوزه ســـینما فعالیت دارید‪ ،‬باید کارهـــای جدید را در این‬ ‫صنفی خانه سینما این نوع ارتباط گیری صندوق اعتباری هنر‪،‬‬ ‫هم اشـــاره کرده و درادامه ان یادداشت گالیه امیز اورده است‪:‬‬ ‫با هنرمندان اعتراض کرد و نوشت‪« :‬به نظر من و خیلی از فعاالن‬ ‫اشکال مبنایی و ریشه ای دارد‪ .‬در دو دوره گذشته و به خصوص‬ ‫در دور ه جدید‪ ،‬گویا صندوق اعتباری هنر‪ ،‬خانه سینما و صنوف‬ ‫مرتبط با ان را به عنوان «مرجع معرفی اعضای صنوف» به رسمیت‬ ‫نمی شناســـد و برای ارتباط با ســـینماگران مرتبط با صندوق‬ ‫اعتباری هنر‪ ،‬به صورت شـــخصی به انها پیامک می زند! حال‬ ‫این سوال مطرح اســـت که صندوق اعتباری هنر می تواند به‬ ‫حدود ‪ 6‬هزار نفر عضو خانه سینما پیامک بزند و ارتباط بگیرد؟‬ ‫ی «شماره نظام سینمایی» و «عضویت در‬ ‫اینجا پس فلسفه وجود ‬ ‫صندوق بارگذاری کنید‪ ،‬اقباشاوی در نامه اش به این موضوع‬ ‫«به عنوان مثال حقیقی‪ ،‬واروژ کریم مســـیحی دو فیلم بســـیار‬ ‫خوب ساخته است و به هر دلیلی دیگر فیلمسازی نکرده است‪.‬‬ ‫اقای کریم مسیحی دیگر هنرمند محسوب نمی شود؟ یا مثالی‬ ‫غیرســـینمایی بخواهم بزنم‪ ،‬اقا فرهاد مهراد بعد از انقالب‪ ،‬دو‬ ‫البوم رسمی عرضه کرد که اگر اشتباه نکنم‪ ،‬یکی «وحدت» بود‬ ‫و دیگری «خواب در بیداری‪ ».‬اگر اقای مهراد‪ ،‬االن در قید حیات‬ ‫بودند و البوم دیگـــری هم عرضه نمی کردند و فقط تک اهنگ‬ ‫گاهی بیرون می دادند‪ ،‬هنرمند محسوب نمی شدند؟ طبق این‬ ‫سنگینی را پیکره هنر وارد کرد و بخش مهمی از فعالیت اهالی‬ ‫نیســـتند یا این توانایـــی را ندارند اطالعات به روزشـــده ای از‬ ‫صنوف هنری باشد؛ ماجرا برای این هنرمندان هم از یک پیامک‬ ‫اهالی سینما و وضعیت انها اشاره دارم‪».‬‬ ‫این موضوع کمی متفاوت است‪ .‬دوسال درگیری با کرونا‪ ،‬ضربه‬ ‫باره می گوید‪« :‬دوســـال کرونا تقریبا در حوزه موسیقی اتفاقی‬ ‫مستند به فعالیت مستمر هنری اش باشد‪ ،‬اما در حوزه موسیقی‬ ‫وقتی با اهالی موسیقی صحبت می کردیم گالیه های بیشتری‬ ‫نکتـــه مهم در پیامکی که به فعاالن حوزه هنر ارســـال شـــده‪،‬‬ ‫به روزرســـانی اطالعات اعضای این صندوق است که مثال اگر‬ ‫را به عنـــوان یک هنرمند به نهادهای حمایتی اثبات کند‪ ،‬باید‬ ‫هنرمند فعال و غیرفعال به روز رسانی شود و شرایط جامعه را هم‬ ‫موسیقی معلق ماند‪ .‬ضمن اینکه بخش دیگری از هنرمندانی‬ ‫نیست به سایر اهالی هنر داشتند و به نظر می رسد که برای اهالی‬ ‫شروع شد‪« :‬عضو محترم صندوق اعتباری هنر با توجه به تعهد‬ ‫شـــما در زمان ثبت نام بیمه تکمیلی مبنی بر تمدید عضویت تا‬ ‫پایان اذرماه ‪ 1401‬و عدم اقدام شـــما در این خصوص‪ ،‬جهت‬ ‫جلوگیـــری از قطع خدمات به خدمات بیمه تامین اجتماعی تا‬ ‫تاریـــخ ‪ 1402/02/15‬به معاونت امور هنری (تاالر وحدت) یا‬ ‫اداره ارشاد محل سکونت خود مراجعه نمایید‪».‬‬ ‫که این پیامک برایشـــان امده هم در شرایط سنی اجرای هنری‬ ‫فعالیت هایشان را در صندوق وارد کنند‪.‬‬ ‫نیفتاد و عمال همه بیکار بودیم‪ ،‬درحال حاضر هم فعالیت در این‬ ‫حوزه مانند حوزه های دیگر نیســـت و صنف و صندوق هنر باید‬ ‫این موضوع را درک کنند و برایش فکر جدیدی داشـــته باشند‬ ‫و گرنه عده زیادی از اهالی موســـیقی از صندوق اعتباری هنر‬ ‫حذف خواهند شد‪».‬‬ ‫بعد از اعتراضات اهالی موســـیقی‪ ،‬خانه موســـیقی که صنف‬ ‫قطع شـــدن بیمه با خودشان را تکذیب کرد‪ .‬در بخشی از این‬ ‫می توانند با همکاری با این صندوق تســـهیالت را برای اعضای‬ ‫اصلی در این حوزه اســـت‪ ،‬بیانیه ای را منتشر کرد و ارتباط این‬ ‫بیانیه به فعالیت های خانه موسیقی برای بیمه شدن هنرمندان‬ ‫موسیقی اشاره شده و امده است‪« :‬یکی از مطالبات جدی خانه‬ ‫موسیقی از ابتدای تاسیس تاکنون‪ ،‬بیمه شدن همه هنرمندان‬ ‫هنرمندان موسیقی برای دریافت معرفی نامه ملزم هستند که از‬ ‫مشخص کرده است که عمده هنرمندان این حوزه مشمول ان‬ ‫هیچ دخالتی در قطع بیمه هنرمندان موسیقی نداشته و حتی‬ ‫شـــرایط نخواهند شد‪ .‬واضح است برای اینکه یک فرد خودش‬ ‫درنظر بگیرند‪ .‬محمد نیازی ازجمله فعاالن هنرموسیقی دراین‬ ‫صندوق هنر همان طور که در ابتدا اشـــاره شـــد برای کمک به‬ ‫حوزه موســـیقی بوده و همواره در این زمینه از هیچ کوششـــی‬ ‫صنف خود تایید بیاورند‪ .‬صنوف شرایطی را برای صدور تاییدیه‬ ‫برخی فعاالن موســـیقی معتقدند که باید مالک های ارزیابی‬ ‫ن نهاد به عنوان حامی اهالی صنف‪،‬‬ ‫فروگذار نکرده اســـت‪ .‬ای ‬ ‫در صورت قطع بیمه از ســـوی سازمان تامین اجتماعی‪ ،‬تمام‬ ‫هنرمندان در همه صنوف راه اندازی شده است‪ ،‬صنوف مختلف‬ ‫خود فراهم کنند‪ .‬در حوزه مطبوعاتی شـــاید شاهد کامل ترین‬ ‫نوع همکاری بین صندوق و معاونت مطبوعاتی وزارت ارشـــاد‬ ‫باشیم که اهالی رســـانه با به روز کردن فعالیت هایشان ان هم‬ ‫با تعاملی که معاونت مطبوعاتی با رســـانه ها دارد‪ ،‬توانسته اند‬ ‫بســـیاری از اهالی رسانه را عضو این صندوق کنند‪ .‬اما درسایر‬ ‫صنوف‪ ،‬نتوانســـته اند انقدر قوی حاضر شـــوند و شرایط احراز‬ ‫هنرمند و غیرهنرمند را تعیین کنند‪.‬‬ ‫معاون اعضای صندوق اعتباری هنر در گفت وگو با «فرهیختگان»‪:‬‬ ‫غیرهنرمندان در صندوق هنر جایی ندارند‬ ‫مشکل بودجه نداریم‬ ‫مسلم کریمی‪ ،‬معاون اعضای صندوق اعتباری هنر است‪ .‬وقتی با او‬ ‫شـــرایط احراز فعالیت هنرمندان و تشخیص هنرمند فعال و غیرفعال‬ ‫است که در حال حاضر با همت صندوق انجام شده و منافع ان قطعا متوجه‬ ‫سال های ‪ 98-99‬حدود دو سالی عضویت صندوق بسته شد و عضویت در‬ ‫این صندوق برای ســـنجش هنرمندان را کلی دانست و بخش مهمی‬ ‫یکی از مباحثی که در بحث عضویت داریم معرفی از ســـمت مجموعه های‬ ‫از صندوق استفاده کنند‪.‬‬ ‫فراهم شـــده و مدیران صندوق مبنای فعالیت خود را شناســـایی و جذب‬ ‫افراد‪ ،‬خود صنوف هستند و صندوق در این امر دخالتی ندارد‪ .‬یک ایین نامه‬ ‫پـــس این پیامک هایی که ایـــن چند روز برای اهالی هنر در حوزه های‬ ‫در سال گذشته عضو گرفتیم و ‪ 19‬هزار نفر در یک و نیم سال گذشته عضو‬ ‫بوده است؟‬ ‫معرفی کردیم‪ .‬در معرفی هنرمند به سازمان تامین اجتماعی و ارائه خدمات‬ ‫در مورد پیامک های جدیـــد این صندوق صحبت کردیم‪ ،‬مالک های‬ ‫از راه حل این مشکل را برعهده صنوف دانست‪.‬‬ ‫با چه کسی است و چطور اتفاق می افتد؟‬ ‫تخصصی و صنوف به صندوق هنر اســـت‪ .‬یعنی مرجع تشخیص هنرمندی‬ ‫چند روزی است که در فضای مجازی و رسانه ها‪ ،‬درخصوص عدم تمدید‬ ‫کلـــی داریم و براســـاس ان ایین نامه‪ ،‬مجموعه هـــای تخصصی و صنوف‬ ‫تامین اجتماعی یا بیمه تکمیلی شـــان گالیه هایی مطرح شده است‪.‬‬ ‫انجام می شود‪.‬‬ ‫عضویت هنرمندان در صنـــدوق اعتباری هنر و همچنین قطع بیمه‬ ‫برای ســـوال اول در مورد این توضیـــح دهید که چرا این اتفاق افتاده‬ ‫اســـت؟ مثال درمورد هنرمندان موســـیقی‪ ،‬بیانیه ای از ســـوی خانه‬ ‫موسیقی منتشـــر شده که مشکالت به وجود امده از طرف ما نبوده و‬ ‫به صندوق هنر برمی گردد‪.‬‬ ‫معرفی نامـــه برای هنرمنـــدان صادر می کنند و عضویـــت انها در صندوق‬ ‫پس شـــما از طرف صندوق شـــرایطی را برای احراز هنرمندان تعیین‬ ‫شـــد که کســـانی که تاریخ اعتبار عضویت انها تمام شـــده و نیاز به تمدید‬ ‫بیمه شـــده های تامین اجتماعی ما به حدود بیـــش از ‪ 54‬هزار نفر در کل‬ ‫ایین نامه کلی داریم و شرایطی مشخص شده است که مثال در رشته نمایشی‬ ‫بتواننـــد بیمه تکمیلی را انجام دهند و از خدمات بیمه اســـتفاده کنند‪ .‬به‬ ‫شـــرایط را داشته باشد‪ ،‬در موســـیقی و‪ ...‬هم این شرایط خاص خودش را‬ ‫با توجه به اینکه مکرر اطالع رســـانی شـــده که نسبت به پرونده خود اقدام‬ ‫نمی کنید؟‬ ‫پوشـــش ما هستند‪ ،‬قرارداد یک ساله دارند و هیچ مشکلی هم نیست‪ .‬برای‬ ‫دارد‪ .‬این ایین نامه ای است که از سالیان گذشته در صندوق بوده و براساس‬ ‫فعال در حوزه فرهنگی است‪.‬‬ ‫ان ایین نامـــه مجموعه های تخصصی‪ ،‬اعضای خـــود را به صندوق معرفی‬ ‫می کننـــد‪ .‬االن ما ســـامانه ای را در صندوق راه اندازی کردیم که ســـامانه‬ ‫صندوق اعتباری هنر به هنرمندان خدمات ارائه می دهد و برای هر هنرمندی‬ ‫اطالعاتی هنرمندان کشـــور است و می توان گفت بزرگ ترین و جامع ترین‬ ‫پرداخت می کند‪ .‬از طرف دیگر خدمات و تســـهیالت معیشـــتی و وام های‬ ‫و اطالعات هنرمندان را به روز رســـانی می کنیم‪ .‬اعضایی که سالیان سال‬ ‫در سال بیش از ‪ 65‬میلیون ریال یارانه بابت بیمه به سازمان تامین اجتماعی‬ ‫ارزان قیمـــت به هنرمندان می دهد و همین طور برای بیمه تکمیلی از یارانه‬ ‫دولتی اســـتفاده می شود‪ .‬همه اینها تکلیفی را ایجاد می کند که مجموعه‬ ‫نظارتـــی روی فعالیت اعضای صندوق داشـــته باشـــد‪ .‬باید بین هنرمند و‬ ‫غیرهنرمند‪ ،‬تفکیک قائل شد که این خدمات فقط به هنرمندان برسد‪ .‬بعضا‬ ‫از ســـنوات گذشته ما در صندوق هنر افرادی را داریم که به انحای مختلف‬ ‫با شـــیوه های غیرمتعارف‪ ،‬جعل مدرک یا روابط غیرمتعارف‪ ،‬خود را هنرمند‬ ‫معرفی و در صندوق هنر عضویت پیدا کرده و از این خدمات استفاده کردند‪.‬‬ ‫بحثی که االن وجود دارد‪ ،‬ســـاماندهی اعضا با این رویکرد اســـت که افراد‬ ‫غیرهنرمند را شناســـایی کنیم و منافعی که متعلق به هنرمندان اســـت به‬ ‫هنرمندان برگردد تا افرادی که هنرمند نیســـتند از این خدمات اســـتفاده‬ ‫نکنند‪ .‬این اتفاق از سال گذشته شروع شده و باید بگویم تا این ساعتی که‬ ‫با شما صحبت می کنم‪ ،‬بیمه هنرمند فعالی قطع نشده است‪.‬‬ ‫جدید داشتیم‪ .‬فقط سال گذشته ‪ 10‬هزار نفر به سازمان تامین اجتماعی‬ ‫ببینید ما در راستای ســـاماندهی و به روزرسانی اطالعات این کار را انجام‬ ‫اول باید بگویم که ما تا االن قطع بیمه تامین اجتماعی نداشـــتیم‪ .‬کسانی‬ ‫قطع بیمه به سازمان تامین اجتماعی معرفی نداشتیم‪ .‬این برای هنرمندان‬ ‫مختلف ارسال شده است‪ ،‬در راستای شناسایی عضو فعال و غیرفعال‬ ‫هنرمنـــدان و ارائه خدمات انها قرار دادند‪ .‬در حال حاضر فقط ‪ 14‬هزار نفر‬ ‫به هنرمندان هیچ مشـــکلی نداریم‪ .‬اتفاقا اگر امار را بررســـی کنید‪ ،‬سال‬ ‫باید این تعداد ســـنوات کار و فعالیت هنری کرده باشد در فیلمسازی این‬ ‫هم که از شهریورماه سال گذشته برای بیمه تکمیلی ثبت نام کردند و تحت‬ ‫هنرمندان عزیز خواهد بود‪ ،‬کسانی که هنرمند هستند از خدمات بیشتری‬ ‫صندوق و ورود به ان امکانپذیر نبود‪ .‬از ابتدای دولت سیزدهم‪ ،‬این امکان‬ ‫ســـامانه اطالعاتی هنرمندان است که با این بحث در حال تکمیل هستیم‬ ‫عضویـــت در صندوق دارند و خدماتی دریافت می کنند و اطالعات کمی از‬ ‫انها در دسترس داریم‪ ،‬اطالعات را تکمیل می کنیم و قطعا این به روزرسانی‬ ‫اطالعات و به دست امدن امار دقیق از هنرمندان در سراسر کشور در جهت‬ ‫توانمندسازی هنرمندان است و می تواند به عنوان جامعه اماری در اختیار‬ ‫مجموعه مدیران هنری کشور قرار گیرد و از ان استفاده کنند‪.‬‬ ‫این کاری اســـت که د رحال حاضر در صندوق انجام می دهیم‪ .‬همزمان با‬ ‫به روزرسانی اطالعات و ساماندهی الزم‪ ،‬از ابتدای کار دولت سیزدهم‪ ،‬حدود‬ ‫‪ 19‬هزار نفر عضو جدید وارد صندوق شـــده و از خدمات بیمه ای بهره مند‬ ‫شدند که فقط ‪ 14‬هزار نفر از انها برای سال ‪ 1401‬است که به عنوان هنرمند‬ ‫جذب صندوق شدند‪ .‬می توان گفت این ساماندهی و به روزرسانی اطالعات‬ ‫با تایید همه انجمن های هنری و مجموعه های خانه ها و تخصصی هنرمندان‬ ‫کاری بوده که در مجموعه صندوق باید انجام می شد و از کارهای ضروری‬ ‫می دهیم‪ .‬سال گذشته زمان ثبت نام بیمه تکمیلی تدبیری از سوی صندوق‬ ‫عضویت دارند‪ ،‬مشـــکلی برای ثبت نام در بیمه تکمیلی نداشـــته باشند و‬ ‫انها فرصت داده شـــد تا پایان اذر ماه اطالعات خود را به روزرســـانی کنند‪.‬‬ ‫و به روزرســـانی و معرفی نامه هایشـــان را از نهادهای تخصصی و خانه های‬ ‫تخصصی ارائه کنند‪ .‬اما تا امروز که خدمت شـــما هستیم تعداد محدودی‬ ‫انجام نداده اند و برای انها پیام رفته که برای اینکه مشکلی در ارائه خدمات‬ ‫صندوق ایجاد نشود‪ ،‬بتوانند در پروسه ای که برای انها مشخص شده نسبت‬ ‫به تکمیل پرونده اقدام کنند‪.‬‬ ‫گذشـــته یکی از ســـال های ویژه در ارائه خدمات بود‪ .‬به شکلی که تعداد‬ ‫صندوق رسید‪ .‬با ضریبی در بحث پوشش بیمه تکمیلی هم از ‪ 35‬هزار نفر‬ ‫به ‪ 42‬هزار نفر رسیدیم‪.‬‬ ‫یـــک امار دیگر در رابطه با تســـهیالت ارزان قیمت و معیشـــت در حدود‬ ‫بیش از ‪ 150‬میلیارد تومان ســـال گذشـــته به هنرمندان عزیز تسهیالت‬ ‫ارزان قیمت و معیشـــتی عرضه شـــد‪ .‬اینها نشان می دهد عزم صندوق بر‬ ‫این است که هنرمندان فعال را شناسایی کند‪ ،‬وارد چرخه خدمات کند و‬ ‫به انها خدمات بدهد‪ .‬تا امروز هیچ هنرمند فعالی را حذف نکرده ایم‪ .‬این‬ ‫قصه که محدودیت بودجه داریم مطرح نبوده اســـت اگرچه جذب منابع‬ ‫مالی سخت است‪ ،‬اما به همت مدیران و عنایت مجموعه مدیران باالدستی‬ ‫از سال گذشته حدود ‪ 35‬هزار نفر را وارد مرحله تمدید و به روزرسانی کردیم که‬ ‫در حوزه وزارت ارشـــاد و مقام عالی وزارت و مدیریت صندوق تاکید شـــده‬ ‫کردند و بنا داریم تا پایان سال جاری اطالعات کل اعضا را به روزرسانی کنیم و‬ ‫انها داشته باشیم و این کار را ادامه می دهیم‪ .‬حتی در مناطق دوردست و‬ ‫از اعضای صندوق بودند و بیش از ‪ 25‬هزار نفر اطالعات خود را کامل و به روز‬ ‫بانکاطالعاتجامعیازهنرمندانسراسرکشورداشتهباشیم‪.‬طبیعتادراین‬ ‫مسیر افرادی که هنرمند نباشند انها معرفی نام ه نمی دهد‪ .‬این باعث می شود‬ ‫کسانی که غیرهنرمند باشند از چرخه خدمات صندوق خارج می شوند‪.‬‬ ‫اســـت که هنرمندان فعال را شناسایی و جذب کنیم و پوشش خدمات به‬ ‫کم برخوردار و محروم‪ ،‬هنرمندانی هستند که به عضویت صندوق درمی ایند‬ ‫و از خدمات صندوق بهره مند می شـــوند‪ .‬اما در مورد کسانی که با تخلف‬ ‫و جعل وارد صندوق شـــدند و از خدمات صندوق بهره مند شدند‪ ،‬چندین‬ ‫مورد شناســـایی شـــده و بعضا برای مواردی پرونده قضایی تشکیل شده‬ ‫یک سری حرف ها شنیده می شود که صندوق به خاطر نداشتن بودجه‬ ‫اســـت‪ .‬ما در صندوق هیچ محدودیتی برای هنرمندان عزیز نداریم چون‬ ‫تبلیغات و اطالع رســـانی توانســـت هنرمندان را عضو صندوق کند‬ ‫می داند که خدمت را به هنرمندان ارائه دهد‪ .‬حتی با تشکیل کارگروه های‬ ‫چنیـــن کاری را می کند‪ .‬زمانی که صندوق کار خود را شـــروع کرد‪ ،‬با‬ ‫که در صنـــوف مختلف بودند و االن به دلیل کمبود بودجه این اتفاق‬ ‫در حال افتادن است؟‬ ‫این بحث درســـت نیست‪ .‬بحث کمبود بودجه اصال مطرح نیست‪ .‬قبال در‬ ‫صنـــدوق هنر به عنوان نهادی که متعلق به هنرمندان اســـت وظیفه خود‬ ‫تخصصی در اســـتان ها بحث شناســـایی هنرمندان را با جدیت نسبت به‬ ‫قبـــل دنبال می کنیم که هنرمندان در صندوق عضویت پیدا کنند و تحت‬ ‫پوشش خدمات قرار گیرند‪.‬‬ صفحه 13 ‫فرهنگ‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۱۲‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫«فرهنگستان هنر» سال ها درگیر سیاست بود‪ ،‬حاال باید به گزینه ای سپرده شود‬ ‫که جامعیت حداکثری در فضای فرهنگ داشته باشد‬ ‫زمستان طوالنی فرهنگستان‬ ‫میالد جلیل زاده‬ ‫کشور را معماری کند و ایده اجرایی قابل توجهی در ان در بیندازد‪ .‬از او قبال‬ ‫اسناد باالدستی چه چیزهایی بود ه اند‪.‬‬ ‫هم برگزاری جشـــنواره فیلم فجر‪ .‬چه موافق تفکرات شاه حســـینی در عرصه‬ ‫در حوزه های سیاست پردازی در سطح کالن‪ ،‬مباحث اموزش و فرارشته ای از‬ ‫فعالیت اجرایی هم دیده شـــده اســـت؛ هم مدیریت بنیاد سینمایی فارابی و‬ ‫خبرنگارگروه فرهنگ‬ ‫فرهنگ و هنر باشـــیم و چه نه‪ ،‬این دیگر یک بحث منطقی و غیرســـلیقه ای‬ ‫«ما مانده ایم و یک دنیا افســـوس و البته که طنین یک هشدار‪ ،‬هشداری که‬ ‫نبود‪ .‬شاه حسینی در دوران ثروتمندترین دولت پس از انقالب‪ ،‬یعنی دوران‬ ‫شـــده است که هنرمندان مان این طور و با بهای جان خود‪ ،‬پیام ناخرسندی‬ ‫گرفـــت و حتی با هنرمندان خوش ســـابقه ای مثل شـــهریار بحرانی و محمد‬ ‫گویی با این فقدان‪ ،‬این بار رساتر از همیشه به گوش جان می رسد‪ :‬ما را چه‬ ‫خود را به گوش ما می رســـانند؟ در کجای زمان ایســـتاده ایم و تا چه اندازه‬ ‫مراقب و متوجه دشواری ها‪ ،‬تیرگی ها و چالش های برناگذشتنی پیش رویمان‬ ‫و تصویری که از اینده برایمان ترســـیم شده است هستیم؟ چقدر با خودمان‬ ‫و عزیزان مان مهربان هســـتیم و به انها مهر می ورزیم؟»‬ ‫اســـت که او در اجرایی کردن این تفکرات درست یا غلط‪ ،‬به هیچ وجه موفق‬ ‫محمود احمدی نژاد که درامد نفت سرسام اور شد‪ ،‬مدیریت اجرایی را برعهده‬ ‫حتی وابسته در این فرهنگستان نداشته است‪ .‬درحالی که مطابق اساسنامه‬ ‫این بخشـــی از بیانیه فرهنگستان هنر به مناسبت درگذشت مرحوم کیومرث‬ ‫سینما معلوم شد کنایه های بودار و معنادار از این سو و ان سو به راه افتادند‪.‬‬ ‫چهارســـاله انتخاب شود‪ .‬با این حال دولت قبل راه را برای این مدل انتصاب‬ ‫با توجه به اتفاقاتی که در نیمه دوم ســـال ‪ ۱۴۰۱‬رخ دادند‪ ،‬حتی اگر برگ‬ ‫از درختی می افتاد‪ ،‬عده ای تالش داشـــتند از ان ابزاری نمادین برای حمله‬ ‫به حاکمیت بســـازند و درگذشت کیومرث پوراحمد هم از این قاعده مستثنی‬ ‫نماند‪ .‬انجا اما مساله ان بود که کنایه را یک نهاد حاکمیتی زیرنظر دولت زده‬ ‫بود؛ فرهنگستان هنر؛ جایی که مدیر ان از چند سال پیش بهمن نامورمطلق‬ ‫بوده اســـت‪ .‬یکی از منصوبان دولت قبل‪ .‬به طور طبیعی با تغییر رئیس قوه‬ ‫مجریه‪ ،‬مدیران بخش های مختلف دولت هم تغییر کردند اما کســـی ســـراغ‬ ‫فرهنگســـتان هنر نیامده بود‪ .‬چرا؟ چون که غیر از معماری ســـاختمان ان‬ ‫در منطقه ای مهم و پررفت وامد از شـــهر که کمابیش به چشـــم می امد و غیر‬ ‫از نام های پرطمطراقی که از سیاســـیون مهم ســـابق تا هنرمندان شاخص‪،‬‬ ‫به عنوان اعضای وابســـته و پیوســـته فرهنگستان معرفی شده اند‪ ،‬چه عملی‬ ‫از این نهاد صادر می شـــود و چه چیزی از ان بیرون می اید؟ کســـی کاری‬ ‫به کار اینجا نداشـــت تا اینکه ان بیانیه صادر شـــد و بهانه ای برای تغییرات‬ ‫مدیریتی در این نهاد خاموش دســـت وپا کرد‪ .‬حاال شنیده ها حاکی هستند‬ ‫که قرار اســـت مدیر فرهنگســـتان تغییر کند و زمزمه هایی که وثوق شان کم‬ ‫هم نیســـت‪ ،‬می گویند مجید شاه حسینی به جای بهمن نامورمطلق می اید‪.‬‬ ‫ظاهرا قرار نیســـت تغییری در خود فرهنگستان ایجاد شود و از دودکش این‬ ‫خانه متروک بخاری بیرون بزند‪ .‬اگر فرهنگستان هنر نهاد فعالی بود‪ ،‬ممکن‬ ‫بود انتصاب مجید شاه حســـینی یا هرکس دیگری به جای نامورمطلق محل‬ ‫کلی بحث و مجادله شـــود اما این خبر چندان کسی را نمی گزد‪ ،‬چون توقع‬ ‫تاثیر خاصی از این نهاد وجود ندارد‪ .‬از ان سو اما سوال اینجاست که اساسا‬ ‫فرهنگســـتان هنر چه می کند و چرا باید تا این اندازه بی تاثیر باشد؟ اگر قرار‬ ‫است مدیریت این نهاد عوض شود‪ ،‬ایا بهترین گزینه کسی نیست که با حضور‬ ‫او به توان به احیا و توانمندســـازی اش امید بســـت؟ الاقل درمورد گزینه ای‬ ‫مثل مجید شاه حســـینی گمان نمی رود که بتواند ساختار فرهنگی و هنری‬ ‫حکم رئیس جمهور و تصویب شـــورای عالـــی انقالب فرهنگی برای یک دوره‬ ‫باز کرده اســـت و بهمن نامورمطلق رئیس فعلی فرهنگســـتان در اسفندماه‬ ‫‪ ۱۳۹۹‬در جلســـه شـــورای عالی انقالب فرهنگی ابتدا به عضویت پیوســـته‬ ‫فرهنگســـتان هنر درامد و بعد به مدت چهارسال به ریاست این فرهنگستان‬ ‫منصوب شـــد‪ .‬فرایندی که احتماال برای انتخاب ریاست بعدی فرهنگستان‬ ‫هنر‪ ،‬تکرار خواهد شـــد‪ .‬اینکه فرهنگســـتان هنر در منظومه سیاستگذاری‬ ‫امروز فرهنگ و هنر کشور چه جایگاهی دارد و چرا انتصاب مجید شاه حسینی‬ ‫برای ریاســـت بر ان عجیب می نماید‪ ،‬از این جهت هم قابل توجه اســـت که‬ ‫برگ ســـبز و ســـند کمپانی خودرو ســـاینا مـــدل ‪ 99‬به رنگ ســـفید روغنی به‬ ‫شـــماره موتور ‪M 15/8901887‬و به شماره شاســـی ‪NAS 83 L 5886138‬‬ ‫و به شماره پالک ‪ 8355 – 14‬ی ‪ 35‬به نام مرضیه کثیری مفقود گردیده و از درجه‬ ‫اعتبارساقطمی باشد‪.‬‬ ‫بـــرگ ســـبز‪ ،‬ســـند و کارت تراکتـــور کشـــاورزی مـــدل ‪ 95‬بـــه رنـــگ قرمز‬ ‫روغنـــی بـــه شـــماره موتـــور ‪ MT 4 A 2 W 1936 D‬و بـــه شـــماره شاســـی‬ ‫‪ N 3 HKTAD 2 CGER 00435‬و بـــه شـــماره پالک ‪ 674 – 31‬ک ‪ 17‬مفقود‬ ‫شهید بهشتی است‪ .‬شاه حسینی اگرچه پزشک است اما عمده شهرتش‬ ‫احمدی نژاد مدیرعامل بنیاد سینمایی فارابی بود و دبیری جشنوار ه فیلم‬ ‫فجردرسال های‪ ۱۳۸۶‬و‪ ۱۳۸۷‬رابرعهدهداشت‪.‬اگرچهشیوهمدیریتاو‬ ‫در بنیادسینماییفارابیباانتقاداتزیاددربدنههنریهمراهبود ‪،‬خودش‬ ‫درباره ان دوره گفته اســـت‪« :‬زمانی که توفیق داشتم در بنیاد سینمایی‬ ‫فارابی خدمت کنم‪ ،‬کوشیدم طرح های بزرگی را پیگیری کنم که این نور‬ ‫(نور جمال و جالل خدایی) را به جامعه می تاباند و احســـاس در محضر‬ ‫رب بـــودن را در مخاطب تقویت می کند‪ .‬در ان زمان‪ ،‬فیلمی که قرار بود‬ ‫برای گیشه ساخته شود‪ ،‬مزد خود را از گیشه می گرفت‬ ‫و فیلمی که قرار بود در راســـتای تابش این نور به‬ ‫باطن جامعه ساخته شود‪ ،‬حمایت می شد‪».‬‬ ‫اصطالحفیلمفاخردردورهمدیریتشاه حسینی‬ ‫بر بنیاد سینمایی فارابی‪ ،‬وارد ادبیات سینمایی‬ ‫کشور شد‪ .‬پروژه های اصطالحا فاخر در نیمه‬ ‫دوم دهـــه ‪ 80‬در مرحله تولید قرار گرفتند؛‬ ‫به ایجاد تاثیرات درســـت و مثبت هدایت کند‪.‬‬ ‫فیلم هاییکهمیلیاردیساختهمی شدندودرگیشهتماشاگرانمحدودی‬ ‫داشتند؛پروژه هاییهمچون«استرداد»ساختهعلیغفاری‪«،‬فرزندچهارم»‬ ‫وحید موساییان‪« ،‬برلین منفی هفت» به کارگردانی رامتین لوافی‪« ،‬عقاب‬ ‫صحرا» ساخته مهرداد خوشبخت و البته «الله» ساخته جنجالی اسدالله‬ ‫نیک نژاد ماحصل همان سینمای فاخر دولت احمدی نژاد است‪.‬‬ ‫حسن عباسی که از دوستان مجید شاه حسینی است مانند او نسبت به‬ ‫وضعیت فعلی ســـینمای ایران‪ ،‬نقدهای تند و تیزی داشته و دارد‪ .‬با این‬ ‫حال او از دوره مدیریت شاه حســـینی بر فارابی با افتخار یاد می کند و در‬ ‫این باره گفته است‪« :‬در دوره مدیریت شاه حسینی بر بنیاد فارابی‪ ،‬توجه‬ ‫ویژه ای به اثار سینمایی با تولید سنگین شد‪« .‬مُلک سلیمان نبی» و «راه‬ ‫ابی ابریشـــم»‪ ،‬نمونه های خوب این دوران بودند اما مساله این است که‬ ‫سینمای کوچک و فقیر و «کَ ن»پســـندِ ایران‪ ،‬یکباره با بیگ پروداکشن‬ ‫ملک سلیمان و راه ابی ابریشم روبه رو شد‪ ».‬اگرچه نظرات سینمایی حسن‬ ‫عباسی در دولت احمدی نژاد شکلی راهبردی پیدا کرده بود اما مجاورت‬ ‫از جمله «ملک سلیمان» و «راه‬ ‫اثار ماندگاری در سینمای‬ ‫ســـاخت «ملک سلیمان» به عنوان اولین فیلم استراتژیک سینمای ایران‬ ‫ابی ابریشم» که نتوانستند‬ ‫فرهنگستان چه می کند؟‬ ‫شمایلی جدی د از تولید فیلم در سینمای ایران ریل گذاری کرد‪ ،‬به گونه ای‬ ‫شاه حسینی با حسن عباسی بیش از انکه متاثر از یکدیگر باشند ناشی از‬ ‫ایران شـــوند و علی رغم‬ ‫فرهنگســـتان هنر اعالم کـــرده که سیاســـت پردازی‪ ،‬اینده پژوهی‪ ،‬مباحث‬ ‫حمایت هـــای بخش‬ ‫بوده اســـت‪ .‬به گفته رئیس فرهنگســـتان هنر‪ ،‬در سال گذشته اقدامات این‬ ‫چندانی به لحاظ‬ ‫تاریخی و هویت هنری منشـــا بســـیاری از فعالیت های ان در یک سال اخیر‬ ‫توزیعواکرانتوفیقات‬ ‫فرهنگســـتان در راستای سیاســـت پردازی هنری بوده اســـت و بیانیه‪‎‬ها و‬ ‫بازگشت سرمایه به‬ ‫پیوســـت های پژوهشی که به عنوان اسناد باالدســـتی به ریاست جمهوری‪،‬‬ ‫دست نیاوردند‪ .‬با‬ ‫شـــورای عالی انقالب فرهنگی‪ ،‬وزارت فرهنگ و ارشـــاد اســـامی و ســـایر‬ ‫اینحالاصطالحی‬ ‫دستگاه های اجرایی هنری ارســـال شده‪ ،‬ازجمله این اقدامات بوده است‪.‬‬ ‫نزدیکی نظرات شان بود‪ .‬مثال اگر شاه حسینی در ساحت اجرایی‪ ،‬متولی‬ ‫اســـت‪ ،‬می توان نمونه های مشابه این جنس نگاه به سینما را در نظرات‬ ‫حسن عباســـی هم دید وقتی می گوید‪« :‬سینمای استراتژیک ایران در‬ ‫ســـینمای دینی و سینمای دفاع مقدس خالصه می شود و اال سینمای‬ ‫عمومی ایران امروز به اذعان سینماگران ایرانی‪ ،‬یک سینمای ابزورد است‪.‬‬ ‫ابزورد یعنی مهمل! هیچ گاه سینمای ابزورد‪ ،‬نه تنها سینمای استراتژیک‬ ‫نیست‪ ،‬بلکه سینمای ملی هم نیست‪ ،‬زیرا اساسا هنر ابزورد یک هنر ضد‬ ‫رویای ملی است‪».‬‬ ‫البته جزئیاتی برای این پژوهش ها منتشـــر نشده است که مشخص باشد این‬ ‫رنـــگ خاکســـتری نوک مـــدادی مـــدل ‪ 1390‬بـــه شـــماره انتظامـــی ایران‬ ‫‪ 66633 / 839‬و شماره ‪VIN‬‬ ‫‪ IRAHC9010LV015168‬و شماره موتور ‪NE0DJGBTE44362‬‬ ‫به مالکیت اقای حسن شمس اللهی به کد ملی‪ 4710090841‬مفقود گردیده و‬ ‫از دانشـــگاه ازاد اسالمی «واحد زنجان» متعلق به «دنیز کاظم زاده» به شماره ملی‬ ‫زنجانارسالنمایند‪.‬‬ ‫به خاطر پژوهشـــگری و مدیریت در تلویزیون است‪ .‬او در دولت محمود‬ ‫که عنوان فیلم های فاخر به مرور زمان با پروژه های میلیاردی مترادف شد؛‬ ‫مدیریتی که بتواند ان نهاد را پس از رسیدن به حداکثر ظرفیت تاثیرگذاری‪،‬‬ ‫برگ ســـبز و کارت خودرو ســـواری تیبا ‪ 2‬مدل ‪ 95‬به رنگ مشکی به شماره موتور‬ ‫را به ادرس زنجان – بلوار دانشـــجو ‪ -‬جاده اراضی پائین کوه ‪ -‬دانشگاه ازاد اسالمی‬ ‫عملی شـــده اند و تاثیرگذار بوده اند‪ ،‬بحث مستوفای جداگانه ای می طلبد‪.‬‬ ‫مجیدشاه حسینی‪،‬دانش اموختهپزشکیعمومیازدانشگاهعلوم پزشکی‬ ‫درحال حاضر هم به توانمندســـازی فرهنگســـتان هنر نیـــاز داریم و هم به‬ ‫مدرک تحصیلی دانشـــنامه پایان تحصیالت مقطع «کارشناسی پیوسته» رشته‬ ‫«‪»4270984856‬مفقود گردیده است‪ .‬از یابنده درخواست می شود اصل مدرک‬ ‫که فرهنگســـتان اعالم می کند در سال جدید انجام داده است‪.‬‬ ‫قضاوت دربـــاره اینکه چنین فهرســـت بلند باالیـــی از فعالیت ها ایا به واقع‬ ‫کهتحتعنوانتولیدسینماییفاخردردورهشاه حسینیشکلگرفت‪،‬برای‬ ‫نیست و نتیجه ای هم درپی ندارد‪.‬‬ ‫از درجه اعتبار ساقط می باشد‪.‬‬ ‫«زیست شناسیسلولیومولکولی‪-‬ژنتیک» بهشمارهسریال«‪»4103642‬صادره‬ ‫تولید منابع مکتوب هنری و اســـتفاده بیشـــتر از خبرگان هنری برای ارتقای‬ ‫کوتاه درباره گزینه احتمالی ریاست فرهنگستان هنر‬ ‫ســـلیقه منصوب کنندگان مدیریتی با خودمان بحث کنیم که رویه ای علمی‬ ‫روانشناســـی صادره از دانشگاه ازاد اســـامی گرگان مفقود گردیده و فاقد اعتبار‬ ‫اموردانش اموختگانارسالنماید‪.‬‬ ‫تاریخ شـــفاهی و‪ ...‬ازجمله اقدامات این فرهنگستان در سال جدید است‪.‬‬ ‫به درســـتی و دقت رعایت نشـــود‪ ،‬فقط می توانیم بر سر تطابق یا عدم تطابق‬ ‫ســـند موتورســـیکلت سیســـتم بالس (ســـیکلت فـــارس) تیـــپ ‪DTS 180 i‬‬ ‫می باشـــد‪ .‬از یابنده تقاضا می شود اصل مدرک را به نشانی گرگان بزرگراه شهید‬ ‫توجه به کتاب های تالیفی‪ ،‬ترجمه ای‪ ،‬ترجمه معکوس‪ ،‬توجه به هنر شـــرق‪،‬‬ ‫بعدی رســـید و درباره اش بحث کرد‪ .‬به عبارتی اگـــر در این خصوص قانون‬ ‫مـــدرک فار غ التحصیلـــی اینجانب مبینـــا رحمانـــی فرزند عبدالقاســـم با کد‬ ‫کالنتری خیابان دانشـــگاه ازاد اسالمی مجتمع دانشگاه ازاد اسالمی گرگان اداره ‬ ‫کرده اند و به گفته منیژه کنگرانی‪ ،‬معاون پژوهشـــی و هنری فرهنگســـتان‬ ‫اگر فرایند قانونی انتصاب ها در ان درســـت طی نشود‪ ،‬نمی توان به جزئیات‬ ‫گردیده و از درجه اعتبار ساقط می باشد‪.‬‬ ‫ملی‪ 2170277498‬صادره از بهشـــهر در مقطع کارشناســـی پیوسته رشـــته‬ ‫دوره ابتدایی تا دانشگاه‪ ،‬اینده پژوهی هنر و فراپژوهش و دیگر مباحث عنوان‬ ‫این عرصه‪ ،‬توجه به هویت تاریخی و اثار هنری از دیگر فعالیت هایی اســـت‬ ‫البته نکات دیگری هم مطرح است که می تواند محل جنجال های رسانه ای‬ ‫فرهنگســـتان هنر‪ ،‬رئیس این فرهنگســـتان باید از میان اعضا با پیشنهاد و‬ ‫پوراحمد اســـت‪ .‬از همان روزی که طریقه درگذشـــت این کارگردان قدیمی‬ ‫معاونت پژوهشـــی و هنری این فرهنگستان‪ ،‬فعالیت های سال جدیدشان را‬ ‫پژوهشـــی برای جوانان و نســـل های اینده در حوزه ادبیات نمایشی‪ ،‬فرایند‬ ‫بزرگ نیا نتوانســـت پروژه های موفقی را به سرانجام برساند‪.‬‬ ‫برای چنین انتصابی باشـــد‪ .‬شاه حسینی هیچ عضویتی به صورت پیوسته یا‬ ‫خالقیـــت هنـــری در زمینه تئاتـــر و نمایش؛ فراهم اوردن بســـتری علمی و‬ ‫‪ 8296593‬وبهشمارهشاسی‪ NAS821100G1048461‬وبهشمارهپالک‪83‬‬ ‫وم‬ ‫تد‬ ‫نوب‬ ‫تجدیداگهیمناقصهعمومییک مرحله ای‬ ‫( تجدید فراخوان ارزیابی کیفی مناقصه گران) شماره‪2201/1402/22‬‬ ‫شرکتملیگازایران‬ ‫شرکتگازاستاناذربایجانغربی‬ ‫الکترونیکی دولت (ستاد) به ادرس‪www. setadiran.ir :‬‬ ‫شرکت گاز استان اذربایجان غربی در نظر دارد مناقصه با مشخصات زیر را از‬ ‫‪ -7‬مهلت زمانی دریافت کاربرگ های استعالم ارزیابی‪:‬‬ ‫مناقصه(دریافتاستعالمارزیابیکیفی‪،‬ارائهاسنادارزیابیکیفی‪،‬دریافتمابقی‬ ‫‪ -8‬مهلت زمانی ارائه و بارگذاری کاربرگ ها و اسناد استعالم ارزیابی‪:‬‬ ‫طریقسامانهتدارکاتالکترونیکیدولت(ستاد)برگزارنماید‪.‬کلیهمراحلبرگزاری‬ ‫اسناد مناقصه‪ ،‬ارائه پیشنهاد قیمت‪ ،‬مهر و امضای اسناد مناقصه‪ ،‬بازگشایی‬ ‫پاکت ها)به صورتالکترونیکیوازطریقدرگاهسامانهتدارکاتالکترونیکیدولت‬ ‫(ستاد) انجام خواهد گرفت‪.‬‬ ‫‪ -1‬مناقصه گذار ‪ :‬شرکت گاز استان اذربایجان غربی‬ ‫ساعت ‪ 16‬تاریخ ‪1402/02/25‬‬ ‫ ‬ ‫ساعت ‪ 16‬تاریخ ‪1402/03/08‬‬ ‫‪ -9‬شماره مناقصه ثبت شده در سامانه تدارکات الکترونیکی دولت (ستاد)‪:‬‬ ‫‪2002091931000029‬‬ ‫‪-10‬نوعومبلغتضمینشرکتدرمناقصه‪:‬مطابقمصوبهشـماره‪/123402‬ت‬ ‫‪-2‬موضوعمناقصه‪:‬پروژهاحداثسایبانهیتر‪،‬مکانیکالومرکاپتانایستگاه های‬ ‫‪50659‬ﻫ مـورخ‪ 94/9/22‬هیات وزیران و اصالحیه های بعدی ان خواهد بود‪.‬‬ ‫سندوکارتخودرووانت بارمدل‪93‬بهرنگسفیدبهشمارهموتور‪118P0037049‬‬ ‫‪ -3‬محل اجرای پروژه‪ :‬شهرستان های پیرانشهر و چالدران‬ ‫اطالعاتبیشتریادرصورتداشتنهرگونهابهامدرخصوصاسنادمناقصه‪،‬باتلفن‬ ‫س‪ 92‬بهنامسیدحسنکریمی نژادمفقودگردیدهوازدرجهاعتبارساقطمی باشد‪.‬‬ ‫شرکت ملی گاز ایران‬ ‫–‪ 991‬ن‪ 53‬بهنامعلیبرزخسرویمفقودگردیدهوازدرجهاعتبارساقطمی باشد‪.‬‬ ‫و به شماره شاسی‪ NAAA 36 AA 2 DG 933948‬و به شماره پالک‪215– 71‬‬ ‫سندخودروسواریسیستمپژوتیپ‪ PARSXU7‬رنگ مشکی مدل‪ 1400‬بهشماره‬ ‫انتظامی ایران‪ 335 / 94‬ل‪ 48‬و شماره شاسی ‪NAAN01CE4MH606551‬‬ ‫و شـــماره موتور ‪ 124K1572869‬بـــه مالکیت اقای محمد ایمانی به کد ملی‬ ‫‪ 3450604627‬مفقود گردیده و از درجه اعتبار ساقط می باشد‪.‬‬ ‫‪ CGS‬پیرانشهر و چالدران‬ ‫‪ -11‬اطالعات تماس مناقصه گذار‪ :‬مناقصه گران می توانند جهت دریافت‬ ‫‪ -4‬استاندارد اجرای کار‪ :‬مطابق مشخصات فنی و استانداردهای پذیرفته شده‬ ‫شماره‪ 044-33477170‬تماسیاازطریقنمابرشماره‪044-33444475‬‬ ‫‪-5‬شرایطمتقاضیان‪:‬‬ ‫گاز استان اذربایجان غربی‪ ،‬طبقه اول‪ ،‬اتاق‪102‬‬ ‫‪-‬داشتنشخصیتحقوقی‬ ‫مکاتبهنمایند‪.‬ادرس‪:‬دفترامورقراردادهاواقعدرارومیه‪،‬خیابانمولوی‪،‬شرکت‬ ‫مسئولیت اطالع از روند برگزاری الکترونیکی مناقصه و کنترل های الزم بر عهده‬ ‫‪ -‬داشتن گواهی صالحیت معتبر پایه پنج یا باالتر در رشته ساختمان و ابنیه از‬ ‫مناقصه گرانمی باشد‪.‬برایاگاهیازاخبار‪،‬اگهی هایمناقصه‪،‬مزایدهوعملکرد‬ ‫‪ -‬داشتن ظرفیت خالی ارجاع کار‬ ‫‪ @WAZARGAS‬مراجعه فرمایید‪.‬‬ ‫سازمانبرنامه وبودجه‬ ‫‪ -‬توانایی تهیه و تسلیم انواع ضمانتنامه های مورد نیاز‬ ‫‪ -6‬نحوه دریافت کاربرگ های استعالم ارزیابی‪ :‬از طریق درگاه سامانه تدارکات‬ ‫شرکت گاز استان اذربایجان غربی می توانید به کانال پیام رسان سروش به ادرس‬ ‫روابط عمومی شرکت گاز استان اذربایجان غربی‬ ‫شماره شناسه ‪1486872‬‬ صفحه 12 ‫فرهنگ‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪14‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫نگاهی به نقش های متفاوت معلمان در سینمای جهان‬ ‫انجمن پیامبران زنده‬ ‫خیر! نوشتن از نقش بزرگ معلم ها در سینمای جهان و تصویری‬ ‫تشکر شده است‪ .‬هیچ کشوری نیست که در ان‪ ،‬چنین فیلمی‬ ‫دیگری‪ ،‬معلمانی هم بوده و هســـتند که روی شاگردان خود‬ ‫چند نمونه‪ ،‬مردانی خارج از سیستم رسمی که وظیفه هدایت‬ ‫از این دســـت فیلم ها زیاد دیده ایم و همه ما تحت تاثیر تصویر‬ ‫نمایشنامه‪ ،‬فیلم یا سریالی را سفارش نداده باشد و هیچ رسانه‬ ‫این همه تعداد اثاری که در نقد معلمان ســـمی ساخته شده‬ ‫نیســـتند اما درســـی که داده اند درس زندگی اســـت‪ .‬از بین‬ ‫که از انها ارائه می شـــود‪ ،‬هیچ دشواری دیگری ندارد‪ .‬همه ما‬ ‫هومن جعفری‬ ‫خبرنگار‬ ‫صادقانه ای قرار گرفته ایم که از انها به نمایش گذاشته شده است‪.‬‬ ‫تنها پیچیدگی نوشتن درباره نقش معلم ها در سینما فقط در یک‬ ‫تاریخ ســـینمایی خود حتما از نقش باالی معلمان و زحماتی‬ ‫سینمایی‪ ،‬درســـت مثل معلمان مدارس‪ ،‬دانش اموزان خود را‬ ‫تقدیر کرده اند‪ .‬تالش های انها همیشه درقالب فیلم ها و حتی‬ ‫چیز اســـت‪ .‬اینکه مربیان ورزشی و انگیزشی را که در فیلم های‬ ‫به ســـمت موفقیت هدایت کرده اند‪ ،‬از معلمان جدا کنیم یا نه و‬ ‫اینکه اساتید دانشگاهی را نیز در این بخش به حساب بیاوریم یا‬ ‫مهم نیســـت کدام ســـینما را بررســـی کنی‪ .‬هر کشوری‪ ،‬در‬ ‫که برای رشـــد و پیشرفت شـــاگردان خود متحمل می شوند‪،‬‬ ‫سریال های مختلف به تصویر کشیده شده و از نقش باالیی که‬ ‫در انتقال علم و تربیت و فرهنگ به نســـل جدید کشور دارند‪،‬‬ ‫ســـاخته نشده باشد‪ .‬هیچ تلویزیونی نیست که چنین برنامه‪،‬‬ ‫عمومی ای نیســـت که به این موضوع نپردازد‪ .‬بحث فقط این‬ ‫نیســـت که بزرگداشت روز یا هفته معلم‪ ،‬یک رویداد دستوری‬ ‫یا تقویمی اســـت که در همه جـــای دنیا به ان بپردازند‪ .‬بحث‬ ‫تشـــکر عمیق و صادقانه ای است که هنرمندان هر کشوری‪،‬‬ ‫از معلمان خود دارند‪.‬‬ ‫طبیعتـــا فیلم ها‪ ،‬کتاب ها و اثاری هنری هم ســـاخته شـــده‬ ‫که به نقد معلم های ســـمی پرداختـــه‪ .‬طبیعتا مثل هر صنف‬ ‫اثر درســـتی ندارند و انها را به سمت جلو هدایت نمی کنند‪ .‬با‬ ‫بی اندازه کمتر از فیلم ها‪ ،‬ســـریال ها و دیگر اثاری اســـت که‬ ‫در ســـتایش از معلمان درست کردار و متعهد و راستین ساخته‬ ‫شده است‪ .‬نمونه های زیر‪ ،‬بخش هایی است از تصاویر خوبی‬ ‫که از معلم ها و تالش های شبانه روزی شان برای هدایت کردن‬ ‫نسل جدید ساخته شده‪.‬‬ ‫توضیح اینکـــه در تنظیم این مطلب‪ ،‬صرفا معلمان مدارس یا‬ ‫برخی اســـتادان دانشگاهی در نظر گرفته شده اند یا حتی در‬ ‫معلم به مثابه فرد درست مقابل سیستم غلط‬ ‫یـــک دانش اموز را برعهده گرفته اند‪ .‬برخی از این افراد مدرس‬ ‫فیلم هایی که به نقش درخشـــان مربیان ورزشی در موفقیت‬ ‫شـــاگردان خود ساخته شده‪ ،‬به چند نمونه ای اشاره می کنیم‬ ‫که این تیم ها مربوط به مدارس یا دانشـــگاه ها بوده و مربیان‬ ‫در حقیقت اساتید انجا به حساب می ایند‪.‬‬ ‫پیـــش از مرور فیلم ها باید چند نکتـــه را در نظر بگیریم‪ .‬نقش‬ ‫معلم هـــا در این فیلم ها صرفا اموزش نیســـت‪ .‬انها بســـته به‬ ‫موقعیت اجتماعی و جایگاه خود نقش های دیگری هم دارند‪.‬‬ ‫معلم مقابل گروه های فشار‬ ‫نه فقط در یک فیلم که در بسیاری از فیلم ها‪ ،‬فرد در دفاع از دانش اموز مقابل‬ ‫دانش اموزان با استعداد خود را تشویق می کند تا خودشان برای زندگی خود‬ ‫یکی دیگر از نقش هایی که در طول تاریخ بارها و بارها توسط معلمان شجاع‬ ‫فعلیمدرسهرابازیمی کندکهدرمدرسهماندهتارویکارعده ایازدانش اموزان‬ ‫فراتر از زمانه یا سیستم اموزشی رسمی است و اجازه نمی دهد تا این ارزش ها‬ ‫جان کیتینگ‪ ،‬همه چیزهایی است که معلمان دیگر ان کالج سختگیر نیستند‪.‬‬ ‫شـــجاعت معلمانی است که مقابل گروه های فشار می ایستند‪ .‬این گروه ها‪،‬‬ ‫خالفکار که قصد دارند از تعطیلی مدرسه برای یک معامله مواد مخدر استفاده‬ ‫سیستم اموزشی غلط می ایستد‪ .‬معلم‪ ،‬دارای ارزش هایی انکار ناپذیر و حتی‬ ‫زیر ســـوال بروند‪ .‬او شاید نبرد با قدرت رســـمی و مقامات باالدست را ببازد‪،‬‬ ‫اما درنهایت از منظر اخالقی برنده اســـت؛ چراکه بذر شک و تردید نسبت به‬ ‫ارزش های محافظه کارانه و غلط نهادهای باالدستی را در دل و مغز شاگردان‬ ‫و بینندگان کاشته است‪.‬‬ ‫طبیعتا اولین نفری که به ذهن همه ما می رســـد فیلم انجمن شـــاعران مرده‬ ‫است‪ ،‬اما فیلم های زیادی با این مضمون درونی ساخته شده اند که برخی از‬ ‫انها حتی اموزشی هم نیستند‪.‬‬ ‫یکی از جالب ترین فیلم های غیردرســـی با همین مضمون‪« ،‬بوی خوش زن»‬ ‫بـــا بازی «ال پاچینو» اســـت که او در نقش کلنلی نابینـــا‪ ،‬در انتهای فیلم به‬ ‫تصمیم بگیرند و اجازه ندهند تا اینده انها توسط خانواده هایشان رقم بخورد‪.‬‬ ‫باید باشند ولی نیستند‪ .‬معلمی که قرار نیست از روی کتاب تدریس کند‪ ،‬توان‬ ‫و قدرت این را دارد که خودش به شـــاگردانش محتوای الزم را بیاموزد و مهم تر‬ ‫از هر چیز اینکه می داند فردیت دانش اموزانش را چگونه تقویت کند و به انها‬ ‫جسارت این را بدهد که خودشان باشند‪.‬‬ ‫کیتینگ نماد فرد درست مقابل سیستم غلط است‪ .‬فردی که از تمام سیستم‬ ‫بهتر‪ ،‬دلســـوزتر و مناسب تر است اما درنهایت مغلوب قدرت بی خردی جمعی‬ ‫می شـــود‪ .‬فیلم نمونه اشکار و درخشانی است از دو چیز‪ :‬انچه یک معلم باید‬ ‫باشد و انچه یک سیستم اموزشی نباید باشد!‬ ‫مدرســـه می رود تـــا از دانش اموزی دفاع کند که حاضـــر به خیانت کردن به‬ ‫و فداکار ایفا شـــده و در فیلم ها و سینماهای فراوانی به تصویر کشیده شده‪،‬‬ ‫می توانند گانگسترها و اراذلی باشند که از دانش اموزان سوءاستفاده می کنند‬ ‫یا به انها مواد می فروشند‪ ،‬می تواند مقابل گروه های تندروی مذهبی یا نظامی‬ ‫یا نژادپرست باشد که قصد دارند مانع از تحصیل دانش اموزان یا عده ای خاص‬ ‫از دانش اموزان شوند‪ .‬از این دست فیلم ها بسیار ساخته شده‪ .‬در کشورهایی‬ ‫کـــه خیلی تنش های مذهبی یا نظامی وجود ندارد‪ ،‬مواد مخدر گزینه خوبی‬ ‫برای ایجاد تنش بین معلم با گروه های گانگستری است‪.‬‬ ‫اتش به پا کن معلم قهرمان‬ ‫جریمه (‪)2003‬‬ ‫دولف الندگرن‪ ،‬بازیگر معروف سینمای اکشن‪ ،‬نقش یک پلیس سابق و معلم‬ ‫ناخدای‪ ،‬ناخدای من‬ ‫معلم به مثابه یک مربی‬ ‫انجمن شاعران مرده ( ‪)1989‬‬ ‫اولین و درخشـــان ترین نمونه ذهنی همه ما‪ ،‬رابین ویلیامز باشـــکوه در فیلم‬ ‫جاودانه «انجمن شـــاعران مرده» اســـت‪ .‬او در نقش «جان کیتینگ»‪ ،‬استاد‬ ‫جدید ادبیات یک کالج پسرانه بسیار خشک‪ ،‬ایفای نقش می کند‪ .‬فردی که‬ ‫یکـــی از مهم ترین بخش های زندگی تحصیلی‪ ،‬دادن فرصت به دانش اموزان‬ ‫اما بســـیار بااستعداد را برعهده می گیرد و انها را به سمت موفقیت و پیشرفت‬ ‫شاید یک معلم ورزشی خوب نصیب شان شود که به انها در موفقیت تحصیلی‬ ‫دانش اموزانش ارائه کند؛ اعتمادبه نفس‪ ،‬مسیر مستقیم و دستورات مشخص‪.‬‬ ‫مستعد در رشته های ورزشی است‪ .‬دانش اموزانی اکه اگر خوش اقبال باشند‪،‬‬ ‫معلم ادبیات انگلیسی است و عالقه ای به تدریس خشک این رشته ندارد‪ .‬او‬ ‫و ورزشـــی کمک کنند‪ .‬تعداد فیلم های ورزشـــی ساخته شده در حوزه نظام‬ ‫معلم به عنوان تنها راه نجات‬ ‫این یکی از محبوب ترین عنوان های فیلم های مدرسه ای است‪ .‬دانش اموزان‬ ‫بکشد و تا جایی که از او بر می اید می کوشد تا روی زندگی انها اثری بگذارد‪.‬‬ ‫غیرقابل کنترل ترین و مهارناپذیرترین دانش اموزان هستند‪ ،‬اما یک معلم خوب‬ ‫اســـت که در ســـال های اخیر هر وقت صحبت از فیلم هـــای مرتبط به نظام‬ ‫می داند چطور انها را کنترل کند‪ .‬گلن فورد و سیدنی پواتیه در «جنگل تخته‬ ‫سیاه» (‪ ،)1955‬نمونه بارزی از این نوع روابط را دارند‪.‬‬ ‫گاهی وقت ها دانش اموز شـــر نیست‪ .‬در چنبره ای از مشکالت گرفتار شده و‬ ‫این فیلم از تونی کی‪ ( ،‬کارگردان فیلم تاریخ مجهول امریکا)‪ ،‬یکی از فیلم هایی‬ ‫اموزشـــی می شود‪ ،‬از ان اسم می برند‪ .‬تالش های برودی برای نجات زندگی‬ ‫دانش اموزانش‪ ،‬سکانس های عمیقی را خلق می کند‪.‬‬ ‫اموزشـــی انقدر زیاد اســـت که باید برایش یک پرونده جداگانه بسازیم‪ .‬فعال‬ ‫قرار می گیرد‪ .‬پائوال پاتون و گابوری ســـیدیب در «گرانبها» (‪ )2009‬نمونه ای‬ ‫تربیت بدنی هم برای بسیاری از دانش اموزان خاصه طبقات محروم‪ ،‬فرصتی‬ ‫برای رهایی و رستگاری و نجات است‪.‬‬ ‫بلندتر پرواز کن‬ ‫مربی کارتر (‪)2005‬‬ ‫این فیلم جذاب ورزشی بر مبنای داستان واقعی زندگی کن کارتر‪ ،‬مربی معروف‬ ‫بسکتبال امریکا ساخته شده که برای نجات وضعیت تیم بسکتبال دبیرستان‬ ‫معلم به مثابه یک مصلح اجتماعی‬ ‫تاجایی که می توانی نجات شان بده!‬ ‫گسیختگی (‪)2013‬‬ ‫یک درام تلخ با بازی بسیار اثرگذار ادریان برودی‪ ،‬در نقش یک معلم جایگزین‬ ‫معلمـــان این فرصت را دارند یا دســـتکم بعضی وقت ها این فرصت برایشـــان‬ ‫ســـوژه هایی پیرامون زندگی و مســـائل بغرنج سیاه پوستان‪ ،‬هم سبب افزایش‬ ‫رویدادهای اجتماعی را پیش بیندازند‪ .‬انها می کوشند تا زمینه اگاهی و حتی‬ ‫حقـــوق خود واقفند و می توانند با مناظره و اســـتدالل حقانیت خود را اثبات‬ ‫پیش می اید که بتوانند با ایجاد جرقه هایی در دل و ذهن دانش اموزان خود‪،‬‬ ‫که تنها قرار اســـت یک ماه در یک کالس تدریس کند‪ .‬با این همه او با وجود‬ ‫مشکالتی که دارد‪ ،‬نمی تواند از کمک کردن به دانش اموزان اشفته خود دست‬ ‫ارتقای ســـطح زندگی و تفکر دانش اموزان خود را فراهم کنند حتی بیشتر از‬ ‫معلم در نقش حامی طبقات پایین تر یا کودکان استثنایی‬ ‫چیزی که مدرسه می خواهد‪.‬‬ ‫معلم ها عمدتا به این دلیل مورد تحســـین قرار می گیرند که خیلی زود متوجه‬ ‫استعدادهای انها را زودتر از بقیه کشف می کنند‪ .‬در این بین‪ ،‬معلمانی هستند‬ ‫تدریس گرفت اما متوجه شد که دانش اموزان او به دلیل خشونت های نژادی‪،‬‬ ‫دانش اموزانش برای نخســـتین بار در مسابقات ملی مناظره! پروفسور مالوین‬ ‫با طبقات محروم یا دانش اموزان خاص ساخته شده‪.‬‬ ‫زندگی را نجات بده‬ ‫ستاره ها روی زمین (‪)2007‬‬ ‫تو پنجاه فیلم برتر دنیا به‬ ‫یک فیلم هندی بســـیار تاثیرگذار و یکی از دویســـ ‬ ‫انتخاب وب سایت «ای‪ .‬ام‪ .‬دی‪ .‬بی»؛ فیلمی که تا نامزدی اسکار بهترین فیلم‬ ‫خارجی هم پیش رفت‪.‬‬ ‫عامر خان‪ ،‬ســـتاره مسلمان ســـینمای هند‪ ،‬تهیه کننده‪ ،‬کارگردان و بازیگر‬ ‫نقش اول این فیلم بســـیار تاثیرگذار اســـت‪ .‬او نقش معلمی را بازی می کند‬ ‫که بیماری یک کودک اســـتثنایی را کشف می کند و با توجه به اینکه خودش‬ ‫نیز در کودکی مشـــکالتی مشابه را پشت سر گذاشته بود‪ ،‬زندگی اش را وقف‬ ‫اموزش این دانش اموز می کند و باعث رشـــد و تعالی او می شـــود‪ .‬این از ان‬ ‫دسته فیلم هایی است که بین معلمان در سراسر دنیا طرفداران فراوانی دارد‪.‬‬ ‫یک داستان تلخ واقعی‬ ‫ذهن های خطرناک ( ‪)1995‬‬ ‫وقتی صحبت از فیلم های مربوط به زندگی معلمان می شـــود‪ ،‬باید به انهایی‬ ‫پرداخت که می کوشـــند تا زندگی را برای دانش اموزان سرخورده خود بهبود‬ ‫بخشند‪.‬‬ ‫فروش ازادانه مواد مخدر در شـــهر و درگیری مستقیم گروه های خالفکاری‪،‬‬ ‫هیچ انگیزه ای برای درس خواندن ندارند و می دانند که برای درس خوانده ها‬ ‫ان بیرون جایی نیســـت و اگر هم باشـــد دانش اموزان سیاه پوســـت یا حتی‬ ‫طبقات پایین تر جامعه خیلی شانسی برای موفق شدن ندارند‪ .‬تالش های او‬ ‫برای دوســـت شدن با انها و تغییر شیوه تدریس کمک می کند تا اعتمادشان‬ ‫تالســـون کوشید تا برای نخستین بار یک تیم از دانشجویان سیاه پوست را وارد‬ ‫فضای مسابقات کشـــوری کند‪ .‬اتفاقی که در ســـال ‪ 1955‬میالدی‪ ،‬قطعا‬ ‫رویدادی فراتر از زمانه خود بود‪ .‬این گروه مناظره به رهبری و هدایت اســـتاد‬ ‫خود‪ ،‬یک به یک تیم های دانشـــجویی مطرح را شکست می دهد و با انتخاب‬ ‫معلم به عنوان بشارتگر امید‬ ‫رسمی را ندارد‪.‬‬ ‫لوان جانسون در کتابش از زندگی واقعی خود گفته که بخشی از این خاطرات‬ ‫هم می کند و می کوشد تا روی کیفیت اموزشی طبقات پایین تر اثر بگذارد‪.‬‬ ‫روی نسل و طبقه و زمانه خود می پردازد‪.‬‬ ‫داســـتانی واقعی بـــود از تالش یک معلم سیاه پوســـت برای شـــرکت دادن‬ ‫جلب شـــود‪ ،‬اما مدرســـه به او هشدار می دهد که حق خروج از شیوه تدریس‬ ‫به این فیلم تبدیل شـــده اند‪ .‬او سال هاســـت در کنار تدریس‪ ،‬روزنامه نگاری‬ ‫کنند‪ .‬این یکی از بزرگ ترین فیلم هایی است که به تاثیرات اجتماعی معلمان‬ ‫مناظره کنندگان بزرگ (‪)2007‬‬ ‫فیلم «ذهن های خطرناک» با بازی میشل فایفر‪ ،‬بر مبنای داستان واقعی زندگی‬ ‫لوان جانسون ساخته شده‪ .‬او یک سرباز سابق نیروی دریایی بود که تصمیم به‬ ‫اگاهی اجتماعی می شـــود و هم نسلی از دانشجویان را تربیت می کند که به‬ ‫سخن گفتن را یادشان بده!‬ ‫دومین فیلمی که دنزل واشـــنگتن‪ ،‬بازیگر محبوب و تحسین شـــده ساخت‪،‬‬ ‫دوره های اموزشی را بگذرانند‪ .‬فیلم های فراوانی در مورد رابطه خوب معلمان‬ ‫بازی بسیار خوب ساموئل ال جکسون در این فیلم‪ ،‬به یاد ماندنی است‪.‬‬ ‫به همین یکی اکتفا می کنیم‪ .‬یادمان باشـــد که تحصیل فقط درس نیست و‬ ‫از این نوع روابط را دارند‪.‬‬ ‫که به دانش اموزان استثنایی کمک می کنند و باعث می شوند تا انها بتوانند‬ ‫هدایت می کند‪ .‬فیلم دقیقا همان چیزی را نشان می دهد که یک معلم باید به‬ ‫خود پا پیش می گذارد و رهبری عده ای از دانش اموزان بی نظم و بی انضباط‬ ‫راهی برای بروز استعدادهای خود ندارد تا اینکه یک معلم مهربان سر راهش‬ ‫واقعیاتـــی در مورد کـــودکان و نوجوانان قرار می گیرند و مشـــکالت یا حتی‬ ‫کنند‪ ،‬اوضاع بد پیش می رود اما معلم قهرمان شاگردانش را نجات می دهد‪.‬‬ ‫یک فیلم اکشن جالب با موضوع معلمی که مقابل یک گروه نظامی می ایستد‪.‬‬ ‫همکالسی های خود نیست!‬ ‫شـــلوغ‪ ،‬خشـــمگین و واخورده‪ ،‬در کالس های درســـی معموال خشن ترین‪،‬‬ ‫بی نظمنظارتکندکهجریمهشده اندوبایددیربهمنزلبروند‪.‬باحضوریکگروه‬ ‫در بخشـــی از فیلم های ساخته شـــده‪ ،‬معلمان‬ ‫وارد یک مدرســـه می شود تا در یک زمانه بحرانی‬ ‫شدن در مشـــکالت شخصی‪ ،‬ذره ای از عشق به‬ ‫او در لحظه شـــروع اشنایی اش با کودکان‪ ،‬یکی‬ ‫بشارتگر امید و خبرهای خوبند‪ .‬انها با وجود درگیر‬ ‫شـــاگردان خود کم نمی کنند و می کوشند تا به‬ ‫هر شکل ممکن انها را به سمت جلو هدایت کنند‪.‬‬ ‫این یکی از بزرگ ترین نقش هایی است که معلمان‬ ‫در زندگی واقعی ان را برعهده دارند‪.‬‬ ‫لبخند فراموشت نشود معلم!‬ ‫اقای الزار (‪)2011‬‬ ‫یک فیلم دوست داشـــتنی و گرم در مورد موسیو‬ ‫الزار‪ .‬یـــک مهاجر الجزایری که برای مدتی کوتاه‬ ‫تدریس را برعهده بگیرد‪ .‬دیالوگ دوست داشتنی‬ ‫از دیالوگ های ماندگار فیلم های حوزه اموزشـــی‬ ‫است‪.‬‬ ‫«بشیر الزار؟ این اسم کجاییه؟‬ ‫–بشیر یعنی کسی که خبر خوش میاره …‬ ‫–خوب خبر خوش چیه؟‬ ‫–خبـــر خوش اینه که امروز من این افتخار را دارم‬ ‫که بین شماها باشم‪».‬‬ ‫اقای الزار فیلمی است پیرامون سختی های کار‬ ‫معلمان و عشقی که به دانش اموزان خود دارند‪.‬‬ صفحه 14 ‫فرهنگ‬ ‫‪13‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫خانه موسیقی برای حل مشکل بیمه هنرمندان همکاری نمی کند‬ ‫خانه ای که برای اهالی موسیقی نیست‬ ‫تالش خود را در راســـتای برقـــراری مجدد بیمه هنرمندان این‬ ‫حوزه به کار برده است‪ .‬خوشبختانه همه اعضای متقاضی این‬ ‫نهاد که دارای شـــرایط قانونی بوده اند از سوی خانه موسیقی‬ ‫عاطفه جعفری‬ ‫خبرنگارگروه فرهنگ‬ ‫به صندوق اعتباری هنر معرفی و بیمه انها برقرار شده است‪».‬‬ ‫اینروزهاصدایاعتراضهنرمنداندرخصوصعضویتیاتمدید‬ ‫دفتر موســـیقی وزارت فرهنگ و ارشاد اسالمی تماس گرفتیم‬ ‫برای تکمیل این گزارش با مسئوالن خانه موسیقی و همین طور‬ ‫عضویت شاندرصندوقاعتباریهنربیشترشدهاست‪.‬صندوق‬ ‫تا علت این موضوع و اقداماتی که انجام شـــده را بپرســـیم‪ ،‬اما‬ ‫فروردینسال‪ 1383‬کارشراشروعکرد‪.‬حمایتازامنیتشغلی‬ ‫روندهای اداری پردردسر و ناهماهنگی بین صنوف و صندوق‬ ‫متاسفانه پاسخگو نبودند‪.‬‬ ‫اعتباری هنر تحت نظارت وزارت فرهنگ و ارشـــاد اســـامی از‬ ‫اعتباری هنری باعث ســـردرگمی بین اهالی هنر شده و عدم‬ ‫هنرمندانوهمچنینحمایتمستمرازهنرمندان‪،‬نویسندگانو‬ ‫پاســـخگویی نهادهای مربوطه در این زمینه قابل تامل است‪.‬‬ ‫روزنامه نگاران ازجمله اهداف این صندوق است‪ .‬مساله ای که با‬ ‫برای برخی هنرمندان‪ ،‬شـــرایط احراز فعالیت هنری مشخص‬ ‫اجرایی شدن بیمه تامین اجتماعی‪ ،‬بیمه تکمیلی و برخورداری‬ ‫نیســـت و این سوال مطرح است که چگونه صنوف این موضوع‬ ‫از تسهیالت مالی می توانست تا حدی به رفع دغدغه های اهالی‬ ‫را ارزیابی می کنند‪ .‬صندوق اعتباری هنر یک سری مالک های‬ ‫هنر بینجامد‪ .‬با توجه به اتفاقات اخیر و گالیه هایی که نسبت به‬ ‫عمومی برای تشخیص این موضوع دارد و بقیه موارد را به خود‬ ‫عضویتدراینصندوقوجودداشتهاستپایدرددلهنرمندان‬ ‫صوف سپرده است‪ .‬طی این چندسال هنرمندان در حوزه های‬ ‫نشستیم تا از مسائل شان در این حوزه بگویند‪ .‬برای تهیه گزارش‬ ‫موسیقی و تئاتر گالیه های زیادی را نسبت به این مالک ها مطرح‬ ‫پیش رو سراغ مسلم کریمی‪ ،‬معاون اعضای صندوق اعتباری هنر‬ ‫کردند و خواســـتار تغییر ان شده اند اما تاکنون اتفاقی نیفتاده‬ ‫رفتیم تا با او در این موضوع صحبت کنیم‪.‬‬ ‫اســـت و صنوف وظیفه ای را که به عهده دارند به دوش دیگران‬ ‫واروژ کریم مسیحی هنرمند نیست؟‬ ‫انداختند! با چندین نفر از هنرمندان این حوزه هم که صحبت‬ ‫یکی از صنوفی که این روزها از صندوق اعتباری هنر شـــکایت‬ ‫کردیم‪ ،‬مشخصا خانه موسیقی را به عنوان متولی این حوزه که‬ ‫ســـینما و عضو کانون کارگردانان ســـینمای ایران‪ ،‬یادداشتی‬ ‫به سواالت شان جوابی نمی دهند!‬ ‫دارند‪ ،‬اهالی سینما هستند و دانش اقباشاوی از اعضای خانه‬ ‫را منتشـــر کرد و گالیه هایی صنوف سینمایی این گونه مطرح‬ ‫کرد‪« :‬امروز ‪ ۱۱‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬است که من با شما صحبت‬ ‫می کنم‪ .‬اعالم می کنم مشکلی که یکی‪ ،‬دوسال اخیر صندوق‬ ‫اعتباری هنر «به شکل شخصی» با اهالی سینما در میان گذاشته‬ ‫است‪ ،‬مشکل بروکراتیک (اداری) دارد‪ .‬من مشخصا دربار ه اهالی‬ ‫سینما صحبت می کنم؛ چراکه صندوق اعتباری هنر متعلق به‬ ‫تمام اقشار هنری اســـت‪ .‬اما من به عنوان عضوی از سینما به‬ ‫می تواند مشکالت را حل کند‪ ،‬مقصر دانسته و می گویند حتی‬ ‫خانه سینما»‪ ،‬چیست؟ مگر نه اینکه صندوق اعتباری هنر طبق‬ ‫قوانین بروکراتیک مرجعی قانونی را ‪-‬که خانه سینما باشد‪ -‬باید‬ ‫مبنا قرار دهد و بر همین اساس هنرمندان را مورد شناسایی قرار‬ ‫دهد؟ چطور می شـــود که با یک قاعده اشتباه‪ ،‬این خدمات از‬ ‫اعضا سلب می شود که اصلی ترین ان بیم ه هنرمندان است‪».‬‬ ‫قاعده که باید هر سال نمونه کار اپلود شود‪ ،‬قراردادها اپلود شود‬ ‫و ادامه مراحل که هر کدام شان خون دل است!»‬ ‫چرا خانه موسیقی کاری انجام نمی دهد؟‬ ‫موسیقیشرایطعضویتدرصندوقهنرخیلیسخت ترازمابقی‬ ‫او در بخشی دیگر از نامه اش‪ ،‬به مدل ارتباط گیری این صندوق‬ ‫درحوزه ســـینما فعالیت دارید‪ ،‬باید کارهـــای جدید را در این‬ ‫صنفی خانه سینما این نوع ارتباط گیری صندوق اعتباری هنر‪،‬‬ ‫هم اشـــاره کرده و درادامه ان یادداشت گالیه امیز اورده است‪:‬‬ ‫با هنرمندان اعتراض کرد و نوشت‪« :‬به نظر من و خیلی از فعاالن‬ ‫اشکال مبنایی و ریشه ای دارد‪ .‬در دو دوره گذشته و به خصوص‬ ‫در دور ه جدید‪ ،‬گویا صندوق اعتباری هنر‪ ،‬خانه سینما و صنوف‬ ‫مرتبط با ان را به عنوان «مرجع معرفی اعضای صنوف» به رسمیت‬ ‫نمی شناســـد و برای ارتباط با ســـینماگران مرتبط با صندوق‬ ‫اعتباری هنر‪ ،‬به صورت شـــخصی به انها پیامک می زند! حال‬ ‫این سوال مطرح اســـت که صندوق اعتباری هنر می تواند به‬ ‫حدود ‪ 6‬هزار نفر عضو خانه سینما پیامک بزند و ارتباط بگیرد؟‬ ‫ی «شماره نظام سینمایی» و «عضویت در‬ ‫اینجا پس فلسفه وجود ‬ ‫صندوق بارگذاری کنید‪ ،‬اقباشاوی در نامه اش به این موضوع‬ ‫«به عنوان مثال حقیقی‪ ،‬واروژ کریم مســـیحی دو فیلم بســـیار‬ ‫خوب ساخته است و به هر دلیلی دیگر فیلمسازی نکرده است‪.‬‬ ‫اقای کریم مسیحی دیگر هنرمند محسوب نمی شود؟ یا مثالی‬ ‫غیرســـینمایی بخواهم بزنم‪ ،‬اقا فرهاد مهراد بعد از انقالب‪ ،‬دو‬ ‫البوم رسمی عرضه کرد که اگر اشتباه نکنم‪ ،‬یکی «وحدت» بود‬ ‫و دیگری «خواب در بیداری‪ ».‬اگر اقای مهراد‪ ،‬االن در قید حیات‬ ‫بودند و البوم دیگـــری هم عرضه نمی کردند و فقط تک اهنگ‬ ‫گاهی بیرون می دادند‪ ،‬هنرمند محسوب نمی شدند؟ طبق این‬ ‫سنگینی را پیکره هنر وارد کرد و بخش مهمی از فعالیت اهالی‬ ‫نیســـتند یا این توانایـــی را ندارند اطالعات به روزشـــده ای از‬ ‫صنوف هنری باشد؛ ماجرا برای این هنرمندان هم از یک پیامک‬ ‫اهالی سینما و وضعیت انها اشاره دارم‪».‬‬ ‫این موضوع کمی متفاوت است‪ .‬دوسال درگیری با کرونا‪ ،‬ضربه‬ ‫باره می گوید‪« :‬دوســـال کرونا تقریبا در حوزه موسیقی اتفاقی‬ ‫مستند به فعالیت مستمر هنری اش باشد‪ ،‬اما در حوزه موسیقی‬ ‫وقتی با اهالی موسیقی صحبت می کردیم گالیه های بیشتری‬ ‫نکتـــه مهم در پیامکی که به فعاالن حوزه هنر ارســـال شـــده‪،‬‬ ‫به روزرســـانی اطالعات اعضای این صندوق است که مثال اگر‬ ‫را به عنـــوان یک هنرمند به نهادهای حمایتی اثبات کند‪ ،‬باید‬ ‫هنرمند فعال و غیرفعال به روز رسانی شود و شرایط جامعه را هم‬ ‫موسیقی معلق ماند‪ .‬ضمن اینکه بخش دیگری از هنرمندانی‬ ‫نیست به سایر اهالی هنر داشتند و به نظر می رسد که برای اهالی‬ ‫شروع شد‪« :‬عضو محترم صندوق اعتباری هنر با توجه به تعهد‬ ‫شـــما در زمان ثبت نام بیمه تکمیلی مبنی بر تمدید عضویت تا‬ ‫پایان اذرماه ‪ 1401‬و عدم اقدام شـــما در این خصوص‪ ،‬جهت‬ ‫جلوگیـــری از قطع خدمات به خدمات بیمه تامین اجتماعی تا‬ ‫تاریـــخ ‪ 1402/02/15‬به معاونت امور هنری (تاالر وحدت) یا‬ ‫اداره ارشاد محل سکونت خود مراجعه نمایید‪».‬‬ ‫که این پیامک برایشـــان امده هم در شرایط سنی اجرای هنری‬ ‫فعالیت هایشان را در صندوق وارد کنند‪.‬‬ ‫نیفتاد و عمال همه بیکار بودیم‪ ،‬درحال حاضر هم فعالیت در این‬ ‫حوزه مانند حوزه های دیگر نیســـت و صنف و صندوق هنر باید‬ ‫این موضوع را درک کنند و برایش فکر جدیدی داشـــته باشند‬ ‫و گرنه عده زیادی از اهالی موســـیقی از صندوق اعتباری هنر‬ ‫حذف خواهند شد‪».‬‬ ‫بعد از اعتراضات اهالی موســـیقی‪ ،‬خانه موســـیقی که صنف‬ ‫قطع شـــدن بیمه با خودشان را تکذیب کرد‪ .‬در بخشی از این‬ ‫می توانند با همکاری با این صندوق تســـهیالت را برای اعضای‬ ‫اصلی در این حوزه اســـت‪ ،‬بیانیه ای را منتشر کرد و ارتباط این‬ ‫بیانیه به فعالیت های خانه موسیقی برای بیمه شدن هنرمندان‬ ‫موسیقی اشاره شده و امده است‪« :‬یکی از مطالبات جدی خانه‬ ‫موسیقی از ابتدای تاسیس تاکنون‪ ،‬بیمه شدن همه هنرمندان‬ ‫هنرمندان موسیقی برای دریافت معرفی نامه ملزم هستند که از‬ ‫مشخص کرده است که عمده هنرمندان این حوزه مشمول ان‬ ‫هیچ دخالتی در قطع بیمه هنرمندان موسیقی نداشته و حتی‬ ‫شـــرایط نخواهند شد‪ .‬واضح است برای اینکه یک فرد خودش‬ ‫درنظر بگیرند‪ .‬محمد نیازی ازجمله فعاالن هنرموسیقی دراین‬ ‫صندوق هنر همان طور که در ابتدا اشـــاره شـــد برای کمک به‬ ‫حوزه موســـیقی بوده و همواره در این زمینه از هیچ کوششـــی‬ ‫صنف خود تایید بیاورند‪ .‬صنوف شرایطی را برای صدور تاییدیه‬ ‫برخی فعاالن موســـیقی معتقدند که باید مالک های ارزیابی‬ ‫ن نهاد به عنوان حامی اهالی صنف‪،‬‬ ‫فروگذار نکرده اســـت‪ .‬ای ‬ ‫در صورت قطع بیمه از ســـوی سازمان تامین اجتماعی‪ ،‬تمام‬ ‫هنرمندان در همه صنوف راه اندازی شده است‪ ،‬صنوف مختلف‬ ‫خود فراهم کنند‪ .‬در حوزه مطبوعاتی شـــاید شاهد کامل ترین‬ ‫نوع همکاری بین صندوق و معاونت مطبوعاتی وزارت ارشـــاد‬ ‫باشیم که اهالی رســـانه با به روز کردن فعالیت هایشان ان هم‬ ‫با تعاملی که معاونت مطبوعاتی با رســـانه ها دارد‪ ،‬توانسته اند‬ ‫بســـیاری از اهالی رسانه را عضو این صندوق کنند‪ .‬اما درسایر‬ ‫صنوف‪ ،‬نتوانســـته اند انقدر قوی حاضر شـــوند و شرایط احراز‬ ‫هنرمند و غیرهنرمند را تعیین کنند‪.‬‬ ‫معاون اعضای صندوق اعتباری هنر در گفت وگو با «فرهیختگان»‪:‬‬ ‫غیرهنرمندان در صندوق هنر جایی ندارند‬ ‫مشکل بودجه نداریم‬ ‫مسلم کریمی‪ ،‬معاون اعضای صندوق اعتباری هنر است‪ .‬وقتی با او‬ ‫شـــرایط احراز فعالیت هنرمندان و تشخیص هنرمند فعال و غیرفعال‬ ‫است که در حال حاضر با همت صندوق انجام شده و منافع ان قطعا متوجه‬ ‫سال های ‪ 98-99‬حدود دو سالی عضویت صندوق بسته شد و عضویت در‬ ‫این صندوق برای ســـنجش هنرمندان را کلی دانست و بخش مهمی‬ ‫یکی از مباحثی که در بحث عضویت داریم معرفی از ســـمت مجموعه های‬ ‫از صندوق استفاده کنند‪.‬‬ ‫فراهم شـــده و مدیران صندوق مبنای فعالیت خود را شناســـایی و جذب‬ ‫افراد‪ ،‬خود صنوف هستند و صندوق در این امر دخالتی ندارد‪ .‬یک ایین نامه‬ ‫پـــس این پیامک هایی که ایـــن چند روز برای اهالی هنر در حوزه های‬ ‫در سال گذشته عضو گرفتیم و ‪ 19‬هزار نفر در یک و نیم سال گذشته عضو‬ ‫بوده است؟‬ ‫معرفی کردیم‪ .‬در معرفی هنرمند به سازمان تامین اجتماعی و ارائه خدمات‬ ‫در مورد پیامک های جدیـــد این صندوق صحبت کردیم‪ ،‬مالک های‬ ‫از راه حل این مشکل را برعهده صنوف دانست‪.‬‬ ‫با چه کسی است و چطور اتفاق می افتد؟‬ ‫تخصصی و صنوف به صندوق هنر اســـت‪ .‬یعنی مرجع تشخیص هنرمندی‬ ‫چند روزی است که در فضای مجازی و رسانه ها‪ ،‬درخصوص عدم تمدید‬ ‫کلـــی داریم و براســـاس ان ایین نامه‪ ،‬مجموعه هـــای تخصصی و صنوف‬ ‫تامین اجتماعی یا بیمه تکمیلی شـــان گالیه هایی مطرح شده است‪.‬‬ ‫انجام می شود‪.‬‬ ‫عضویت هنرمندان در صنـــدوق اعتباری هنر و همچنین قطع بیمه‬ ‫برای ســـوال اول در مورد این توضیـــح دهید که چرا این اتفاق افتاده‬ ‫اســـت؟ مثال درمورد هنرمندان موســـیقی‪ ،‬بیانیه ای از ســـوی خانه‬ ‫موسیقی منتشـــر شده که مشکالت به وجود امده از طرف ما نبوده و‬ ‫به صندوق هنر برمی گردد‪.‬‬ ‫معرفی نامـــه برای هنرمنـــدان صادر می کنند و عضویـــت انها در صندوق‬ ‫پس شـــما از طرف صندوق شـــرایطی را برای احراز هنرمندان تعیین‬ ‫شـــد که کســـانی که تاریخ اعتبار عضویت انها تمام شـــده و نیاز به تمدید‬ ‫بیمه شـــده های تامین اجتماعی ما به حدود بیـــش از ‪ 54‬هزار نفر در کل‬ ‫ایین نامه کلی داریم و شرایطی مشخص شده است که مثال در رشته نمایشی‬ ‫بتواننـــد بیمه تکمیلی را انجام دهند و از خدمات بیمه اســـتفاده کنند‪ .‬به‬ ‫شـــرایط را داشته باشد‪ ،‬در موســـیقی و‪ ...‬هم این شرایط خاص خودش را‬ ‫با توجه به اینکه مکرر اطالع رســـانی شـــده که نسبت به پرونده خود اقدام‬ ‫نمی کنید؟‬ ‫پوشـــش ما هستند‪ ،‬قرارداد یک ساله دارند و هیچ مشکلی هم نیست‪ .‬برای‬ ‫دارد‪ .‬این ایین نامه ای است که از سالیان گذشته در صندوق بوده و براساس‬ ‫فعال در حوزه فرهنگی است‪.‬‬ ‫ان ایین نامـــه مجموعه های تخصصی‪ ،‬اعضای خـــود را به صندوق معرفی‬ ‫می کننـــد‪ .‬االن ما ســـامانه ای را در صندوق راه اندازی کردیم که ســـامانه‬ ‫صندوق اعتباری هنر به هنرمندان خدمات ارائه می دهد و برای هر هنرمندی‬ ‫اطالعاتی هنرمندان کشـــور است و می توان گفت بزرگ ترین و جامع ترین‬ ‫پرداخت می کند‪ .‬از طرف دیگر خدمات و تســـهیالت معیشـــتی و وام های‬ ‫و اطالعات هنرمندان را به روز رســـانی می کنیم‪ .‬اعضایی که سالیان سال‬ ‫در سال بیش از ‪ 65‬میلیون ریال یارانه بابت بیمه به سازمان تامین اجتماعی‬ ‫ارزان قیمـــت به هنرمندان می دهد و همین طور برای بیمه تکمیلی از یارانه‬ ‫دولتی اســـتفاده می شود‪ .‬همه اینها تکلیفی را ایجاد می کند که مجموعه‬ ‫نظارتـــی روی فعالیت اعضای صندوق داشـــته باشـــد‪ .‬باید بین هنرمند و‬ ‫غیرهنرمند‪ ،‬تفکیک قائل شد که این خدمات فقط به هنرمندان برسد‪ .‬بعضا‬ ‫از ســـنوات گذشته ما در صندوق هنر افرادی را داریم که به انحای مختلف‬ ‫با شـــیوه های غیرمتعارف‪ ،‬جعل مدرک یا روابط غیرمتعارف‪ ،‬خود را هنرمند‬ ‫معرفی و در صندوق هنر عضویت پیدا کرده و از این خدمات استفاده کردند‪.‬‬ ‫بحثی که االن وجود دارد‪ ،‬ســـاماندهی اعضا با این رویکرد اســـت که افراد‬ ‫غیرهنرمند را شناســـایی کنیم و منافعی که متعلق به هنرمندان اســـت به‬ ‫هنرمندان برگردد تا افرادی که هنرمند نیســـتند از این خدمات اســـتفاده‬ ‫نکنند‪ .‬این اتفاق از سال گذشته شروع شده و باید بگویم تا این ساعتی که‬ ‫با شما صحبت می کنم‪ ،‬بیمه هنرمند فعالی قطع نشده است‪.‬‬ ‫جدید داشتیم‪ .‬فقط سال گذشته ‪ 10‬هزار نفر به سازمان تامین اجتماعی‬ ‫ببینید ما در راستای ســـاماندهی و به روزرسانی اطالعات این کار را انجام‬ ‫اول باید بگویم که ما تا االن قطع بیمه تامین اجتماعی نداشـــتیم‪ .‬کسانی‬ ‫قطع بیمه به سازمان تامین اجتماعی معرفی نداشتیم‪ .‬این برای هنرمندان‬ ‫مختلف ارسال شده است‪ ،‬در راستای شناسایی عضو فعال و غیرفعال‬ ‫هنرمنـــدان و ارائه خدمات انها قرار دادند‪ .‬در حال حاضر فقط ‪ 14‬هزار نفر‬ ‫به هنرمندان هیچ مشـــکلی نداریم‪ .‬اتفاقا اگر امار را بررســـی کنید‪ ،‬سال‬ ‫باید این تعداد ســـنوات کار و فعالیت هنری کرده باشد در فیلمسازی این‬ ‫هم که از شهریورماه سال گذشته برای بیمه تکمیلی ثبت نام کردند و تحت‬ ‫هنرمندان عزیز خواهد بود‪ ،‬کسانی که هنرمند هستند از خدمات بیشتری‬ ‫صندوق و ورود به ان امکانپذیر نبود‪ .‬از ابتدای دولت سیزدهم‪ ،‬این امکان‬ ‫ســـامانه اطالعاتی هنرمندان است که با این بحث در حال تکمیل هستیم‬ ‫عضویـــت در صندوق دارند و خدماتی دریافت می کنند و اطالعات کمی از‬ ‫انها در دسترس داریم‪ ،‬اطالعات را تکمیل می کنیم و قطعا این به روزرسانی‬ ‫اطالعات و به دست امدن امار دقیق از هنرمندان در سراسر کشور در جهت‬ ‫توانمندسازی هنرمندان است و می تواند به عنوان جامعه اماری در اختیار‬ ‫مجموعه مدیران هنری کشور قرار گیرد و از ان استفاده کنند‪.‬‬ ‫این کاری اســـت که د رحال حاضر در صندوق انجام می دهیم‪ .‬همزمان با‬ ‫به روزرسانی اطالعات و ساماندهی الزم‪ ،‬از ابتدای کار دولت سیزدهم‪ ،‬حدود‬ ‫‪ 19‬هزار نفر عضو جدید وارد صندوق شـــده و از خدمات بیمه ای بهره مند‬ ‫شدند که فقط ‪ 14‬هزار نفر از انها برای سال ‪ 1401‬است که به عنوان هنرمند‬ ‫جذب صندوق شدند‪ .‬می توان گفت این ساماندهی و به روزرسانی اطالعات‬ ‫با تایید همه انجمن های هنری و مجموعه های خانه ها و تخصصی هنرمندان‬ ‫کاری بوده که در مجموعه صندوق باید انجام می شد و از کارهای ضروری‬ ‫می دهیم‪ .‬سال گذشته زمان ثبت نام بیمه تکمیلی تدبیری از سوی صندوق‬ ‫عضویت دارند‪ ،‬مشـــکلی برای ثبت نام در بیمه تکمیلی نداشـــته باشند و‬ ‫انها فرصت داده شـــد تا پایان اذر ماه اطالعات خود را به روزرســـانی کنند‪.‬‬ ‫و به روزرســـانی و معرفی نامه هایشـــان را از نهادهای تخصصی و خانه های‬ ‫تخصصی ارائه کنند‪ .‬اما تا امروز که خدمت شـــما هستیم تعداد محدودی‬ ‫انجام نداده اند و برای انها پیام رفته که برای اینکه مشکلی در ارائه خدمات‬ ‫صندوق ایجاد نشود‪ ،‬بتوانند در پروسه ای که برای انها مشخص شده نسبت‬ ‫به تکمیل پرونده اقدام کنند‪.‬‬ ‫گذشـــته یکی از ســـال های ویژه در ارائه خدمات بود‪ .‬به شکلی که تعداد‬ ‫صندوق رسید‪ .‬با ضریبی در بحث پوشش بیمه تکمیلی هم از ‪ 35‬هزار نفر‬ ‫به ‪ 42‬هزار نفر رسیدیم‪.‬‬ ‫یـــک امار دیگر در رابطه با تســـهیالت ارزان قیمت و معیشـــت در حدود‬ ‫بیش از ‪ 150‬میلیارد تومان ســـال گذشـــته به هنرمندان عزیز تسهیالت‬ ‫ارزان قیمت و معیشـــتی عرضه شـــد‪ .‬اینها نشان می دهد عزم صندوق بر‬ ‫این است که هنرمندان فعال را شناسایی کند‪ ،‬وارد چرخه خدمات کند و‬ ‫به انها خدمات بدهد‪ .‬تا امروز هیچ هنرمند فعالی را حذف نکرده ایم‪ .‬این‬ ‫قصه که محدودیت بودجه داریم مطرح نبوده اســـت اگرچه جذب منابع‬ ‫مالی سخت است‪ ،‬اما به همت مدیران و عنایت مجموعه مدیران باالدستی‬ ‫از سال گذشته حدود ‪ 35‬هزار نفر را وارد مرحله تمدید و به روزرسانی کردیم که‬ ‫در حوزه وزارت ارشـــاد و مقام عالی وزارت و مدیریت صندوق تاکید شـــده‬ ‫کردند و بنا داریم تا پایان سال جاری اطالعات کل اعضا را به روزرسانی کنیم و‬ ‫انها داشته باشیم و این کار را ادامه می دهیم‪ .‬حتی در مناطق دوردست و‬ ‫از اعضای صندوق بودند و بیش از ‪ 25‬هزار نفر اطالعات خود را کامل و به روز‬ ‫بانکاطالعاتجامعیازهنرمندانسراسرکشورداشتهباشیم‪.‬طبیعتادراین‬ ‫مسیر افرادی که هنرمند نباشند انها معرفی نام ه نمی دهد‪ .‬این باعث می شود‬ ‫کسانی که غیرهنرمند باشند از چرخه خدمات صندوق خارج می شوند‪.‬‬ ‫اســـت که هنرمندان فعال را شناسایی و جذب کنیم و پوشش خدمات به‬ ‫کم برخوردار و محروم‪ ،‬هنرمندانی هستند که به عضویت صندوق درمی ایند‬ ‫و از خدمات صندوق بهره مند می شـــوند‪ .‬اما در مورد کسانی که با تخلف‬ ‫و جعل وارد صندوق شـــدند و از خدمات صندوق بهره مند شدند‪ ،‬چندین‬ ‫مورد شناســـایی شـــده و بعضا برای مواردی پرونده قضایی تشکیل شده‬ ‫یک سری حرف ها شنیده می شود که صندوق به خاطر نداشتن بودجه‬ ‫اســـت‪ .‬ما در صندوق هیچ محدودیتی برای هنرمندان عزیز نداریم چون‬ ‫تبلیغات و اطالع رســـانی توانســـت هنرمندان را عضو صندوق کند‬ ‫می داند که خدمت را به هنرمندان ارائه دهد‪ .‬حتی با تشکیل کارگروه های‬ ‫چنیـــن کاری را می کند‪ .‬زمانی که صندوق کار خود را شـــروع کرد‪ ،‬با‬ ‫که در صنـــوف مختلف بودند و االن به دلیل کمبود بودجه این اتفاق‬ ‫در حال افتادن است؟‬ ‫این بحث درســـت نیست‪ .‬بحث کمبود بودجه اصال مطرح نیست‪ .‬قبال در‬ ‫صنـــدوق هنر به عنوان نهادی که متعلق به هنرمندان اســـت وظیفه خود‬ ‫تخصصی در اســـتان ها بحث شناســـایی هنرمندان را با جدیت نسبت به‬ ‫قبـــل دنبال می کنیم که هنرمندان در صندوق عضویت پیدا کنند و تحت‬ ‫پوشش خدمات قرار گیرند‪.‬‬ صفحه 13 ‫اندیشه‬ ‫‪15‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫بررسی دوگانه عاملیت و ساختار در تربیت در گفت وگوی «فرهیختگان» با خسرو باقری‬ ‫تربیت باید بر بستر تعامل شکل بگیرد‬ ‫بحث محوری در دو کتاب اخر شما‪ ،‬عاملیت است‪ .‬همان طور که‬ ‫درکتاباشارهکردید‪،‬بحثیدوگانهبینعاملیتوساختاروجود‬ ‫دارد که توسط جامعه شناسان و روانشناسان مطرح می شود و‬ ‫مورد بهره برداری قرار گرفته اســـت‪ .‬شما فرموده اید که عده ای‬ ‫از جامعه شناســـان و انسان شناسان عاملیت را نفی کرده اند و‬ ‫به بخش دیگری که ســـاختار اســـت توجه دارند‪ .‬اگر بخواهیم‬ ‫انسان را منهای عاملیت تعریف کنیم چطور باید تعریف کنیم؟‬ ‫انسان منهای عاملیت می شود ساختارگرایی بسیار افراطی‪ .‬اینکه ما‬ ‫بگوییم انسان ها همچون مواد خامی هستند و وقتی متولد می شوند‬ ‫واردسیستممی شوند‪.‬مثلکارخانه ایکهمادهخامراپردازشمی کند‬ ‫و این ماده به صورتی از کارخانه خارج می شود‪ .‬وضعیت افراطی به این‬ ‫صورت است که کودکی که متولد می شود ماده خام است و درنتیجه‬ ‫سیدحسین امامی‬ ‫دانشجوی دکتریجامعه شناسی سیاسی‬ ‫حدوددوسالپسازتالیفکتاب«عاملیتانسان‪،‬رویکردیدینیوفلسفی»کهدکترخسروباقریاستادتمامفلسفهتعلیمو‬ ‫که به تازگی منتشر شد را می توان نخستین و شاید مهم ترین داللت و کاربرد نظریه عاملیت انسان در یک حوزه تخصصی‬ ‫ارتباطات و اگاهی بچه ها زیاد است و تعامل انها پیچیده تر می شود و‬ ‫تربیت دانشگاه تهران در ان مبانی نظری عاملیت انسان را به شکلی جامع تبیین کرد‪ ،‬کتاب «تربیت در افق عاملیت انسان»‬ ‫به شمار اورد‪ .‬این کتاب در ‪ ۴۲۶‬صفحه‪ ،‬توسط نشر واکاوش چاپ شده و از طریق انتشارات رشد به بازار عرضه شده است‪.‬‬ ‫در گفت وگو با نویسنده این کتاب به بررسی نقش عاملیت در تربیت و دوگانه عامل و ساختار پرداختیم که اکنون از نظر شما می گذرد‪.‬‬ ‫تعیین کننده باشد‪ ،‬یعنی ژن ها اقتضائاتی برای ما ایجاد می کنند‪،‬‬ ‫دیگریمی گویدمنانجاممی دهم‪،‬یعنینمی توانیمبگوییمهرجاکه‬ ‫محیط فرهنگی است و هم محیط اجتماعی است و برایند اینها انجا‬ ‫اعتقادات شخصی و دینی دارند و عوامل متعددی در این مساله نقش‬ ‫ولی در دادوستد با محیط است‪ .‬محیط هم محیط فیزیکی است و هم‬ ‫مهم اســـت و خود ژن به طور صددرصد مهم نیست‪ ،‬لذا ممکن است‬ ‫بیکاری و فقر بود رفتارهای همه یکسان و قابل پیش بینی است‪ .‬افراد‬ ‫بازی می کند تا این ادم تصمیمی بگیرد و بدانیم می خواهد چه کند؟‬ ‫موم بچه را بردارد و فرزندش را شکل دهد‪ .‬تعامل برقرار می شود‪ .‬امروز‬ ‫وظیفهخانوادهسنگین ترمی شود‪.‬بایدازرفتوامدیکهبیناینهاانجام‬ ‫می شود به نتیجه ای برسیم که طرفین را راضی کنیم‪ .‬نه پدرساالری و‬ ‫مادرساالری و نه کودک ساالری درست است‪ .‬تعامل درست است‪ ،‬که‬ ‫ ایااینگزارهراتاییدمی کنید؛شرایطاقتصادیدربهبودعملکرد‬ ‫بایدمعدلیگرفتواینمعدلازطریقگفت وگووهمفکریوبحث های‬ ‫جامعه ما بهتر بود با اخالق تر و منظم تر و صبورتر و‪ ...‬بودیم؟‬ ‫بچه ها میسر می شود‪ .‬وقتی بی احترامی می کنیم یعنی عاملیت انها‬ ‫رفتاری شـــهروندان یک جامعه تاثیر مثبت دارد؟ اگر وضعیت‬ ‫شماواردجنبهارزشیمی شوید‪.‬یکبارسوالماایناستکهایاانسان‬ ‫منطقی و احترام به طرف مقابل به خصوص احترام والدین نســـبت به‬ ‫را به رسمیت نمی شناسیم و اینها شروع به تخریب در عمل می کنند‬ ‫در موقعیت های دشوار عامل است یا نیست؟! یک بار هم صحبت ما‬ ‫و عمل شـــان تخریبی خواهد بود‪ .‬تعامل مهم ترین بستر در ارتباط با‬ ‫می گویند تا عایدی مادی بیشتری به دست بیاورند‪ ،‬شاید اگر‬ ‫چه چیزهایی روی ان تاثیر دارد‪ .‬با این سوال وارد حوزه اخالق و تربیت‬ ‫وچهتعاملخانوادهومدرسهیانهاد هایدیگراجتماعیکهوجوددارد‪.‬‬ ‫یاسیستمغذاییمنضبطداشتهباشید‪.‬ایننکتهکهفردباژنتیکشدر‬ ‫افراد هم متفاوت می شد‪.‬‬ ‫دوست داریم انسان ها اخالقی باشند و تربیت بشوند‪ .‬حال این سوال‬ ‫شو پروش ما هم ناکارامد است؛ چراکه معلم ها هم‬ ‫سیستم اموز ‬ ‫شـــاید متقدمان بیشـــتر این حالت را داشـــتند ولی به تدریج نقد و‬ ‫گوشت زیادی می خورند‪ .‬اسیاسی ها برنج زیاد می خورند‪ .‬وقتی این‬ ‫فعالکاریبهخوبوبدبودنعملنداریمومی خواهیمبگوییمادمعمل‬ ‫انســـان ها چه چیزهایی نقش بازی می کند؟ اینجاست که فرمایش‬ ‫ما مشکالت مختلفی داریم بی سوادی در برخی خانواده ها زیاد است‪،‬‬ ‫می خواهندهمبهعاملیتوهمبهساختارتوجهکنندولیساختارگرایان‬ ‫نســـبت به نسل های قبل‪ ،‬بلندقدتر شده اند و این به خاطر تغییرات‬ ‫در سیستم ان جامعه یعنی از خانواده گرفته تا مدرسه و بعد جامعه ای‬ ‫بزرگ تر‪ ،‬متناسب با ان روند ها شکل می گیرد و نهایی می شود‪ .‬این‬ ‫روند نقطه بسیار افراطی و مقابل عاملیت است‪.‬‬ ‫چنین دیدگاه هایی پیروانی دارد؟‬ ‫انتقادهایی صورت می گیرد و نظریه های متوسطی پیدا می شوند که‬ ‫افراطی وجود داشـــته اند‪ .‬مثال در حوزه تعلیم و تربیت‪« ،‬اسکینر» که‬ ‫یک روانشناس معروفی است کامال معتقد به سیستم هایی است که‬ ‫روی افراد عمل می کند‪ ،‬یعنی حتی در کتاب مدینه فاضله اش نوشته‬ ‫است که باید مفاهیمی چون ازادی و منزلت ادمی و‪ ...‬را دور بریزیم‪،‬‬ ‫چون همه اینها افســـانه و متعلق به دوره غیرعلمی است و انسان ها‬ ‫اسطوره پردازی می کنند و این حرف ها را می زنند‪ .‬درحالی که انسان‬ ‫مثل هر پدیده طبیعی تحـــت تاثیر نیروهایی قرار دارد و اگر قوانین‬ ‫رفتاری را بشناسیم و با همان ها عمل کنیم‪ ،‬می توانیم به تمام حرکات‬ ‫انساندرسطحجامعهشکلدهیمومدینهفاضله اشجامعه ایکامال‬ ‫تحتکنترلاست‪،‬یعنیمهندسیرفتارانجاممی شودورفتارانسان ها‬ ‫مهندسیمی شودوشکلمی گیرد‪.‬اینیکنمونهازنظریه هاییاست‬ ‫که در نیمه اول قرن بیستم بارز و موثر بود‪.‬‬ ‫ببینیم فردی ژن اختالل روانی دارد یا ژن اختالل قلبی و عروقی دارد‪،‬‬ ‫ن موارد در‬ ‫می دهند و عکس العمل های بد نشـــان می دهند‪ .‬همه ای ‬ ‫تربیت دخیل است‪ .‬این طور نیست که خانواده بتواند مثل یک مهر و‬ ‫ایـــن فرد امادگی حمله قلبی دارد‪ ،‬اما نوع غذا خوردن و اینکه در چه‬ ‫ما در جامعه‪ ،‬افرادی را می بینیم که بی قانونی می کنند یا دروغ‬ ‫استشماسیستمغذاییداشتهباشیدکهچرب خوریدرانبابباشد‬ ‫فضای فقر و تورم و بیکاری و‪ ...‬وجود نداشت تصمیم گیری های‬ ‫فرهنگی و با چه سیستم غذایی قرار دارد تعیین کننده است‪ .‬ممکن‬ ‫چهسیستمغذاییقرارداردمساله ایپراهمیتاست‪،‬مثالامریکایی ها‬ ‫سیســـتم ها تغییر می کند تاثیرات هم تغییر می کند‪ .‬اخیرا ژاپنی ها‬ ‫سیستم تغذیه انهاســـت‪ .‬در مسائل اخالقی و رفتاری هم به همین‬ ‫صورت است و ژن‪ ،‬محیط و ارتباط این دو با هم مهم است‪ .‬این دو با‬ ‫سطح باالتر ســـاختارهای اجتماعی مثل جامعه صنعتی یا جامعه‬ ‫کشاورزی که انواع ساختارها است از زمان مارکس مطرح بوده و خود‬ ‫را افزایش دهد که ممکن اســـت در ایـــن بین بی قانونی هم بکند‪ .‬او‬ ‫هم محیط فرهنگی و اجتماعی و حتی فیزیکی را محاسبه کرد و هم‬ ‫تصمیم گیری انسان را دید چون اینها با هم در مثلثی قرار می گیرند‪.‬‬ ‫پس منظور از عاملیت انسان این است که سهم تعیین کنندگی انسان‬ ‫را بر اعمال خود نادیده نگیریم و ان را به نفع ساختارها و ژن ها عوض‬ ‫نکنیم‪ .‬ژن ها هم ســـاختار های فیزیولوژیکی هستند و ساختارهای‬ ‫اجتماعی و فرهنگی هم شکل خاص خود را دارند‪.‬‬ ‫نمی کند‪ .‬می گوید من باید در این شرایط به هدفم برسم و نیازهایم را‬ ‫که شرایط این طور است من به هدفم می رسم و بنابراین لزومی ندارد‬ ‫که انسان متناسب با موقعیتش عمل می کند و اگر این موقعیت تنگنا‬ ‫داشته باشد و اگر موقعیت فراهم تر و مهیاتر بود و امکانات بیشتری‬ ‫خوب می خواهد‪ ،‬حقوق درامد اجتماعی و کالن جامعه را می خواهد و‬ ‫خودمرابهچپوراستبزنمودوبارهطرحیدیگرمی ریزد‪،‬یعنیبهجای‬ ‫اینکه بگوییم موقعیت ه ا انسان ها را مجبور می کنند تا این کار را انجام‬ ‫نه منظور از ســـاختار‪ ،‬جبر نیست‪ .‬ساختار ها ما را مجبور نمی کنند‬ ‫و کار خود را پیش می برد‪ .‬این می شود عاملیت انسان‪ .‬اما اگر به سراغ‬ ‫عمل کنند‪ .‬این جنبه اجتماعی قضیه اســـت‪ .‬جنبه تربیتی اش هم‬ ‫خودشان چندان ایده ال نباشند‪ .‬بالعکس در بین خانواده ها هم پدران‬ ‫دوباره مانور خودمان را مشخص کنیم‪.‬‬ ‫بحث اخالق برویم و اخالق را وارد موضوع کنیم‪ ،‬یا بحث تربیت را وارد‬ ‫کنیم بحث جنبه ارزشی پیدا می کند‪ ،‬یعنی ارزشی خوب‪ .‬ولی قبل از‬ ‫جبـــر یعنی تعین کامل‪ ،‬یعنی فرد دیگـــر نمی تواند از خود اختیار و‬ ‫ان جنبه ارزشی عام دارد و بد و خوب قاطی است و ما به ارزشش توجه‬ ‫ازادی عمل دارد ولی همه اختیاراتش صددرصد نیست که پرواز کند‬ ‫شمابگوییدانسان هامتناسبباموقعیتعملمی کنندبهجایاینکه‬ ‫اراده ای نشان دهد‪ .‬وقتی مثال خیابان را می زنیم می دانیم که راننده‬ ‫یـــا خیابان را نادیده بگیرد ولی در هر صورت ازادی عمل دارد‪ .‬از این‬ ‫نیست و نهایی هم نیست و بستگی دارد که ما هم در ان ساختار چه‬ ‫نمی کنیم و می گوییم فرد متناســـب با موقعیت عمل می کند‪ ،‬یعنی‬ ‫بگوییدموقعیت هاانسان هارامجبورمی کنندکهاین طورکارکنند‪.‬از‬ ‫یک طرف می توان گفت که انسان ها متناسب با موقعیت شان عمل‬ ‫می کنندیعنیحتیممکناستهدف هایشانثابتباشدیعنیطرف‬ ‫بگوید که من باید روزی اینقدر پول در بیاورم تا بتوانم زندگی کنم‪ .‬این‬ ‫هدفثابتاستولیراه هامختلفاست‪.‬راه هامتناسبباموقعیت ها‬ ‫نقد است‪ ،‬چون بچه ها چیزی از خصلت ها و ژن به ارث می برند‬ ‫در جامعه فقر و تورم و بیکاری وجود دارد و از طرف ساختار به فرد‬ ‫برایازبینبردناینمسائل‪.‬اینموضوعچطورتحلیلمی شود؟‬ ‫یعنی عمل ادمی شکلی فردی و اجتماعی دارد‪ .‬یعنی نباید عاملیت‬ ‫مثـــا وقتی به میدان میوه و تره بار می رویم سیســـتمی وجود دارد‬ ‫اگر بخواهیم وارد بحث تربیت شویم‪ ،‬ابتدا باید درمورد عاملیت انسان‬ ‫که توســـط افرادی اداره می شود و گاهی اوقات اداره انجا مافیاگونه‬ ‫از عاملیت انسان چند چیز نیست‪ .‬یکی این نیست که ما فکر کنیم‬ ‫قومیت انها هم یکی است و گویی با هم برنامه ریزی کرده اند و انجا را‬ ‫زمینه و چهارچوبی نباشد و خود انسان به عنوان یک فعال مایشاء هر‬ ‫گروه یک کار می کنند‪.‬‬ ‫و گروهی اســـت‪ .‬این مساله حاصل عمل جمعی انها است و گاهی‬ ‫اداره می کنند‪ .‬این یک عمل است ولی یک عمل جمعی است و یک‬ ‫امکان یک مانور برای افراد وجود دارد‪ .‬از این رو بهتر اســـت بگوییم‬ ‫که عاملیت در ساختار مطرح است‪ ،‬نه اینکه عاملیت دربرابر ساختار‬ ‫یا عاملیت منهای ساختار و به هیچ وجه نمی شود از این دفاع کرد‪.‬‬ ‫مساله دوم این است که عاملیت بار مثبت هم ندارد و نمی توانیم فکر‬ ‫کنیم که عامل بودن انسان به این معناست که موجود خوبی است یا‬ ‫می تواند خالف روند های منفی اجتماعی عمل کند‪ .‬عاملیت فعال نه‬ ‫مثبت است نه منفی و تنها منظور این است که من می توانم کارهایی‬ ‫و متناسب با ان شروع به عمل کردن می کند‪ .‬حال این را به شهرستان‬ ‫باشد‪.‬دوبارهشروعبهبرنامه ریزیمی کند‪،‬یعنیاینانسانهموارهعمل‬ ‫خود را متناسب با موقعیت شکل می دهد‪.‬‬ ‫تعاملازعمل هایگسیختهبهتراست‪.‬هم افزایییعنیانچهپدرومادر‬ ‫می خواهم بگویم مقوالتی مانند صبر و ارامش و‪ ...‬محصول یک‬ ‫بلد هستند به معلم یاد بدهند و انچه معلم می داند در اختیار پدر و مادر‬ ‫و‪ ...‬را شاهد نیستیم‪ ،‬طبیعتا بی قانونی و دعوا و‪ ...‬رخ می دهد؟‬ ‫تربیت باید بر بستر تعامل شکل بگیرد و هر چقدر شکل های مناسبی‬ ‫می گویید شـــرایط اجتماعی این است و این افراد را وادار می کند که‬ ‫چون تعامل شـــرایط و اصولی دارد که ما انها را چندان بلد نیســـتیم‪.‬‬ ‫متناســـب با موقعیت های خود برنامه هایشان را تنظیم می کنند و به‬ ‫تعامل در جامعه مهم است‪ .‬مردم باید یاد بگیرند که چطور با هم حرف‬ ‫وضعیتنرمالاستوچوناینوضعیتنرمالازحیثاقتصادی‬ ‫من می گویم که ما چطور این را تفســـیر و تعبیر کنیم‪ .‬زمانی شـــما‬ ‫این طور عمل کنند یعنی این گونه باشند ولی زمانی می گوییم ادم ها‬ ‫سمتعاملیتمی روند‪.‬مناین طورتعریفمی کنم‪.‬چرااینادمبی صبر‬ ‫است و بعد دعوا می کند؟ چون که برنامه اش این بود که امروز فالن قدر‬ ‫درامد داشته باشد و اگر قرار باشد در این تصادف یک ساعت بایستد‬ ‫و منتظر شود‪ ،‬ان هدف از دست می رود و از این رو عصبانی می شود‪.‬‬ ‫بنابراین می خواهد هرچه زودتر از اینجا خالص شود و می خواهد هر‬ ‫طوری که شـــده شما را حذف کند‪ .‬یعنی می خواهیم این طور تعبیر‬ ‫کنیم که انســـان در شرایط‪ ،‬عمل می کند و متناسب با موقعیت های‬ ‫تنگنا یا غیرتنگنـــا برنامه ریزی اش را عوض می کند درنتیجه ما امروز‬ ‫سهم هر دو را داریم‪ .‬یعنی اگر بگوییم انسان ها براساس موقعیت شان‬ ‫برنامه ریزی می کنند‪ ،‬هم ســـهم جامعه و هم سهم فرد را داریم‪ .‬ولی‬ ‫قرار دهد‪ .‬این تعامالت می تواند بستر مناسبی برای تعلیم ایجاد کند‪.‬‬ ‫از تعامل را یاد بگیریم و یاد بدهیم این زمینه مناســـب تر خواهد بود‪،‬‬ ‫مثل گفت وگوی کسانی که با هم اختالف نظر دارند‪ .‬گسترش اصول‬ ‫بزنند‪ ،‬حرف مخالف را تحمل کنند و در حرف های او تامل کنند‪ .‬مثال‬ ‫پدر و مادر بگویند بچه کوچک تر از من است و چیزی نمی فهمد و او را‬ ‫به سرعت طرد کنند یا بچه ها بگویند پدر و مادر در باغ نیستند و عقب‬ ‫افتاده فکر می کنند‪ .‬اینها همه اشکاالت تعاملی ما است‪ .‬هم بچه باید‬ ‫یاد بگیرد که شرایط پدر و مادر را درک کند و هم پدر و مادر به بچه اش‬ ‫احترام بگذارد و ارزش های او را درک کند‪ .‬اینها چیزهایی است که ما‬ ‫درانضعیفهستیم‪.‬نه فقطدرسطحتربیتیبلکهدرسطحاجتماعی‬ ‫هم وقتی دو نفر روشنفکر با هم مناظره می کنند می بینیم چقدر بد با‬ ‫هم حرف می زنند و با مغالطه کردن و برچســـب زدن و‪ ...‬با هم حرف‬ ‫می زنند‪ .‬باید شـــکل های مناســـب تعامل را یاد گرفت و تمرین کرد‪.‬‬ ‫از این رو نباید عمل را فقط به فرد مربوط کنیم و بگوییم عامل یعنی فرد‬ ‫گروه ها عمل های جمعی می کنند و بین شان رقابت وجود دارد‪ ،‬مثال‬ ‫می شود که بگوییم ادم ها کارهایی که می کنند متناسب با موقعیت‬ ‫و در مقابل با جامعه است‪ .‬جامعه خود از گروه ها متشکل شده است‪.‬‬ ‫احزاب را در نظر بگیرید‪ .‬حزب ها از افراد تشـــکیل شده اند و ساختار‬ ‫اقدامات و کار و برنامه من این است‪ .‬اینجا جمع به توافق رسیده اند‬ ‫جمع بندی دارند‪ .‬ممکن اســـت برخی از افراد مخالف باشند ولی‬ ‫بگویند که ما نظر جمع را می پذیریم این عملی جمعی اســـت‪،‬‬ ‫در نتیجه نباید همیشـــه مساله را بین فرد و گروه یا فرد و جامعه‬ ‫به صورت رقابتی درنظر گرفت‪.‬‬ ‫و اگر فقر باشد این طور می شود و اگر قانون نباشد این طور می شود‪،‬‬ ‫هر دو را ادا کنیم‪ .‬هم حق فرد را و هم حق شرایط را ادا کنیم و این طور‬ ‫در ان فضا عمل می کند‪.‬‬ ‫خانواده هااالنمشکالتخاصخودرادارند‪.‬برایرشدافرادچقدر‬ ‫مسئولیت برعهده خانواده است و چقدر مسئولیت برعهده‬ ‫سیستم اموزش است؟‬ ‫عوض کند‪ ،‬مثال در جوامعی کـــه حزب وجود دارد افراد در‬ ‫احزاب ثبت نام می کنند و نیروی ان حزب می شوند‪ .‬حزب‬ ‫هم ســـطوح و برنامه ریز دارد‪ ،‬سیاهی لشکر دارد و افراد‬ ‫را انجام بدهم که می تواند کاری خوب باشد یا کاری بد‪ .‬درنتیجه این‬ ‫می گوییمانسانعاملاست‪،‬یعنییکتصمیم گیرعاقلومقاومدربرابر‬ ‫شود و بگوید من می ایم و نظام جامعه را عوض می کنم‪.‬‬ ‫می توانند نقشی را ایفا کنند‪ .‬نه اینکه فردی از جا بلند‬ ‫غیرممکن اســـت و اگر ممکن باشد فقط یک نوع فرار از مساله است‬ ‫امکان پذیر نیست و نه ممکن و نه مطلوب است‪ .‬نه چنین کاری امکان‬ ‫دارد و نه نتیجه مطلوبی می دهد‪ .‬ممکن است برخی خانواده ها پیدا‬ ‫شـــوند که خود را در ســـنت نگه می دارند و حتی تلویزیون جمهوری‬ ‫اسالمی را هم نبینند‪ .‬این ادم به درد کجا می خورد؟ او می خواهد کجا‬ ‫اینکه نقش تربیتی چگونه بین خانواده و نهادهای اجتماعی توزیع‬ ‫زندگی کند؟ ایا می خواهد تا پایان عمر به دخمه ای برود یا می خواهد‬ ‫کودکستانتادبستانودبیرستان هاواموزشعالیسهمعمده ای‬ ‫نیستوبازگشتبهگذشتهامکان پذیرنیست‪.‬اینجامسالههمانبحث‬ ‫برایند عمل ادم ها است‪ .‬حال چه عمل جمعی باشد چه عمل‬ ‫رابهصورتمنفردعوضکندولیچه بسابتواندبهصورتحزبی‬ ‫مثال گوشی ساخته می شـــود و دنیا عوض می شود نه می توان ان را‬ ‫در نتیجه ســـنت گرایی به این معنا که ما باید به گذشته برگردیم اصال‬ ‫عجله پیش می اید ولی وقتی اوضاع فراهم تر است‪ ،‬فرد ارام تر است و‬ ‫دارند و خانواده ها هم ســـهم خود را دارند‪ .‬البته اینها در شرایط‬ ‫فردیباشد‪.‬اینجاستکهطبیعتافردنمی تواندنظاماجتماعی‬ ‫تغییر اوضاع و شرایط بشر دست کسی نیست‪ .‬تحوالت رخ می دهند‪.‬‬ ‫خود برنامه ریزی می کنند و لذا اگر موقعیت تنگنا باشـــد عصبانیت و‬ ‫عاملیت انسان پیچیدگی و انواع و اقسام دارد ولی برخی مواقع‬ ‫فرد در برابر یک ساختار قرار می گیرد که ان ساختار به نوعی‬ ‫تعامل یکی از ضرورت های اجتماعی مهم در سطح کالن و در سطح‬ ‫خراب کرد و نه نادیده گرفت در چنین حالت هایی بازگشت به گذشته‬ ‫می شود مساله ای مهم اســـت‪ .‬امروز در جامعه مراکز اموزشی از‬ ‫از طریق مشـــارکت در عمل های جمعی و اجتماعی‬ ‫هم یک پس زمینه اســـت و برخی اوقات افراد خیال می کنند وقتی‬ ‫شرایط تهران این طور است و این گونه می توان پول دراورد پس من باید‬ ‫ومادرانخردمندیوجوددارندکهانهامی توانندبهمعلمانکمککنند‪.‬‬ ‫اینجا ما فرد را از امکان هایی که دارد تخلیه می کنیم‪ .‬ولی ما باید حق‬ ‫درساختار هاهستندولیزنجیرنشده اند‪.‬مثلراننده ایکهمی خواهد‬ ‫شمال به جنوب شهر برود و برای خودش پرسه بزند‪ .‬پرسه زدن یعنی‬ ‫عاملیتدرموقعیتاست‪.‬شمامی گوییدمندرتهرانزندگیمی کنم؛‬ ‫می تواند قدری ریزتر بشود‪.‬‬ ‫همین معلمان ما هم می توانند چیزهایی به والدین یاد بدهند اگرچه‬ ‫کوچک تر مثل خانواده و مدارس و‪ ...‬است‪.‬‬ ‫و کلـــی بحث و گفت وگو دارند و به توافق می رســـند و درنهایت یک‬ ‫به جایی خاص زنجیر نکرده است و شما می توانید مثل هر راننده ای از‬ ‫نتیجهاینهانشانگرعاملیتانساناست‪،‬ولیاینعاملیتدرخالنیست‪.‬‬ ‫کمک می کنند تا افراد با این موقعیت خوب و مناســـب و مهیا‪ ،‬بهتر‬ ‫می شود‪ .‬بنابراین پیچیدگی ها و عوامل متقابلی وجود دارد ولی ما باید‬ ‫اگر بگوییم افراد مثل مهره هایی در ماشین هستند و اختیاری ندارند‬ ‫ان میدان می تواند حرکت و شناوری داشته باشد‪ .‬بنابراین عاملیت در‬ ‫چقدر که می خواهد بچرخد‪ .‬سیستم در شهر وجود دارد ولی شما را‬ ‫انجاممی شودوادم هامتناسبباانبرایخودشانبرنامه ریزیمی کنند‪.‬‬ ‫حاکمانجامعهایناستکهانشرایطعمومیرابهبودببخشند‪.‬یعنی‬ ‫ان هم ارتباطات سیاسی می خواهد و در دوران تحریم درامد جامعه کم‬ ‫وقتی در همه زوایا دقت می کنیم می بینیم مشـــکالت ما زیاد است‪.‬‬ ‫دارند ولی به صورت عملی جمعی اشکار می شود‪ ،‬مثال حزب می گوید‬ ‫یا به جدول بزند ولی می تواند در این مســـیر خیابان کشی شده‪ ،‬هر‬ ‫باشـــد‪ ،‬عمل های او ممکن است حالت هایی شتابزده و جنون امیز‬ ‫می شود‪ .‬اصال اوضاع اجتماعی به هم متصل است‪ .‬معلم خوب حقوق‬ ‫میزان کار و درامد و نهادهای اجتماعی و قانون گرایی در کشور همه‬ ‫را تنهـــا فردی در نظر بگیریم‪ .‬ما در جامعه هم اعمال جمعی داریم‪،‬‬ ‫در شهر حرکت کند و برای او خیابان کشی شده و نمی تواند پرواز کند‬ ‫درامد بیشتری می داشت کمتر ریسک می کرد‪ .‬پس نتیجه می گیریم‬ ‫مناسبی ندارد و همه مشکالت دست به دست هم می دهد‪.‬‬ ‫مرتبادرتعامالتکارکنیم‪.‬تعاملخانوادهومدرسهبایدافزایشپیداکند‪.‬‬ ‫ببرید‪.‬انجاکارکماست‪،‬دوبارهنگاهمی کندکهچطوربایددرامدداشته‬ ‫ساختار بیشتر مورد بحث است تا عاملیت دربرابر ساختار‪ ،‬یعنی افراد‬ ‫حرکت اســـت می داند که ممکن اســـت تصادف کند و خودش هم‬ ‫می کند‪ .‬خانواده ها و رســـانه ها هم موثر هستند‪ .‬به ویژه خانواده های‬ ‫تقریبا می توان با تسامح گفت که رابطه بین ساختار و عاملیت‬ ‫اینانسانبرایاینکهبههدفشبرسدبیناینگزینه هاانتخابمی کند‬ ‫جانالکدیدگاهیرامطرحمی کندکهانسانلوحیسفیداست‬ ‫تمام می کنند یا اینکه اینها یک میدان را به وجود می اورند که ادمی در‬ ‫که معلمان خوبی نداشته باشیم و معلمان ما از سر اضطرار معلم شده‬ ‫اگرمعلمانباسوادترشوندوحقوقانهاهمبهترشوداینوضعیتهمبهتر‬ ‫انجام می دهد‪ .‬بله‪ ،‬اگر شرایط دیگری باشد می تواند بگوید خب حاال‬ ‫باید این نکته را درنظر داشـــته باشیم که عاملیت تنها فردی نیست‪،‬‬ ‫بحث بر ســـر این است که ایا این عوامل در تعین بخشی انسان کار را‬ ‫اســـت و هم معدل درس های قبلی انها باال است‪ .‬به هر حال تا زمانی‬ ‫در این شـــرایط این یک انتخاب است و او متناسب با شرایط عملش را‬ ‫این طورکارکنمتابتوانماینمقدارپولدربیاورم‪.‬محاسباتشرامی کند‬ ‫زمینه های مختلف اجتماعی‪ ،‬خانوادگی‪ ،‬ژنتیکی و‪ ...‬قرار دارند ولی‬ ‫معلمان نسبت به گذشته بهتر شده است‪ .‬یعنی هم سواد انها بیشتر‬ ‫اســـیب ببیند ولی می گوید من باالخره باید به هدفم برسم‪ .‬ولی اگر‬ ‫است‪ .‬یعنی نمی توانیم بگوییم این ادم ناگزیر شده تا این کار را بکند‪.‬‬ ‫می توان چنین شکلی را برای ساختار در حالتی افراطی درنظر گرفت‪.‬‬ ‫کاری را که می خواهد انجام بدهد‪ .‬این طور نیست و همه انسان ها در‬ ‫مثال در دانشـــگاه فرهنگیان که تربیت معلم انجام می شود وضعیت‬ ‫روســـتایی تحت تاثیر رسانه هستند‪ ،‬البته تلویزیون ما هنوز وضعیت‬ ‫عامل است‪ ،‬صرف نظر از اینکه کار او بد باشد یا خوب‪ .‬این کامال روشن‬ ‫تحمیل می شود ولی فرد باز هم قابلیت و توانایی و اختیاری دارد‬ ‫انسان و افراد در یک خال زندگی می کنند‪ .‬عاملیت این نیست که هیچ‬ ‫اورده انـــد‪ .‬ولی من فکر می کنم که می توان اوضاع را رو به بهبود دید‪.‬‬ ‫فردی که با موتورسیکلت کار می کند و به صورت وحشتناکی در حال‬ ‫وارد این می شوند مثل کارخانه ای است که روال دارد و در هر مرحله ای‬ ‫کمیصحبتکنیمتاببینیمکهتربیتچهنقشیبازیمی کند‪.‬منظور‬ ‫فرد‪،‬معلمینیستوباالجبارازرویگزینه هاینهاییبهاینشغلروی‬ ‫باشند‪،‬طبیعتاکم سوادهستندواینوضعیتبهدانش اموزانتقالپیدا‬ ‫مثالی به ذهنم رسید که شاید از بحث تربیت دور باشد‪ ،‬اما مثال‬ ‫و طبق ان رفتار می کنند؟‬ ‫کم سواد هم داریم‪ .‬در مورد معلمان هم باید گفت که بعضا شغل اول‬ ‫دهند‪،‬می توانیمبگوییمموقعیت هابهانسان هاگزینه هاییمی دهندو‬ ‫منظور از ساختار در ارتباط با فرد این است که نظامی وجود دارد که‬ ‫و وقتی به دنیا می اید هیچ چیزی ندارد‪ .‬این دیدگاه چقدر مورد‬ ‫بیشـــتری داشته باشد متناسب با ان شرایط می تواند عملی را انجام‬ ‫اموزش الزم را ندیده اند یا مشکالت خاص خود را دارند‪.‬‬ ‫وجودداشت‪،‬برنامه ریزی هایشمثبت ترمی شودواینجاستکهوظیفه‬ ‫وضعیتی را اتخاذ کنیم‪.‬‬ ‫کاری را انجام می دهد و در کل هم قرار اســـت به جایی ختم شـــود‪.‬‬ ‫ترتیبی شده به سمت هدف می رود پس غیراخالقی عمل می کند‪.‬‬ ‫نیســـت و می توانم به چپ و راست بروم‪ .‬هم باید ژن را حساب کرد و‬ ‫او در صورت بنـــدی این ســـاختارهای اجتماعی و حتی تحوالت ان‬ ‫قوانین و اقتضائات خاص خود را دارد‪ ،‬مستقل از افراد است و افراد که‬ ‫پول احتیاج دارم لذا یک برنامه ریزی می کند که تعداد سرویس هایش‬ ‫ی شده به هدفش برسد‪ .‬وقتی به هر‬ ‫به سراغ این نرود که به هر ترتیب ‬ ‫برطرف کنم‪ .‬من داوری و بحث اخالقی نمی کنم‪ .‬می گوییم انســـان‬ ‫رو ســـاختار نوعی تعینات اولیه اســـت که وجود دارد ولی صددرصد‬ ‫بحث های معروفی دارد‪.‬‬ ‫کند به عنوان مثال‪ 3‬سرویس کار می کند اما او با خود می گوید من به‬ ‫فراهم بودن کارها مهم می شود که عمل ها و طراحی های ادم ها دیگر‬ ‫بدهد که هم کمتر به خودش اسیب بزند و هم به دیگری‪ .‬درحالی که‬ ‫ایجاد می کنند و حاال من باید شروع به رانندگی کنم‪ .‬دست من بسته‬ ‫ساختار ترجمه‪ Structure‬است که به وضعیت وسیعی اشاره می کند‪،‬‬ ‫یک ســـاختار است و می تواند شکل خاص خود را داشته باشد‪ ،‬مثل‬ ‫می کند‪ .‬مثال یک راننده تاکسی اگر بخواهد به طور معمول رانندگی‬ ‫شما صحیح اســـت و یک نظم اجتماعی و مثال غنی درمقابل فقر و‬ ‫هم عرصه ای ایجاد می کنند مثل رانندگی‪ .‬این دو با هم خیابان کشی‬ ‫ساختار ها وضعیت هایی هستند که ما در انها قرار می گیریم ولی باید‬ ‫خانواده هســـته ای یا خانواده های پیشین که گســـترده بودند‪ .‬در‬ ‫اینفردبراساسموقعیتخود‪،‬برنامه ریزیوتصمیم گیریمی کند‪.‬ما‬ ‫پیش می اید که برای به وجود امدن این ارزش های مثبت در زندگی‬ ‫محاسبهمی کند‪.‬اینخودعاملیتاست‪.‬اینادمخودراقربانیشرایط‬ ‫تعریفی از ســـاختار و ســـاختار گرایی داشته باشـــید تا ارتباط‬ ‫بدون اینکه این ساختار را در چه سطحی در نظر بگیریم‪ .‬مثال خانواده‬ ‫شده ایم‪ .‬چون اخالق و تربیت هنجارهای مثبت را مطرح می کنند‪ .‬ما‬ ‫ولی وقتی گزینه های بیشـــتری در اختیار داشته باشد و امکان های‬ ‫چیزی شبیه به رابطه جبر و اختیار انسان است؟‬ ‫بیشتری با این مفهوم برقرار شود؟‬ ‫این است که عمل انسان چه زمانی خوب و چه زمانی بد می شود؟ و‬ ‫عاملیت است که در تربیت مطرح می شود‪ .‬چه تعامل پدر و مادر با بچه‬ ‫مطلوب باید با هم ارتباط داشـــته باشـــند‪ .‬ما نهاد ها را داریم و‬ ‫باید ببینیم که چقدر مناســـب عمل می کنند‪ .‬مثال نهاد اولیا‬ ‫و مربیان وجود دارد و میان خانواده ها و معلمان نشست هایی‬ ‫در کوچه و خیابان زندگی کند؟ مسیر بشر رو به جلو است و رو به عقب‬ ‫پیچیده و همیشگی اشتی بین سنت و مدرنیته مطرح است‪ .‬باید این‬ ‫دو را با هم وفاق دهیم‪ .‬وفاق به این معنی که هر دو باید قدری عوض‬ ‫شـــوند‪ .‬هم سنت باید عوض شـــود و هم شکل های مدرن باید کمی‬ ‫تعدیل شوند‪ .‬امروز دیگر نمی توان به فرزندان تحکم کرد وقتی زمان‬ ‫برگزار می کند تا خانواده ها از اطالعاتی که نزد معلمان وجود‬ ‫چیزی گذشت دیگر بازگشت به ان امکان پذیر نیست‪ .‬نقادی نسبت‬ ‫که من در رابطه با عاملیت دارم نیز درنهایت بحث ما به تعامل‬ ‫نیســـت امروز جوامع مدرن رنج های خود را دارند‪ .‬این طور نیست که‬ ‫دارد استفاده کنند‪ .‬در تربیت مساله تعامل است‪ .‬در کتابی‬ ‫می رســـد‪ .‬یعنی عامل ها با هم ارتباط داشته باشند‪ .‬تربیت‪،‬‬ ‫به ســـنت و مدرنیته مهم است‪ .‬در مورد مدرنیته هم همه چیز درست‬ ‫بگوییم جوامع مدرن هیچ مشـــکلی ندارند انها هم مشکالت خود را‬ ‫جریانی یک طرفه نیست که بگوییم پدر و مادر می توانند بچه‬ ‫دارند و مشکالتی که در راه است و به زودی می رسد‪ .‬من معتقد هستم‬ ‫درنتیجه انسان می تواند بر اثر عاملیت خود‪ ،‬کار خوب یا کار بدی را‬ ‫افراد بسیار زیادی کار می کنند‪ .‬مثل اینکه یک نفر با‬ ‫یا خود بچه باید تربیت شـــود‪ .‬گاهی می گویند ازاد بگذارید‬ ‫متفکرانی چون هابرماس این گونه عمل می کنند‪ ،‬ایشان هم نسبت به‬ ‫خوب و بد تقسیم کنیم‪ ،‬یعنی عمل های مخرب و عمل های سازنده‪،‬‬ ‫خواهد بود‪ ،‬اما در عین حال که عمل های جمعی در‬ ‫تعاملوارتباطیدوجانبهبینعامل هااستکهمی تواندزمینه‬ ‫اثار منفی است‪ .‬نه این طور نیست‪ ،‬بلکه نوعی ازادی انتخاب است و‬ ‫انجامدهد‪.‬همان طورکهمامی توانیمعملادم هارابهدودستهاعمال‬ ‫درنتیجه نباید عاملیت را به معنای مثبت بگیریم‪ ،‬بلکه چیزی خنثی‬ ‫است و بیشتر حاکی است که انسان قدرت انتخاب دارد‪.‬‬ ‫او هیچ وقت نمی تواند این کار را انجام دهد‪ ،‬چون انجا‬ ‫صد نفر دعوا کند‪ ،‬معلوم اســـت که بازنده این جنگ‬ ‫سیستم های اجتماعی تبلور پیدا می کن د اما خود‬ ‫این افراد هم می توانند تصمیم گیری های متفاوتی‬ ‫درمورد تعیین کنندگی ژن ها باید گفت بله‪ ،‬انها هم چهارچوب هایی‬ ‫داشته باشند‪ .‬مثال می بینیم رفتار همه افراد در قبال‬ ‫شـــده است‪ .‬به این معنا که ژن در ارتباط با محیط‪ ،‬نه اینکه خود ژن‬ ‫نمی خواهم کاری غیرقانونی و غیرشرعی انجام دهم ولی‬ ‫را معلوم می کنند ولی امروز بحث هایی تحت عنوان اپی ژنتیک مطرح‬ ‫فقر یکسان نیســـت‪ .‬یکی می گوید من قناعت می کنم‪،‬‬ ‫را تربیت کنند‪ .‬یا اموزش وپرورش می تواند بچه را تربیت کند‪.‬‬ ‫باید مواجهه ای نقادانه نسبت به سنت و مدرنیته وجود داشته باشد‪.‬‬ ‫تا ببینیم چه می شـــود؟! هیچ کدام از اینها مناسب نیست‪.‬‬ ‫ســـنت موضع انتقادی دارد و هم نسبت به مدرنیته موضع دارد‪ .‬اینها‬ ‫مناســـب را برای تربیت ایجاد کند‪ .‬والدین هم تعیین کننده‬ ‫که می توانند پیش بینی کنند که روند اینده چه باشد بهتر است؟! و ان‬ ‫نیستند‪ .‬بحث تصمیم گیری افراد هم مطرح است‪ .‬بچه ها با‬ ‫فرهنگ های دیگر اشنا می شوند و از طریق همین ارتباطات‬ ‫جوامعدیگررامی شناسندومی بینندکهمی تواندشرایطبهتری‬ ‫وجود داشته باشد و نسبت به این شرایط حالتی از واکنش را نشان‬ ‫روشن بینی هایی است که نسبت به اینده وجود دارد و افرادی هستند‬ ‫فی الجمله این است که از سنت و مدرنیته به گزینی و نقد متقابل کنیم‬ ‫یعنی هم از انچه در گذشته ما بود و اشکال داشت و انچه در حال حاضر‬ ‫وجود دارد و اشـــکال دارد دوری کرد‪ .‬باید داد و ستدی بین انها برقرار‬ ‫شود تا بتوانیم به وضعیتی بهینه برسیم‪.‬‬ صفحه 15 ‫فرهنگ‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪14‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫نگاهی به نقش های متفاوت معلمان در سینمای جهان‬ ‫انجمن پیامبران زنده‬ ‫خیر! نوشتن از نقش بزرگ معلم ها در سینمای جهان و تصویری‬ ‫تشکر شده است‪ .‬هیچ کشوری نیست که در ان‪ ،‬چنین فیلمی‬ ‫دیگری‪ ،‬معلمانی هم بوده و هســـتند که روی شاگردان خود‬ ‫چند نمونه‪ ،‬مردانی خارج از سیستم رسمی که وظیفه هدایت‬ ‫از این دســـت فیلم ها زیاد دیده ایم و همه ما تحت تاثیر تصویر‬ ‫نمایشنامه‪ ،‬فیلم یا سریالی را سفارش نداده باشد و هیچ رسانه‬ ‫این همه تعداد اثاری که در نقد معلمان ســـمی ساخته شده‬ ‫نیســـتند اما درســـی که داده اند درس زندگی اســـت‪ .‬از بین‬ ‫که از انها ارائه می شـــود‪ ،‬هیچ دشواری دیگری ندارد‪ .‬همه ما‬ ‫هومن جعفری‬ ‫خبرنگار‬ ‫صادقانه ای قرار گرفته ایم که از انها به نمایش گذاشته شده است‪.‬‬ ‫تنها پیچیدگی نوشتن درباره نقش معلم ها در سینما فقط در یک‬ ‫تاریخ ســـینمایی خود حتما از نقش باالی معلمان و زحماتی‬ ‫سینمایی‪ ،‬درســـت مثل معلمان مدارس‪ ،‬دانش اموزان خود را‬ ‫تقدیر کرده اند‪ .‬تالش های انها همیشه درقالب فیلم ها و حتی‬ ‫چیز اســـت‪ .‬اینکه مربیان ورزشی و انگیزشی را که در فیلم های‬ ‫به ســـمت موفقیت هدایت کرده اند‪ ،‬از معلمان جدا کنیم یا نه و‬ ‫اینکه اساتید دانشگاهی را نیز در این بخش به حساب بیاوریم یا‬ ‫مهم نیســـت کدام ســـینما را بررســـی کنی‪ .‬هر کشوری‪ ،‬در‬ ‫که برای رشـــد و پیشرفت شـــاگردان خود متحمل می شوند‪،‬‬ ‫سریال های مختلف به تصویر کشیده شده و از نقش باالیی که‬ ‫در انتقال علم و تربیت و فرهنگ به نســـل جدید کشور دارند‪،‬‬ ‫ســـاخته نشده باشد‪ .‬هیچ تلویزیونی نیست که چنین برنامه‪،‬‬ ‫عمومی ای نیســـت که به این موضوع نپردازد‪ .‬بحث فقط این‬ ‫نیســـت که بزرگداشت روز یا هفته معلم‪ ،‬یک رویداد دستوری‬ ‫یا تقویمی اســـت که در همه جـــای دنیا به ان بپردازند‪ .‬بحث‬ ‫تشـــکر عمیق و صادقانه ای است که هنرمندان هر کشوری‪،‬‬ ‫از معلمان خود دارند‪.‬‬ ‫طبیعتـــا فیلم ها‪ ،‬کتاب ها و اثاری هنری هم ســـاخته شـــده‬ ‫که به نقد معلم های ســـمی پرداختـــه‪ .‬طبیعتا مثل هر صنف‬ ‫اثر درســـتی ندارند و انها را به سمت جلو هدایت نمی کنند‪ .‬با‬ ‫بی اندازه کمتر از فیلم ها‪ ،‬ســـریال ها و دیگر اثاری اســـت که‬ ‫در ســـتایش از معلمان درست کردار و متعهد و راستین ساخته‬ ‫شده است‪ .‬نمونه های زیر‪ ،‬بخش هایی است از تصاویر خوبی‬ ‫که از معلم ها و تالش های شبانه روزی شان برای هدایت کردن‬ ‫نسل جدید ساخته شده‪.‬‬ ‫توضیح اینکـــه در تنظیم این مطلب‪ ،‬صرفا معلمان مدارس یا‬ ‫برخی اســـتادان دانشگاهی در نظر گرفته شده اند یا حتی در‬ ‫معلم به مثابه فرد درست مقابل سیستم غلط‬ ‫یـــک دانش اموز را برعهده گرفته اند‪ .‬برخی از این افراد مدرس‬ ‫فیلم هایی که به نقش درخشـــان مربیان ورزشی در موفقیت‬ ‫شـــاگردان خود ساخته شده‪ ،‬به چند نمونه ای اشاره می کنیم‬ ‫که این تیم ها مربوط به مدارس یا دانشـــگاه ها بوده و مربیان‬ ‫در حقیقت اساتید انجا به حساب می ایند‪.‬‬ ‫پیـــش از مرور فیلم ها باید چند نکتـــه را در نظر بگیریم‪ .‬نقش‬ ‫معلم هـــا در این فیلم ها صرفا اموزش نیســـت‪ .‬انها بســـته به‬ ‫موقعیت اجتماعی و جایگاه خود نقش های دیگری هم دارند‪.‬‬ ‫معلم مقابل گروه های فشار‬ ‫نه فقط در یک فیلم که در بسیاری از فیلم ها‪ ،‬فرد در دفاع از دانش اموز مقابل‬ ‫دانش اموزان با استعداد خود را تشویق می کند تا خودشان برای زندگی خود‬ ‫یکی دیگر از نقش هایی که در طول تاریخ بارها و بارها توسط معلمان شجاع‬ ‫فعلیمدرسهرابازیمی کندکهدرمدرسهماندهتارویکارعده ایازدانش اموزان‬ ‫فراتر از زمانه یا سیستم اموزشی رسمی است و اجازه نمی دهد تا این ارزش ها‬ ‫جان کیتینگ‪ ،‬همه چیزهایی است که معلمان دیگر ان کالج سختگیر نیستند‪.‬‬ ‫شـــجاعت معلمانی است که مقابل گروه های فشار می ایستند‪ .‬این گروه ها‪،‬‬ ‫خالفکار که قصد دارند از تعطیلی مدرسه برای یک معامله مواد مخدر استفاده‬ ‫سیستم اموزشی غلط می ایستد‪ .‬معلم‪ ،‬دارای ارزش هایی انکار ناپذیر و حتی‬ ‫زیر ســـوال بروند‪ .‬او شاید نبرد با قدرت رســـمی و مقامات باالدست را ببازد‪،‬‬ ‫اما درنهایت از منظر اخالقی برنده اســـت؛ چراکه بذر شک و تردید نسبت به‬ ‫ارزش های محافظه کارانه و غلط نهادهای باالدستی را در دل و مغز شاگردان‬ ‫و بینندگان کاشته است‪.‬‬ ‫طبیعتا اولین نفری که به ذهن همه ما می رســـد فیلم انجمن شـــاعران مرده‬ ‫است‪ ،‬اما فیلم های زیادی با این مضمون درونی ساخته شده اند که برخی از‬ ‫انها حتی اموزشی هم نیستند‪.‬‬ ‫یکی از جالب ترین فیلم های غیردرســـی با همین مضمون‪« ،‬بوی خوش زن»‬ ‫بـــا بازی «ال پاچینو» اســـت که او در نقش کلنلی نابینـــا‪ ،‬در انتهای فیلم به‬ ‫تصمیم بگیرند و اجازه ندهند تا اینده انها توسط خانواده هایشان رقم بخورد‪.‬‬ ‫باید باشند ولی نیستند‪ .‬معلمی که قرار نیست از روی کتاب تدریس کند‪ ،‬توان‬ ‫و قدرت این را دارد که خودش به شـــاگردانش محتوای الزم را بیاموزد و مهم تر‬ ‫از هر چیز اینکه می داند فردیت دانش اموزانش را چگونه تقویت کند و به انها‬ ‫جسارت این را بدهد که خودشان باشند‪.‬‬ ‫کیتینگ نماد فرد درست مقابل سیستم غلط است‪ .‬فردی که از تمام سیستم‬ ‫بهتر‪ ،‬دلســـوزتر و مناسب تر است اما درنهایت مغلوب قدرت بی خردی جمعی‬ ‫می شـــود‪ .‬فیلم نمونه اشکار و درخشانی است از دو چیز‪ :‬انچه یک معلم باید‬ ‫باشد و انچه یک سیستم اموزشی نباید باشد!‬ ‫مدرســـه می رود تـــا از دانش اموزی دفاع کند که حاضـــر به خیانت کردن به‬ ‫و فداکار ایفا شـــده و در فیلم ها و سینماهای فراوانی به تصویر کشیده شده‪،‬‬ ‫می توانند گانگسترها و اراذلی باشند که از دانش اموزان سوءاستفاده می کنند‬ ‫یا به انها مواد می فروشند‪ ،‬می تواند مقابل گروه های تندروی مذهبی یا نظامی‬ ‫یا نژادپرست باشد که قصد دارند مانع از تحصیل دانش اموزان یا عده ای خاص‬ ‫از دانش اموزان شوند‪ .‬از این دست فیلم ها بسیار ساخته شده‪ .‬در کشورهایی‬ ‫کـــه خیلی تنش های مذهبی یا نظامی وجود ندارد‪ ،‬مواد مخدر گزینه خوبی‬ ‫برای ایجاد تنش بین معلم با گروه های گانگستری است‪.‬‬ ‫اتش به پا کن معلم قهرمان‬ ‫جریمه (‪)2003‬‬ ‫دولف الندگرن‪ ،‬بازیگر معروف سینمای اکشن‪ ،‬نقش یک پلیس سابق و معلم‬ ‫ناخدای‪ ،‬ناخدای من‬ ‫معلم به مثابه یک مربی‬ ‫انجمن شاعران مرده ( ‪)1989‬‬ ‫اولین و درخشـــان ترین نمونه ذهنی همه ما‪ ،‬رابین ویلیامز باشـــکوه در فیلم‬ ‫جاودانه «انجمن شـــاعران مرده» اســـت‪ .‬او در نقش «جان کیتینگ»‪ ،‬استاد‬ ‫جدید ادبیات یک کالج پسرانه بسیار خشک‪ ،‬ایفای نقش می کند‪ .‬فردی که‬ ‫یکـــی از مهم ترین بخش های زندگی تحصیلی‪ ،‬دادن فرصت به دانش اموزان‬ ‫اما بســـیار بااستعداد را برعهده می گیرد و انها را به سمت موفقیت و پیشرفت‬ ‫شاید یک معلم ورزشی خوب نصیب شان شود که به انها در موفقیت تحصیلی‬ ‫دانش اموزانش ارائه کند؛ اعتمادبه نفس‪ ،‬مسیر مستقیم و دستورات مشخص‪.‬‬ ‫مستعد در رشته های ورزشی است‪ .‬دانش اموزانی اکه اگر خوش اقبال باشند‪،‬‬ ‫معلم ادبیات انگلیسی است و عالقه ای به تدریس خشک این رشته ندارد‪ .‬او‬ ‫و ورزشـــی کمک کنند‪ .‬تعداد فیلم های ورزشـــی ساخته شده در حوزه نظام‬ ‫معلم به عنوان تنها راه نجات‬ ‫این یکی از محبوب ترین عنوان های فیلم های مدرسه ای است‪ .‬دانش اموزان‬ ‫بکشد و تا جایی که از او بر می اید می کوشد تا روی زندگی انها اثری بگذارد‪.‬‬ ‫غیرقابل کنترل ترین و مهارناپذیرترین دانش اموزان هستند‪ ،‬اما یک معلم خوب‬ ‫اســـت که در ســـال های اخیر هر وقت صحبت از فیلم هـــای مرتبط به نظام‬ ‫می داند چطور انها را کنترل کند‪ .‬گلن فورد و سیدنی پواتیه در «جنگل تخته‬ ‫سیاه» (‪ ،)1955‬نمونه بارزی از این نوع روابط را دارند‪.‬‬ ‫گاهی وقت ها دانش اموز شـــر نیست‪ .‬در چنبره ای از مشکالت گرفتار شده و‬ ‫این فیلم از تونی کی‪ ( ،‬کارگردان فیلم تاریخ مجهول امریکا)‪ ،‬یکی از فیلم هایی‬ ‫اموزشـــی می شود‪ ،‬از ان اسم می برند‪ .‬تالش های برودی برای نجات زندگی‬ ‫دانش اموزانش‪ ،‬سکانس های عمیقی را خلق می کند‪.‬‬ ‫اموزشـــی انقدر زیاد اســـت که باید برایش یک پرونده جداگانه بسازیم‪ .‬فعال‬ ‫قرار می گیرد‪ .‬پائوال پاتون و گابوری ســـیدیب در «گرانبها» (‪ )2009‬نمونه ای‬ ‫تربیت بدنی هم برای بسیاری از دانش اموزان خاصه طبقات محروم‪ ،‬فرصتی‬ ‫برای رهایی و رستگاری و نجات است‪.‬‬ ‫بلندتر پرواز کن‬ ‫مربی کارتر (‪)2005‬‬ ‫این فیلم جذاب ورزشی بر مبنای داستان واقعی زندگی کن کارتر‪ ،‬مربی معروف‬ ‫بسکتبال امریکا ساخته شده که برای نجات وضعیت تیم بسکتبال دبیرستان‬ ‫معلم به مثابه یک مصلح اجتماعی‬ ‫تاجایی که می توانی نجات شان بده!‬ ‫گسیختگی (‪)2013‬‬ ‫یک درام تلخ با بازی بسیار اثرگذار ادریان برودی‪ ،‬در نقش یک معلم جایگزین‬ ‫معلمـــان این فرصت را دارند یا دســـتکم بعضی وقت ها این فرصت برایشـــان‬ ‫ســـوژه هایی پیرامون زندگی و مســـائل بغرنج سیاه پوستان‪ ،‬هم سبب افزایش‬ ‫رویدادهای اجتماعی را پیش بیندازند‪ .‬انها می کوشند تا زمینه اگاهی و حتی‬ ‫حقـــوق خود واقفند و می توانند با مناظره و اســـتدالل حقانیت خود را اثبات‬ ‫پیش می اید که بتوانند با ایجاد جرقه هایی در دل و ذهن دانش اموزان خود‪،‬‬ ‫که تنها قرار اســـت یک ماه در یک کالس تدریس کند‪ .‬با این همه او با وجود‬ ‫مشکالتی که دارد‪ ،‬نمی تواند از کمک کردن به دانش اموزان اشفته خود دست‬ ‫ارتقای ســـطح زندگی و تفکر دانش اموزان خود را فراهم کنند حتی بیشتر از‬ ‫معلم در نقش حامی طبقات پایین تر یا کودکان استثنایی‬ ‫چیزی که مدرسه می خواهد‪.‬‬ ‫معلم ها عمدتا به این دلیل مورد تحســـین قرار می گیرند که خیلی زود متوجه‬ ‫استعدادهای انها را زودتر از بقیه کشف می کنند‪ .‬در این بین‪ ،‬معلمانی هستند‬ ‫تدریس گرفت اما متوجه شد که دانش اموزان او به دلیل خشونت های نژادی‪،‬‬ ‫دانش اموزانش برای نخســـتین بار در مسابقات ملی مناظره! پروفسور مالوین‬ ‫با طبقات محروم یا دانش اموزان خاص ساخته شده‪.‬‬ ‫زندگی را نجات بده‬ ‫ستاره ها روی زمین (‪)2007‬‬ ‫تو پنجاه فیلم برتر دنیا به‬ ‫یک فیلم هندی بســـیار تاثیرگذار و یکی از دویســـ ‬ ‫انتخاب وب سایت «ای‪ .‬ام‪ .‬دی‪ .‬بی»؛ فیلمی که تا نامزدی اسکار بهترین فیلم‬ ‫خارجی هم پیش رفت‪.‬‬ ‫عامر خان‪ ،‬ســـتاره مسلمان ســـینمای هند‪ ،‬تهیه کننده‪ ،‬کارگردان و بازیگر‬ ‫نقش اول این فیلم بســـیار تاثیرگذار اســـت‪ .‬او نقش معلمی را بازی می کند‬ ‫که بیماری یک کودک اســـتثنایی را کشف می کند و با توجه به اینکه خودش‬ ‫نیز در کودکی مشـــکالتی مشابه را پشت سر گذاشته بود‪ ،‬زندگی اش را وقف‬ ‫اموزش این دانش اموز می کند و باعث رشـــد و تعالی او می شـــود‪ .‬این از ان‬ ‫دسته فیلم هایی است که بین معلمان در سراسر دنیا طرفداران فراوانی دارد‪.‬‬ ‫یک داستان تلخ واقعی‬ ‫ذهن های خطرناک ( ‪)1995‬‬ ‫وقتی صحبت از فیلم های مربوط به زندگی معلمان می شـــود‪ ،‬باید به انهایی‬ ‫پرداخت که می کوشـــند تا زندگی را برای دانش اموزان سرخورده خود بهبود‬ ‫بخشند‪.‬‬ ‫فروش ازادانه مواد مخدر در شـــهر و درگیری مستقیم گروه های خالفکاری‪،‬‬ ‫هیچ انگیزه ای برای درس خواندن ندارند و می دانند که برای درس خوانده ها‬ ‫ان بیرون جایی نیســـت و اگر هم باشـــد دانش اموزان سیاه پوســـت یا حتی‬ ‫طبقات پایین تر جامعه خیلی شانسی برای موفق شدن ندارند‪ .‬تالش های او‬ ‫برای دوســـت شدن با انها و تغییر شیوه تدریس کمک می کند تا اعتمادشان‬ ‫تالســـون کوشید تا برای نخستین بار یک تیم از دانشجویان سیاه پوست را وارد‬ ‫فضای مسابقات کشـــوری کند‪ .‬اتفاقی که در ســـال ‪ 1955‬میالدی‪ ،‬قطعا‬ ‫رویدادی فراتر از زمانه خود بود‪ .‬این گروه مناظره به رهبری و هدایت اســـتاد‬ ‫خود‪ ،‬یک به یک تیم های دانشـــجویی مطرح را شکست می دهد و با انتخاب‬ ‫معلم به عنوان بشارتگر امید‬ ‫رسمی را ندارد‪.‬‬ ‫لوان جانسون در کتابش از زندگی واقعی خود گفته که بخشی از این خاطرات‬ ‫هم می کند و می کوشد تا روی کیفیت اموزشی طبقات پایین تر اثر بگذارد‪.‬‬ ‫روی نسل و طبقه و زمانه خود می پردازد‪.‬‬ ‫داســـتانی واقعی بـــود از تالش یک معلم سیاه پوســـت برای شـــرکت دادن‬ ‫جلب شـــود‪ ،‬اما مدرســـه به او هشدار می دهد که حق خروج از شیوه تدریس‬ ‫به این فیلم تبدیل شـــده اند‪ .‬او سال هاســـت در کنار تدریس‪ ،‬روزنامه نگاری‬ ‫کنند‪ .‬این یکی از بزرگ ترین فیلم هایی است که به تاثیرات اجتماعی معلمان‬ ‫مناظره کنندگان بزرگ (‪)2007‬‬ ‫فیلم «ذهن های خطرناک» با بازی میشل فایفر‪ ،‬بر مبنای داستان واقعی زندگی‬ ‫لوان جانسون ساخته شده‪ .‬او یک سرباز سابق نیروی دریایی بود که تصمیم به‬ ‫اگاهی اجتماعی می شـــود و هم نسلی از دانشجویان را تربیت می کند که به‬ ‫سخن گفتن را یادشان بده!‬ ‫دومین فیلمی که دنزل واشـــنگتن‪ ،‬بازیگر محبوب و تحسین شـــده ساخت‪،‬‬ ‫دوره های اموزشی را بگذرانند‪ .‬فیلم های فراوانی در مورد رابطه خوب معلمان‬ ‫بازی بسیار خوب ساموئل ال جکسون در این فیلم‪ ،‬به یاد ماندنی است‪.‬‬ ‫به همین یکی اکتفا می کنیم‪ .‬یادمان باشـــد که تحصیل فقط درس نیست و‬ ‫از این نوع روابط را دارند‪.‬‬ ‫که به دانش اموزان استثنایی کمک می کنند و باعث می شوند تا انها بتوانند‬ ‫هدایت می کند‪ .‬فیلم دقیقا همان چیزی را نشان می دهد که یک معلم باید به‬ ‫خود پا پیش می گذارد و رهبری عده ای از دانش اموزان بی نظم و بی انضباط‬ ‫راهی برای بروز استعدادهای خود ندارد تا اینکه یک معلم مهربان سر راهش‬ ‫واقعیاتـــی در مورد کـــودکان و نوجوانان قرار می گیرند و مشـــکالت یا حتی‬ ‫کنند‪ ،‬اوضاع بد پیش می رود اما معلم قهرمان شاگردانش را نجات می دهد‪.‬‬ ‫یک فیلم اکشن جالب با موضوع معلمی که مقابل یک گروه نظامی می ایستد‪.‬‬ ‫همکالسی های خود نیست!‬ ‫شـــلوغ‪ ،‬خشـــمگین و واخورده‪ ،‬در کالس های درســـی معموال خشن ترین‪،‬‬ ‫بی نظمنظارتکندکهجریمهشده اندوبایددیربهمنزلبروند‪.‬باحضوریکگروه‬ ‫در بخشـــی از فیلم های ساخته شـــده‪ ،‬معلمان‬ ‫وارد یک مدرســـه می شود تا در یک زمانه بحرانی‬ ‫شدن در مشـــکالت شخصی‪ ،‬ذره ای از عشق به‬ ‫او در لحظه شـــروع اشنایی اش با کودکان‪ ،‬یکی‬ ‫بشارتگر امید و خبرهای خوبند‪ .‬انها با وجود درگیر‬ ‫شـــاگردان خود کم نمی کنند و می کوشند تا به‬ ‫هر شکل ممکن انها را به سمت جلو هدایت کنند‪.‬‬ ‫این یکی از بزرگ ترین نقش هایی است که معلمان‬ ‫در زندگی واقعی ان را برعهده دارند‪.‬‬ ‫لبخند فراموشت نشود معلم!‬ ‫اقای الزار (‪)2011‬‬ ‫یک فیلم دوست داشـــتنی و گرم در مورد موسیو‬ ‫الزار‪ .‬یـــک مهاجر الجزایری که برای مدتی کوتاه‬ ‫تدریس را برعهده بگیرد‪ .‬دیالوگ دوست داشتنی‬ ‫از دیالوگ های ماندگار فیلم های حوزه اموزشـــی‬ ‫است‪.‬‬ ‫«بشیر الزار؟ این اسم کجاییه؟‬ ‫–بشیر یعنی کسی که خبر خوش میاره …‬ ‫–خوب خبر خوش چیه؟‬ ‫–خبـــر خوش اینه که امروز من این افتخار را دارم‬ ‫که بین شماها باشم‪».‬‬ ‫اقای الزار فیلمی است پیرامون سختی های کار‬ ‫معلمان و عشقی که به دانش اموزان خود دارند‪.‬‬ صفحه 14 ‫جامعه‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۱۶‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫مدیرمسئول‪:‬محمدامین ایمانجانی‪ -‬سردبیر‪:‬مسعود فروغی‬ ‫تلفن وفکس‪ )021( 62999495 :‬کدپستی‪۱۱۳۵۶۳۳۸۱۶ :‬‬ ‫چاپ‪:‬چاپخانهدانشگاهازاداسالمی‬ ‫نشانی‪:‬خیابانحافظ‪ ،‬پایین تر ازجمهوری‪ ،‬روبه روی ساختمان بورس‪ ،‬ساختمان فرهیختگان‪ ،‬طبقه سوم‬ ‫نگاهی به مسائل فوریت دار اموزش وپرورش‬ ‫تراژدی مدارس دولتی‬ ‫الی کتـاب و دفتـر قـل بخورنـد و حـل شـوند‪ ،‬شـانس‬ ‫نوشـتم و حـاال یـک بـار دیگـر مـرور می کنـم‪ .‬روایتـی‬ ‫ابوالقاسم رحمانی‬ ‫ندارنـد‪ .‬انهـا حتـی ایـن را هـم نمی داننـد کـه کنکـور‬ ‫مـن بـود و تجربـه ای تلـخ کـه شـاید ندانسـتنش را‬ ‫هـر سـال در یکـی دو مقطـع از ‪ 365‬روز کالفگـی و‬ ‫چند درصد باالتر‪ ،‬پولدارتر و برخوردارتر‪ ،‬با خودشان‬ ‫دانشـگاه های خوب کشـور هسـتند‪ ،‬تماس می گیرند‬ ‫رشـته های خوب دانشـگاه های خوب تر‪ ،‬یک صندلی‬ ‫بهمان دانشگاه کشور بخوانیم‪ ،‬چه کار کنیم‪ .‬انهایی‬ ‫نرده هـای سـبز دانشـگاه تهـران‪ ،‬یـا سـردر پرخـرج و‬ ‫با شـروع یک رفاقت ماسـتمالی کنم‪ .‬ولی خب کسـی‬ ‫کـه تـازه سرشـان به سـنگ خـورده کمی دیرتـر تماس‬ ‫عالمـه می بیننـد بی ان کـه مطلـع از الفبـای این رقابت‬ ‫بیـن مـا نبـود‪ .‬یـا اینکـه هویتـی کـه بقیـه داشـتند و‬ ‫دارنـد کـه اولـی ان اشـتراکات‪ ،‬ندانسـتن اسـت‪ .‬انهـا‬ ‫هـم همـان سـال ‪ ،93‬بعـد از ورود بـه دانشـگاه تهـران‬ ‫دبیرگروه جامعه‬ ‫درگیری هـای روزمـره‪ ،‬بعضی ها که در هوس حضور در‬ ‫کـه فالنـی‪ ،‬اگـر بخواهیـم فلان رشـته انسـانی را در‬ ‫کـه عـزم جزم تـری دارنـد چنـد ماهـی زودتـر و انهایـی‬ ‫می گیرنـد‪ .‬بـا ایـن اوصاف همـه اینها اشـتراکاتی باهم‬ ‫نمی داننـد کـه دیگـر سـال های خیلـی قبل تـر نیسـت‬ ‫کـه شـانس حضـور در رشـته و دانشـگاه خـوب‪ ،‬به حد‬ ‫زیـادی بـرای خیلی هـا برابر باشـد‪ .‬نمی دانند که حتی‬ ‫اگـر تمـام یـک سـال پایانـی تحصیـل را هم تمـام وقت‬ ‫چندانـی بـرای ورود بـه دانشـگاه خـوب و رشـته عالـی‬ ‫چیـزی اینکـه دوران تحصیلـت را بـا چـه کسـانی‪ ،‬در‬ ‫کـه چهـره عریـان نظـام اموزشـی کشـور پیـش روی‬ ‫چـه مدرسـه ای و بـا چـه ادم هایی پشت سـر گذاشـتی‬ ‫دیگـر رقابـت بیـن همـه دانش امـوزان کشـور نیسـت و‬ ‫بیشـتر از اطلاع از ان دوسـت داشـتم‪ .‬چنـد روزی از‬ ‫مقدمـه‪ ،‬بـرای مـن کـه پـدرم همـان سـا ل های اول‬ ‫رقابـت می کننـد‪ .‬انهـا فقـط ظرفیت هـا را می بیننـد و‬ ‫دانشـجویی را طـی می کـردم‪ .‬محیـط تـازه‪ ،‬ادم هـای‬ ‫در ذهن شـان رزرو می کننـد‪ ،‬خودشـان را ان طـرف‬ ‫کم جذابیت دانشـگاه بهشـتی و مسـیر دور دانشـگاه‬ ‫نابرابـر باشـند‪ .‬مثـل خـود مـن کـه نمی دانسـتم‪ .‬مـن‬ ‫و اولیـن مواجهاتـم بـا همکالسـی ها فهمیـدم انجـا‬ ‫سـال تحصیلـی گذشـته بـود و مـن یکـی دو روز اول‬ ‫تحصیـل‪ ،‬سـال سـوم ابتدایـی وقتـی معلـم مدرسـه‬ ‫تـازه‪ ،‬غریبـی و فاصلـه از حاشـیه‪ ،‬همـه اش ایجـاب‬ ‫مدرسـه بهتـر و ترجیحـا غیرانتفاعـی ثبت نامـم کنـد‬ ‫می کـرد خیلـی زود دلتنگـی و دلگیری حاصل شـده را‬ ‫پیـدا نمی شـد‪ .‬حداقـل ایـن بـود که مسـاله مشـترکی‬ ‫دنبـال ان می گشـتند‪ ،‬مـن نمی شـناختم و اطالعـی‬ ‫از ان نداشـتم‪ .‬اولیـن مواجهـه ام با همدانشـگاهی ها‪،‬‬ ‫اولیـن کلمـات و جملات دربـاره چیزهایـی غیر اسـم و‬ ‫بـودن و ایسـتادن مـن‪ ،‬در خوشـبینانه ترین حالـت‬ ‫فامیـل و رشـته و حتـی رتبـه کنکـور بـود‪ .‬گفت وگوهـا‬ ‫بـود‪ .‬یـک بـار ایـن روایـت را ‪ 3‬مهـر ‪ 97‬در گزارشـی‬ ‫درس خوانـده ای یـا ان یکـی؟ یعنـی پیش و بیش از هر‬ ‫خوش شانسـی و در مطلوب تریـن حالـت لطـف خـدا‬ ‫حال مدارس دولتی‬ ‫مدت هاست که خوب نیست‬ ‫چـرا ان مـرور و چـرا ایـن بیانات؟ راسـتش را بخواهید این روزهـا همه (انهایی کـه حتی از پـس حداقل های گذران‬ ‫معیشـت برمی اینـد) دنبـال یـک مدرسـه غیردولتـی خـوب می گردنـد‪ .‬ایـن ضعـف اموزشـی موجـود در مـدارس‬ ‫دولتـی‪ ،‬در ایـن شـرایطی که مدرسـه دولتی یعنـی خداحافظی بـا کیفیت در امـوزش‪ ،‬خداحافظی بـا موفقیت در‬ ‫کنکـور و خداحافظـی بـا دانشـگاه خـوب در کنار مسـائل تربیتـی و انضباطی‪ ،‬جبر تنهـا دلیل این انتخـاب ناگزیر‬ ‫و پرس وجـو بـرای پیـدا کـردن یک مدرسـه مناسـب اسـت‪ .‬رسـانه مطالبه گـر و کارشـناس دغدغه مند هم کـه مدام‬ ‫بـه اصـل ‪ 30‬قانـون اساسـی ارجاع می دهـد و از اموزش رایـگان و باکیفیت می گوید و می نویسـد امـا واقعیت فعال‬ ‫چیـزی غیـر از تکلیـف معیـن شـده در همان اصـل قانونی اسـت‪ .‬این مواجهـات مسـتقیم و این تجربیـات قدیمی‬ ‫را گفتیـم‪ .‬بـد نیسـت بـا زبـان امـار و اعـداد‪ ،‬بـا بررسـی مولفه هـای اصلـی و بازیگـران و زیرسـاخت های موجود در‬ ‫نظـام اموزشـی پیشـروی کنیـم‪ .‬اینکـه چـه تعـداد از دانش امـوزان کشـور در مـدارس دولتـی هسـتند و چـه تعداد‬ ‫غیردولتی خوانده هـای کشـورند؛ چـه تعـداد از مـدارس کشـور دولتی انـد و چـه تعـداد دیگـری از انهـا غیردولتـی‪.‬‬ ‫وضعیـت معلم هـا چطـور و چگونه اسـت؟ وضعیت کالس ها و کیفیت اموزشـی و سـر اخر اصال سـهم ایـن دو گروه‪،‬‬ ‫یعنـی دولتی خوانده هـا و غیردولتی هـا در ورود بـه دانشـگاه چه نسـبتی باهـم دارد‪.‬‬ ‫مهـم بـود و اسـباب اغـاز رابطـه‪ .‬خـب ایـن رویـه و ایـن‬ ‫این طـور اغـاز می شـد که در ایـن مدرسـه غیرانتفاعی‬ ‫دولتـی و زهوار دررفته مـان از او خواسـت تـا در یـک‬ ‫و او گفـت‪« :‬بچـه اگـر درسـخوان باشـد همیـن جـا هـم‬ ‫کارش را می کنـد» اب پاکـی را روی دسـتم ریختـه بـود‬ ‫و حتـی باالتـر از ان اطالعـی از وجـود چنین مدارسـی‬ ‫نداشتم و نمی شناختم عجیب و غریب بود و طبیعی‬ ‫بـود تـا دیـر دوسـت پیـدا کنـم (چـون اکثـر قریـب بـه‬ ‫اتفـاق همکالسـی ها دانش امـوزان مـدارس غیردولتی‬ ‫بودند‪ ).‬خالصه ان خاطره و ان مواجهه برای همیشـه‬ ‫پیـش مـن بـود و هربـاری کـه قصـد نوشـتن از نظـام‬ ‫اموزشـی و مصائـب ان دارم خاکـش را می تکانـم و‬ ‫با «فرهیختگان» به تشریح وضعیت نظام اموزشی کشور و مشخصا وضعیت مدارس دولتی پرداخت و گفت‪:‬‬ ‫«در رابطه با موضوع عدالت اموزشی من در صحبت هایی که قبال با شما داشتم این موضوع را کامل باز کرده‬ ‫روز گذشـته رهبـر انقلاب به مناسـبت روز معلـم دیـداری بـا‬ ‫معلمان و فرهنگیان کشور داشتند و در این دیدار به وضعیت‬ ‫و کیفیت مدارس دولتی اشاره کردند‪ .‬رهبری فرمودند‪ « :‬نباید‬ ‫جوری باشـد در کشـور که وقتی گفته می شود مدرسه دولتی‬ ‫اولیـن چیـزی که مقابل انسـان نقش می بندد‪ ،‬ضعف مدرسـه‬ ‫اسـت‪ .‬وقتـی بـه مدرسـه دولتـی کم اعتنایـی کنیـم‪ ،‬معنایش‬ ‫ایـن اسـت کـه اگر کسـی بنیـه مالـی اش انقدر نبود کـه بتواند‬ ‫در مدرسـه ای کـه شـهریه می گیـرد ثبت نام کند‪ ،‬ناچار اسـت‬ ‫کـه تـن بـه ضعـف بدهـد؛ یعنـی کسـی کـه بنیـه مالـی نـدارد‪،‬‬ ‫بنیـه علمـی هم نداشـته باشـد‪ .‬ایـن بی عدالتی محض اسـت‬ ‫و به هیچ وجـه قابل قبـول نیسـت‪».‬‬ ‫دوبـاره مـرور می شـود‪.‬‬ ‫‪ 13/5‬درصد دانش اموزان کشور‬ ‫و ‪ 22‬درصد دانش اموزان تهرانی‬ ‫در مدارس غیردولتی تحصیل می کنند‬ ‫سهم مدارس دولتی‬ ‫از رتبه های برتر کنکور‬ ‫فقط ‪ 2‬و نیم درصد!‬ ‫طبـــق اظهارات احمـــد محمودزاده معاون وزیر و رئیس ســـازمان مدارس و‬ ‫در کنکور ‪ 1401‬ســـهم مدارس از ‪ 40‬رتبه برتر به این‬ ‫برای مثال در لوکزامبورگ یک معلم به ازای ‪ 9‬دانش اموز‪ ،‬یونان یک معلم‬ ‫از مدارس دولتی و در مدرسه های غیر دولتی‪ ،‬هیات امنایی و غیر انتفاعی‬ ‫درصد‪ ،‬مـــدارس غیرانتفاعی خـــاص؛ ‪ 22.5‬درصد‪،‬‬ ‫معلم به ازای ‪ 19‬دانش اموز دارند‪ .‬حال با یک جمع و تفریق ســـاده‪ ،‬با در‬ ‫در ایـــن مدارس تحصیل می کنند‪ .‬این میزان مراجعه خانواده ها به مدارس‬ ‫‪ 2.5‬درصد‪ .‬در کنار ‪ 40‬نفر برتر کنکور‪ ،‬دانش اموزان‬ ‫مراکز غیردولتی اکنون حدود ‪ 13.5‬درصد کل دانش اموزان کشـــور خارج‬ ‫و ســـایر تحصیل می کنند‪ .‬عالوه بر این ‪ ۲۲‬درصد دانش اموزان پایتخت هم‬ ‫غیردولتی و باالتر رفتن تعداد دانش اموزان این مدارس به طور مستقیم نتیجه‬ ‫ترتیب بود‪ :‬مدارس اســـتعدادهای درخشان؛ ‪72.5‬‬ ‫مدارس نمونه دولتـــی؛ ‪ 2.5‬درصد و مدارس دولتی؛‬ ‫ت (البته امار و اعداد بیشـــتری هم اعالم می شـــود)‪ .‬نسبت تعداد‬ ‫اســـ ‬ ‫دانش اموز به معلم در کشورهای توسعه یافته اما فاصله زیادی با ما دارد‪.‬‬ ‫به ازای ‪ 9‬دانش اموز‪ ،‬المان یک معلم به ازای ‪ 14‬دانش اموز و فرانسه یک‬ ‫نظر گرفتن تعداد دانش اموزان و همان متر و معیارهای نسبت دانش اموز‬ ‫به معلم در ایران‪ ،‬اگر تعداد دانش اموزان را چیزی حدود ‪ 14‬میلیون نفر در‬ ‫غیردولتی‪ ،‬اســـتعدادهای درخشـــان‪ ،‬نمونه دولتی و‬ ‫تعداد زیادی از انها بازنشســـته می شوند‪ .‬این یعنی نزدیک به ‪ 400‬هزار‬ ‫درصد دانش اموزان را تحت پوشش قرار می دهند‪.‬‬ ‫در چه مدارسی رویت می شود؟ مدارس دولتی!‬ ‫بی توجهـــی و کم توجهی به کیفیت مدارس دولتی اســـت‪ .‬ناگفته نماند در‬ ‫از ‪ 10‬درصد مدارس و حتی فقط حدود ‪ 5‬درصد مدارس غیردولتی هستند‪،‬‬ ‫شاهد است ان هم در شرایطی که این مدارس ‪31.78‬‬ ‫در حالی که همین میزان هم اغلب مدارس مذهبی اند‪.‬‬ ‫نسبت تعداد دانش اموز به معلم در ایران؛ یک معلم به ازای هر ‪ 25‬دانش اموز‬ ‫مدارس دولتی عادی سهم اندکی از رتبه های زیر ‪ 3‬هزار‬ ‫دارند؛ ‪ 85‬درصد رتبه های زیر ‪ 3‬هزار در تصاحب مدارس‬ ‫کشـــورهای توسعه یافته و موفق دنیا طبق پژوهش های صورت گرفته‪ ،‬کمتر‬ ‫کمبود حدود ‪ 400‬هزار معلم در کشور!‬ ‫نظر بگیریم بیش از ‪ 800‬هزار معلم نیاز داریم‪ .‬در حالی که تعداد معلمان‬ ‫اموزش از یک خدمت عمومی به کاال تبدیل شده که وضعیت اقتصادی در میزان دسترسی و کیفیت ان اثرگذار است‬ ‫شو پرورش در گفت وگو‬ ‫رضوان حکیم زاده‪ ،‬عضو هیات علمی دانشگاه تهران و معاون ابتدایی سابق وزارت اموز ‬ ‫بی عدالتی محض‬ ‫ی اموزشـــی شـــده و منجر به کاهش کیفیت مدارس دولتی شده به نظر من ضروری است‪ .‬یکی از ان‬ ‫طبقات ‬ ‫سیاســـت های غلط سیاست جذب و توزیع نیروی انسانی است‪ .‬همه پژوهش ها نشان می دهد که معلمان‬ ‫مهم ترین عامل کیفیت بخشی به فرایند یاددهی و یادگیری هستند و اگر قرار باشد نگاه ما به منابع انسانی و‬ ‫فعال در کشـــور ما چیزی نزدیک به ‪ 400‬هزار معلم است که البته ساالنه‬ ‫معلم در کشور کمبود داریم‪ .‬این کمبودها‪ ،‬تراکم موجود در کالس ها و‪...‬‬ ‫‪ 5‬درصد مدارس کشورهای توسعه یافته غیردولتی است‬ ‫درحالی که هدف گذاری توسعه این مدارس‬ ‫در ایران ‪ 15‬درصد است!‬ ‫بودم‪ .‬واقعیت این اســـت که یکی از مهم ترین مسائلی که نگران کننده است این است که خیلی درک و فهم‬ ‫نیروهای انسانی که در مناطق کمتربرخوردار به کار می گیریم پر کردن ظرفیت باشد یا صرفه جویی در هزینه ها‬ ‫روزبه روز بین فرصت های یادگیری مطلوب در طبقات پایین تر اجتماع با طبقات برخوردارتر ایجاد می شـــود‬ ‫تعمیق این فاصله و شکاف یادگیری بین دانش اموزان طبقات کمتربرخوردار و برخوردارتر منجر شده است‪.‬‬ ‫دوره ابتدایی به متوســـطه اول و برخی از شـــاخص ها را برای تمام ‪ 449‬منطقه اموزشی اندازه گیری کردیم و با‬ ‫کنیـم کـه بـرای مـا هزینـه کمتـری داشـته باشـد‪ ،‬درواقـع یـک نـگاه غیرتربیتـی بـه رسـالت معلـم اسـت و این‬ ‫می توانید ببینید‪ .‬به عنوان مثال برای تکرار پایه در کالس اول ابتدایی یا در دوره ابتدایی درحالی که در استان‬ ‫روسـتایی و عشـایری‪ ،‬مناطـق حاشـیه شـهرها حضـور پیـدا می کنیـم می بینیـم سـربازمعلم ها و معلمانـی که‬ ‫‪ 3‬درصد است که یعنی ‪ 3‬درصد دانش اموزان تکرار پایه دارند و شما می توانید این فاصله را کامل ببینید‪ .‬نرخ‬ ‫درســـتی از ابعاد بی عدالتی در امر اموزش وجود ندارد و این عدم درک ابعاد بی عدالتی و لذا فاصله ای که‬ ‫جای نگرانی دارد چون یک زمان اگر مساله را یک دغدغه ملی به حساب بیاوریم و همه به صورت مساله واقف‬ ‫باشـــند شاید گام هایی برداشته شـــود اما زمانی که این از کانون توجه و دغدغه افرادی که مسئولیت دارند‬ ‫باشـــد‪ ،‬سراغ سیاست های غلطی مثل خرید خدمات سرباز معلم می رویم‪ ،‬که این سیاست ها نشان داده به‬ ‫نـگاه صرفـا اقتصـادی بـه قضیـه داشـتن‪ ،‬اینکـه بـه چـه شـکل بتوانیـم کالس هـای درس را بـا نیروهایـی پـر‬ ‫حکیم زاده با اشـــاره به شاخص های اموزشی ادامه داد‪« :‬زمانی که وزارتخانه بودیم‪ ،‬برنامه ای را طراحی کردیم‬ ‫تحت عنوان مســـیر برابر اموزشـــی که در انجا شاخص های مهم عملکردی مثل نرخ ارتقا‪ ،‬تکرار پایه اموزشی در‬ ‫عدد و رقم مشخص شد که می توانم جداول و نمودارها را در اختیار شما قرار دهیم و فاصله بین مناطق را کامل‬ ‫دور می شـــود و کسانی که تصمیم گیر و تصمیم ساز هستند‪ ،‬این امر نگران کننده می شود‪ .‬در بحث مدارس‬ ‫باعـث شـده سیاسـت های جـذب و توزیـع نیـرو جهت گیری خالف عدالت باشـد و در مناطـق محروم‪ ،‬مناطق‬ ‫این مدارس و برخی از مدارسی که مبالغ هنگفتی از خانواده ها می گیرند وجود دارد‪ .‬اصل مساله این است‬ ‫امـوزش ندیده انـد بـه کار گرفتـه می شـوند‪ ،‬درحالی کـه مناطـق برخـوردار معمـوال معلمـان باتجربه هـم دارند‬ ‫گذر و نرخ ارتقا و بقیه موارد نیز همین طور است‪ .‬اگر مایل باشید می توانم جزئیات امارها را در اختیار شما قرار‬ ‫کاالیی شده که هر کسی بهره بیشتری داشته باشد می تواند مقدار بیشتری از ان را به دست بیاورد‪ .‬به نظرم‬ ‫به کارگیـری نیروهـای کیفـی‪ ،‬مزایـای اضافـه‪ ،‬خدماتـی مثـل مسـکن‪ ،‬ایاب وذهـاب برای مهندس یا پزشـک‬ ‫نفوذ صاحبان منافذ در بخش غیردولتی بود‪ ،‬این هدف گذاری بود تا یک درصدی از مدارس غیردولتی شوند‪.‬‬ ‫دولتی که درباره ان صحبت شده شاخص های متعددی در رابطه با فاصله ای که بین نتایج دانش اموزان در‬ ‫که اموزش که یک خدمت عمومی اســـت و تربیت که باید محور باشد و مهم و امر حاکمیتی است‪ ،‬تبدیل به‬ ‫بحث کاالیی شدن اموزش و تقلیل دادن مساله تربیت به اموزش به شکلی که االن اتفاق افتاده نگران کننده‬ ‫اســـت‪ .‬اگر بخواهیم درباره شـــاخص ها صحبت کنیم ما شاخص توســـعه نیافتگی اموزش در بین مناطق و‬ ‫و به نظـر می رسـد حتمـا مثـل بخش هـای بهداشـت و درمـان و صنعـت کـه ایـن بخش هـا مشـوق هایی بـرای‬ ‫قـرار می دهنـد کـه قـرار اسـت در یـک منطقـه محرومـی خدمـت کند باید بـه طریق اولـی این را بـرای معلمان‬ ‫به عنـوان مشـوق قائـل شـوند و معلمـان باکیفیـت بـرای جبـران کمبودهایـی کـه در ایـن مناطـق وجـود دارد‬ ‫اســـتان ها و مراکز اموزشی کشـــور را داریم که با توجه به شاخص های عملکردی مثل نرخ گذر‪ ،‬نرخ برابری‬ ‫حتما در مناطق کمتربرخوردار و حاشـیه شـهرها به کار گرفته شـوند‪ .‬بحث سیاسـت های غلط جذب نیروی‬ ‫زیادی بین مناطق مختلف و بین استان های کشور وجود دارد‪ .‬این کامال از جهت علمی مطالعه شده و قابل‬ ‫نیـاز داریـم بـرای اینکـه فضـای یادگیـری خوبـی در مدارس دولتی وجود داشـته باشـد‪ ،‬تحت تاثیر قـرار گیرد‪.‬‬ ‫فرصت های اموزشـــی برای دانش اموزان دختر و پســـر‪ ،‬نرخ تکرار پایه و‪ ...‬نشان دهنده این است که فاصله‬ ‫بررســـی اســـت‪ .‬اما ان چیزی که من فکر می کنم باید بدان توجه شود این است که چه باید کرد و سوالی که‬ ‫انسـانی و عدم توجه به اسـتانداردها برای تراکم کالس های درس منجر شـده ما همیشـه تعداد معلمانی که‬ ‫در سـال های گذشـته به خصـوص در زمانـی کـه مسـئولیت داشـتم‪ ،‬در دوره ابتدایـی کـه یـک دوره بنیادیـن‬ ‫گیالن که شرایط خیلی خوبی دارد‪ 0.6 ،‬درصد است و برای استانی که در ته جدول قرار گرفته این نسبت حدود‬ ‫دهم اما در رابطه با درصدی که پرسیدید‪ ،‬به نظرم یکی از مواردی که در برنامه ششم توسعه ادرس داده شد و با‬ ‫این خالف جهت های جهانی اســـت‪ ،‬یعنی شما رصد می کنید و می بینید با توجه به اینکه اموزش وپرورش یک‬ ‫امر حاکمیتی اســـت‪ ،‬کشورهایی که در گذشته خود را ســـردمداران اموزش خصوصی می دانستند‪ ،‬حرکت را‬ ‫به ســـمت کاهش مدارس خصوصی شروع کردند و وقتی مقایسه جهانی را انجام می دهید می بینید متاسفانه‬ ‫جزء معدود کشـــورهایی هســـتیم که روند ما در اموزش خصوصی افزایشی است‪ ،‬یعنی این را یک ارزش و هدف‬ ‫قلمداد کردن به نظرم یک امر بســـیار غلط اســـت‪ .‬زمانی که وزارتخانه بودم‪ ،‬گزارشـــی را تهیه کردم و اقای وزیر‬ ‫در این زمینه خواســـته بودند در ان گزارش درصد مـــدارس خصوصی و دانش اموزانی که به مدارس خصوصی‬ ‫شـــما پرســـیدید‪ ،‬که ایا می توان کاری کرد؟ قطعا باید کاری انجام شود‪ ،‬به خاطر اینکه اگر این اتفاق نیفتد‬ ‫اسـت کالس هایـی بـا تراکـم ‪ 40‬نفـر داشـتیم کـه عمدتـا در مناطق کمتربرخـوردار هسـتند و بچه ها حمایتی‬ ‫می دانیم اموزش اصلی ترین ابزار تحرک اجتماعی اســـت و اگر مدرســـه و نظام اموزشی چنین کارکردی را از‬ ‫مناطـق تغییـر پیـدا کنـد‪ .‬به نظـرم یکـی از سیاسـت های غلطـی کـه بایـد اصالح شـود این اسـت کـه کیفیت‬ ‫درصد دانش اموزان است با درنظر گرفتن این نکته که ان مدارس خصوصی هم خیلی مدارس مذهبی هستند‪،‬‬ ‫جداسـازی ای کـه داریـم و مرتـب بـا ازمون هـای مختلف مدارس دولتـی را از دانش اموزانی که انگیزه بیشـتر و‬ ‫که مایلند دانش اموزان انها در مدارسی که جهت گیری مذهبی دارند تحت نظر کلیسا درس بخوانند‪ ،‬نوعا این‬ ‫یکی از اصلی ترین ارمان های انقالب اسالمی که تحقق عدالت اجتماعی بود مغفول واقع می شود‪ .‬همه ما‬ ‫از سـوی خانواده هـا بـرای یادگیـری ندارنـد‪ .‬قطعـا بایـد سیاسـت های اختصاص فضـا‪ ،‬اختصاص نیـرو به این‬ ‫می روند در کشـــورهایی که عملکرد اموزشـــی خوبی در ازمون های بین المللی دارند و کشورهایی را که از نظر‬ ‫شاخص های توسعه وضعیت خوبی دارند‪ ،‬مقایسه کردم‪ .‬جالب این است که در ان کشورها میانگین کمتر از ‪5‬‬ ‫دســـت بدهد و خود به بازتولید طبقات اجتماعی منجر شود بحث عدالت اجتماعی که یکی از کارکردهای‬ ‫یـک مدرسـه بـه چنـد عامـل مهـم بسـتگی دارد کـه یکی کیفیت معلم و سـطح امکانات اسـت‪ .‬سیاسـت های‬ ‫به ارمان های انقالب احساس کنیم و ان دینی که نسبت به برخورداری طبقات کمتربرخوردار و فرزندان انها‬ ‫دغدغـه بیشـتری دارنـد خالـی می کنیـم‪ ،‬از جهـت روانی و اجتماعـی فضایی را در این مـدارس ایجاد می کند‬ ‫شکل از مدارس خصوصی که تحت حمایت کلیساها هستند‪ -‬نه به این شکل که یک بنگاه اقتصادی باشد که‬ ‫کـه خانواده هـا را نگـران می کنـد کـه اگـر دغدغـه دارنـد سـعی کنند بچه هـا را نبرند و این از جهـت اجتماعی و‬ ‫انجام داده ایم؟ ایا افزایشـــی که در مدارس خصوصی ایجاد شده منجر به بهبود کیفیت شده یا تراکم کالس ها‬ ‫سـمت ان چیـزی برویـم کـه در سـند نیـز به ان اشـاره شـده اسـت‪ .‬مـدل یادگیـری فراگیر و مدارسـی که لزوما‬ ‫وعده دادند‪ ،‬محقق نشـــده اســـت‪ .‬امارها نشان می دهد روزبه روز این فاصله بیشتر شده است‪ ،‬بنابراین از نظر‬ ‫اموزش در دوران جدید است را از دست خواهد داد‪ .‬بنابراین الزم است‪ ،‬یعنی از جهت تعهدی که باید نسبت‬ ‫از خدمات باکیفیت در زمینه اموزش وجود دارد حتما باید ما را به این ســـمت ببرد که به عنوان یک دغدغه‬ ‫ملی به این موضوع بپردازیم و برای ان چاره اندیشـــی کنیم‪ .‬ســـوالی که بیان کردید؛ چه می شـــود کرد؟ به‬ ‫نظرم می رســـد که به رســـمیت شـــناختن این موضوع و توجه به ان به عنوان دغدغه ملی خیلی مهم است‪،‬‬ ‫خصوصـــا االن که مقام معظم رهبری هم مجددا و با تاکید بیشـــتر روی این موضوع تکیه و تاکید کردند‪ ،‬به‬ ‫نظر می رسد گفتمان سازی در این زمینه و نقشی که صداوسیما و رسانه می توانند در بازنمایی ابعاد نابرابری‬ ‫اموزشـــی داشته باشند برای فهم بهتر مساله‪ ،‬برای کسانی که می توانند تاثیرگذار باشند خیلی مهم است‪.‬‬ ‫تغییر برخی سیاســـت های غلط که در ســـال های گذشته یا در ‪ 2-3‬دهه گذشته باعث دامن زدن به شکاف‬ ‫کـه معلمـان و دانش امـوزان بـاور بـه موفقیـت را از دسـت می دهنـد و برچسـب ضعیـف می خورنـد‪ .‬برچسـبی‬ ‫روانشناسـی خیلـی مهـم اسـت‪ .‬فکـر می کنـم اینهـا عمده سیاسـت هایی اسـت که حتمـا باید تغییـر یابد و به‬ ‫دانش امـوزان را براسـاس طبقـات اقتصـادی و اجتماعـی یـا براسـاس ازمون هـا جـدا نمی کننـد و محیط های‬ ‫باانگیـزه ای را در مـدارس دولتـی ایجـاد کنیـم و اگـر قائـل بـه ایـن هسـتیم کـه بایـد مـدارس دولتـی را تقویت‬ ‫کنیـم‪ ،‬تهـی کـردن مـدارس از دانش امـوزان باانگیـزه قطعـا یکـی از عوامل کاهش کیفیت اسـت‪».‬‬ ‫یعنی لزوما مدارســـی نیستند که به خاطر درامد تاسیس شده باشند‪ .‬در این نظام های اموزشی خانواده هایی‬ ‫مدرسه داری کنند‪ -‬وجود دارد‪ .‬هدف گذاری برای کشور ‪ 15‬درصد است‪ ،‬ما بر چه اساسی این هدف گذاری را‬ ‫کاهش یافته یا معلمان باکیفیت تری به کار گرفته ایم؟ هیچ یک از این اتفاقاتی که طرفداران خصوصی ســـازی‬ ‫هدف گذاری یکی از جهت گیری های غلط این بوده اســـت و امیدوارم در برنامه هفتم این اشـــتباه اصالح شود‬ ‫و مـــا به جای اینکه هدف گذاری کنیم چند درصـــد از مدارس خود را خصوصی کنیم‪ ،‬هدف گذاری کنیم که با‬ ‫شاخص های دقیق عملکرد مدارس دولتی را ارتقا ببخشیم که بتوانیم به این دغدغه ملی بپردازیم‪».‬‬ صفحه 16 ‫اندیشه‬ ‫‪15‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫بررسی دوگانه عاملیت و ساختار در تربیت در گفت وگوی «فرهیختگان» با خسرو باقری‬ ‫تربیت باید بر بستر تعامل شکل بگیرد‬ ‫بحث محوری در دو کتاب اخر شما‪ ،‬عاملیت است‪ .‬همان طور که‬ ‫درکتاباشارهکردید‪،‬بحثیدوگانهبینعاملیتوساختاروجود‬ ‫دارد که توسط جامعه شناسان و روانشناسان مطرح می شود و‬ ‫مورد بهره برداری قرار گرفته اســـت‪ .‬شما فرموده اید که عده ای‬ ‫از جامعه شناســـان و انسان شناسان عاملیت را نفی کرده اند و‬ ‫به بخش دیگری که ســـاختار اســـت توجه دارند‪ .‬اگر بخواهیم‬ ‫انسان را منهای عاملیت تعریف کنیم چطور باید تعریف کنیم؟‬ ‫انسان منهای عاملیت می شود ساختارگرایی بسیار افراطی‪ .‬اینکه ما‬ ‫بگوییم انسان ها همچون مواد خامی هستند و وقتی متولد می شوند‬ ‫واردسیستممی شوند‪.‬مثلکارخانه ایکهمادهخامراپردازشمی کند‬ ‫و این ماده به صورتی از کارخانه خارج می شود‪ .‬وضعیت افراطی به این‬ ‫صورت است که کودکی که متولد می شود ماده خام است و درنتیجه‬ ‫سیدحسین امامی‬ ‫دانشجوی دکتریجامعه شناسی سیاسی‬ ‫حدوددوسالپسازتالیفکتاب«عاملیتانسان‪،‬رویکردیدینیوفلسفی»کهدکترخسروباقریاستادتمامفلسفهتعلیمو‬ ‫که به تازگی منتشر شد را می توان نخستین و شاید مهم ترین داللت و کاربرد نظریه عاملیت انسان در یک حوزه تخصصی‬ ‫ارتباطات و اگاهی بچه ها زیاد است و تعامل انها پیچیده تر می شود و‬ ‫تربیت دانشگاه تهران در ان مبانی نظری عاملیت انسان را به شکلی جامع تبیین کرد‪ ،‬کتاب «تربیت در افق عاملیت انسان»‬ ‫به شمار اورد‪ .‬این کتاب در ‪ ۴۲۶‬صفحه‪ ،‬توسط نشر واکاوش چاپ شده و از طریق انتشارات رشد به بازار عرضه شده است‪.‬‬ ‫در گفت وگو با نویسنده این کتاب به بررسی نقش عاملیت در تربیت و دوگانه عامل و ساختار پرداختیم که اکنون از نظر شما می گذرد‪.‬‬ ‫تعیین کننده باشد‪ ،‬یعنی ژن ها اقتضائاتی برای ما ایجاد می کنند‪،‬‬ ‫دیگریمی گویدمنانجاممی دهم‪،‬یعنینمی توانیمبگوییمهرجاکه‬ ‫محیط فرهنگی است و هم محیط اجتماعی است و برایند اینها انجا‬ ‫اعتقادات شخصی و دینی دارند و عوامل متعددی در این مساله نقش‬ ‫ولی در دادوستد با محیط است‪ .‬محیط هم محیط فیزیکی است و هم‬ ‫مهم اســـت و خود ژن به طور صددرصد مهم نیست‪ ،‬لذا ممکن است‬ ‫بیکاری و فقر بود رفتارهای همه یکسان و قابل پیش بینی است‪ .‬افراد‬ ‫بازی می کند تا این ادم تصمیمی بگیرد و بدانیم می خواهد چه کند؟‬ ‫موم بچه را بردارد و فرزندش را شکل دهد‪ .‬تعامل برقرار می شود‪ .‬امروز‬ ‫وظیفهخانوادهسنگین ترمی شود‪.‬بایدازرفتوامدیکهبیناینهاانجام‬ ‫می شود به نتیجه ای برسیم که طرفین را راضی کنیم‪ .‬نه پدرساالری و‬ ‫مادرساالری و نه کودک ساالری درست است‪ .‬تعامل درست است‪ ،‬که‬ ‫ ایااینگزارهراتاییدمی کنید؛شرایطاقتصادیدربهبودعملکرد‬ ‫بایدمعدلیگرفتواینمعدلازطریقگفت وگووهمفکریوبحث های‬ ‫جامعه ما بهتر بود با اخالق تر و منظم تر و صبورتر و‪ ...‬بودیم؟‬ ‫بچه ها میسر می شود‪ .‬وقتی بی احترامی می کنیم یعنی عاملیت انها‬ ‫رفتاری شـــهروندان یک جامعه تاثیر مثبت دارد؟ اگر وضعیت‬ ‫شماواردجنبهارزشیمی شوید‪.‬یکبارسوالماایناستکهایاانسان‬ ‫منطقی و احترام به طرف مقابل به خصوص احترام والدین نســـبت به‬ ‫را به رسمیت نمی شناسیم و اینها شروع به تخریب در عمل می کنند‬ ‫در موقعیت های دشوار عامل است یا نیست؟! یک بار هم صحبت ما‬ ‫و عمل شـــان تخریبی خواهد بود‪ .‬تعامل مهم ترین بستر در ارتباط با‬ ‫می گویند تا عایدی مادی بیشتری به دست بیاورند‪ ،‬شاید اگر‬ ‫چه چیزهایی روی ان تاثیر دارد‪ .‬با این سوال وارد حوزه اخالق و تربیت‬ ‫وچهتعاملخانوادهومدرسهیانهاد هایدیگراجتماعیکهوجوددارد‪.‬‬ ‫یاسیستمغذاییمنضبطداشتهباشید‪.‬ایننکتهکهفردباژنتیکشدر‬ ‫افراد هم متفاوت می شد‪.‬‬ ‫دوست داریم انسان ها اخالقی باشند و تربیت بشوند‪ .‬حال این سوال‬ ‫شو پروش ما هم ناکارامد است؛ چراکه معلم ها هم‬ ‫سیستم اموز ‬ ‫شـــاید متقدمان بیشـــتر این حالت را داشـــتند ولی به تدریج نقد و‬ ‫گوشت زیادی می خورند‪ .‬اسیاسی ها برنج زیاد می خورند‪ .‬وقتی این‬ ‫فعالکاریبهخوبوبدبودنعملنداریمومی خواهیمبگوییمادمعمل‬ ‫انســـان ها چه چیزهایی نقش بازی می کند؟ اینجاست که فرمایش‬ ‫ما مشکالت مختلفی داریم بی سوادی در برخی خانواده ها زیاد است‪،‬‬ ‫می خواهندهمبهعاملیتوهمبهساختارتوجهکنندولیساختارگرایان‬ ‫نســـبت به نسل های قبل‪ ،‬بلندقدتر شده اند و این به خاطر تغییرات‬ ‫در سیستم ان جامعه یعنی از خانواده گرفته تا مدرسه و بعد جامعه ای‬ ‫بزرگ تر‪ ،‬متناسب با ان روند ها شکل می گیرد و نهایی می شود‪ .‬این‬ ‫روند نقطه بسیار افراطی و مقابل عاملیت است‪.‬‬ ‫چنین دیدگاه هایی پیروانی دارد؟‬ ‫انتقادهایی صورت می گیرد و نظریه های متوسطی پیدا می شوند که‬ ‫افراطی وجود داشـــته اند‪ .‬مثال در حوزه تعلیم و تربیت‪« ،‬اسکینر» که‬ ‫یک روانشناس معروفی است کامال معتقد به سیستم هایی است که‬ ‫روی افراد عمل می کند‪ ،‬یعنی حتی در کتاب مدینه فاضله اش نوشته‬ ‫است که باید مفاهیمی چون ازادی و منزلت ادمی و‪ ...‬را دور بریزیم‪،‬‬ ‫چون همه اینها افســـانه و متعلق به دوره غیرعلمی است و انسان ها‬ ‫اسطوره پردازی می کنند و این حرف ها را می زنند‪ .‬درحالی که انسان‬ ‫مثل هر پدیده طبیعی تحـــت تاثیر نیروهایی قرار دارد و اگر قوانین‬ ‫رفتاری را بشناسیم و با همان ها عمل کنیم‪ ،‬می توانیم به تمام حرکات‬ ‫انساندرسطحجامعهشکلدهیمومدینهفاضله اشجامعه ایکامال‬ ‫تحتکنترلاست‪،‬یعنیمهندسیرفتارانجاممی شودورفتارانسان ها‬ ‫مهندسیمی شودوشکلمی گیرد‪.‬اینیکنمونهازنظریه هاییاست‬ ‫که در نیمه اول قرن بیستم بارز و موثر بود‪.‬‬ ‫ببینیم فردی ژن اختالل روانی دارد یا ژن اختالل قلبی و عروقی دارد‪،‬‬ ‫ن موارد در‬ ‫می دهند و عکس العمل های بد نشـــان می دهند‪ .‬همه ای ‬ ‫تربیت دخیل است‪ .‬این طور نیست که خانواده بتواند مثل یک مهر و‬ ‫ایـــن فرد امادگی حمله قلبی دارد‪ ،‬اما نوع غذا خوردن و اینکه در چه‬ ‫ما در جامعه‪ ،‬افرادی را می بینیم که بی قانونی می کنند یا دروغ‬ ‫استشماسیستمغذاییداشتهباشیدکهچرب خوریدرانبابباشد‬ ‫فضای فقر و تورم و بیکاری و‪ ...‬وجود نداشت تصمیم گیری های‬ ‫فرهنگی و با چه سیستم غذایی قرار دارد تعیین کننده است‪ .‬ممکن‬ ‫چهسیستمغذاییقرارداردمساله ایپراهمیتاست‪،‬مثالامریکایی ها‬ ‫سیســـتم ها تغییر می کند تاثیرات هم تغییر می کند‪ .‬اخیرا ژاپنی ها‬ ‫سیستم تغذیه انهاســـت‪ .‬در مسائل اخالقی و رفتاری هم به همین‬ ‫صورت است و ژن‪ ،‬محیط و ارتباط این دو با هم مهم است‪ .‬این دو با‬ ‫سطح باالتر ســـاختارهای اجتماعی مثل جامعه صنعتی یا جامعه‬ ‫کشاورزی که انواع ساختارها است از زمان مارکس مطرح بوده و خود‬ ‫را افزایش دهد که ممکن اســـت در ایـــن بین بی قانونی هم بکند‪ .‬او‬ ‫هم محیط فرهنگی و اجتماعی و حتی فیزیکی را محاسبه کرد و هم‬ ‫تصمیم گیری انسان را دید چون اینها با هم در مثلثی قرار می گیرند‪.‬‬ ‫پس منظور از عاملیت انسان این است که سهم تعیین کنندگی انسان‬ ‫را بر اعمال خود نادیده نگیریم و ان را به نفع ساختارها و ژن ها عوض‬ ‫نکنیم‪ .‬ژن ها هم ســـاختار های فیزیولوژیکی هستند و ساختارهای‬ ‫اجتماعی و فرهنگی هم شکل خاص خود را دارند‪.‬‬ ‫نمی کند‪ .‬می گوید من باید در این شرایط به هدفم برسم و نیازهایم را‬ ‫که شرایط این طور است من به هدفم می رسم و بنابراین لزومی ندارد‬ ‫که انسان متناسب با موقعیتش عمل می کند و اگر این موقعیت تنگنا‬ ‫داشته باشد و اگر موقعیت فراهم تر و مهیاتر بود و امکانات بیشتری‬ ‫خوب می خواهد‪ ،‬حقوق درامد اجتماعی و کالن جامعه را می خواهد و‬ ‫خودمرابهچپوراستبزنمودوبارهطرحیدیگرمی ریزد‪،‬یعنیبهجای‬ ‫اینکه بگوییم موقعیت ه ا انسان ها را مجبور می کنند تا این کار را انجام‬ ‫نه منظور از ســـاختار‪ ،‬جبر نیست‪ .‬ساختار ها ما را مجبور نمی کنند‬ ‫و کار خود را پیش می برد‪ .‬این می شود عاملیت انسان‪ .‬اما اگر به سراغ‬ ‫عمل کنند‪ .‬این جنبه اجتماعی قضیه اســـت‪ .‬جنبه تربیتی اش هم‬ ‫خودشان چندان ایده ال نباشند‪ .‬بالعکس در بین خانواده ها هم پدران‬ ‫دوباره مانور خودمان را مشخص کنیم‪.‬‬ ‫بحث اخالق برویم و اخالق را وارد موضوع کنیم‪ ،‬یا بحث تربیت را وارد‬ ‫کنیم بحث جنبه ارزشی پیدا می کند‪ ،‬یعنی ارزشی خوب‪ .‬ولی قبل از‬ ‫جبـــر یعنی تعین کامل‪ ،‬یعنی فرد دیگـــر نمی تواند از خود اختیار و‬ ‫ان جنبه ارزشی عام دارد و بد و خوب قاطی است و ما به ارزشش توجه‬ ‫ازادی عمل دارد ولی همه اختیاراتش صددرصد نیست که پرواز کند‬ ‫شمابگوییدانسان هامتناسبباموقعیتعملمی کنندبهجایاینکه‬ ‫اراده ای نشان دهد‪ .‬وقتی مثال خیابان را می زنیم می دانیم که راننده‬ ‫یـــا خیابان را نادیده بگیرد ولی در هر صورت ازادی عمل دارد‪ .‬از این‬ ‫نیست و نهایی هم نیست و بستگی دارد که ما هم در ان ساختار چه‬ ‫نمی کنیم و می گوییم فرد متناســـب با موقعیت عمل می کند‪ ،‬یعنی‬ ‫بگوییدموقعیت هاانسان هارامجبورمی کنندکهاین طورکارکنند‪.‬از‬ ‫یک طرف می توان گفت که انسان ها متناسب با موقعیت شان عمل‬ ‫می کنندیعنیحتیممکناستهدف هایشانثابتباشدیعنیطرف‬ ‫بگوید که من باید روزی اینقدر پول در بیاورم تا بتوانم زندگی کنم‪ .‬این‬ ‫هدفثابتاستولیراه هامختلفاست‪.‬راه هامتناسبباموقعیت ها‬ ‫نقد است‪ ،‬چون بچه ها چیزی از خصلت ها و ژن به ارث می برند‬ ‫در جامعه فقر و تورم و بیکاری وجود دارد و از طرف ساختار به فرد‬ ‫برایازبینبردناینمسائل‪.‬اینموضوعچطورتحلیلمی شود؟‬ ‫یعنی عمل ادمی شکلی فردی و اجتماعی دارد‪ .‬یعنی نباید عاملیت‬ ‫مثـــا وقتی به میدان میوه و تره بار می رویم سیســـتمی وجود دارد‬ ‫اگر بخواهیم وارد بحث تربیت شویم‪ ،‬ابتدا باید درمورد عاملیت انسان‬ ‫که توســـط افرادی اداره می شود و گاهی اوقات اداره انجا مافیاگونه‬ ‫از عاملیت انسان چند چیز نیست‪ .‬یکی این نیست که ما فکر کنیم‬ ‫قومیت انها هم یکی است و گویی با هم برنامه ریزی کرده اند و انجا را‬ ‫زمینه و چهارچوبی نباشد و خود انسان به عنوان یک فعال مایشاء هر‬ ‫گروه یک کار می کنند‪.‬‬ ‫و گروهی اســـت‪ .‬این مساله حاصل عمل جمعی انها است و گاهی‬ ‫اداره می کنند‪ .‬این یک عمل است ولی یک عمل جمعی است و یک‬ ‫امکان یک مانور برای افراد وجود دارد‪ .‬از این رو بهتر اســـت بگوییم‬ ‫که عاملیت در ساختار مطرح است‪ ،‬نه اینکه عاملیت دربرابر ساختار‬ ‫یا عاملیت منهای ساختار و به هیچ وجه نمی شود از این دفاع کرد‪.‬‬ ‫مساله دوم این است که عاملیت بار مثبت هم ندارد و نمی توانیم فکر‬ ‫کنیم که عامل بودن انسان به این معناست که موجود خوبی است یا‬ ‫می تواند خالف روند های منفی اجتماعی عمل کند‪ .‬عاملیت فعال نه‬ ‫مثبت است نه منفی و تنها منظور این است که من می توانم کارهایی‬ ‫و متناسب با ان شروع به عمل کردن می کند‪ .‬حال این را به شهرستان‬ ‫باشد‪.‬دوبارهشروعبهبرنامه ریزیمی کند‪،‬یعنیاینانسانهموارهعمل‬ ‫خود را متناسب با موقعیت شکل می دهد‪.‬‬ ‫تعاملازعمل هایگسیختهبهتراست‪.‬هم افزایییعنیانچهپدرومادر‬ ‫می خواهم بگویم مقوالتی مانند صبر و ارامش و‪ ...‬محصول یک‬ ‫بلد هستند به معلم یاد بدهند و انچه معلم می داند در اختیار پدر و مادر‬ ‫و‪ ...‬را شاهد نیستیم‪ ،‬طبیعتا بی قانونی و دعوا و‪ ...‬رخ می دهد؟‬ ‫تربیت باید بر بستر تعامل شکل بگیرد و هر چقدر شکل های مناسبی‬ ‫می گویید شـــرایط اجتماعی این است و این افراد را وادار می کند که‬ ‫چون تعامل شـــرایط و اصولی دارد که ما انها را چندان بلد نیســـتیم‪.‬‬ ‫متناســـب با موقعیت های خود برنامه هایشان را تنظیم می کنند و به‬ ‫تعامل در جامعه مهم است‪ .‬مردم باید یاد بگیرند که چطور با هم حرف‬ ‫وضعیتنرمالاستوچوناینوضعیتنرمالازحیثاقتصادی‬ ‫من می گویم که ما چطور این را تفســـیر و تعبیر کنیم‪ .‬زمانی شـــما‬ ‫این طور عمل کنند یعنی این گونه باشند ولی زمانی می گوییم ادم ها‬ ‫سمتعاملیتمی روند‪.‬مناین طورتعریفمی کنم‪.‬چرااینادمبی صبر‬ ‫است و بعد دعوا می کند؟ چون که برنامه اش این بود که امروز فالن قدر‬ ‫درامد داشته باشد و اگر قرار باشد در این تصادف یک ساعت بایستد‬ ‫و منتظر شود‪ ،‬ان هدف از دست می رود و از این رو عصبانی می شود‪.‬‬ ‫بنابراین می خواهد هرچه زودتر از اینجا خالص شود و می خواهد هر‬ ‫طوری که شـــده شما را حذف کند‪ .‬یعنی می خواهیم این طور تعبیر‬ ‫کنیم که انســـان در شرایط‪ ،‬عمل می کند و متناسب با موقعیت های‬ ‫تنگنا یا غیرتنگنـــا برنامه ریزی اش را عوض می کند درنتیجه ما امروز‬ ‫سهم هر دو را داریم‪ .‬یعنی اگر بگوییم انسان ها براساس موقعیت شان‬ ‫برنامه ریزی می کنند‪ ،‬هم ســـهم جامعه و هم سهم فرد را داریم‪ .‬ولی‬ ‫قرار دهد‪ .‬این تعامالت می تواند بستر مناسبی برای تعلیم ایجاد کند‪.‬‬ ‫از تعامل را یاد بگیریم و یاد بدهیم این زمینه مناســـب تر خواهد بود‪،‬‬ ‫مثل گفت وگوی کسانی که با هم اختالف نظر دارند‪ .‬گسترش اصول‬ ‫بزنند‪ ،‬حرف مخالف را تحمل کنند و در حرف های او تامل کنند‪ .‬مثال‬ ‫پدر و مادر بگویند بچه کوچک تر از من است و چیزی نمی فهمد و او را‬ ‫به سرعت طرد کنند یا بچه ها بگویند پدر و مادر در باغ نیستند و عقب‬ ‫افتاده فکر می کنند‪ .‬اینها همه اشکاالت تعاملی ما است‪ .‬هم بچه باید‬ ‫یاد بگیرد که شرایط پدر و مادر را درک کند و هم پدر و مادر به بچه اش‬ ‫احترام بگذارد و ارزش های او را درک کند‪ .‬اینها چیزهایی است که ما‬ ‫درانضعیفهستیم‪.‬نه فقطدرسطحتربیتیبلکهدرسطحاجتماعی‬ ‫هم وقتی دو نفر روشنفکر با هم مناظره می کنند می بینیم چقدر بد با‬ ‫هم حرف می زنند و با مغالطه کردن و برچســـب زدن و‪ ...‬با هم حرف‬ ‫می زنند‪ .‬باید شـــکل های مناســـب تعامل را یاد گرفت و تمرین کرد‪.‬‬ ‫از این رو نباید عمل را فقط به فرد مربوط کنیم و بگوییم عامل یعنی فرد‬ ‫گروه ها عمل های جمعی می کنند و بین شان رقابت وجود دارد‪ ،‬مثال‬ ‫می شود که بگوییم ادم ها کارهایی که می کنند متناسب با موقعیت‬ ‫و در مقابل با جامعه است‪ .‬جامعه خود از گروه ها متشکل شده است‪.‬‬ ‫احزاب را در نظر بگیرید‪ .‬حزب ها از افراد تشـــکیل شده اند و ساختار‬ ‫اقدامات و کار و برنامه من این است‪ .‬اینجا جمع به توافق رسیده اند‬ ‫جمع بندی دارند‪ .‬ممکن اســـت برخی از افراد مخالف باشند ولی‬ ‫بگویند که ما نظر جمع را می پذیریم این عملی جمعی اســـت‪،‬‬ ‫در نتیجه نباید همیشـــه مساله را بین فرد و گروه یا فرد و جامعه‬ ‫به صورت رقابتی درنظر گرفت‪.‬‬ ‫و اگر فقر باشد این طور می شود و اگر قانون نباشد این طور می شود‪،‬‬ ‫هر دو را ادا کنیم‪ .‬هم حق فرد را و هم حق شرایط را ادا کنیم و این طور‬ ‫در ان فضا عمل می کند‪.‬‬ ‫خانواده هااالنمشکالتخاصخودرادارند‪.‬برایرشدافرادچقدر‬ ‫مسئولیت برعهده خانواده است و چقدر مسئولیت برعهده‬ ‫سیستم اموزش است؟‬ ‫عوض کند‪ ،‬مثال در جوامعی کـــه حزب وجود دارد افراد در‬ ‫احزاب ثبت نام می کنند و نیروی ان حزب می شوند‪ .‬حزب‬ ‫هم ســـطوح و برنامه ریز دارد‪ ،‬سیاهی لشکر دارد و افراد‬ ‫را انجام بدهم که می تواند کاری خوب باشد یا کاری بد‪ .‬درنتیجه این‬ ‫می گوییمانسانعاملاست‪،‬یعنییکتصمیم گیرعاقلومقاومدربرابر‬ ‫شود و بگوید من می ایم و نظام جامعه را عوض می کنم‪.‬‬ ‫می توانند نقشی را ایفا کنند‪ .‬نه اینکه فردی از جا بلند‬ ‫غیرممکن اســـت و اگر ممکن باشد فقط یک نوع فرار از مساله است‬ ‫امکان پذیر نیست و نه ممکن و نه مطلوب است‪ .‬نه چنین کاری امکان‬ ‫دارد و نه نتیجه مطلوبی می دهد‪ .‬ممکن است برخی خانواده ها پیدا‬ ‫شـــوند که خود را در ســـنت نگه می دارند و حتی تلویزیون جمهوری‬ ‫اسالمی را هم نبینند‪ .‬این ادم به درد کجا می خورد؟ او می خواهد کجا‬ ‫اینکه نقش تربیتی چگونه بین خانواده و نهادهای اجتماعی توزیع‬ ‫زندگی کند؟ ایا می خواهد تا پایان عمر به دخمه ای برود یا می خواهد‬ ‫کودکستانتادبستانودبیرستان هاواموزشعالیسهمعمده ای‬ ‫نیستوبازگشتبهگذشتهامکان پذیرنیست‪.‬اینجامسالههمانبحث‬ ‫برایند عمل ادم ها است‪ .‬حال چه عمل جمعی باشد چه عمل‬ ‫رابهصورتمنفردعوضکندولیچه بسابتواندبهصورتحزبی‬ ‫مثال گوشی ساخته می شـــود و دنیا عوض می شود نه می توان ان را‬ ‫در نتیجه ســـنت گرایی به این معنا که ما باید به گذشته برگردیم اصال‬ ‫عجله پیش می اید ولی وقتی اوضاع فراهم تر است‪ ،‬فرد ارام تر است و‬ ‫دارند و خانواده ها هم ســـهم خود را دارند‪ .‬البته اینها در شرایط‬ ‫فردیباشد‪.‬اینجاستکهطبیعتافردنمی تواندنظاماجتماعی‬ ‫تغییر اوضاع و شرایط بشر دست کسی نیست‪ .‬تحوالت رخ می دهند‪.‬‬ ‫خود برنامه ریزی می کنند و لذا اگر موقعیت تنگنا باشـــد عصبانیت و‬ ‫عاملیت انسان پیچیدگی و انواع و اقسام دارد ولی برخی مواقع‬ ‫فرد در برابر یک ساختار قرار می گیرد که ان ساختار به نوعی‬ ‫تعامل یکی از ضرورت های اجتماعی مهم در سطح کالن و در سطح‬ ‫خراب کرد و نه نادیده گرفت در چنین حالت هایی بازگشت به گذشته‬ ‫می شود مساله ای مهم اســـت‪ .‬امروز در جامعه مراکز اموزشی از‬ ‫از طریق مشـــارکت در عمل های جمعی و اجتماعی‬ ‫هم یک پس زمینه اســـت و برخی اوقات افراد خیال می کنند وقتی‬ ‫شرایط تهران این طور است و این گونه می توان پول دراورد پس من باید‬ ‫ومادرانخردمندیوجوددارندکهانهامی توانندبهمعلمانکمککنند‪.‬‬ ‫اینجا ما فرد را از امکان هایی که دارد تخلیه می کنیم‪ .‬ولی ما باید حق‬ ‫درساختار هاهستندولیزنجیرنشده اند‪.‬مثلراننده ایکهمی خواهد‬ ‫شمال به جنوب شهر برود و برای خودش پرسه بزند‪ .‬پرسه زدن یعنی‬ ‫عاملیتدرموقعیتاست‪.‬شمامی گوییدمندرتهرانزندگیمی کنم؛‬ ‫می تواند قدری ریزتر بشود‪.‬‬ ‫همین معلمان ما هم می توانند چیزهایی به والدین یاد بدهند اگرچه‬ ‫کوچک تر مثل خانواده و مدارس و‪ ...‬است‪.‬‬ ‫و کلـــی بحث و گفت وگو دارند و به توافق می رســـند و درنهایت یک‬ ‫به جایی خاص زنجیر نکرده است و شما می توانید مثل هر راننده ای از‬ ‫نتیجهاینهانشانگرعاملیتانساناست‪،‬ولیاینعاملیتدرخالنیست‪.‬‬ ‫کمک می کنند تا افراد با این موقعیت خوب و مناســـب و مهیا‪ ،‬بهتر‬ ‫می شود‪ .‬بنابراین پیچیدگی ها و عوامل متقابلی وجود دارد ولی ما باید‬ ‫اگر بگوییم افراد مثل مهره هایی در ماشین هستند و اختیاری ندارند‬ ‫ان میدان می تواند حرکت و شناوری داشته باشد‪ .‬بنابراین عاملیت در‬ ‫چقدر که می خواهد بچرخد‪ .‬سیستم در شهر وجود دارد ولی شما را‬ ‫انجاممی شودوادم هامتناسبباانبرایخودشانبرنامه ریزیمی کنند‪.‬‬ ‫حاکمانجامعهایناستکهانشرایطعمومیرابهبودببخشند‪.‬یعنی‬ ‫ان هم ارتباطات سیاسی می خواهد و در دوران تحریم درامد جامعه کم‬ ‫وقتی در همه زوایا دقت می کنیم می بینیم مشـــکالت ما زیاد است‪.‬‬ ‫دارند ولی به صورت عملی جمعی اشکار می شود‪ ،‬مثال حزب می گوید‬ ‫یا به جدول بزند ولی می تواند در این مســـیر خیابان کشی شده‪ ،‬هر‬ ‫باشـــد‪ ،‬عمل های او ممکن است حالت هایی شتابزده و جنون امیز‬ ‫می شود‪ .‬اصال اوضاع اجتماعی به هم متصل است‪ .‬معلم خوب حقوق‬ ‫میزان کار و درامد و نهادهای اجتماعی و قانون گرایی در کشور همه‬ ‫را تنهـــا فردی در نظر بگیریم‪ .‬ما در جامعه هم اعمال جمعی داریم‪،‬‬ ‫در شهر حرکت کند و برای او خیابان کشی شده و نمی تواند پرواز کند‬ ‫درامد بیشتری می داشت کمتر ریسک می کرد‪ .‬پس نتیجه می گیریم‬ ‫مناسبی ندارد و همه مشکالت دست به دست هم می دهد‪.‬‬ ‫مرتبادرتعامالتکارکنیم‪.‬تعاملخانوادهومدرسهبایدافزایشپیداکند‪.‬‬ ‫ببرید‪.‬انجاکارکماست‪،‬دوبارهنگاهمی کندکهچطوربایددرامدداشته‬ ‫ساختار بیشتر مورد بحث است تا عاملیت دربرابر ساختار‪ ،‬یعنی افراد‬ ‫حرکت اســـت می داند که ممکن اســـت تصادف کند و خودش هم‬ ‫می کند‪ .‬خانواده ها و رســـانه ها هم موثر هستند‪ .‬به ویژه خانواده های‬ ‫تقریبا می توان با تسامح گفت که رابطه بین ساختار و عاملیت‬ ‫اینانسانبرایاینکهبههدفشبرسدبیناینگزینه هاانتخابمی کند‬ ‫جانالکدیدگاهیرامطرحمی کندکهانسانلوحیسفیداست‬ ‫تمام می کنند یا اینکه اینها یک میدان را به وجود می اورند که ادمی در‬ ‫که معلمان خوبی نداشته باشیم و معلمان ما از سر اضطرار معلم شده‬ ‫اگرمعلمانباسوادترشوندوحقوقانهاهمبهترشوداینوضعیتهمبهتر‬ ‫انجام می دهد‪ .‬بله‪ ،‬اگر شرایط دیگری باشد می تواند بگوید خب حاال‬ ‫باید این نکته را درنظر داشـــته باشیم که عاملیت تنها فردی نیست‪،‬‬ ‫بحث بر ســـر این است که ایا این عوامل در تعین بخشی انسان کار را‬ ‫اســـت و هم معدل درس های قبلی انها باال است‪ .‬به هر حال تا زمانی‬ ‫در این شـــرایط این یک انتخاب است و او متناسب با شرایط عملش را‬ ‫این طورکارکنمتابتوانماینمقدارپولدربیاورم‪.‬محاسباتشرامی کند‬ ‫زمینه های مختلف اجتماعی‪ ،‬خانوادگی‪ ،‬ژنتیکی و‪ ...‬قرار دارند ولی‬ ‫معلمان نسبت به گذشته بهتر شده است‪ .‬یعنی هم سواد انها بیشتر‬ ‫اســـیب ببیند ولی می گوید من باالخره باید به هدفم برسم‪ .‬ولی اگر‬ ‫است‪ .‬یعنی نمی توانیم بگوییم این ادم ناگزیر شده تا این کار را بکند‪.‬‬ ‫می توان چنین شکلی را برای ساختار در حالتی افراطی درنظر گرفت‪.‬‬ ‫کاری را که می خواهد انجام بدهد‪ .‬این طور نیست و همه انسان ها در‬ ‫مثال در دانشـــگاه فرهنگیان که تربیت معلم انجام می شود وضعیت‬ ‫روســـتایی تحت تاثیر رسانه هستند‪ ،‬البته تلویزیون ما هنوز وضعیت‬ ‫عامل است‪ ،‬صرف نظر از اینکه کار او بد باشد یا خوب‪ .‬این کامال روشن‬ ‫تحمیل می شود ولی فرد باز هم قابلیت و توانایی و اختیاری دارد‬ ‫انسان و افراد در یک خال زندگی می کنند‪ .‬عاملیت این نیست که هیچ‬ ‫اورده انـــد‪ .‬ولی من فکر می کنم که می توان اوضاع را رو به بهبود دید‪.‬‬ ‫فردی که با موتورسیکلت کار می کند و به صورت وحشتناکی در حال‬ ‫وارد این می شوند مثل کارخانه ای است که روال دارد و در هر مرحله ای‬ ‫کمیصحبتکنیمتاببینیمکهتربیتچهنقشیبازیمی کند‪.‬منظور‬ ‫فرد‪،‬معلمینیستوباالجبارازرویگزینه هاینهاییبهاینشغلروی‬ ‫باشند‪،‬طبیعتاکم سوادهستندواینوضعیتبهدانش اموزانتقالپیدا‬ ‫مثالی به ذهنم رسید که شاید از بحث تربیت دور باشد‪ ،‬اما مثال‬ ‫و طبق ان رفتار می کنند؟‬ ‫کم سواد هم داریم‪ .‬در مورد معلمان هم باید گفت که بعضا شغل اول‬ ‫دهند‪،‬می توانیمبگوییمموقعیت هابهانسان هاگزینه هاییمی دهندو‬ ‫منظور از ساختار در ارتباط با فرد این است که نظامی وجود دارد که‬ ‫و وقتی به دنیا می اید هیچ چیزی ندارد‪ .‬این دیدگاه چقدر مورد‬ ‫بیشـــتری داشته باشد متناسب با ان شرایط می تواند عملی را انجام‬ ‫اموزش الزم را ندیده اند یا مشکالت خاص خود را دارند‪.‬‬ ‫وجودداشت‪،‬برنامه ریزی هایشمثبت ترمی شودواینجاستکهوظیفه‬ ‫وضعیتی را اتخاذ کنیم‪.‬‬ ‫کاری را انجام می دهد و در کل هم قرار اســـت به جایی ختم شـــود‪.‬‬ ‫ترتیبی شده به سمت هدف می رود پس غیراخالقی عمل می کند‪.‬‬ ‫نیســـت و می توانم به چپ و راست بروم‪ .‬هم باید ژن را حساب کرد و‬ ‫او در صورت بنـــدی این ســـاختارهای اجتماعی و حتی تحوالت ان‬ ‫قوانین و اقتضائات خاص خود را دارد‪ ،‬مستقل از افراد است و افراد که‬ ‫پول احتیاج دارم لذا یک برنامه ریزی می کند که تعداد سرویس هایش‬ ‫ی شده به هدفش برسد‪ .‬وقتی به هر‬ ‫به سراغ این نرود که به هر ترتیب ‬ ‫برطرف کنم‪ .‬من داوری و بحث اخالقی نمی کنم‪ .‬می گوییم انســـان‬ ‫رو ســـاختار نوعی تعینات اولیه اســـت که وجود دارد ولی صددرصد‬ ‫بحث های معروفی دارد‪.‬‬ ‫کند به عنوان مثال‪ 3‬سرویس کار می کند اما او با خود می گوید من به‬ ‫فراهم بودن کارها مهم می شود که عمل ها و طراحی های ادم ها دیگر‬ ‫بدهد که هم کمتر به خودش اسیب بزند و هم به دیگری‪ .‬درحالی که‬ ‫ایجاد می کنند و حاال من باید شروع به رانندگی کنم‪ .‬دست من بسته‬ ‫ساختار ترجمه‪ Structure‬است که به وضعیت وسیعی اشاره می کند‪،‬‬ ‫یک ســـاختار است و می تواند شکل خاص خود را داشته باشد‪ ،‬مثل‬ ‫می کند‪ .‬مثال یک راننده تاکسی اگر بخواهد به طور معمول رانندگی‬ ‫شما صحیح اســـت و یک نظم اجتماعی و مثال غنی درمقابل فقر و‬ ‫هم عرصه ای ایجاد می کنند مثل رانندگی‪ .‬این دو با هم خیابان کشی‬ ‫ساختار ها وضعیت هایی هستند که ما در انها قرار می گیریم ولی باید‬ ‫خانواده هســـته ای یا خانواده های پیشین که گســـترده بودند‪ .‬در‬ ‫اینفردبراساسموقعیتخود‪،‬برنامه ریزیوتصمیم گیریمی کند‪.‬ما‬ ‫پیش می اید که برای به وجود امدن این ارزش های مثبت در زندگی‬ ‫محاسبهمی کند‪.‬اینخودعاملیتاست‪.‬اینادمخودراقربانیشرایط‬ ‫تعریفی از ســـاختار و ســـاختار گرایی داشته باشـــید تا ارتباط‬ ‫بدون اینکه این ساختار را در چه سطحی در نظر بگیریم‪ .‬مثال خانواده‬ ‫شده ایم‪ .‬چون اخالق و تربیت هنجارهای مثبت را مطرح می کنند‪ .‬ما‬ ‫ولی وقتی گزینه های بیشـــتری در اختیار داشته باشد و امکان های‬ ‫چیزی شبیه به رابطه جبر و اختیار انسان است؟‬ ‫بیشتری با این مفهوم برقرار شود؟‬ ‫این است که عمل انسان چه زمانی خوب و چه زمانی بد می شود؟ و‬ ‫عاملیت است که در تربیت مطرح می شود‪ .‬چه تعامل پدر و مادر با بچه‬ ‫مطلوب باید با هم ارتباط داشـــته باشـــند‪ .‬ما نهاد ها را داریم و‬ ‫باید ببینیم که چقدر مناســـب عمل می کنند‪ .‬مثال نهاد اولیا‬ ‫و مربیان وجود دارد و میان خانواده ها و معلمان نشست هایی‬ ‫در کوچه و خیابان زندگی کند؟ مسیر بشر رو به جلو است و رو به عقب‬ ‫پیچیده و همیشگی اشتی بین سنت و مدرنیته مطرح است‪ .‬باید این‬ ‫دو را با هم وفاق دهیم‪ .‬وفاق به این معنی که هر دو باید قدری عوض‬ ‫شـــوند‪ .‬هم سنت باید عوض شـــود و هم شکل های مدرن باید کمی‬ ‫تعدیل شوند‪ .‬امروز دیگر نمی توان به فرزندان تحکم کرد وقتی زمان‬ ‫برگزار می کند تا خانواده ها از اطالعاتی که نزد معلمان وجود‬ ‫چیزی گذشت دیگر بازگشت به ان امکان پذیر نیست‪ .‬نقادی نسبت‬ ‫که من در رابطه با عاملیت دارم نیز درنهایت بحث ما به تعامل‬ ‫نیســـت امروز جوامع مدرن رنج های خود را دارند‪ .‬این طور نیست که‬ ‫دارد استفاده کنند‪ .‬در تربیت مساله تعامل است‪ .‬در کتابی‬ ‫می رســـد‪ .‬یعنی عامل ها با هم ارتباط داشته باشند‪ .‬تربیت‪،‬‬ ‫به ســـنت و مدرنیته مهم است‪ .‬در مورد مدرنیته هم همه چیز درست‬ ‫بگوییم جوامع مدرن هیچ مشـــکلی ندارند انها هم مشکالت خود را‬ ‫جریانی یک طرفه نیست که بگوییم پدر و مادر می توانند بچه‬ ‫دارند و مشکالتی که در راه است و به زودی می رسد‪ .‬من معتقد هستم‬ ‫درنتیجه انسان می تواند بر اثر عاملیت خود‪ ،‬کار خوب یا کار بدی را‬ ‫افراد بسیار زیادی کار می کنند‪ .‬مثل اینکه یک نفر با‬ ‫یا خود بچه باید تربیت شـــود‪ .‬گاهی می گویند ازاد بگذارید‬ ‫متفکرانی چون هابرماس این گونه عمل می کنند‪ ،‬ایشان هم نسبت به‬ ‫خوب و بد تقسیم کنیم‪ ،‬یعنی عمل های مخرب و عمل های سازنده‪،‬‬ ‫خواهد بود‪ ،‬اما در عین حال که عمل های جمعی در‬ ‫تعاملوارتباطیدوجانبهبینعامل هااستکهمی تواندزمینه‬ ‫اثار منفی است‪ .‬نه این طور نیست‪ ،‬بلکه نوعی ازادی انتخاب است و‬ ‫انجامدهد‪.‬همان طورکهمامی توانیمعملادم هارابهدودستهاعمال‬ ‫درنتیجه نباید عاملیت را به معنای مثبت بگیریم‪ ،‬بلکه چیزی خنثی‬ ‫است و بیشتر حاکی است که انسان قدرت انتخاب دارد‪.‬‬ ‫او هیچ وقت نمی تواند این کار را انجام دهد‪ ،‬چون انجا‬ ‫صد نفر دعوا کند‪ ،‬معلوم اســـت که بازنده این جنگ‬ ‫سیستم های اجتماعی تبلور پیدا می کن د اما خود‬ ‫این افراد هم می توانند تصمیم گیری های متفاوتی‬ ‫درمورد تعیین کنندگی ژن ها باید گفت بله‪ ،‬انها هم چهارچوب هایی‬ ‫داشته باشند‪ .‬مثال می بینیم رفتار همه افراد در قبال‬ ‫شـــده است‪ .‬به این معنا که ژن در ارتباط با محیط‪ ،‬نه اینکه خود ژن‬ ‫نمی خواهم کاری غیرقانونی و غیرشرعی انجام دهم ولی‬ ‫را معلوم می کنند ولی امروز بحث هایی تحت عنوان اپی ژنتیک مطرح‬ ‫فقر یکسان نیســـت‪ .‬یکی می گوید من قناعت می کنم‪،‬‬ ‫را تربیت کنند‪ .‬یا اموزش وپرورش می تواند بچه را تربیت کند‪.‬‬ ‫باید مواجهه ای نقادانه نسبت به سنت و مدرنیته وجود داشته باشد‪.‬‬ ‫تا ببینیم چه می شـــود؟! هیچ کدام از اینها مناسب نیست‪.‬‬ ‫ســـنت موضع انتقادی دارد و هم نسبت به مدرنیته موضع دارد‪ .‬اینها‬ ‫مناســـب را برای تربیت ایجاد کند‪ .‬والدین هم تعیین کننده‬ ‫که می توانند پیش بینی کنند که روند اینده چه باشد بهتر است؟! و ان‬ ‫نیستند‪ .‬بحث تصمیم گیری افراد هم مطرح است‪ .‬بچه ها با‬ ‫فرهنگ های دیگر اشنا می شوند و از طریق همین ارتباطات‬ ‫جوامعدیگررامی شناسندومی بینندکهمی تواندشرایطبهتری‬ ‫وجود داشته باشد و نسبت به این شرایط حالتی از واکنش را نشان‬ ‫روشن بینی هایی است که نسبت به اینده وجود دارد و افرادی هستند‬ ‫فی الجمله این است که از سنت و مدرنیته به گزینی و نقد متقابل کنیم‬ ‫یعنی هم از انچه در گذشته ما بود و اشکال داشت و انچه در حال حاضر‬ ‫وجود دارد و اشـــکال دارد دوری کرد‪ .‬باید داد و ستدی بین انها برقرار‬ ‫شود تا بتوانیم به وضعیتی بهینه برسیم‪.‬‬ صفحه 15 ‫جامعه‬ ‫‪farhikhteganonline‬‬ ‫‪w w w . FDN.IR‬‬ ‫‪۱۶‬‬ ‫چهارشنبه ‪ ۱۳‬اردیبهشت ‪ ۱۴۰۲‬شماره ‪۳۸۵5‬‬ ‫مدیرمسئول‪:‬محمدامین ایمانجانی‪ -‬سردبیر‪:‬مسعود فروغی‬ ‫تلفن وفکس‪ )021( 62999495 :‬کدپستی‪۱۱۳۵۶۳۳۸۱۶ :‬‬ ‫چاپ‪:‬چاپخانهدانشگاهازاداسالمی‬ ‫نشانی‪:‬خیابانحافظ‪ ،‬پایین تر ازجمهوری‪ ،‬روبه روی ساختمان بورس‪ ،‬ساختمان فرهیختگان‪ ،‬طبقه سوم‬ ‫نگاهی به مسائل فوریت دار اموزش وپرورش‬ ‫تراژدی مدارس دولتی‬ ‫الی کتـاب و دفتـر قـل بخورنـد و حـل شـوند‪ ،‬شـانس‬ ‫نوشـتم و حـاال یـک بـار دیگـر مـرور می کنـم‪ .‬روایتـی‬ ‫ابوالقاسم رحمانی‬ ‫ندارنـد‪ .‬انهـا حتـی ایـن را هـم نمی داننـد کـه کنکـور‬ ‫مـن بـود و تجربـه ای تلـخ کـه شـاید ندانسـتنش را‬ ‫هـر سـال در یکـی دو مقطـع از ‪ 365‬روز کالفگـی و‬ ‫چند درصد باالتر‪ ،‬پولدارتر و برخوردارتر‪ ،‬با خودشان‬ ‫دانشـگاه های خوب کشـور هسـتند‪ ،‬تماس می گیرند‬ ‫رشـته های خوب دانشـگاه های خوب تر‪ ،‬یک صندلی‬ ‫بهمان دانشگاه کشور بخوانیم‪ ،‬چه کار کنیم‪ .‬انهایی‬ ‫نرده هـای سـبز دانشـگاه تهـران‪ ،‬یـا سـردر پرخـرج و‬ ‫با شـروع یک رفاقت ماسـتمالی کنم‪ .‬ولی خب کسـی‬ ‫کـه تـازه سرشـان به سـنگ خـورده کمی دیرتـر تماس‬ ‫عالمـه می بیننـد بی ان کـه مطلـع از الفبـای این رقابت‬ ‫بیـن مـا نبـود‪ .‬یـا اینکـه هویتـی کـه بقیـه داشـتند و‬ ‫دارنـد کـه اولـی ان اشـتراکات‪ ،‬ندانسـتن اسـت‪ .‬انهـا‬ ‫هـم همـان سـال ‪ ،93‬بعـد از ورود بـه دانشـگاه تهـران‬ ‫دبیرگروه جامعه‬ ‫درگیری هـای روزمـره‪ ،‬بعضی ها که در هوس حضور در‬ ‫کـه فالنـی‪ ،‬اگـر بخواهیـم فلان رشـته انسـانی را در‬ ‫کـه عـزم جزم تـری دارنـد چنـد ماهـی زودتـر و انهایـی‬ ‫می گیرنـد‪ .‬بـا ایـن اوصاف همـه اینها اشـتراکاتی باهم‬ ‫نمی داننـد کـه دیگـر سـال های خیلـی قبل تـر نیسـت‬ ‫کـه شـانس حضـور در رشـته و دانشـگاه خـوب‪ ،‬به حد‬ ‫زیـادی بـرای خیلی هـا برابر باشـد‪ .‬نمی دانند که حتی‬ ‫اگـر تمـام یـک سـال پایانـی تحصیـل را هم تمـام وقت‬ ‫چندانـی بـرای ورود بـه دانشـگاه خـوب و رشـته عالـی‬ ‫چیـزی اینکـه دوران تحصیلـت را بـا چـه کسـانی‪ ،‬در‬ ‫کـه چهـره عریـان نظـام اموزشـی کشـور پیـش روی‬ ‫چـه مدرسـه ای و بـا چـه ادم هایی پشت سـر گذاشـتی‬ ‫دیگـر رقابـت بیـن همـه دانش امـوزان کشـور نیسـت و‬ ‫بیشـتر از اطلاع از ان دوسـت داشـتم‪ .‬چنـد روزی از‬ ‫مقدمـه‪ ،‬بـرای مـن کـه پـدرم همـان سـا ل های اول‬ ‫رقابـت می کننـد‪ .‬انهـا فقـط ظرفیت هـا را می بیننـد و‬ ‫دانشـجویی را طـی می کـردم‪ .‬محیـط تـازه‪ ،‬ادم هـای‬ ‫در ذهن شـان رزرو می کننـد‪ ،‬خودشـان را ان طـرف‬ ‫کم جذابیت دانشـگاه بهشـتی و مسـیر دور دانشـگاه‬ ‫نابرابـر باشـند‪ .‬مثـل خـود مـن کـه نمی دانسـتم‪ .‬مـن‬ ‫و اولیـن مواجهاتـم بـا همکالسـی ها فهمیـدم انجـا‬ ‫سـال تحصیلـی گذشـته بـود و مـن یکـی دو روز اول‬ ‫تحصیـل‪ ،‬سـال سـوم ابتدایـی وقتـی معلـم مدرسـه‬ ‫تـازه‪ ،‬غریبـی و فاصلـه از حاشـیه‪ ،‬همـه اش ایجـاب‬ ‫مدرسـه بهتـر و ترجیحـا غیرانتفاعـی ثبت نامـم کنـد‬ ‫می کـرد خیلـی زود دلتنگـی و دلگیری حاصل شـده را‬ ‫پیـدا نمی شـد‪ .‬حداقـل ایـن بـود که مسـاله مشـترکی‬ ‫دنبـال ان می گشـتند‪ ،‬مـن نمی شـناختم و اطالعـی‬ ‫از ان نداشـتم‪ .‬اولیـن مواجهـه ام با همدانشـگاهی ها‪،‬‬ ‫اولیـن کلمـات و جملات دربـاره چیزهایـی غیر اسـم و‬ ‫بـودن و ایسـتادن مـن‪ ،‬در خوشـبینانه ترین حالـت‬ ‫فامیـل و رشـته و حتـی رتبـه کنکـور بـود‪ .‬گفت وگوهـا‬ ‫بـود‪ .‬یـک بـار ایـن روایـت را ‪ 3‬مهـر ‪ 97‬در گزارشـی‬ ‫درس خوانـده ای یـا ان یکـی؟ یعنـی پیش و بیش از هر‬ ‫خوش شانسـی و در مطلوب تریـن حالـت لطـف خـدا‬ ‫حال مدارس دولتی‬ ‫مدت هاست که خوب نیست‬ ‫چـرا ان مـرور و چـرا ایـن بیانات؟ راسـتش را بخواهید این روزهـا همه (انهایی کـه حتی از پـس حداقل های گذران‬ ‫معیشـت برمی اینـد) دنبـال یـک مدرسـه غیردولتـی خـوب می گردنـد‪ .‬ایـن ضعـف اموزشـی موجـود در مـدارس‬ ‫دولتـی‪ ،‬در ایـن شـرایطی که مدرسـه دولتی یعنـی خداحافظی بـا کیفیت در امـوزش‪ ،‬خداحافظی بـا موفقیت در‬ ‫کنکـور و خداحافظـی بـا دانشـگاه خـوب در کنار مسـائل تربیتـی و انضباطی‪ ،‬جبر تنهـا دلیل این انتخـاب ناگزیر‬ ‫و پرس وجـو بـرای پیـدا کـردن یک مدرسـه مناسـب اسـت‪ .‬رسـانه مطالبه گـر و کارشـناس دغدغه مند هم کـه مدام‬ ‫بـه اصـل ‪ 30‬قانـون اساسـی ارجاع می دهـد و از اموزش رایـگان و باکیفیت می گوید و می نویسـد امـا واقعیت فعال‬ ‫چیـزی غیـر از تکلیـف معیـن شـده در همان اصـل قانونی اسـت‪ .‬این مواجهـات مسـتقیم و این تجربیـات قدیمی‬ ‫را گفتیـم‪ .‬بـد نیسـت بـا زبـان امـار و اعـداد‪ ،‬بـا بررسـی مولفه هـای اصلـی و بازیگـران و زیرسـاخت های موجود در‬ ‫نظـام اموزشـی پیشـروی کنیـم‪ .‬اینکـه چـه تعـداد از دانش امـوزان کشـور در مـدارس دولتـی هسـتند و چـه تعداد‬ ‫غیردولتی خوانده هـای کشـورند؛ چـه تعـداد از مـدارس کشـور دولتی انـد و چـه تعـداد دیگـری از انهـا غیردولتـی‪.‬‬ ‫وضعیـت معلم هـا چطـور و چگونه اسـت؟ وضعیت کالس ها و کیفیت اموزشـی و سـر اخر اصال سـهم ایـن دو گروه‪،‬‬ ‫یعنـی دولتی خوانده هـا و غیردولتی هـا در ورود بـه دانشـگاه چه نسـبتی باهـم دارد‪.‬‬ ‫مهـم بـود و اسـباب اغـاز رابطـه‪ .‬خـب ایـن رویـه و ایـن‬ ‫این طـور اغـاز می شـد که در ایـن مدرسـه غیرانتفاعی‬ ‫دولتـی و زهوار دررفته مـان از او خواسـت تـا در یـک‬ ‫و او گفـت‪« :‬بچـه اگـر درسـخوان باشـد همیـن جـا هـم‬ ‫کارش را می کنـد» اب پاکـی را روی دسـتم ریختـه بـود‬ ‫و حتـی باالتـر از ان اطالعـی از وجـود چنین مدارسـی‬ ‫نداشتم و نمی شناختم عجیب و غریب بود و طبیعی‬ ‫بـود تـا دیـر دوسـت پیـدا کنـم (چـون اکثـر قریـب بـه‬ ‫اتفـاق همکالسـی ها دانش امـوزان مـدارس غیردولتی‬ ‫بودند‪ ).‬خالصه ان خاطره و ان مواجهه برای همیشـه‬ ‫پیـش مـن بـود و هربـاری کـه قصـد نوشـتن از نظـام‬ ‫اموزشـی و مصائـب ان دارم خاکـش را می تکانـم و‬ ‫با «فرهیختگان» به تشریح وضعیت نظام اموزشی کشور و مشخصا وضعیت مدارس دولتی پرداخت و گفت‪:‬‬ ‫«در رابطه با موضوع عدالت اموزشی من در صحبت هایی که قبال با شما داشتم این موضوع را کامل باز کرده‬ ‫روز گذشـته رهبـر انقلاب به مناسـبت روز معلـم دیـداری بـا‬ ‫معلمان و فرهنگیان کشور داشتند و در این دیدار به وضعیت‬ ‫و کیفیت مدارس دولتی اشاره کردند‪ .‬رهبری فرمودند‪ « :‬نباید‬ ‫جوری باشـد در کشـور که وقتی گفته می شود مدرسه دولتی‬ ‫اولیـن چیـزی که مقابل انسـان نقش می بندد‪ ،‬ضعف مدرسـه‬ ‫اسـت‪ .‬وقتـی بـه مدرسـه دولتـی کم اعتنایـی کنیـم‪ ،‬معنایش‬ ‫ایـن اسـت کـه اگر کسـی بنیـه مالـی اش انقدر نبود کـه بتواند‬ ‫در مدرسـه ای کـه شـهریه می گیـرد ثبت نام کند‪ ،‬ناچار اسـت‬ ‫کـه تـن بـه ضعـف بدهـد؛ یعنـی کسـی کـه بنیـه مالـی نـدارد‪،‬‬ ‫بنیـه علمـی هم نداشـته باشـد‪ .‬ایـن بی عدالتی محض اسـت‬ ‫و به هیچ وجـه قابل قبـول نیسـت‪».‬‬ ‫دوبـاره مـرور می شـود‪.‬‬ ‫‪ 13/5‬درصد دانش اموزان کشور‬ ‫و ‪ 22‬درصد دانش اموزان تهرانی‬ ‫در مدارس غیردولتی تحصیل می کنند‬ ‫سهم مدارس دولتی‬ ‫از رتبه های برتر کنکور‬ ‫فقط ‪ 2‬و نیم درصد!‬ ‫طبـــق اظهارات احمـــد محمودزاده معاون وزیر و رئیس ســـازمان مدارس و‬ ‫در کنکور ‪ 1401‬ســـهم مدارس از ‪ 40‬رتبه برتر به این‬ ‫برای مثال در لوکزامبورگ یک معلم به ازای ‪ 9‬دانش اموز‪ ،‬یونان یک معلم‬ ‫از مدارس دولتی و در مدرسه های غیر دولتی‪ ،‬هیات امنایی و غیر انتفاعی‬ ‫درصد‪ ،‬مـــدارس غیرانتفاعی خـــاص؛ ‪ 22.5‬درصد‪،‬‬ ‫معلم به ازای ‪ 19‬دانش اموز دارند‪ .‬حال با یک جمع و تفریق ســـاده‪ ،‬با در‬ ‫در ایـــن مدارس تحصیل می کنند‪ .‬این میزان مراجعه خانواده ها به مدارس‬ ‫‪ 2.5‬درصد‪ .‬در کنار ‪ 40‬نفر برتر کنکور‪ ،‬دانش اموزان‬ ‫مراکز غیردولتی اکنون حدود ‪ 13.5‬درصد کل دانش اموزان کشـــور خارج‬ ‫و ســـایر تحصیل می کنند‪ .‬عالوه بر این ‪ ۲۲‬درصد دانش اموزان پایتخت هم‬ ‫غیردولتی و باالتر رفتن تعداد دانش اموزان این مدارس به طور مستقیم نتیجه‬ ‫ترتیب بود‪ :‬مدارس اســـتعدادهای درخشان؛ ‪72.5‬‬ ‫مدارس نمونه دولتـــی؛ ‪ 2.5‬درصد و مدارس دولتی؛‬ ‫ت (البته امار و اعداد بیشـــتری هم اعالم می شـــود)‪ .‬نسبت تعداد‬ ‫اســـ ‬ ‫دانش اموز به معلم در کشورهای توسعه یافته اما فاصله زیادی با ما دارد‪.‬‬ ‫به ازای ‪ 9‬دانش اموز‪ ،‬المان یک معلم به ازای ‪ 14‬دانش اموز و فرانسه یک‬ ‫نظر گرفتن تعداد دانش اموزان و همان متر و معیارهای نسبت دانش اموز‬ ‫به معلم در ایران‪ ،‬اگر تعداد دانش اموزان را چیزی حدود ‪ 14‬میلیون نفر در‬ ‫غیردولتی‪ ،‬اســـتعدادهای درخشـــان‪ ،‬نمونه دولتی و‬ ‫تعداد زیادی از انها بازنشســـته می شوند‪ .‬این یعنی نزدیک به ‪ 400‬هزار‬ ‫درصد دانش اموزان را تحت پوشش قرار می دهند‪.‬‬ ‫در چه مدارسی رویت می شود؟ مدارس دولتی!‬ ‫بی توجهـــی و کم توجهی به کیفیت مدارس دولتی اســـت‪ .‬ناگفته نماند در‬ ‫از ‪ 10‬درصد مدارس و حتی فقط حدود ‪ 5‬درصد مدارس غیردولتی هستند‪،‬‬ ‫شاهد است ان هم در شرایطی که این مدارس ‪31.78‬‬ ‫در حالی که همین میزان هم اغلب مدارس مذهبی اند‪.‬‬ ‫نسبت تعداد دانش اموز به معلم در ایران؛ یک معلم به ازای هر ‪ 25‬دانش اموز‬ ‫مدارس دولتی عادی سهم اندکی از رتبه های زیر ‪ 3‬هزار‬ ‫دارند؛ ‪ 85‬درصد رتبه های زیر ‪ 3‬هزار در تصاحب مدارس‬ ‫کشـــورهای توسعه یافته و موفق دنیا طبق پژوهش های صورت گرفته‪ ،‬کمتر‬ ‫کمبود حدود ‪ 400‬هزار معلم در کشور!‬ ‫نظر بگیریم بیش از ‪ 800‬هزار معلم نیاز داریم‪ .‬در حالی که تعداد معلمان‬ ‫اموزش از یک خدمت عمومی به کاال تبدیل شده که وضعیت اقتصادی در میزان دسترسی و کیفیت ان اثرگذار است‬ ‫شو پرورش در گفت وگو‬ ‫رضوان حکیم زاده‪ ،‬عضو هیات علمی دانشگاه تهران و معاون ابتدایی سابق وزارت اموز ‬ ‫بی عدالتی محض‬ ‫ی اموزشـــی شـــده و منجر به کاهش کیفیت مدارس دولتی شده به نظر من ضروری است‪ .‬یکی از ان‬ ‫طبقات ‬ ‫سیاســـت های غلط سیاست جذب و توزیع نیروی انسانی است‪ .‬همه پژوهش ها نشان می دهد که معلمان‬ ‫مهم ترین عامل کیفیت بخشی به فرایند یاددهی و یادگیری هستند و اگر قرار باشد نگاه ما به منابع انسانی و‬ ‫فعال در کشـــور ما چیزی نزدیک به ‪ 400‬هزار معلم است که البته ساالنه‬ ‫معلم در کشور کمبود داریم‪ .‬این کمبودها‪ ،‬تراکم موجود در کالس ها و‪...‬‬ ‫‪ 5‬درصد مدارس کشورهای توسعه یافته غیردولتی است‬ ‫درحالی که هدف گذاری توسعه این مدارس‬ ‫در ایران ‪ 15‬درصد است!‬ ‫بودم‪ .‬واقعیت این اســـت که یکی از مهم ترین مسائلی که نگران کننده است این است که خیلی درک و فهم‬ ‫نیروهای انسانی که در مناطق کمتربرخوردار به کار می گیریم پر کردن ظرفیت باشد یا صرفه جویی در هزینه ها‬ ‫روزبه روز بین فرصت های یادگیری مطلوب در طبقات پایین تر اجتماع با طبقات برخوردارتر ایجاد می شـــود‬ ‫تعمیق این فاصله و شکاف یادگیری بین دانش اموزان طبقات کمتربرخوردار و برخوردارتر منجر شده است‪.‬‬ ‫دوره ابتدایی به متوســـطه اول و برخی از شـــاخص ها را برای تمام ‪ 449‬منطقه اموزشی اندازه گیری کردیم و با‬ ‫کنیـم کـه بـرای مـا هزینـه کمتـری داشـته باشـد‪ ،‬درواقـع یـک نـگاه غیرتربیتـی بـه رسـالت معلـم اسـت و این‬ ‫می توانید ببینید‪ .‬به عنوان مثال برای تکرار پایه در کالس اول ابتدایی یا در دوره ابتدایی درحالی که در استان‬ ‫روسـتایی و عشـایری‪ ،‬مناطـق حاشـیه شـهرها حضـور پیـدا می کنیـم می بینیـم سـربازمعلم ها و معلمانـی که‬ ‫‪ 3‬درصد است که یعنی ‪ 3‬درصد دانش اموزان تکرار پایه دارند و شما می توانید این فاصله را کامل ببینید‪ .‬نرخ‬ ‫درســـتی از ابعاد بی عدالتی در امر اموزش وجود ندارد و این عدم درک ابعاد بی عدالتی و لذا فاصله ای که‬ ‫جای نگرانی دارد چون یک زمان اگر مساله را یک دغدغه ملی به حساب بیاوریم و همه به صورت مساله واقف‬ ‫باشـــند شاید گام هایی برداشته شـــود اما زمانی که این از کانون توجه و دغدغه افرادی که مسئولیت دارند‬ ‫باشـــد‪ ،‬سراغ سیاست های غلطی مثل خرید خدمات سرباز معلم می رویم‪ ،‬که این سیاست ها نشان داده به‬ ‫نـگاه صرفـا اقتصـادی بـه قضیـه داشـتن‪ ،‬اینکـه بـه چـه شـکل بتوانیـم کالس هـای درس را بـا نیروهایـی پـر‬ ‫حکیم زاده با اشـــاره به شاخص های اموزشی ادامه داد‪« :‬زمانی که وزارتخانه بودیم‪ ،‬برنامه ای را طراحی کردیم‬ ‫تحت عنوان مســـیر برابر اموزشـــی که در انجا شاخص های مهم عملکردی مثل نرخ ارتقا‪ ،‬تکرار پایه اموزشی در‬ ‫عدد و رقم مشخص شد که می توانم جداول و نمودارها را در اختیار شما قرار دهیم و فاصله بین مناطق را کامل‬ ‫دور می شـــود و کسانی که تصمیم گیر و تصمیم ساز هستند‪ ،‬این امر نگران کننده می شود‪ .‬در بحث مدارس‬ ‫باعـث شـده سیاسـت های جـذب و توزیـع نیـرو جهت گیری خالف عدالت باشـد و در مناطـق محروم‪ ،‬مناطق‬ ‫این مدارس و برخی از مدارسی که مبالغ هنگفتی از خانواده ها می گیرند وجود دارد‪ .‬اصل مساله این است‬ ‫امـوزش ندیده انـد بـه کار گرفتـه می شـوند‪ ،‬درحالی کـه مناطـق برخـوردار معمـوال معلمـان باتجربه هـم دارند‬ ‫گذر و نرخ ارتقا و بقیه موارد نیز همین طور است‪ .‬اگر مایل باشید می توانم جزئیات امارها را در اختیار شما قرار‬ ‫کاالیی شده که هر کسی بهره بیشتری داشته باشد می تواند مقدار بیشتری از ان را به دست بیاورد‪ .‬به نظرم‬ ‫به کارگیـری نیروهـای کیفـی‪ ،‬مزایـای اضافـه‪ ،‬خدماتـی مثـل مسـکن‪ ،‬ایاب وذهـاب برای مهندس یا پزشـک‬ ‫نفوذ صاحبان منافذ در بخش غیردولتی بود‪ ،‬این هدف گذاری بود تا یک درصدی از مدارس غیردولتی شوند‪.‬‬ ‫دولتی که درباره ان صحبت شده شاخص های متعددی در رابطه با فاصله ای که بین نتایج دانش اموزان در‬ ‫که اموزش که یک خدمت عمومی اســـت و تربیت که باید محور باشد و مهم و امر حاکمیتی است‪ ،‬تبدیل به‬ ‫بحث کاالیی شدن اموزش و تقلیل دادن مساله تربیت به اموزش به شکلی که االن اتفاق افتاده نگران کننده‬ ‫اســـت‪ .‬اگر بخواهیم درباره شـــاخص ها صحبت کنیم ما شاخص توســـعه نیافتگی اموزش در بین مناطق و‬ ‫و به نظـر می رسـد حتمـا مثـل بخش هـای بهداشـت و درمـان و صنعـت کـه ایـن بخش هـا مشـوق هایی بـرای‬ ‫قـرار می دهنـد کـه قـرار اسـت در یـک منطقـه محرومـی خدمـت کند باید بـه طریق اولـی این را بـرای معلمان‬ ‫به عنـوان مشـوق قائـل شـوند و معلمـان باکیفیـت بـرای جبـران کمبودهایـی کـه در ایـن مناطـق وجـود دارد‬ ‫اســـتان ها و مراکز اموزشی کشـــور را داریم که با توجه به شاخص های عملکردی مثل نرخ گذر‪ ،‬نرخ برابری‬ ‫حتما در مناطق کمتربرخوردار و حاشـیه شـهرها به کار گرفته شـوند‪ .‬بحث سیاسـت های غلط جذب نیروی‬ ‫زیادی بین مناطق مختلف و بین استان های کشور وجود دارد‪ .‬این کامال از جهت علمی مطالعه شده و قابل‬ ‫نیـاز داریـم بـرای اینکـه فضـای یادگیـری خوبـی در مدارس دولتی وجود داشـته باشـد‪ ،‬تحت تاثیر قـرار گیرد‪.‬‬ ‫فرصت های اموزشـــی برای دانش اموزان دختر و پســـر‪ ،‬نرخ تکرار پایه و‪ ...‬نشان دهنده این است که فاصله‬ ‫بررســـی اســـت‪ .‬اما ان چیزی که من فکر می کنم باید بدان توجه شود این است که چه باید کرد و سوالی که‬ ‫انسـانی و عدم توجه به اسـتانداردها برای تراکم کالس های درس منجر شـده ما همیشـه تعداد معلمانی که‬ ‫در سـال های گذشـته به خصـوص در زمانـی کـه مسـئولیت داشـتم‪ ،‬در دوره ابتدایـی کـه یـک دوره بنیادیـن‬ ‫گیالن که شرایط خیلی خوبی دارد‪ 0.6 ،‬درصد است و برای استانی که در ته جدول قرار گرفته این نسبت حدود‬ ‫دهم اما در رابطه با درصدی که پرسیدید‪ ،‬به نظرم یکی از مواردی که در برنامه ششم توسعه ادرس داده شد و با‬ ‫این خالف جهت های جهانی اســـت‪ ،‬یعنی شما رصد می کنید و می بینید با توجه به اینکه اموزش وپرورش یک‬ ‫امر حاکمیتی اســـت‪ ،‬کشورهایی که در گذشته خود را ســـردمداران اموزش خصوصی می دانستند‪ ،‬حرکت را‬ ‫به ســـمت کاهش مدارس خصوصی شروع کردند و وقتی مقایسه جهانی را انجام می دهید می بینید متاسفانه‬ ‫جزء معدود کشـــورهایی هســـتیم که روند ما در اموزش خصوصی افزایشی است‪ ،‬یعنی این را یک ارزش و هدف‬ ‫قلمداد کردن به نظرم یک امر بســـیار غلط اســـت‪ .‬زمانی که وزارتخانه بودم‪ ،‬گزارشـــی را تهیه کردم و اقای وزیر‬ ‫در این زمینه خواســـته بودند در ان گزارش درصد مـــدارس خصوصی و دانش اموزانی که به مدارس خصوصی‬ ‫شـــما پرســـیدید‪ ،‬که ایا می توان کاری کرد؟ قطعا باید کاری انجام شود‪ ،‬به خاطر اینکه اگر این اتفاق نیفتد‬ ‫اسـت کالس هایـی بـا تراکـم ‪ 40‬نفـر داشـتیم کـه عمدتـا در مناطق کمتربرخـوردار هسـتند و بچه ها حمایتی‬ ‫می دانیم اموزش اصلی ترین ابزار تحرک اجتماعی اســـت و اگر مدرســـه و نظام اموزشی چنین کارکردی را از‬ ‫مناطـق تغییـر پیـدا کنـد‪ .‬به نظـرم یکـی از سیاسـت های غلطـی کـه بایـد اصالح شـود این اسـت کـه کیفیت‬ ‫درصد دانش اموزان است با درنظر گرفتن این نکته که ان مدارس خصوصی هم خیلی مدارس مذهبی هستند‪،‬‬ ‫جداسـازی ای کـه داریـم و مرتـب بـا ازمون هـای مختلف مدارس دولتـی را از دانش اموزانی که انگیزه بیشـتر و‬ ‫که مایلند دانش اموزان انها در مدارسی که جهت گیری مذهبی دارند تحت نظر کلیسا درس بخوانند‪ ،‬نوعا این‬ ‫یکی از اصلی ترین ارمان های انقالب اسالمی که تحقق عدالت اجتماعی بود مغفول واقع می شود‪ .‬همه ما‬ ‫از سـوی خانواده هـا بـرای یادگیـری ندارنـد‪ .‬قطعـا بایـد سیاسـت های اختصاص فضـا‪ ،‬اختصاص نیـرو به این‬ ‫می روند در کشـــورهایی که عملکرد اموزشـــی خوبی در ازمون های بین المللی دارند و کشورهایی را که از نظر‬ ‫شاخص های توسعه وضعیت خوبی دارند‪ ،‬مقایسه کردم‪ .‬جالب این است که در ان کشورها میانگین کمتر از ‪5‬‬ ‫دســـت بدهد و خود به بازتولید طبقات اجتماعی منجر شود بحث عدالت اجتماعی که یکی از کارکردهای‬ ‫یـک مدرسـه بـه چنـد عامـل مهـم بسـتگی دارد کـه یکی کیفیت معلم و سـطح امکانات اسـت‪ .‬سیاسـت های‬ ‫به ارمان های انقالب احساس کنیم و ان دینی که نسبت به برخورداری طبقات کمتربرخوردار و فرزندان انها‬ ‫دغدغـه بیشـتری دارنـد خالـی می کنیـم‪ ،‬از جهـت روانی و اجتماعـی فضایی را در این مـدارس ایجاد می کند‬ ‫شکل از مدارس خصوصی که تحت حمایت کلیساها هستند‪ -‬نه به این شکل که یک بنگاه اقتصادی باشد که‬ ‫کـه خانواده هـا را نگـران می کنـد کـه اگـر دغدغـه دارنـد سـعی کنند بچه هـا را نبرند و این از جهـت اجتماعی و‬ ‫انجام داده ایم؟ ایا افزایشـــی که در مدارس خصوصی ایجاد شده منجر به بهبود کیفیت شده یا تراکم کالس ها‬ ‫سـمت ان چیـزی برویـم کـه در سـند نیـز به ان اشـاره شـده اسـت‪ .‬مـدل یادگیـری فراگیر و مدارسـی که لزوما‬ ‫وعده دادند‪ ،‬محقق نشـــده اســـت‪ .‬امارها نشان می دهد روزبه روز این فاصله بیشتر شده است‪ ،‬بنابراین از نظر‬ ‫اموزش در دوران جدید است را از دست خواهد داد‪ .‬بنابراین الزم است‪ ،‬یعنی از جهت تعهدی که باید نسبت‬ ‫از خدمات باکیفیت در زمینه اموزش وجود دارد حتما باید ما را به این ســـمت ببرد که به عنوان یک دغدغه‬ ‫ملی به این موضوع بپردازیم و برای ان چاره اندیشـــی کنیم‪ .‬ســـوالی که بیان کردید؛ چه می شـــود کرد؟ به‬ ‫نظرم می رســـد که به رســـمیت شـــناختن این موضوع و توجه به ان به عنوان دغدغه ملی خیلی مهم است‪،‬‬ ‫خصوصـــا االن که مقام معظم رهبری هم مجددا و با تاکید بیشـــتر روی این موضوع تکیه و تاکید کردند‪ ،‬به‬ ‫نظر می رسد گفتمان سازی در این زمینه و نقشی که صداوسیما و رسانه می توانند در بازنمایی ابعاد نابرابری‬ ‫اموزشـــی داشته باشند برای فهم بهتر مساله‪ ،‬برای کسانی که می توانند تاثیرگذار باشند خیلی مهم است‪.‬‬ ‫تغییر برخی سیاســـت های غلط که در ســـال های گذشته یا در ‪ 2-3‬دهه گذشته باعث دامن زدن به شکاف‬ ‫کـه معلمـان و دانش امـوزان بـاور بـه موفقیـت را از دسـت می دهنـد و برچسـب ضعیـف می خورنـد‪ .‬برچسـبی‬ ‫روانشناسـی خیلـی مهـم اسـت‪ .‬فکـر می کنـم اینهـا عمده سیاسـت هایی اسـت که حتمـا باید تغییـر یابد و به‬ ‫دانش امـوزان را براسـاس طبقـات اقتصـادی و اجتماعـی یـا براسـاس ازمون هـا جـدا نمی کننـد و محیط های‬ ‫باانگیـزه ای را در مـدارس دولتـی ایجـاد کنیـم و اگـر قائـل بـه ایـن هسـتیم کـه بایـد مـدارس دولتـی را تقویت‬ ‫کنیـم‪ ،‬تهـی کـردن مـدارس از دانش امـوزان باانگیـزه قطعـا یکـی از عوامل کاهش کیفیت اسـت‪».‬‬ ‫یعنی لزوما مدارســـی نیستند که به خاطر درامد تاسیس شده باشند‪ .‬در این نظام های اموزشی خانواده هایی‬ ‫مدرسه داری کنند‪ -‬وجود دارد‪ .‬هدف گذاری برای کشور ‪ 15‬درصد است‪ ،‬ما بر چه اساسی این هدف گذاری را‬ ‫کاهش یافته یا معلمان باکیفیت تری به کار گرفته ایم؟ هیچ یک از این اتفاقاتی که طرفداران خصوصی ســـازی‬ ‫هدف گذاری یکی از جهت گیری های غلط این بوده اســـت و امیدوارم در برنامه هفتم این اشـــتباه اصالح شود‬ ‫و مـــا به جای اینکه هدف گذاری کنیم چند درصـــد از مدارس خود را خصوصی کنیم‪ ،‬هدف گذاری کنیم که با‬ ‫شاخص های دقیق عملکرد مدارس دولتی را ارتقا ببخشیم که بتوانیم به این دغدغه ملی بپردازیم‪».‬‬ صفحه 16